精讲精练、打造初中语文高效课堂
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。
语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。
教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。
二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。
合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。
三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。
教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。
还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。
四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。
五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。
教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。
还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。
打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。
语文高效课堂教学实施方案（通用8篇）
语文高效课堂教学实施方案（通用8篇）语文高效课堂教学实施方案篇1“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是每一位教师教书育人的原则和目标，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
提高课堂的实效，就是在课堂45分钟获得最大的效益，让每一位学生都受益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。
让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学的主阵地，学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效，做为教师提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。
这就要求教师要对一节课的教学的前前后后做一个完备的统筹安排。
为积极推进“高效课堂”的研究，提高课堂教学的实效性，努力达到教学高效率与高效益的有效结合，现就实践高效课堂工作，对自己今后的语文教学做如下计划：一、年级组内按六环节教学模式的“六个环节”进行研讨。
备课组长带领本组教师以讲读课文为主要研讨对象，按第一课时和第二课时中六个环节教学进行研讨，通过集体备课、上研讨课、同课异构课等形式，研究出本年语文课堂教学模式，并对课前预习、课前检测、(学习目标)、合作交流、学生展示、当堂检测每个环节进行研讨交流，最后形成一套适合本年级语文教学中的成功模式，教学中遇到哪些问题，采取什么方法和措施解决，效果如何，要认真做好记录，尤其是认真上好同课异构课，一节课一位教师主讲后，大家提出意见和建议，第二天安排另外一位教师按修改后上课，直到大家都满意为止。
二、精心打造亮点，上出别样风采备课组长是本年级本学科教学工作的引领者和负责人，要带领本组教师大胆改革，勇于创新，围绕打造高效课堂，提高教学质量，认真开展组内教研活动。
1、每天一节集体教研时间，各语文教研组要认真组织全体教师进行认真备课，提前一周研究处理教材，备出高质量的教案，其他教师要补充发言，共同备好的教案任课教师要进行二次加工即复备，根据本班学生实际及自己的教学风格进行批注，备好课之后必须按六环节教学要求进行上课。
初中语文高效课堂构建
浅谈初中语文高效课堂构建摘要所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
笔者认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
那么如何打造初中语文高效课堂呢？本文就此提出了自己的一些看法。
关键词初中语文高效课堂构建中图分类号：g633.3 文献标识码：a1 树立学生主体观是高效课堂的基础学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。
教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。
学生自主参与、师生平等交流；最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感；能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离；消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境；同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。
把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。
让学生参与到教学活动中。
让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。
2 激发学生的学习兴趣是高效课堂前提心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼最为现实的成分。
我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。
这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。
打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果语文教学是学生认识世界、提高语言能力、培养情操的重要环节。
当前初中语文教学中依然存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、课堂教学效果不理想等。
要想增强初中语文教学效果，打造一个高效的语文课堂就显得尤为重要。
本文将介绍如何打造初中语文高效课堂，以增强初中语文教学效果。
一、关注学生学习兴趣，增强学习动力学生对语文学习的兴趣是提升教学效果的关键因素之一。
如果学生对语文课程没有兴趣，他们就不会主动学习、认真听讲，这将直接影响教学效果。
老师要想办法吸引学生的兴趣，让他们愿意参与到课堂学习中来。
老师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择一些与学生生活、现实相关的话题，让学生能够在课堂上产生共鸣，增加专注度。
可以选择一些与学生生活息息相关的文学作品、新闻事件等来作为教学材料，引发学生的兴趣。
老师可以通过多媒体教学等方式来丰富课堂教学形式，提高学生的参与度和学习兴趣。
利用图片、视频等多媒体材料来丰富课堂内容，让学生能够通过视觉、听觉等多种方式来接触知识，激发学习兴趣。
老师还可以通过互动式教学等方法来增强学生的学习动力。
老师可以通过提问、小组讨论等形式，让学生们积极参与到课堂中来，主动思考和交流，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高教学效果。
二、注重课堂互动，激发学生思维课堂互动是提高教学效果的关键之一，它可以激发学生的思维，增强学生的学习深度和广度。
老师在教学过程中要注重课堂互动，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。
老师在课堂教学中可以采用启发式教学法，让学生在教师的引导下自主思考、发现问题、解决问题。
在讲解某个知识点时，可以通过提出问题、让学生进行小组讨论等方式来引导学生深入思考，从而激发学生的思维。
老师可以通过课堂小组讨论、角色扮演等方式来促进学生间的互动，让学生在交流中学习，从而增加学习动力。
在讲解课文时，可以让学生分组讨论课文中的某个问题，然后分享自己的见解和想法，这样可以增加学生的参与度，激发学生的思维。
初中语文课堂精讲多练探究
初中语文课堂精讲多练探究语文是一门重要的学科，它不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生基本的思维能力、创造力和表达能力的学科。
在初中阶段，语文学习更是承上启下，为学生打下坚实的语文基础非常重要。
如何在语文课堂上进行精讲多练、探究式的教学，对于提高学生的语文素养和学习能力具有重要意义。
一、精讲多练1. 精讲语文课堂上的精讲，首先要求教师把握好讲解的重点和难点，对课文中的语言、情节、主题、人物、背景进行透彻掌握。
在精讲的过程中，教师应结合学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，比如PPT、视频、图片等，来生动形象地讲解课文内容，激发学生的学习兴趣。
精讲的目的是让学生全面理解课文内容，明确文意，掌握知识点，帮助他们积累语言文字知识，提高语文表达能力。
2. 多练精讲之后，进行课文的多练是非常必要的。
教师可以设计一些与课文内容相关的练习题，比如词语填空、短文填空、选词造句、语言运用等，让学生们通过练习巩固所学知识，加深对课文的理解。
在多练的过程中，教师还可以根据学生的水平和兴趣设计一些拓展性的训练，激发学生的创造力和想象力，提高他们的语文学习能力。
二、探究式学习1. 提问引导在语文课堂上，教师可以通过提问引导的方式，让学生自主思考、积极讨论。
比如在精讲课文的过程中，教师可以提出一些启发性的问题，让学生围绕这些问题展开讨论，从而深入思考课文内容，挖掘其中的深层意义。
提问引导有助于培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
2. 小组合作在探究式学习中，小组合作是非常重要的。
教师可以设置一些小组活动，让学生分组讨论，合作完成一些任务。
比如大家一起阅读一篇文章，然后在小组内就文章的主题、结构、语言、意义等展开讨论，最后再进行汇报。
通过小组合作，学生可以相互交流、相互学习，提高他们的语文学习能力和团队合作能力。
三、案例分析以《红楼梦》为例，如何进行精讲多练和探究式学习呢？教师可以通过PPT或者其他多媒体手段，生动形象地为学生讲解《红楼梦》中的一些重要情节和人物。
语文课堂如何实现精讲多练
语文课堂如何实现精讲多练提高语文课堂效率是我们语文教师所面临的最大问题。
几年来，我们语文教师一直在不断地进行摸索和研究。
而我认为“精讲多练”在语文教育中不失为一种有效的教学途径。
“精讲”就是教师在课堂教学中用最精炼的语言和尽可能少的时间，完成传授知识及学生练习过程中出现问题所需要的讲解。
但绝不是少讲，而是废话假话不讲，大话套话不讲，要不遗余力地将真话实话讲透。
“多练”，就是教师在课堂上传授完知识后，尽可能多让学生通过练习巩固知识，并形成技能。
俗话说得好“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”,所以课堂上要把充足的时间留给学生，让他们对所学知识加以巩固练习，并在此基础上求得创新。
那么如何做到“精讲多练”呢？这里，我根据本人的教学实践，有以下几点浅显的认识。
一、要突出学生的主体意识。
课堂上，语文教师是学生学习的导演和伙伴，学生才是学习和发展的主体，教学是为学生服务的。
作为教师，我们不能喧宾夺主，我们要把求知的主动权交给学生。
让学生敢于动脑，大胆质疑；敢于动手，大胆实践；甚至敢于到讲台前来，动口为大家进行讲解。
让学生在不但掌握了知识，并培养和锻炼了自己的能力。
例如，在讲解《马说》一课时，课前让学生大胆质疑，提出具有研究价值的问题，课上让学生以小组讨论的方式解决课前的疑问，待学生有解决不了的问题时，再由老师出面解决。
另外，针对本课反映出来的人才观问题，老师为学生导演了一场辩论，让学生进行激烈的辩论。
学生各抒己见，强词夺理驳斥对方的同时，不但将所学的知识能学以致用，还锻炼了口头表达能力，思维也得以发散。
在整个辩论的过程中，能调动学生的积极性，学生的主体地位也得以突现。
二、要把时间用在重点上。
一篇课文，无论是典范文章还是自读文章，我们都不要面面俱到地讲，课堂的时间是有限的，我们要合理地利用时间，提高课堂教学效率。
要千方百计地让学生学会自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的阅读能力得到提高。
典范文章要精讲，以便学生全面掌握文学基本知识，语言基础知识和把握作品的内涵。
浅谈如何做到精讲精练提高课堂教学效率
利用课文后面的练习题 。 充分挖掘习题智力因素， 发展智能， 培养素质 ， 二
是教师设计的练习题要紧扣教学要求， 目的明确 ， 体现层 次性， 针对性 ， 启 发性 ， 多样 性 ， 并要 重 视及 时 反馈 和 调节 。 数量 适 当 ， 出 “ ”字 ， 搞 突 巧 不 题 海 战术 。 精 讲 精炼 不是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 是有 效 的 练 习 必 须 在精 讲 巧 练 上 而
求 ｌ的 １３ ２ ／ 是多少 ， 以用乘法来解答。即：２×１ ＝ （ 所 １ ／３ ４人） ２ 气象小组有１ 人， 、 ２ 气象小组的人数是摄影小组的 １ ３ 摄影小组 ／，
有 多少 人 ？这 里 摄 影小 组 的人 数是 单 位 “”的量 ， 在题 中 是未 知 的 ， １ 而 也 就 是摄 影 小组 人 数 的 １ ３ ｌ 人 ， 以用 方 程或 除 法来 解 答 ，即 １ ｌ ／是 ２ 所 ２÷ ／ ３３ 人） ＝ ６（ 。 又如 ： 解 中位数 这个 概念 时 ， 在理 教师 可先 让学 生从 描述 中位数概 念 的
算 出这 道 题 了 。 个 过 程 不 是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 这 而是 抓住 关键 ， 用 已 运 有 的经 验 启 发 学 生 思 维 。 中 发 现 问题 ， 决 问题 。 完 例 题 后 再 有层 从 解 讲 次 地 进 行 练习 ， 练 习 中 加 深理 解 法则 ， 在 算理 。 一堂 课 既 要体 现 精 讲 ， 又
下工 夫 。如 在 讲 《 数 混 合 运 算 》时 ，由于 同学 们 已经 学 过 《 数 四则 分 整
混合运算》 所 以上课 时 ， ， 首先出示几道典型的整数四则 混合运算试题 ， 让学生说 出运算顺序 并计算出结果 ， 再找学生说出整数四则混合运算的 计算法则 之后 ，便出示一道分数四则混合运算试题 ，问学生 ： 你们知道 吗？分数 四则混合运 算顺序和整数 四则混合运算顺序是一样 的， 那这道 题你们会做吗 ？虽然是新知 识 ， 但学生 已掌握 了算法 ， 就能很顺 利地计
关于构建初中语文高效课堂的认识与思考
关于构建初中语文高效课堂的认识与思考摘要：文章提出要构建初中语文高效课堂，教师必须把课改新理念作为理论支撑，对教学流程的诸多环节有新的认识。
只有运用新的教学理念，认真执行教学流程的每一个环节，才能有效促进学生的学习，才能使语文教学取得富有个性且高效的教学艺术效果。
关键词：初中语文教学高效课堂教学流程教学模式当前，教育界对高效课堂的呼声很高，这使从事初中语文教学工作的一线教师面临新的挑战。
如何提高教学质量已成为教师必须面对的问题。
什么样的语文课堂才是高效课堂，可谓“仁者见仁，智者见智”。
笔者通过学习特优教师的教学理念及教学模式，结合十多年的初中语文教学经验总结出，要提升教师的教学能力，构建初中语文高效课堂，必须从以下几方面入手。
一、学生课前预习的重要性不容忽视。
高效课堂的标准是：在具体的一堂课里增长知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。
语文学科的特点决定学生课前预习非常必要也非常重要。
这是因为语文课文的内容普遍较长、生字词较多，特别是文言文即使读两三遍也不能全部理解含义，需要查字典、教辅用书等。
如果到了课堂上才去做这些事情，则时间上不允许，因为课前预习的时间至少要20分钟，所以预习工作必须在课前进行。
学生预习时，要求他们先把课文前的导读、课文内容、文下注释和课后的习题全部读一遍。
在预习中，教师要教给学生预习的方法，正确使用“导学提纲”；初读课文时，按“导读”提示自学，深入理解课文时围绕思考练习自学；在预习中画出重点词句，找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身的怀疑、研究，这样才能使学生产生查阅的动力、争论的欲望和获胜的信心。
在预习中学生的质疑还能营造良好的学习氛围，为课堂深入学习和动态资源的生成做好铺垫。
二、教师精心备课是构建高效课堂的前提。
一堂课的教学环节很多，但每一个环节都要有一个明确的训练点，有一个要达到的具体目标。
没有明确目的的环节，一定不能让它占据宝贵的课堂教学时间。
为了确保每个教学环节的顺利进行，教师要做大量的准备工作，进行精心备课，使课堂教学环节简洁、流畅、有效。
语文(心得)之精讲精练,提高效率
语文论文之精讲精练，提高效率怎样解决“满堂灌”“题海战术”等问题，最大限度地提高课堂教学效率，切实减轻中小学生过重的课业负担，这是当前教学改革的一个重大课题。
针对当前语文教学中存在的种种问题，采取“精讲精练”的方法，有可能根治“效率低下症”，提高语文教学的成效。
精讲，是指教师在学生探究学习的基础上，选择教学内容中的重点知识和学生难以理解的共性问题，追根求源，透彻剖析。
精练，是教师为帮助学生巩固所学知识，根据教材的重点难点，针对学生实际水平精心设计最具典型意义的练习。
具体做法如下：一、突出重点、难点每一门功课都有一些所占分量大的、重要的或主要的内容，构成了教学的重点；也有一些难懂、费解和不易掌握的内容，构成了教学的难点。
重点内容在知识结构中起纽带作用，难点则易于造成学生学习困难。
另外，距离学生生活比较远的内容也应确定为难点。
在教学中，教师必须抓住重点和难点合理安排，精讲多练。
精讲，就要突出教材重点，准确揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，在课堂上用尽量少的语言，传达尽可能多的信息。
教师的讲解要能激励学生开动脑筋，理解所讲内容，提高单位时间内所接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力。
精讲不是为节省时间而敷衍了事，而是针对程度不同的对象，难易不同的教学内容，用恰如其分的语言，生动、形象、精练、准确地突出重点，剖析难点，说明实质。
一篇好的作文，在内容的处理上应当详略得当。
同样的道理，我们教学时对教材的处理也应该详略得当。
有人可能会担心，讲得少了能行吗？学生能掌握起来吗？就像学骑（开）车一样，精讲重难点，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，既能掌握好课本上的知识，也有时间进行课外拓展，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。
（1）抓住“牵一发而动全身”的关键句。
这样的句子往往是课文的中心句，是课文的主线，可以使学生更清晰地理解课文。
《初中语文高效课堂教学模式的研究》实施方案
《初中语文高效课堂教学模式的研究》实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，我开始构思这个方案。
这个方案，是关于初中语文高效课堂教学模式的研究，我希望能通过自己的经验，让更多的学生受益。
一、研究背景初中语文教学，一直以来都是教育界关注的焦点。
在素质教育的大背景下，如何提高语文课堂教学效率，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，成为了我们研究的课题。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，我们需要探索一种高效的教学模式。
二、研究目标1.提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
3.提高课堂教学效率，实现教学目标。
三、实施方案1.创设情境，激发兴趣在课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
比如，在教学《背影》时，教师可以通过播放相关视频，让学生身临其境地感受父爱的伟大。
2.问题导向，启发思维教师在课堂教学中，要善于提出问题，引导学生思考。
问题要具有针对性，能激发学生的思维。
比如，在教学《变色龙》时，教师可以提问：“变色龙为什么要变色？它有什么特殊功能？”通过问题，引导学生深入理解课文内容。
3.合作探究，提高能力课堂教学中，教师要组织学生进行合作探究，培养学生的团队协作能力。
比如，在教学《狼》时，教师可以让学生分组讨论：“狼为什么能战胜老虎？”让学生在讨论中提高分析问题和解决问题的能力。
4.多元评价，关注个体教师在课堂教学中，要注重对学生的多元评价，关注每一个学生的成长。
评价要公正、公平，让学生感受到教师的关爱。
比如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以让学生谈谈自己的感悟，然后给予评价。
5.精讲精练，提高效率教师在课堂教学中，要注重精讲精练，提高课堂教学效率。
精讲是指教师讲解要精炼，重点突出；精练是指练习要适量，有针对性。
比如，在教学《孔乙己》时，教师可以重点讲解孔乙己的性格特点，让学生通过练习深入理解课文。
五个“必须”打造高效初中语文教学课堂
五个“必须”打造高效初中语文教学课堂一、打造高效课堂就必须提高教师的素养做初中教师得具备初中教师资格证，教初中语文须具备师范院校的汉语言文学专业毕业文凭，这是当前教师招聘的必备条件。
然而，有了初中教师资格证，仅能证明你可以做初中教师，但并不意味着你就能会教书；有了汉语言文学专业毕业文凭，仅能证明你可以做一名初中语文教师了，但也并不意味着你就能教好语文。
《师说》云：“师者，传道授业解惑也。
”这个古训也早已不能满足当今社会的需要了。
假如一味严守古训，只是照本宣科，机械教学，就必然遭到唾弃。
作为一名语文教师，虽然不能苛求具有书法家和演讲家的水准，但板书精美、书写漂亮、普通话流利这些最起码的功夫还是要具备的；虽然不能苛求上通天文，下知地理，文理贯通，但基本上也要能做到博览群书，涉猎广泛，知识渊博；虽然不能苛求掌握所有的教学技巧，但基本上也要做到十八般武艺精通一二。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这“活”就来自于知识的积累与更新。
只有不断地积累，才能厚积薄发，只有不断地捕捉时代前沿的新鲜信息，才能在教学中不被时代的浪潮吞噬。
“打铁先得自身硬”，所以，教师要学习、学习、再学习，积累、积累、再积累，要在学习和积累中提高自己的教学素养，只有通晓了渊博的知识，练就了过人的技能，才能在课堂这个舞台上，以表演家的挥洒自如，演绎出一幕幕充满灵气和活性的课堂经典之作。
果真如此，语文课堂之教学效率还何愁不高？二、打造高效课堂就必须做好课前的反思课前反思是打造高效课堂的前提，它要求教师在备课以后，必须对自己的课堂预设进行反复的思考，具体来说，包括两点：其一，对自己上课中即将使用的教案进行反思，思考一下吸取了以往同类教案中的哪些经验与教训，弥补了以往同类教案中的哪些缺陷与不足。
其二，对自己上课中即将面对的教学对象进行反思，思考一下学生对本节课堂的教学内容，对优的学生、良的学生、差的学生如何做到因人而异、因材施教。
通常情况下，每次反思都能得到新的收获与新的发现。
怎样提高初中语文课堂效率_如何提高效率性
怎样提高初中语文课堂效率_如何提高效率性怎样提高初中语文课堂效率一、创设情景，大胆探究1、创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》讨论教学中关于要重视的问题时强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。
”著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
为此，笔者在教学中进行了积极的实践探索。
2、充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习如何学好语文?对教师而言，《大纲》强调：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。
要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。
二、提问艺术，开启学生思维1、设疑新颖，激发情趣好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。
因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。
2、抓住契机，设置矛盾，激活思维学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
3、“横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。
善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。
初中七年级语文高效课堂优质教案五篇
初中七年级语文高效课堂优质教案五篇教案是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。
课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。
下面小编给大家带来关于初中七年级语文教案，方便大家学习。
初中七年级语文教案1《口技》教案教学目标：一使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.三学习准确地运用表示时间的词语.四背诵课文教学设想：一教学重点是教学目的一、二。
二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。
第一课时教学要点：指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。
讲读第一部分。
教学步骤：一导入新课我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。
板书课题后，解题、简介作者：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。
由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。
这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。
清顺治六年(公元1649年)中进士。
著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。
《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。
二指导预习1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。
吠(狗叫) 叱(大声责骂)倾(斜) 顷(短时间)2.认真阅读课文注释，口译课文。
3.思考“思考一、二题”。
三研习新课。
1.教师范读课文。
(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。
3.齐读课文。
4.理解课文中的疑难词语。
可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。
应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
一课一得,构建初中语文高效课堂
一课一得,构建初中语文高效课堂一课一得，是指每一节课都应该让学生有所得。
构建初中语文高效课堂，是让每一位学生都在每一堂课上得到知识、技能和情感的全面提升。
高效课堂的构建需要教师和学生齐心协力，采取多种手段和方法，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，取得事半功倍的效果。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨构建初中语文高效课堂的方法和技巧。
一、教师角度：构建初中语文高效课堂1. 制定合理的教学计划教师在构建高效课堂时，首先要制定合理的教学计划。
这包括确定教学目标、编写详细的教案、设计多元化的教学任务等。
教学目标要量身定制，符合学生的实际情况。
教案要细化到每一个环节，包括导入、内容展开、示范、练习、检测等各个环节，每一环节都要具体明确。
要设计多元化的教学任务，给学生不同的学习方式和机会，让他们在不同的任务中感受到语文学习带来的乐趣。
2. 注重师生互动构建高效课堂需要教师注重师生互动。
教师应该主动与学生进行沟通，了解他们的学习情况和需求，根据学生的反馈及时调整教学内容和方式。
在课堂上，教师要善于引导学生思考，提出问题，让学生们积极参与到课堂讨论中，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 合理布置作业作业是巩固学习成果的重要手段，但是教师在布置作业时要注意合理性和实效性。
作业要量力而行，不能过多过难，也不能过少过简。
要注重作业的质量，不要仅仅追求数量，而忽略了质量。
作业要带有一定的挑战性，能够激发学生的思考和创新。
4. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高效课堂的重要保障。
教师要善于利用各种手段和方法，创设一个轻松愉快的学习氛围。
这包括合理的布置教室环境，引导学生热爱学习，促进学生间的合作交流等。
教师要注重情感教育，给学生以鼓励与支持，培养他们的自信心和积极性。
1. 积极主动地参与课堂活动学生在构建高效课堂时，首先要积极主动地参与课堂活动。
这包括认真听讲、积极思考、踊跃发言等。
学生要有求知的欲望，要有主动探索的精神，要善于提出问题和解决问题。
浅议“精讲多练”高效课堂
浅议“精讲多练”高效课堂“精讲多练”提高课堂效果课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂活动。
在我校倡导的“精读多练”高效课堂改革下，我们如何真正理解和实现高效课堂？一、明确“精讲”与“多练”“强化教学”和“多实践”是非常古老的话题，但随着新课程改革的快速发展，再次提出这一话题具有特殊的现实意义。
（一）、精讲在我看来，无论是关于知识、规律和方法，还是个人的经验，我们都应该在“本质”这个词上下功夫。
那么，如何做好演讲呢？我认为我们应该注意以下几点：1、教师要从教材的全局出发，明确和掌握具体课文在教学上的要求，抓住主干，带动枝叶，确定好教学的重点。
2.按照循序渐进的原则，根据学生的实际水平，合理安排教学内容的选择和教学内容的顺序。
3、要研究哪些内容该重点精讲，哪些内容该略讲或不讲，如何讲才能更富有启发性，花时少，效果好。
这样讲得精当，讲得精彩，恰到好处，学生才爱听。
4.谈论学生不理解但必须掌握的知识。
一般来说，精读既不太详细，也不太少，但内容简洁，语言简洁，关键词枯燥，切中要害；要善于启发学生的思维，善于指出和引导学生自己消化教材的精髓。
(二)、多练“多练习”指的是让学生在课堂教学过程中更多地使用嘴、手和大脑。
比如倾听；练习的方法有很多：口头和书面，回答和实践，个人和集体，模仿和创造，等等。
“练”指巩固应用知识，培养技能技巧的练习、复习、在课课堂上的指导性、半独立性和独立性练习以及课外作业都是练习。
在课堂上多练习可以减轻课外作业的负担，提高课外作业的效果。
多元化实践不仅可以提高学生的学习兴趣，加深理解，提高技能素质，而且有助于发展学生的智力。
实践应具有典型性，形式多样。
实践的安排应根据教学目的，选择最能反映知识运用和学习策略训练的典型练习，但越多越好，练习量适中。
实践形式也应多样化，而不是单一化，并激发学生的实践兴趣。
二、如何做到精讲多练，提高课堂效率1、时间要用在重点上教师必须尽最大努力提高课堂上40分钟的利用率。
讲练结合,精讲多练,提高课堂效率
讲练结合，精讲多练，提高课堂效率在一次期末考试成绩公布后，某语文教师如是说：“基础、文言文、阅读、作文……都讲过了，有些题目甚至押中了，可学生就是考不好，真是气人！”同样的事情想必许多一线教师都曾经历过。
为什么此重点教师一再强调，彼难点教师反复讲解，但最终学生却未能掌握好？在课堂上，如何使学生掌握好本节课的重难点，从而实现教学目标？笔者认为，提高课堂效率，需处理好“讲”与“练”的关系。
第一，合理设计教学目标，有利于“精讲”。
合理设计教学目标，就是要根据学生实际情况，拟定切实可行的教学目标，让大多数学生刚好“吃饱”而意犹未尽。
在拟定教学目标时，务必要做到重点突出、难点适度，恰到好处。
目标要明确，更要集中。
若是在课堂上片面追求面面俱到，生怕漏讲了哪个知识点，一再向学生强调此很重要，彼也不能忽视，教师是讲得滔滔不绝，学生却听得云里雾里。
如此，则事倍功半，不足取也。
笔者认为，应在众多预设目标中去粗存精，选取最精要的作为重点来讲，想方设法把精要处讲解透彻，此之谓“精讲”。
以鲁迅小说《药》为例，课文的解读将涉及到故事情节的梳理、人物形象的分析和环境描写的赏析等，都是重点。
那么，该如何处理三者的关系？若在同一节课堂上将三者混在一起讲，则很难讲得清楚，学生听起来也吃力。
不妨分点设计，一节课只学习其中一个知识点，让学生有充分的时间去领会，教师讲得轻松，学生也学得轻松。
第二，讲练结合，精讲多练。
新课程标准提出了“以教师为主导，以学生为主体”的理念，在课堂教学中该如何贯彻落实这一理念呢？笔者认为，应做到讲练结合，精讲多练，真正把课堂还给学生。
课堂上教师要做的，就是给学生以适当的引导，在必要处点拨一下，使难点讲透，对于学生已经明白了的内容，或者可以预想学生应该明白的知识点，教师就不必要再做无谓的强调了。
当把课文讲透了，就让学生做对应练习。
教师在备课时，需要设计一些与教学目标密切相关的题目，让学生在课堂上在规定的时间内进行训练，当堂练，堂堂清，在练习中巩固知识点，提高解题能力。
新时期初中语文高效课堂的构建方案
新时期初中语文高效课堂的构建方案随着时代的发展和教育观念的更新，初中语文教育也在不断地改革和创新。
高效课堂作为当今教育改革的重要一环，对于提高学生的学习效果和素质，培养他们全面发展的能力至关重要。
本文将从知识导向、情感导向、能力导向、价值导向出发，提出构建新时期初中语文高效课堂的具体方案。
一、知识导向知识是语文学习的基础，构建高效课堂首先要重视知识导向。
在新时期初中语文教学中，应该重视学科核心素养的培养，注重知识与实践的结合，注重学科知识的交叉渗透。
构建高效课堂需要在知识的呈现和教学方法上下功夫，提供多样化的学习资源和教学手段，如图表、实物、多媒体等，让学生通过多种方式获得知识。
要注重知识的综合运用，引导学生将所学知识运用到实际中去，培养他们的应用能力和创新意识。
二、情感导向语文教学不仅仅是知识的传授，更应该注重情感的引导。
语文是一门充满情感的学科，它应该激发学生的情感共鸣，激发学生对文学、历史、人生的热爱和探索欲望。
高效课堂应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力，使学生在语文学习中获得乐趣和愉悦。
教师应该在教学中注重情感的引导，多讲一些有温度的故事，让学生在情感的激荡中感受文学的魅力。
通过朗诵、适当的戏剧表演等活动，培养学生的表达情感的能力，让学生在情感的共鸣中感悟生命的意义，提高学生的情感情商。
三、能力导向新时期初中语文教育要注重学生的综合素养培养，构建高效课堂需要注重能力导向。
除了传授知识外，更应该注重培养学生的综合能力，包括阅读能力、写作能力、表达能力、批判性思维能力等。
在高效课堂中，教师要注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书、读懂好书，通过精读、泛读，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
要注重学生写作能力的培养，引导学生进行多种写作实践，如作文、小说、诗歌等，培养他们的写作技巧和写作表达能力。
更要注重学生的表达和批判性思维能力的培养，通过课堂讨论、辩论、分析等活动培养学生对文学、语言的批判性思维能力。
夸夸我的初中语文教研组(3篇)
第1篇在我们学校，有一支充满活力、富有创新精神的初中语文教研组。
他们以教书育人为己任，严谨治学，关爱学生，是我们学习的榜样。
今天，就让我来为大家详细介绍一下这支优秀的团队。
一、团结协作，共谋发展初中语文教研组共有12位教师，他们来自不同的学校，却有着共同的教育理念。
他们团结协作，互相学习，共同探讨教育教学问题，为提高教学质量而努力。
教研组定期举行集体备课、听课、评课等活动，充分发挥集体智慧，共同提高教育教学水平。
二、严谨治学，精益求精初中语文教研组的老师们在教育教学过程中，始终秉持严谨治学的态度。
他们深入研究教材，认真备课，精心设计教学环节，力求使每一节课都成为学生的知识盛宴。
他们注重培养学生的语文素养，关注学生的个性发展，因材施教，使每位学生都能在语文学习中找到自己的兴趣所在。
三、关爱学生，倾注心血初中语文教研组的老师们关爱学生，倾注心血。
他们深知，教育是爱的艺术，只有关爱学生，才能赢得学生的信任和尊重。
在日常教学中，他们关心学生的生活，关注学生的心理健康，帮助学生解决学习上的困难，成为学生成长道路上的良师益友。
四、创新教学，开拓进取初中语文教研组的老师们勇于创新，开拓进取。
他们紧跟时代步伐，关注教育改革动态，积极探索新的教学方法。
在课堂上，他们运用多媒体技术，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
他们还积极开展课外活动，如诗歌朗诵、作文比赛、成语接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养。
五、荣誉满载，硕果累累初中语文教研组在教育教学工作中取得了丰硕的成果。
近年来，他们所带班级的语文成绩一直名列前茅，多位学生在全国、省、市级作文比赛中获奖。
此外，教研组成员还积极参与教育教学研究，多篇论文在省级以上刊物发表。
六、展望未来，再创辉煌面对新的挑战，初中语文教研组的老师们信心百倍。
他们将继续发扬团结协作、严谨治学、关爱学生、创新教学的优良传统，为培养更多优秀人才而努力拼搏。
在未来的教育教学工作中，他们将继续加强自身建设，提高教育教学水平，为我国教育事业贡献自己的力量。
五个“必须”打造高效初中语文教学课堂
五个“必须”打造高效初中语文教学课堂一、打造高效课堂就必须提高教师的素养做初中教师得具备初中教师资格证，教初中语文须具备师范院校的汉语言文学专业毕业文凭，这是当前教师招聘的必备条件。
然而，有了初中教师资格证，仅能证明你可以做初中教师，但并不意味着你就能会教书；有了汉语言文学专业毕业文凭，仅能证明你可以做一名初中语文教师了，但也并不意味着你就能教好语文。
《师说》云：“师者，传道授业解惑也。
”这个古训也早已不能满足当今社会的需要了。
假如一味严守古训，只是照本宣科，机械教学，就必然遭到唾弃。
作为一名语文教师，虽然不能苛求具有书法家和演讲家的水准，但板书精美、书写漂亮、普通话流利这些最起码的功夫还是要具备的；虽然不能苛求上通天文，下知地理，文理贯通，但基本上也要能做到博览群书，涉猎广泛，知识渊博；虽然不能苛求掌握所有的教学技巧，但基本上也要做到十八般武艺精通一二。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这“活”就来自于知识的积累与更新。
只有不断地积累，才能厚积薄发，只有不断地捕捉时代前沿的新鲜信息，才能在教学中不被时代的浪潮吞噬。
“打铁先得自身硬”，所以，教师要学习、学习、再学习，积累、积累、再积累，要在学习和积累中提高自己的教学素养，只有通晓了渊博的知识，练就了过人的技能，才能在课堂这个舞台上，以表演家的挥洒自如，演绎出一幕幕充满灵气和活性的课堂经典之作。
果真如此，语文课堂之教学效率还何愁不高？二、打造高效课堂就必须做好课前的反思课前反思是打造高效课堂的前提，它要求教师在备课以后，必须对自己的课堂预设进行反复的思考，具体来说，包括两点：其一，对自己上课中即将使用的教案进行反思，思考一下吸取了以往同类教案中的哪些经验与教训，弥补了以往同类教案中的哪些缺陷与不足。
其二，对自己上课中即将面对的教学对象进行反思，思考一下学生对本节课堂的教学内容，对优的学生、良的学生、差的学生如何做到因人而异、因材施教。
通常情况下，每次反思都能得到新的收获与新的发现。
中学语文高效课堂的“讲练导”
现“ 教 多 学 ”“ 教 多练 讲 练 结 合 ” 少 、少 的语 文 课 堂 教 学 方 式 的
转 变 ， 是 落 实 中学 语 文 课 堂 有 效 性 的一 个 重 要 的 手 段 。 它
练 ，是否 会 影 响我 们 教 学 的实 际 效 果和 学生 语 文 素 质 的 提 升 呢 ？
生 的课 堂 活 动 时 间 ， 加 强 了 教 师对 学 生 的针 对 性 指 导 ， 生 的 有 学 书写 更加 端 正 ， 解题 的速度 更 快 ， 正确 率 也 就更 高 了 。我们 所提 倡 的“ ” 是 一 种 精 练 ， 练 ， 即要 精 选 课 堂 的 练 习 题 ， 目要 有 针 对 性 、 题 代表 性和 层 次性 ， 同时 能 够有 利 于学 生 巩 固并 拓展 知 识 。
ｌ 为方面取得 了一些 进展 ， 但是 ， 由于受到长 期 的传 统教育
思想 和 教育 理念 的影 响 ， 到 教 师 个 体 的教 学风 格 的左 右 ， 受 当前 某 些 中 学语 文课 堂 出现 讲 风 太 盛 ，教 师 一 言 堂 的 现 象 仍 然 普 遍 存在， 学生 的主 体 性 、 语文 课 堂 的高 效 性 难 以落 实 到 实 处 。为 此 我 们 提 出 了 中学 语 文 课 堂“ 练 导 ” 环 五 步 的 教 学 模 式 ， 讲 三 旨在
选做题分别是：
这 类 诗 歌 鉴 赏题 ， 生 照 样 还 是 不 会 ， 根 本 原 因 就 是 因 为缺 乏 学 其 有 效 的 课 堂 训 练 ， 响 了学 生 课 堂 知 识 的 掌 握 和 巩 固 。为 此 ， 影 笔 者 在 今 年 的一 节 教 学 公 开 课 中 ， 如 何 有 效 实 施 “ 练 导 ” 课 就 讲 的 堂模式作如下教学设计： 制 定 出 精 确 的 教 学 目标 。教 学 目标 主要 有 三 点 ： 、诵 读 诗 １ 歌 ， 理 诗 句 ， 会 诗 歌 的 情 感 和 主 旨 （ 识 与 能 力 ） ２ 通 过 梳 领 知 。 、 “ 练 导 ”初 步 学 会 鉴 赏 评 价 诗 歌 的 语 言 和 表 现手 法 （ 程 与 方 讲 ， 过
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精讲精练、打造初中语文高效课堂
打造高效课堂不仅是课改的目标之一，也教师们的职业追求。
初中语文在英语中考分数下调背景下，以更重大的分量被师生与家长重视起来。
在有限的课堂教学时间内，探索精讲精练的教学模式，是实现语文高效的捷径之一，也是培养初中生语文素养的基本路径。
本文以人教版初中语文教材为例，展开从“精讲精练”切入，打造语文高效课堂的探索。
1语文课堂精讲精练的实施
初中语文课堂教学无论是教师的“讲”或是学生的“练”，都囿于课堂时间限制，需要压缩性的“少”，用其最关键的内容部分，达成学习的高效。
1.1重难点精讲精练
因每课的重难点不仅是教与学的难度大的部分，也是承载课文信息与培养学生能力最佳的切入点，针对课文重难点是初中语文精讲精练的首选。
首先，讲练结合实现“精”巧突破。
根据课文重难点对课文学习的瓶颈性意义，教师巧妙性选择知识切入点，以“一语中的”“精”而“少”讲，推动学生进入“举一反三”的“精”而“全”的学习。
如在教学《湖心亭看雪》时，针对如“绝、定、??、是、客、焉”
重点字词的理解，与对作者痴情山水的志趣和对故国的怀念之情的难点体悟，教师显然抓住其中表达“景”与“情”重点词与句子，再结合学生对重点句子的翻译练习，则可以达到课文学习的由点到线、由线到面的整体推动效果。
其次，精讲带动精练拓展。
即课堂教学中教师在不同的环节，以“少”而“精”讲，带动学生在“练”中实现“精”而“全”学习。
如上课文，教师也可以作者的描写景物的方法与对景物的“痴”，为基本的讲解“线索”，让学生以此为核心进行拓展学习，去理解其所在的句子及其段落意义，实现全文的学习突破。
1.2提纲契领性知识点精讲精练
选择对全文最具有总结性与启发性的知识点切入，通过“精”的“讲”和“练”实现以点带面的教学效果。
教学中有两种操作方法：中心思想或课文“亮点”切入法。
即教师直接从课文中心思想或“亮点”开讲，并以此为核心为学生布置学习任务，让学生在任务解决的训练中实现“撒网”式的学习，达成对全文的语言知识、文章结构以及其意义的理解。
如在教学《岳阳楼记》时，教师以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言作为精讲的切入点，让学生循着作者再岳阳楼参观时的“忧”与“乐”景物句子寻找与翻译展开练习，实现学生对全文的学习。
课文推进线索梳理推进法。
即教师选择对课文结构具有烘托或支撑作用句子作为线索
展开讲解，让学生据此展开任务导向型学习。
如上文的“览物之情，得无异乎”，教师在初步的讲解后让学生在“览物”的过程中，逐渐地达到从“景”到“情”的政治抱负抒发学习升华。
2语文课堂从精讲精练到高效的实现路径
在语文课堂教学中，无论“讲”与“练”多么“精”，但都侧重于“讲与练”的过程，难以准确或可控制性地把握教学的效果。
把对“讲与练”的效果评估纳入其中，才能真正实现从精讲精练到高效的追求。
2.1精讲的启发性高效
站在教师教学评估的角度，其首要标准就是教学的“启发性”。
即通过教师“精”而“少”的“讲”，让学生达成对全文“见微知著”的学习效果。
学生学会的不仅是知识，更是如何去学习全文的方法等。
如在教学《闻一多先生的说和做》时，教师以闻一多先生作为学者的“做了再说，做了不说”，与作为革命家的“说了就做”开展对学生学习的启发，让学生展开围绕闻一多先生“说”了哪些话与“做”了哪些事的学习，进而理解全文，去学习他的刻苦的学习态度、无畏的斗争精神与执着的爱国情怀。
因而，在实际的教学中，表现为两种启发：一是，课文整体结构性掌握启发，如上述《岳阳楼记》的“览物之情，得无异乎”。
二是，课文知识全面性学习启发。
如《闻一多先生的说和做》与上述的《湖
心亭看雪》的重难点切入。
2.2精练的推动性高效
语文课堂教学实践中，“精练”的推动性体现在两个方面：“少”而“准”。
即学生开展练习的题目或自主学习的任务，与教师教学的三维目标严格一致，能让学生通过练习真正掌握知识、提高能力与培养情感。
如在教学《音乐巨人贝多芬》的练习中，教师让学生从拜访的先后顺序展切入展开练习，去解决表现贝多芬形象的“三个角度”问题，由此让学生获得关于描写人物形象以及其他事物形象的手法知识。
“少”而“全”。
即教师设计的练习，既不能太浅显蜻蜓点水一带而过，也不以偏概全失之偏颇。
如上文的练习，教师就不能以为“深邃、踌躇、磐石与门槛”词语注音为主，应该紧紧抓住与关于贝多芬生活遭遇、个人气质与精神风貌的问题，以此推动学生读全文开展全面地学习，并在文本的理解与掌握中，进而培养他们不向命运屈服的人生态度。
只有练习的“准”才能确保练习的实效性，练习的“全”才能把效果推向尽可能的“高度”。
结语
初中语文高效课堂的打造，不仅需要教师在教法上创新，更需要教师在教学内容作出切合学生学习基础的整合创新，让学生的学习兴趣得到全面地激活，学习能力得到引领性的自主培养，实现学生有兴趣、有目标的主动学习，达成
从精讲精练向学生学习的事半功倍提升。
基金项目：贵州省福泉市教育科学规划2004B207课题组阶段成果。