《史记〉阅读教学活动课教学设计方案
小学语文史记教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：了解《史记》的作者司马迁及其生平事迹，认识司马迁的坚韧不拔精神。
2. 过程与方法：通过阅读《史记》节选，培养学生的阅读能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神，树立正确的价值观。
二、教学重难点1. 重点：了解司马迁的生平事迹，掌握《史记》的主要特点。
2. 难点：培养学生阅读《史记》的兴趣，引导学生感受司马迁的精神品质。
三、教学准备1. 教师：多媒体课件、司马迁生平事迹相关资料。
2. 学生：预习《史记》节选，了解司马迁的生平事迹。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍《史记》的作者司马迁及其生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对司马迁的了解。
（二）新课导入1. 学生阅读《史记》节选，了解司马迁的生平事迹。
2. 教师引导学生概括司马迁的主要事迹，如：忍辱负重、矢志不渝、勤奋好学等。
（三）深入探究1. 学生分组讨论，分析司马迁在困境中如何保持坚韧不拔的精神。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）拓展延伸1. 教师播放与司马迁相关的影视作品或纪录片，让学生感受司马迁的精神品质。
2. 学生撰写一篇关于司马迁的短文，表达自己的感悟。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调司马迁的坚韧不拔精神。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、作业布置1. 阅读司马迁的生平事迹，深入了解其精神品质。
2. 撰写一篇关于司马迁的短文，字数不少于500字。
六、板书设计《史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《史记》的作者司马迁及其生平事迹。
2. 过程与方法：通过阅读《史记》节选，培养学生的阅读能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马迁的坚韧不拔精神。
二、教学重难点1. 重点：了解司马迁的生平事迹，掌握《史记》的主要特点。
2. 难点：培养学生阅读《史记》的兴趣，引导学生感受司马迁的精神品质。
三、教学准备1. 教师：多媒体课件、司马迁生平事迹相关资料。
史记》名著导读教学设计
史记》名著导读教学设计本教学设计旨在帮助学生了解《史记》这部经典名著，并掌握其中的主要内容和文化价值。
通过阅读和讨论，学生将能够深入理解中国古代历史和文化，并培养批判性思维和批判性阅读的能力。
教学目标：1.了解《史记》的作者、创作背景和文化价值。
2.掌握《史记》中的重要事件和人物。
3.理解《史记》对中国古代历史和文化的影响。
4.培养学生的批判性思维和批判性阅读的能力。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）介绍《史记》的作者司马迁，以及《史记》的创作背景和意义。
通过介绍《史记》对中国历史和文化的影响，引起学生对这部名著的兴趣。
第二步：阅读和讨论（60分钟）让学生在家自行阅读《史记》的选段或者指定章节，并准备相关问题。
在课堂上，学生分组进行讨论，分享自己的阅读理解和问题。
老师可以引导学生探讨以下问题：1.《史记》为什么被称为史学的巅峰？它的特点是什么？2.司马迁为什么选择以纪传体写本书？3.《史记》中有哪些重要的历史事件和人物？4.《史记》中所反映的历史是否客观真实？为什么？5.《史记》对中国古代历史和文化的影响是什么？第三步：批判性阅读（60分钟）引导学生进行批判性阅读的训练，培养学生的批判性思维。
教师可以提供一些关于《史记》中的争议性问题，让学生分析、讨论并形成自己的观点。
例如：1.《史记》中所呈现的历史事件和人物是客观真实的吗？为什么？2.《史记》中是否有明显的史家偏见？如果有，是如何体现的？3.司马迁写《史记》的目的是什么？他在写作时是否受到了一定的政治压力？第四步：文化价值和应用（20分钟）引导学生讨论《史记》的文化价值和应用。
教师可以提出以下问题：1.《史记》对于了解中国古代历史和文化有何帮助？2.你认为《史记》中哪些事件和人物对现代社会有重要的影响？3.你认为《史记》中的哪些思想和价值观仍然具有现实意义？第五步：总结（10分钟）让学生总结本节课学到的知识，回答一些复习题，以巩固所学内容。
评估方式：1.学生的阅读理解能力和批判性思维在讨论和答问题过程中的表现。
《史记》教学设计
《史记》教学设计《史记》教学设计作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《史记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《史记》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。
2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。
3、学会本课生字新词，理解不懂词语的意思。
教学重点：借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。
教学难点：从司马迁身上体会生命的价值。
教学准备：1、查找有关司马迁及《史记》的资料2、多媒体资料教学时间：第一课时：讲授新课，精读课文。
第二课时：拓展练习，巩固延伸。
第一课时【教学过程】一、导入1、板书司马迁写史记2、再读一遍课题，你觉得这个题目中哪个词语比较重要？突出发愤3、你理解“发愤”吗？4、指导学生“态度坚决”地读。
5、面对司马迁的“发愤”，你们想问什么？预设：司马迁为什么要发愤写《史记》？司马迁是怎样发愤写《史记》的？发愤的结果是什么？师：同学们，让我们带着这些问题走进司马迁，走进他的内心世界。
二、初读课文，整体感知1、师：同学们，以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、检查预习情况。
（1）出示生字词指名认读。
（2）指名说说课文主要内容。
三、精读课文，感悟发愤（一）感悟“为何发愤”1、师：同学们，提出问题就要解决问题，我们先来解决第一个问题，司马迁为什么发愤写《史记》。
请大家默读1、2自然段，想想司马迁为什么发愤写史记。
2、交流：黄河文化的影响，历史故事的感染，受父亲的影响。
3、出示父亲的一段话：（出示父亲说的话。
）这就是父亲临终的嘱托。
同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。
（自由读）师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。
《史记》阅读指导课教案
时间：2021年 月 日
阅读内容
《史记》阅读指导课
设计教师
执教教师
阅读目标
1.让学生通过阅读了解历史故事和历史常识。
2.了解全书内容，学会写读书笔记，学会复述及点评。
3.在写作和各种语文实践活动中加深对作品的发阅读历史故事的兴趣。
2.积累书中的好词好句。
七、制定阅读计划
每天读多长时间，读多少页，下次阅读课能读到哪里？
八、布置作业
《本纪》读完，并做好阅读笔记。下节阅读课一起分享！
板
书
设
计
阅
读
反
思
检查人签字：时间：2021年 月 日
2.全班分享交流。
3.教师出示阅读步骤。了解情节、分析角色、领悟道理、学以致用。
五、自主阅读
1.光说不练假把式。赶紧把书打开，注意按照老师教给你的阅读步骤，开始阅读《史记》——本纪吧！
2.小组交流所得。
3.全班交流所得。
六、总结收获
司马迁写《史记》是为了总结前人得失、或加以利用、或引以为戒。正是他说的：“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。
阅读方法
以读代讲，引导交流。
阅读流程
二次备课
一、谈话导入
同学们，我们阅读过不少成语故事，了解不少成语。读读这些成语看看有什么发现。（课件出示）“负荆请罪、完璧归赵”等故事图片，学生猜成语。
过渡：有同学已经发现了，是的，这些词语都来自于历史故事，而且出自同一本书——《史记》
二、看前言了解《史记》
谁能简单介绍下这本书？同学们看，前言里面藏着这么多内容呢！看来以后读书我们要看前言！
三、了解封面和目录。
1.除了看前言，我们还要看封面，仔细观察，你有什么发现？想不想知道里面有哪些故事？赶紧看看目录吧。
《史记》阅读推进课教案
《史记》阅读推进课教案史记阅读推进课教案一、课程背景《史记》是中国古代史书的代表作之一，由司马迁撰写而成，被誉为史家之宗、中国第一部纪传体通史。
本课程设计旨在通过对《史记》的阅读推进，帮助学生了解中国古代历史文化，并培养学生的批判性思维和阅读能力。
二、教学目标1. 了解《史记》的背景和作用，理解其在中国历史文化中的重要地位。
2. 培养学生的批判性思维和阅读能力，提高学生的文学素养。
3. 帮助学生理解古代历史并与现实社会联系，拓展视野。
4. 培养学生的分析、评价和表达能力。
三、教学内容和安排第一课：《史记》简介1. 课程介绍和教材说明：引导学生了解课程目标和研究内容。
2. 《史记》简介：介绍《史记》的作者、成书背景、体裁特点等。
3. 小组讨论：分成小组讨论《史记》对中国历史文化的影响。
4. 总结和展望：总结今天的课程内容，展望下节课内容。
第二课：《史记》的读法和阅读策略1. 课程回顾：回顾上节课的内容，澄清学生的疑问。
2. 《史记》的读法：引导学生了解古代史书的阅读方法和技巧。
3. 阅读策略：教授学生如何使用标注、摘抄和思维导图等工具辅助阅读。
4. 阅读实践：选取《史记》中的一段文字进行实际阅读和讨论，培养学生的分析和评价能力。
第三课：《史记》中的人物形象1. 课程回顾：回顾上节课的内容，澄清学生的疑问。
2. 《史记》中的人物形象：介绍不同人物形象在《史记》中的塑造方式和意义。
3. 小组讨论：分成小组讨论学生对某一位人物形象的理解和评价。
4. 总结和展望：总结今天的课程内容，展望下节课内容。
第四课：《史记》中的历史事件1. 课程回顾：回顾上节课的内容，澄清学生的疑问。
2. 《史记》中的历史事件：选取几个具有代表性的历史事件，介绍其背景、影响和意义。
3. 学生报告：要求学生就一位历史人物和一个历史事件做简单的报告。
4. 总结和展望：总结今天的课程内容，展望下节课内容。
第五课：《史记》与当代社会关系的探讨1. 课程回顾：回顾上节课的内容，澄清学生的疑问。
小学地理阅读课《史记》阅读汇报课教学设计
小学地理阅读课《史记》阅读汇报课教学设计一、教学目标- 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读水平。
- 培养学生对历史文化的兴趣，增强他们的文化素养。
- 帮助学生学会分析和解读地理信息。
- 发展学生的口头表达能力，提高他们的表达能力。
二、教学内容本次教学将重点关注《史记》中的地理内容，通过阅读和讨论，让学生了解古代的地理知识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用地图或图片展示一些古代地理特点，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 预（10分钟）- 学生在课前阅读《史记》中的地理篇章，对其中的地理概念和地貌进行预。
3. 阅读与讨论（20分钟）- 教师带领学生一起阅读选定的篇章，重点解读其中的地理信息。
- 提问学生，让他们分析和解读地理信息，并与其他同学进行讨论。
4. 汇报准备（10分钟）- 学生根据教师的指导，选择一个自己感兴趣的地理知识点，准备阅读汇报。
5. 阅读汇报（15分钟）- 学生依次进行阅读汇报，分享自己所选择的地理知识点，并解释其意义和影响。
6. 总结与评价（5分钟）- 教师总结本节课的重点内容，强调学生在阅读中的收获和进步。
- 学生进行互评和自评，思考自己的不足和下一步的研究计划。
四、教学资源- 《史记》的地理篇章相关材料- 地图或图片展示器材- 讨论和汇报的板书工具五、教学评价- 学生对地理知识的理解和表达能力的提升。
- 学生参与课堂讨论和阅读汇报的积极性和能力。
- 学生的互评和自评反馈。
- 教师观察和总结学生的研究效果。
以上是小学地理阅读课《史记》阅读汇报课教学设计的内容，通过对《史记》中的地理知识的阅读和讨论，帮助学生提高阅读能力、加深对历史文化的了解，并培养他们的地理分析和口头表达能力。
希望本节课能让学生在轻松愉快的氛围中得到有效的学习和提升。
初中史记教案
初中史记教案教学目标：1. 了解《史记》的作者司马迁以及其写作背景。
2. 掌握《史记》的主要内容及其在中国文学史上的地位。
3. 通过对《史记》的学习，培养学生对古代历史的兴趣和阅读能力。
教学重点：1. 《史记》的作者及其写作背景。
2. 《史记》的主要内容及其在中国文学史上的地位。
教学难点：1. 《史记》的文学价值及其对后世的影响。
教学准备：1. 教师事先阅读《史记》相关章节，掌握教学内容。
2. 准备PPT，内容包括司马迁的生平、史记的主要内容、史记的文学价值等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的古代文学作品，如《诗经》、《楚辞》等，了解古代文学的发展。
2. 提问：《史记》是一部什么样的作品？它在中国文学史上有什么重要地位？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读《史记》相关章节，了解司马迁的生平及其写作背景。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师根据PPT内容，讲解《史记》的主要内容及其在中国文学史上的地位。
2. 讲解《史记》的文学价值及其对后世的影响。
四、案例分析（10分钟）1. 教师选取《史记》中的一个案例，如“项羽本纪”或“孔子世家”，进行分析。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《史记》的重要性和文学价值。
2. 提醒学生要注重历史知识的学习，提高自己的阅读能力。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据课堂所学，撰写一篇关于《史记》的读后感或评论文章。
2. 学生通过阅读《史记》其他篇章，深入了解古代历史，提高自己的历史素养。
教学反思：本节课通过引导学生回顾古代文学作品，引出《史记》这部作品。
在讲解过程中，注重让学生分享自己的阅读心得，培养学生的自主学习能力。
在案例分析环节，鼓励学生分组讨论，激发学生的思考和表达能力。
通过本节课的学习，学生对《史记》有了更深入的了解，对古代历史的兴趣也得到了提高。
读史记教学流程教案
读史记教学流程教案一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够了解《史记》的作者司马迁及其著作背景，了解《史记》的体例和内容概况，了解《史记》对中国历史的重要性和影响。
2. 能力目标。
通过本节课的学习，学生能够培养对历史文献的阅读和理解能力，培养对历史事件的分析和思考能力，培养对历史人物的评价和思考能力。
3. 情感目标。
通过本节课的学习，学生能够培养对历史的热爱和兴趣，培养对传统文化的尊重和理解，培养对历史人物的敬佩和思考。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
《史记》的作者司马迁及其著作背景，《史记》的体例和内容概况，《史记》对中国历史的重要性和影响。
2. 教学难点。
学生对《史记》的体例和内容概况的理解，学生对《史记》对中国历史的重要性和影响的理解。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
通过展示《史记》的封面和作者司马迁的图片，向学生介绍《史记》的基本情况，引发学生对《史记》的兴趣和好奇心。
2. 学习《史记》的作者司马迁及其著作背景（15分钟）。
通过讲解和讨论的方式，向学生介绍司马迁的生平和著作背景，让学生了解司马迁是中国古代著名的历史学家和文学家，他在《史记》中展现了深厚的历史学造诣和文学才华。
3. 学习《史记》的体例和内容概况（20分钟）。
通过讲解和举例的方式，向学生介绍《史记》的体例和内容概况，让学生了解《史记》是中国古代第一部纪传体通史，包括本纪、表、书、世家、列传等内容，涵盖了从黄帝到西汉初年的历史事件和人物。
4. 学习《史记》对中国历史的重要性和影响（20分钟）。
通过讲解和讨论的方式，向学生介绍《史记》对中国历史的重要性和影响，让学生了解《史记》对中国历史的记载和研究具有重要的价值和意义，对后世的历史学研究和文化传承产生了深远的影响。
5. 总结（5分钟）。
对本节课的学习内容进行总结，强调《史记》的重要性和学习的意义，鼓励学生对历史文献的阅读和研究。
四、教学方法。
1. 讲授法。
《史记》阅读教学设计
《史记》阅读教学设计史记是中国历史上第一部纪传体通史，是司马迁主编、创作的一部浩瀚的历史巨著，被誉为史学经典之作。
本文将设计一种适合阅读《史记》的教学方法，以帮助读者更好地理解和掌握这部重要的历史著作。
一、背景介绍《史记》是中国古代最早也是最重要的一部通史著作，全书内容丰富，历时达到400多年的历史发展。
它以纪传体的形式，全面记录了从上古时期到秦汉时代的历史事件、人物事迹等。
阅读《史记》对于理解中国古代历史和文化具有重要意义。
二、教学目标1. 理解《史记》的写作背景和创作意图。
2. 熟悉《史记》的基本内容和著名篇章。
3. 掌握解读《史记》的方法和技巧。
4. 提高学生的历史分析和思辨能力。
三、教学步骤1. 导入引导教师可通过展示《史记》的封面和简要介绍，引发学生的兴趣，激发学习热情，并导入本课的主题。
2. 学习背景介绍教师简要介绍《史记》的作者司马迁和创作背景，讲解《史记》作为一部历史著作的意义和影响，使学生对《史记》有基本认知。
3. 选读经典篇章将一些经典的篇章从《史记》中摘选出来，比如《本纪》、《表纪》等，依次进行分析和讲解。
教师可以提前对选取的篇章进行提炼和归纳，将重点历史事件和人物事迹进行讲解，并在讲解中加入一些生动有趣的细节，以吸引学生的注意。
4. 解读方法和技巧针对《史记》的阅读难点，教师可以向学生介绍一些解读方法和技巧，如注重人物形象的描写、注重史事的背景和原因分析、注重用词和修辞手法的解读等。
同时，教师还可以提供一些相关资料和参考书目，供学生进一步深入学习和研究。
5. 学生讨论和展示教师可以将学生分成小组，让他们选择自己感兴趣的篇章进行深度阅读，并进行讨论。
每个小组可以在课堂上展示自己的阅读心得和解读结果，以促进学生之间的交流和思考。
6. 主题拓展和延伸教师可以设计一些扩展活动，如写作和研究课题，以拓宽学生的知识面和思维深度。
学生可以选择自己感兴趣的历史事件或人物，在《史记》的基础上展开研究，并进行汇报。
史记故事阅读教学设计
史记故事阅读教学设计史记是我国古代文献中的重要篇目，它以文学方式记录了从夏朝到东汉时期的历史事实和文化传统。
在教学中，通过阅读史记故事可以深入了解古代历史和文化，并提升学生的阅读能力和综合素养。
本文将从目标设置、教学内容和教学策略方面设计一节史记故事的阅读教学。
一、目标设置通过阅读史记故事，我们的目标是培养学生的历史意识、文学素养和批判思维能力。
1. 培养历史意识：使学生了解古代历史的变迁和发展，并理解历史对现代社会的影响。
2. 提升文学素养：让学生领略史记故事的文学价值，培养对文化传统的尊重和欣赏能力。
3. 发展批判思维：教导学生分析史记故事中的人物性格、故事线索以及历史事件的发展，培养批判性思维和推理能力。
二、教学内容在教学中，可以选择一些篇幅适中、与学生生活相关的史记故事进行阅读。
例如，《史记·仲尼弟子列传》中的《孟子草堂》描述了孟子教育弟子的故事，该故事既能引起学生的兴趣，又能让学生深入了解孟子的思想和教育理念。
另外，选择与当地历史或文化相关的故事，能够增强学生对地方文化传统的认同感。
三、教学策略1. 激发学生的学习兴趣：在教学前，可以通过图片、视频、音频等多媒体形式引起学生对史记故事的兴趣，激发他们的主动学习欲望。
2. 分析故事结构：在阅读史记故事之前，教师可以简要分析故事的结构，包括人物形象、故事脉络和情节发展。
学生可以在理解故事的同时，体会叙事的技巧和艺术魅力。
3. 引导深度思考：在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生深度思考。
例如，要求学生分析人物的动机、行为以及事件的原因和结果，从而培养学生的批判性思维能力。
4. 组织学生互动讨论：鼓励学生之间的交流与合作，组织小组讨论或课堂演讲，让学生分享自己的观点和体会，提升学生的表达能力和团队合作能力。
5. 组织评估与反思：在教学结束后，进行评估与反思。
可以以小组或个人形式，让学生对所阅读的史记故事进行总结，评价自己的理解和收获，并提出对教学的建议和改进意见。
小学生读史记教案模板范文
课时：2课时年级：五年级教材：《史记》注音版教学目标：1. 通过阅读《史记》，让学生了解《史记》的基本内容和特点，激发学生对历史的兴趣。
2. 培养学生阅读文言文的能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 通过对《史记》中人物的了解，培养学生正确的价值观和人生观。
教学重点：1. 理解《史记》的基本内容和特点。
2. 学习阅读文言文的方法，提高阅读理解能力。
3. 学习《史记》中人物的优秀品质，树立正确的人生观。
教学难点：1. 理解文言文中的生僻字词和句子。
2. 把握《史记》中人物的生平事迹和品质特点。
教学准备：1. 《史记》注音版教材2. 课件或图片3. 生字词卡片教学过程：第一课时一、导入新课1. 老师简要介绍《史记》的作者司马迁及其作品特点。
2. 提问：同学们对《史记》有什么了解？想了解哪些内容？二、自主学习1. 学生自读《史记》中感兴趣的部分，记录生字词。
2. 学生之间互相交流阅读心得。
三、课堂讲解1. 老师带领学生分析生字词，解释文言文中的句子。
2. 介绍《史记》的基本内容和特点，如纪传体、人物传记等。
四、课堂练习1. 学生朗读《史记》中的片段，老师纠正发音和语调。
2. 学生尝试翻译文言文句子，老师点评并指导。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，要求学生熟读《史记》中感兴趣的章节。
第二课时一、复习导入1. 老师提问：上节课我们学习了哪些内容？有哪些收获？2. 学生回顾上节课的学习内容，分享自己的阅读体会。
二、深入学习1. 学生自选《史记》中的人物，收集相关资料，了解其生平事迹和品质特点。
2. 学生之间互相交流学习成果，分享自己的收获。
三、课堂展示1. 学生展示自己的学习成果，分享对《史记》中人物的看法。
2. 老师点评并指导，鼓励学生积极参与课堂讨论。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，要求学生熟读《史记》中的人物传记。
教学反思：本节课通过阅读《史记》，让学生了解了《史记》的基本内容和特点，提高了学生的阅读理解能力。
史记选读教案范文
史记选读教案范文一、教学目标1.知识目标学习史记的概况及其中的代表性篇章，包括《五帝本纪》、《封禅书》、《太史公自序》等。
了解史记的创作背景、成书过程、体例结构等。
2.能力目标通过学习史记，培养学生对历史事件的分析和理解能力，提升学生的历史思维能力。
培养学生进行文本阅读和解读的能力，提高学生的历史文献研究水平。
3.情感目标激发学生对历史的热爱和兴趣，增强学生对中华文化传统的自豪感和认同感。
培养学生对历史事件和人物的尊重和理解，树立正确的价值观和历史观。
二、教学重点和难点1.重点史记的概况及代表性篇章的学习和了解。
史记的体例结构和运用。
2.难点史记中的文字与思想的理解和掌握。
史记对历史事件和人物的评价和意义的解读。
三、教学内容及过程1.史记概况史记是我国第一部纪传体通史，由司马迁撰写完成，包括十二本，共一百三十篇。
b.史记的成书背景史记成书于西汉初年，主要记载了从五帝到汉武帝时期的历史事件和人物，具有很高的历史价值和文学价值。
c.史记的体例结构史记采用了纪传体的写作方式，分为纪、表、书等部分，并注重史实的考证和史料的搜集。
2.代表性篇章解读a.《五帝本纪》《五帝本纪》是史记中的第一篇，记载了中国古代的五帝时代，包括黄帝、尧、舜、禹和启。
这段文字揭示了古代中国的政治、经济、文化状况，并对五帝的治国之道进行了评价和总结。
b.《封禅书》《封禅书》描绘了太公望向周文王献封禅的场景，展现了封禅礼仪的盛大气派和文化内涵，体现了古代中国人民对天地自然的崇敬和敬畏之心。
c.《太史公自序》《太史公自序》是司马迁对史记的自序，概括了史记的写作目的和方法，提出了“使读者得之以求治”、“不愿炙手之物”，并对历史文献的研究方法和历史学的价值进行了阐述。
3.文本解读与讨论通过分组讨论、提问导向等方式展开文本解读，让学生深入理解史记中的文字和思想，掌握其中的历史事件和人物的内涵和意义。
4.总结反思通过课堂讨论和个人思考，让学生总结史记的特点和价值，认识到史记对中国历史和文化的重要意义，培养学生对历史的热爱和理解。
《史记》优秀教案
《史记》优秀教案《史记》优秀教案（通用10篇）《史记》优秀教案篇1教材简析：这是一篇历史人物故事。
讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，最终写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。
教学内容：苏教版小学语文第十册12课第66—68页教学目标：1.抓语言文字，能复述课文。
2.理解课文内容，感受司马迁为完成《史记》忍辱负重、矢志不渝的精神。
3.能有意识地关注《史记》，并搜集其中一两个故事，写写读后感。
教学重点：读懂课文，理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》，并能感受他忍辱负重、矢志不渝的精神。
教学难点：司马迁的刚强坚毅、才华横溢，《史记》的优秀杰出、万古流芳，早已是不争的事实。
但如何让十一二岁的小学生读懂司马迁这个人，由衷地激发起对他的敬仰，并自觉地走近、尝试阅读《史记》这本书，则是本课的难点。
设计理念：引导学生抓住语言文字，揣摩人物心理，在听说读写中感悟人物精神。
理解课文内容，在揣摩司马迁的心理活动中，更好地感受他为完成《史记》忍辱负重、矢志不渝的精神。
设计中多次涉及到说、写的训练，不仅能提高学生分析、理解语言文字的能力，还有助于学生的口头表达能力和写话能力的提升，引导学生在潜移默化中受司马迁矢志不渝精神的影响，进而使他们的思想和情感在水到渠成中得到升华。
教学过程：一、复习导入1.生齐读课题。
2.师：看课题，“发愤”是什么意思?生：振作精神、决心努力。
3.师：围绕课题，你能提出什么问题吗?指名说。
生：司马迁为什么要发愤写《史记》?他是在什么情况下写作的?……出示：用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?(2)他又是怎样发愤写作的?(3)结果怎样?生自读课文思考。
(点评：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。
复习导入、自读课文，是对学生所学知识掌握情况的一个了解，不仅巩固了上节课的所学，学生还易有满足感与成就感，提高学习积极性。
《史记〉阅读教学活动课教学设计方案
这是整个研究工作的小结，简要归纳所得出的结论或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。如结论已提前揭示，这部分只作文章的收尾，但必须注意与开头相照应。
（６）成果交流与展示指导
指定一名课题组成员作为主讲人，由他向大家介绍本课题组的成员。然后在指定的时间内，由主讲人向大家展示课题研究过程和研究结果，其中包括课题研究的目的、研究方案的设计、资料的获得、成果的产生、资料索引、课题研究过程中遇到的问题、获得的经验及自己在研究工作结束后的反思所得。
教学难点：摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。
3、学习者特征分析
１、学生课内学到的是国学的冰山小角。怎样才能真正领略国学魅力，感悟历史，通过这次活动，古文功底好的同学可以直接读原典，古文功底弱的可以结合读古今人注解的书籍，看看《百家讲坛》之类的通俗读本，可以当作走进国学殿堂的拐杖。读史不仅要能读懂，而且要有所感悟，从中受到启发。
2通过课题研究课外活动让学生结成学习小组自由选择课题然后通过收集资料调查研究分析得出结论结论展示交流等多种方式让学生体验自我综合探究的乐趣感受收获的喜悦激发提高探究意识和创新精神摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略
教学设计方案
课题名称
《史记》阅读实践活动课教学设计
姓名
王彬彬
工作单位
怀安县柴沟堡一中
Ａ、准备阶段：
a、材料展示要充分、翔实
材料是支撑观点的依据，材料展示的充分与否直接影响到对课题的论证,所以对于课题研究过程中搜寻到的材料要向大家充分展示、而且每条材料都要说明是通过什么途径获得的、材料展示的充分、翔实是成果演示成功的关健。
b、材料展示要直观、形象
制作演示报告必须遵循既要易于听众理解，又要方便自己讲解的原则，所以对材料要作适当的处理。如对于一些数据资料要尽量制成图表，使人看起来一目了然。尽量配活动图片、录音等，以增加材料的可信度。
《史记》教案：提升学生阅读古代文献的能力
《史记》教案：提升学生阅读古代文献的能力。
一、教学目标提高学生阅读理解与分析能力，使学生更好地理解史记，了解其历史价值。
二、前期准备工作在教学开始前，老师需要先对史记的基本情况进行简要介绍。
包括作者司马迁的生平背景、《史记》的写作内容、其在中国古代文学中的地位等方面。
学生还需要了解一些古代的文化知识，比如官制、礼仪、音韵等。
这样可以帮助他们更好地理解《史记》中的史料内容，降低阅读难度。
三、教学步骤1.常识普及在开头上，老师会对《史记》中经常出现的一些词语和现代汉语的区别进行解读。
比如“列传”就是拟传记体，和我们现代的传记篇式不同。
这样可以使学生更好地理解《史记》的语言特点。
2.内容概述在内容上，老师可以从全书的角度出发，粗略地概括《史记》中的历史流程。
比如我们可以分别介绍“始皇纪”、“太史公自序”、“五帝本纪”、“秦本纪”、“汉本纪”等等。
这样可以让学生更好地把握全书的骨架和重点。
3.精读讲解接下来，老师可以逐篇讲解《史记》中的重要章节。
为了让学生更好地理解史记的内容，讲解的时间不宜过长，只需对篇章大意、人物关系、事件经过、历史意义等方面进行简要讲解即可。
充分展示整篇文章的内涵，从词汇、句式、比喻、概括等方面注重教材点的分析，并有针对性的进行问题引导，问点贯彻。
比如对于《史记·秦始皇本纪》中的“焚书坑儒”事件可以进行具体讲解，解释它出现的背景、事件的经过、涉及到的人物、其历史意义。
4.学生阅读与分析在每节课的结束阶段，老师需要让学生自主读一篇短篇，并且让他们用自己的话总结出这篇文献的大意。
让学生利用自己所学的知识，去挖掘文献的内在意义、深层含义等等。
老师可以在这个过程中，进行针对性的点拨，并且会为其收集各种历史学资源进行支持和辅导。
通过不断练习，学生的古代文学阅读能力会得到改善，他们会更好地理解古代文献了。
四、教学方法教师导入+授课+学生阅读独立思考+展示与分享五、教学评价1.能够对于史记内容中的理解和阅读能力进行评价。
《史记》阅读课教案
《史记》阅读推荐课教案教学目标1、通过介绍《史记》，读《鸿门宴》，向学生推介《史记》，激发学生的阅读《史记》兴趣，使其习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2、在阅读《鸿门宴》过程中，让学生感受到丰满的人物形象。
在阅读过程中形成正确的“英雄观”。
教学过程一、导入新课1、有这样一个史官，他因为在史书中“不虚美，不隐恶”，秉笔直书，触怒了当朝皇帝，只好把长达52万6千字的竹简史书藏在深山的山洞中，一直到死，这位史官也没有看到自己的作品面世。
他去世之后，他的夫人为了保护这部史书，在这座深山中出家当了道姑，继续等待史书面世的机会，但等来的是朝廷查抄的噩耗，满门家族乡亲被斩杀，于是，她留下了一个哑谜，昭示后人去寻找。
另外她又绘了一张藏史书的图表，人们只有对照图表，参照哑谜的话，才能找到史书藏匿的地方。
后来她将图传给了女儿，女儿后来又传给了儿子，这才依图从山洞中取出了史书，得以面世。
这部鸿篇巨制就是《史记》（课件出示），这位史官就是司马迁（课件出示）。
今天，我们能看到这部史书，是司马迁和他的家人历尽心血乃至付出生命的代价才得以实现的。
上下五千年，风云九万里。
中华民族创造了傲视世界的灿烂文化！《史记》被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2、出示：“史家之绝唱，无韵之离骚”。
——鲁迅（1）同学们自己读读这句话。
了解这句话的意思吗？（2）同学们了解鲁迅吗？（伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，浙江绍兴人。
）（3）师：《离骚》是“楚辞”的代表，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。
可以说是传统文化的精华。
同学们知道鲁迅为什么这样评价《史记》呢?（“史家之绝唱”，意思就是在书写历史的书籍中是独一无二的，这是鲁迅评价司马迁的《史记》在所有史书中地位最高。
正所谓前无古人，后无来者，才称得上是“绝唱”。
无韵之《离骚》，说司马迁是用写诗的手法来写历史的。
历史本很枯燥，但司马迁的《史记》却能引人入胜，原因就是司马迁用了文学的笔法来叙述历史。
史记阅读教学设计
史记阅读教学设计一、引言史记是中国古代史学家司马迁所著的一部纪传体通史巨著，被誉为中国古代史的百科全书。
它记录了自黄帝时代至汉武帝时代的历史，包含了丰富的历史资料和各类故事。
在教学中，通过对史记的阅读，不仅可以提高学生的历史素养，还可以培养他们的阅读理解能力和文化自信心。
本文将提供一种针对初中历史课堂的史记阅读教学设计。
二、教学目标1. 帮助学生了解史记的作者、写作背景和主要内容；2. 提高学生解读史记中各种历史事件和人物的能力；3. 培养学生的历史思维和文化自觉。
三、教学过程1. 导入（10分钟）引导学生回顾史记的概念，介绍司马迁以及写作背景。
通过提问和小组讨论，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
2. 阅读文本（30分钟）教师布置学生阅读史记中的一个章节或一个片段，并提供相关的背景知识。
学生可以使用课本、电子设备或纸质书籍进行阅读。
学生可以根据自己的理解和兴趣选择感兴趣的章节进行阅读。
3. 文本分析（30分钟）学生完成阅读后，教师引导学生进行文本分析。
学生可以根据以下问题对阅读材料展开分析：- 主要事件和人物有哪些？- 作者对这些事件和人物的态度是怎样的？- 文本中有什么有趣的故事或描写？- 这段话或这个章节对理解整个史记有何影响？学生可以在小组内相互讨论，并记录下自己的观点和心得。
4. 分享与讨论（20分钟）学生可以轮流分享自己在文本分析中得出的观点和心得。
教师可以引导学生展开辩论或深入讨论，以拓宽学生的思维广度。
5. 拓展延伸（20分钟）教师提供其他与史记相关的材料，如古代印章、历史图片等，促使学生对历史文化有更深入的了解和认识。
6. 总结回顾（10分钟）教师根据课堂讨论的内容进行总结，并引导学生对本节课的内容进行回顾和思考。
四、教学评价教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价：1. 课堂表现：包括学生的积极参与度、问题提出能力等；2. 书面作业：学生可以根据教师的要求，完成相关的阅读笔记或练习题；3. 小组讨论记录：教师可以评估学生在小组内的合作和交流情况。
史记阅读教学设计小学
史记阅读教学设计小学史记是我国古代史书中的经典之作，深受广大读者喜爱。
为了提高小学生对史记的阅读理解能力，设计适合小学生的史记阅读教学是非常重要的。
本文将结合小学生特点，设计一套能够提高小学生史记阅读能力的教学方案。
一、教学目标通过史记阅读教学，培养小学生的阅读兴趣和能力，提高他们对史记的理解和分析能力。
具体目标包括：1.了解史记的作者和写作背景；2.培养小学生对历史文化的兴趣；3.提高小学生的阅读理解能力；4.引导小学生分析史记中的历史事件和人物。
二、教学内容1.史记的作者和写作背景在教学开始时，首先介绍史记的作者司马迁以及他写作史记的背景和目的。
通过讲解，学生将了解到史记是司马迁撰写的，他希望通过史记来传承历史文化，弘扬忠诚之心。
2.史记中的历史事件和人物选择一些史记中的历史事件和人物，将其分成小组，让学生们分别负责阅读，然后在小组内讨论，当中老师可给予适当的引导。
例如选择《建元以来侯者年表》这一篇史记，让学生们读懂其中的历史事件和人物，并进行简单的分析讨论，理解他们在历史进程中的意义。
3.史记中的名言警句史记中有许多脍炙人口的名言警句，让学生们选读其中的几个，并解释其中含义，让学生们了解古人的智慧和思想。
通过分享和讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
4.自主阅读与评价提供一些史记中的篇章，让学生们根据自己的兴趣和阅读能力选择自主阅读。
读后，学生们可以写下自己的感受和评价，或者进行小组分享和讨论。
引导学生们发表自己的见解，提高他们的批判性思维和写作能力。
三、教学方法1.讲授法在教学中，教师可以通过讲解史记的背景、特点和作者意图来引导学生对史记的理解。
通过生动有趣的讲解，激发学生的兴趣，增加对史记的好奇心。
2.小组合作学习法通过分组让学生们形成小组，分工合作阅读史记中的内容，进行讨论和分享。
同学之间的交流与合作有助于深化对史记的理解，并培养学生的合作精神和团队意识。
3.引导式讨论法教师可以通过问问题的方式引导学生们思考和讨论史记中的内容，培养学生的批判性思维。
小学生读史记教案模板
年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 了解《史记》的基本内容和特点，培养学生对中国古代史的兴趣。
2. 通过阅读《史记》，掌握纪传体史书的基本结构，提高学生的阅读理解能力。
3. 学习司马迁的写作精神和人物传记的写作手法，培养学生的写作兴趣。
4. 激发学生的爱国情怀，传承中华民族的优秀文化。
教学重点：1. 《史记》的基本内容和特点。
2. 司马迁的写作精神和人物传记的写作手法。
教学难点：1. 理解《史记》中的人物关系和事件发展。
2. 学习司马迁的写作精神，培养学生的写作兴趣。
教学准备：1. 教师准备《史记》的相关资料、图片和视频。
2. 学生准备《史记》的阅读材料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍《史记》的作者司马迁及其生平事迹。
2. 提问：同学们对《史记》有什么了解？激发学生的兴趣。
二、新课导入1. 教师讲解《史记》的基本内容和特点，如纪传体、人物传记等。
2. 学生阅读《史记》的目录，了解书中的主要内容。
三、阅读指导1. 教师引导学生阅读《史记》中的《史记·项羽本纪》。
2. 学生分小组讨论，交流阅读感受，分享人物特点。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《史记》的基本特点和司马迁的写作精神。
2. 学生分享自己的阅读心得，表达对《史记》的喜爱。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？引导学生回顾《史记》的基本特点和司马迁的写作精神。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、深入学习1. 教师引导学生阅读《史记》中的《史记·陈涉世家》。
2. 学生分小组讨论，分析陈涉起义的原因和过程。
三、写作指导1. 教师讲解人物传记的写作手法，如外貌描写、心理描写等。
2. 学生尝试根据《史记》中的内容，写一篇简短的人物传记。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调人物传记的写作手法。
2. 学生分享自己的写作心得，表达对人物传记的喜爱。
教学评价：1. 学生对《史记》的基本内容和特点的掌握程度。
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年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 了解《史记》的基本情况和作者司马迁的生平事迹。
2. 通过阅读《史记》片段，培养学生对历史文化的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会从历史人物和事件中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1. 《史记》的基本情况和作者司马迁的生平事迹。
2. 阅读理解《史记》片段，体会历史人物的智慧和情感。
教学难点：1. 培养学生对历史文化的兴趣，提高阅读理解能力。
2. 引导学生从历史人物和事件中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
教学准备：1. 教师准备《史记》相关资料，如作者简介、书籍封面、目录等。
2. 学生准备《史记》阅读材料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示《史记》封面，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这本书的作者是谁吗？这本书有什么特点呢？”2. 学生分享自己对《史记》的了解，教师总结并引出作者司马迁。
二、了解作者1. 教师简要介绍司马迁的生平事迹，如家世、官职、写作背景等。
2. 学生阅读《史记》相关资料，进一步了解司马迁。
三、阅读《史记》片段1. 教师挑选《史记》中的经典片段，如《陈涉世家》、《鸿门宴》等，引导学生阅读。
2. 学生分组讨论，分享阅读心得，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，如作者司马迁的生平事迹、《史记》的特点等。
2. 学生分享自己的收获，教师鼓励学生课后继续阅读《史记》。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“同学们，上节课我们学习了《史记》的相关知识，今天我们将继续阅读《史记》的其他片段。
”2. 学生回顾上节课内容，教师导入新课。
二、阅读《史记》片段1. 教师挑选《史记》中的其他经典片段，如《史记·太史公自序》、《史记·孔子世家》等，引导学生阅读。
2. 学生分组讨论，分享阅读心得，教师点评并总结。
三、汲取智慧1. 教师引导学生从历史人物和事件中汲取智慧，如司马迁的坚韧不拔、孔子的仁爱之道等。
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（１）投影展示：王立群
在进入《百家讲坛》之前，王立群40年如一日默默无闻耕耘于教育事业，他的名气仅限于学术界和他教过的学生中，和电视、讲座从没有什么关系。40年前，他是一名普通的小学教师；40年后，他是人们敬仰的学术名人。 他以深入浅出、生动传神、有理有据的对《史记》国运兴衰、王朝更替、人物命运、事件沉浮的讲解，被誉为“《百家讲坛》三大顶梁柱之一。
２、做好激励，形成师生、生生竞赛研读《史记》的态势，激发学习热情。
３、学生利用图书馆、网络等途经，收集有关《史记》及司马迁的资料。
四、教学过程
（一）导入新课 ：说说你心目中的《史记》
两千多年前，一个文人在遭受了莫大的屈辱以后，忍辱负重，以心灵和血肉之躯完成 了一部伟大的史学著作。以后的几千年里，这部伟大的著作犹如一颗璀璨的明珠，又如一座高耸的丰碑，屹立在中国文学和历史的长河之中，后人无法超越也难以企及，这个人就是司马迁，这部史学著作就是《史记》。《史记》是二十四史之首，它记载了上起黄帝下至汉武帝约两千多年的历史，在我国传统国学精品中，唯有 《史记》是无以伦比的“百科全书”。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”，这样一部伟大的作品，它的作者司马迁本是西汉时期的一位普通史官， 在我国封建社会为数众多的史官当中并无特别之处，但为什么司马迁后来能够写出《史记》这样伟大的历史巨著，是什么改变了司马迁的人生轨迹，让我们穿越上千年的历史时光，走进史圣司马迁的内心世界，阅读它的伟大通史巨著－－史家之绝唱《史记》。
如：从失败之因角度，引导学生发问，你可以提出哪些问题？比较哪些是更有分量有价值的？为什么？
有意义的问题：
韩信是西汉初年第一个被杀的功臣，他因何而死？因何成了第一个被杀对象？（大；总）
韩信是一个什么样的人？他的个性与他的死有关吗？（小：个性决定人生）
韩信死前有什么表现？这些与他的死是什么关系？（小：目标、思想决定人生）
教学难点：摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。
3、学习者特征分析
１、学生课内学到的是国学的冰山小角。怎样才能真正领略国学魅力，感悟历史，通过这次活动，古文功底好的同学可以直接读原典，古文功底弱的可以结合读古今人注解的书籍，看看《百家讲坛》之类的通俗读本，可以当作走进国学殿堂的拐杖。读史不仅要能读懂，而且要有所感悟，从中受到启发。
d、要全面、正确地阐述自己课题研究成果
无论能否达到预期效果，也要把自己小组在实践学习过程中的价值更多地体现 出来。体现在研究方法的科学性、运用知识说明和阐述观点的恰当性以及在研究过程中所表现出来的情感态度、探究欲望、合作能力等方面的进步。因此要求学生全面、正确地阐述自己课题研究的成果，包括通过什么途径获取了什么资料、研究工作中遇到过什么困难及其解决的办法，通过课题的研究你得到了哪些收获等。通过展示研究过程中所留下的深深浅浅的足迹，让大家看到你为课题研究所做的一切以及由此表现出来的你在探究欲望、合作能力、科研能力等方面的进步。
２、忙碌的应试学习，往往会淡化了对学生真正学会学习的能力的培养。通过这次活动，树立研究态度探索精神，促进全面发展，为学生创立自由、充分、全面、和谐的学生环境和氛围，使他们的知识价值、智力价值、情感价值、整体素质价值和谐发展，才是真正意义上的成长，才是学校教育基本的价值取向。
课前预习
１、教师认真收集并研读有关《史记》及司马迁的经典著作和作品，如《史记》评注、《白话史记》、《史记通论》、《司马迁的人格与风格》及王立群说《史记》的有关影视文字资料，提高自身的专业水平，以便游刃有余的指导学生的学习。
（３）我们也要研读史记了，我相信大家也一定会有精辟的见解与收获
２、投影：明确单元任务、目标
３、探究导引：以《淮阴侯列传》为例
（１）读懂立章：结合注解、工具书，自主疏通，互相质疑释疑，积累巩固文言知识。并探讨交流有哪些有效可行的提高诵读和语译能力、梳理积累文言文化知识，巩固和拓展文言阅读知识和技能的好方法。
根据这个资料，你能推测他成功的原因吗？
（强调会学习、能探究、深钻研对一个人成功的重要性）
（２）听听王立群读《史记》，论人生。（投影展示）
为什么要读历史？历史是中华民族的昨天，昨天和今天是一脉相承的，读懂历史就可以明白如何为人处世，增加智慧，明白道理。
王立群举例，韩信在项羽手下不受重视，到刘邦手下萧何推荐仍然不受重视，直到刘邦了解他的才能他才成为一代名将。这个故事说明人才其实是特殊群体，重要的是要有伯乐识才，只有得到社会承认，才能变成强势群体。一个人活出精彩要有“四个行”：一是自己本身得行，二得有人说你行，三是说你行的人一定要行，四是身体得行。
D、结论
这是整个研究工作的小结，简要归纳所得出的结论或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。如结论已提前揭示，这部分只作文章的收尾，但必须注意与开头相照应。
（６）成果交流与展示指导
指定一名课题组成员作为主讲人，由他向大家介绍本课题组的成员。然后在指定的时间内，由主讲人向大家展示课题研究过程和研究结果，其中包括课题研究的目的、研究方案的设计、资料的获得、成果的产生、资料索引、课题研究过程中遇到的问题、获得的经验及自己在研究工作结束后的反思所得。
教学设计方案
课题名称
《史记》阅读实践活动课教学设计
姓名
王彬彬
工作单位怀安县柴沟Biblioteka 一中年级学科高二语文
教材版本
人教版
1、教学内容分析
选材设想：以高中“传记专书精读”推荐书籍《史记》为切入点和突破口，落实《高中语文新课程标准》中“关于选修课课程的建议”中的“传记专书精读”建议，选择一个学习角度“文学与我们的成长”为阅读目的，化文学这个大范畴为小，化空泛为具体，和学生一起通过《史记》的阅读实践活动，认识社会、体验人生、认识自我、规划人生，激发、提高探究意识和创新精神，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
韩信对刘邦如何？韩信该死吗？（小：品质决定人生）
刘邦对韩信如何？从哪些地方可以看出？（小：外因对人生的影响）
韩信的人生历程和悲剧结局能给我们哪些启示？（文学给我们的启示，对我们的影响，促我们成长）
（4）解决问题：探讨怎样解决问题。
探讨包括：解决问题的途径、方式、实际操作、分析记录、整理综合、得出结论。
c、材料与观点要有机统一
材料是为观点服务的，材料与观点之间必然存在某种因果关系，观点与观点之间也应该存在某种思维上的逻辑关系，整个展示应该是一个逻辑严密、层次分明的有机整体。但学生由于缺乏经验，往往会把材料与观点作简单的拼凑，对此教师要引导学生思考类似于这样的问题：每个材料说明了什么问题？材料与观点之间存在着什么样的关系？可以借助什么手段向大家展示这一切？使学生的操作在对这些问题的反复思辨中趋于科学、严密。
教师可印发材料，让学生明确常见的成果表现方式及其写法。重点得出本次活动成果表现方式怎样处理。
如小论文的指导：
一篇小论文一般都由以下四个部分构成：
A、题目
用一句话点明作者所要研究的问题。选题是小论文写作的重要一步。有人说：“论文的题目选得恰当，等于完成论文的一半。”中学生小论文的选题应根据需要性、创造性、科学性、可行性和典型性的原则来确定。
３、情感态度与价值观标：
（１）以活动为载体，从文化视角出发，去汲取历史和民族的智慧，体会其中的人文精神。
（２）以活动为载体，以史为鉴，认识人事兴衰的因缘，明辨真假、善恶、美丑，从而更好地认识自己，并自觉把握人生的现在和将来；认识国家和社会发展的规律，不忘过去，从中吸取经验和教训，思考避免重犯历史错误的途径和方法，把握现在、创造未来，培养对社会的责任心和使命感。
结合其中一个小问题进行实际操作，在具体操作中体验解决问题的过程性、预想与现实的距离、复杂性、严密性、科学性、分工与合作等。如结合“淮阴侯与人生”这个问题，具体分析可以通过哪些途径解决问题。
如根据不同的途径分工与合作，最后综合交流、汇总。
Ａ、利用文本。结合原文，抓住相关材料，综合分析。严禁脱离文本或粗糙处理材料。
Ｂ、结合太史公的态度及评论。
Ｃ、结合其它篇章，如《陈丞相世家》《萧相国世家》中有关韩信的记述。
Ｄ、古人对韩信之死的分析评价
Ｅ、今人对韩信之死的分析评价
确保资料的可靠性；注意资料的充分性 ；注意资料的典型性；用多种类型的资料，从不同角度来论证观点 ；避免处理资料中的主观偏见。
（５）得出结论：探讨成果可以采用哪些表现方式；探讨怎样写出成果。
Ａ、准备阶段：
a、材料展示要充分、翔实
材料是支撑观点的依据，材料展示的充分与否直接影响到对课题的论证,所以对于课题研究过程中搜寻到的材料要向大家充分展示、而且每条材料都要说明是通过什么途径获得的、材料展示的充分、翔实是成果演示成功的关健。
b、材料展示要直观、形象
制作演示报告必须遵循既要易于听众理解，又要方便自己讲解的原则，所以对材料要作适当的处理。如对于一些数据资料要尽量制成图表，使人看起来一目了然。尽量配活动图片、录音等，以增加材料的可信度。
教材分析：《史记》是二十四史之首，它记载了上起黄帝下至汉武帝约两千多年的历史，在我国传统国学精品中，唯有 《史记》是无以伦比的“百科全书”。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”，这样一部伟大的作品，它的作者司马迁本是西汉时期的一位普通史官， 在我国封建社会为数众多的史官当中并无特别之处，但为什么司马迁能够写出《史记》这样伟大的历史巨著，是什么改变了司马迁的人生轨迹？司马迁以及他的《史记》，为我们提供了一片巨大的精神天地，其中的思想力量、精神内涵、人格魅力，是供我们不断充实和提升自己的精神源泉。
（２）组织学生探讨理清人物生平阅历的方法。如：列出人物简历；列出人物主要事迹；列出人物关系等。
（３）提出问题：引导学生围绕学习活动的重点，确立一些本质性的问题，培养学生有目的质疑的能力。
如：探究重点：淮阴侯与人生
提出的问题：
Ａ、选好角度（如成功之路、失败之因）