三年级下册口语交际教学

三年级下册语言教学计划

一、教材概貌

三年级下册口语交际教学要求：能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。口语交际的容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如：语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。

口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要容”基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等年段性要求。

说说我自己

教学目标：

1、知识与能力：了解自我介绍的基本常识，学会在同学面前主动介绍，大胆表现。

2、方法与过程：在自我介绍中学习自我介绍。

3、情感、态度和价值观：乐于交往，勇于表达。

教学过程：

课前准备：

1、采访老师、同学和家长，他们眼里的自己是什么样的。

一、谈话引题，激发说话兴趣

同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢！面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会像你自己那样了解你。

二、教师示，引入主题

现在老师先来个自我介绍，真诚地介绍自己（、爱好、性格、优缺点和联系方式）专注地听会心地笑吸引注意，做好示。

二、怎样介绍自己（提问）刚才老师的自我介绍，大家觉得怎么样？谁来说一说、评一评？评议老师的自我介绍：

1、全面（、爱好、希望和联系方式）

2、真诚由学生自己分析出来，培养听说能力和分析能力。

三、学生自我介绍

（一）要求：１、说自己性格、爱好、优点和缺点，还可以说说自己奇特的想法等

２、说真话、说实事

３、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

（二）认真思考，组织语言，小组交流

１、先想一想自己介绍什么，怎样介绍。

２、想好了，参加小组交流。

３、小组评：谁说出了自己特点？

四、评选最受欢迎的自我介绍

１、小组推举代表在全班讲。

２、师生评价：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的想法，比如：觉得吃惊、惊喜、难以置信等

３、教师根据不同学生的特点给予不同的提示性评价，如爱看书，上课表现等……并评选出最受欢迎的自我介绍，

五、总结

通过今天推心置腹地交谈，我相信同学们彼此更加深了了解，在以后的生活中一定能相互理解，更加融洽地相处。

六、布置家庭作业我的自画像，自己取名字、编目录。参考文章：《说说我自己》和《这就是我》。

“教你学一招”。

教学目标：１、培养学生的人际交往能力，增强自己的生活实践能力；

２、学到更多的本领或掌握更多的窍门，培养学生能按一定顺序说清事情的表达能力。

课前准备：道具、作品、各种材料等

一、课题导入

同学们读《绝招》时，我就想，你们准也有自己的绝招，有自己拿手的本领，今天，我们也来交流一下，你有什么绝招，是怎样练出来的。不过，虽然我们说绝招，可比的是谁说得最清楚，看谁最会和别人交流，比谁的本领最拿手。首先我们先来弄清楚下面几个问题：

(1)教你学一“招”指的是什么?(指的是“拿手的本领”或“小

窍门”)；

(2)谁来教?(我们每个人来教，也就是同学间互相教)；

(3)“拿手的本领”或“小窍门”具体指的是什么?(会捏泥人，会

爬竿，会做手工艺品，会变小魔术，会口技……)；

大家回答的不错，弄清楚以后我们来看看书上对我们有什么要

求？

二、明确要求，做好交流准备

１、读“口语交际”提示，明确说和听的要求。

A：说要有顺序，“先说说。。。再。。。”，听要随时发问。B：要评出谁的本领最拿手，谁说得最清楚。

２、自己按要求准备

三、组织交流

１、指名说说各有什么本领或绝招。让学生展示自己的绝招——小制作、小发明、小创造，或者亮出自己的技巧本领、小窍

门。

２、小组交流，评出本领最拿手的和说得最清楚的，准备在全班交流。

３、指名交流。师问：你准备教别人干什么，有什么独到之处，好在哪儿?

４、引起同学们的兴趣后，找一名同学试教，一名同学试学，大家评议，肯定优点，找出不足，提醒同学注意本次口语交际

应注意的问题。

５、让学生自由组合，互相教与学。

四、评价

１、评出本领最拿手的同学。

２、评出说得最清楚的同学

３、评出本领既拿手又说得最清楚的同学

４、最后选出代表，在全班交流和表演，全班共同欣赏和评议。

五、拓展延伸

１、建议学生把学到的本领或窍门向自己的家人或朋友介绍、演示

２、观察周围的亲人，看他们有什么绝招，请他们来谈一谈，怎样练成。

我的妙招

——小学语文第六册口语交际备课心得

一．贴近生活，创设情境。

创设情境，能激发兴趣，减少紧的情绪，让学生更加投入到口语交际的训练中。这是老师们常用的教学形式。但如何避免创设的情境流于形式，有“隔靴搔痒”之感呢？这就要求我们多观察学生的生活，了解他们喜欢什么，需要什么，动脑筋将口语交际的话题还原为贴近学生生活实际的具体情境。如：

解决问题的情境——将生活中的矛盾、冲突摆在学生面前，学生在解决问题的过程中自然进行了口语交际。如第二单元《我们能做点什么》是一次综合实践活动，在本单元课文的学习中学生已从正反两面了解到保护环境的意义，老师顺势可以引出问题“我们家乡的生活环境又是怎样的？它是不是也在发生悄悄地变化？”让我们行动起来，做一个“环保调查员”，比比谁的发现多，谁的调查有价值。当经过一段时间的活动后，就可以组织学生以组为单位，举行交流会。面对经过调查后，学生有了一定的资料积累和言语素材，再让学生讨论“面对现在的环境情况，我们小学生怎样做个环境小卫士？”就比较实际，也有话可说了。又如第五单元的〈谈谈爸爸妈妈〉，光是学生在课堂上说说爸爸妈妈的爱似乎有些空洞，如果能邀请家长参与，举行一个类似综艺节目〈真情面对面〉式的主题活动，在与父母的交流中，激发出语言的火花，加强父母的沟通，不是更实际吗？

角色扮演的情境——演说结合的口语交际是深受学生喜欢的方式。如