对初中语文教学方法几点思考
对初中语文教学的思考
在平时教 学 中要 根 据 不 同 的教 学 内容 、 同 的教 学 日 不
标 ， 合 学 生 的 个 体 特 点 选 用 最 合 适 的 教 学 方 法 ， 力 创 设 结 努
执 着 ， 较 强 成 就 感 的 教 师 ， 他 的 学 生 也 会 由 此 而 专 心 学 有 那
习 。因为这 部分 老师 他 们拥 有 丰 富 的教 学 经 验 ， 学水 平 教
高 ， 敏 锐 地 发 现 学 生 的 爱 好 ， 于 调 动学 生 的 认 知 兴 趣 ， 能 善 并
让 学 生 轻 松 、 快 、 成 效 的参 加 学 习 活 动 ， 学 生 对 学 习 形 愉 有 使 成 积 极 的认 识 ： 习 本 身 是 一 件 很 令 人 愉 悦 的 事 情 ， 自 己 学 是 迅 速 成 长 、 熟 的 捷 径 。在 多 次 尝 试 学 习 成 功 之 后 ， 培 育 成 便 起 热 爱 学 习 的 情 感 ， 而 增 强 了 学 习 行 为 的 强 度 ， 生 出 越 进 产 来 越 多 的积 极 的 学 习行 为 ， 而 步 入 良性 循 环 。 这 种 教 学 态 从 度 不 仅 在 课 堂 上 出效 益 ， 且 在 学 生 学 习 的 反 馈 环 节 ， 作 而 即 业 批 改 或考 试 评 价 中 ， 不 放 过 学 生 的 每 一 个 错 误 或 不 完 整 从 之 处 ； 书 写 到 语 言 表 达 ， 一 道 题 到 一 个 符 号 ， 会 使 每 个 从 从 都
程 改 革 下 新 型 教 学 模 式 的 改 变 而 改 变 的 。 “ 为 主 导 ， 为 教 学
对初中语文教学实践的几点思考
对初中语文教学实践的几点思考初中语文教学是培养学生语言能力、阅读能力、写作能力和综合素质的重要环节，也是培养学生成为有文化、有素养的公民的基础。
在语文教学实践中，教师需要紧密围绕教学目标，因材施教，注重学生个性发展，促进学生全面发展。
本文将围绕初中语文教学实践的几个关键点展开思考，并提出个人的见解。
一、注重学生的实际生活初中生正处于青春期的成长阶段，他们对世界充满好奇，对自己的能力和潜力有着强烈的探索欲望。
在语文教学实践中，教师需要结合学生的实际生活，选择符合学生兴趣和实际需求的教学内容和教学方法，激发学生学习语文的兴趣和动力。
可以通过讲解当下热门的文学作品、影视剧、网络小说等，引导学生乐于阅读，培养他们的审美情趣和文学修养。
教师还可以组织学生进行各种形式的文学创作，让学生将自己的生活体验、感情、思考转化为文字，增强学生对语文学科的认同感和情感投入，提升学生的写作能力和文学素养。
二、重视阅读教育阅读是语文教学的核心内容，也是培养学生语文素养的重要途径。
在当前的语文教学中，有不少学生存在阅读兴趣不高、阅读能力不够等问题。
教师需要在语文教学中重视阅读教育，引导学生形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣和能力。
在阅读教学中，教师可以选择生动有趣、富有启发性的文学作品和实用性强的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，帮助学生树立正确的阅读观念，提高学生的阅读能力和阅读理解水平。
教师还可以通过开展精读、泛读、速读等多种形式的阅读活动，引导学生进行积极的阅读实践，提升学生的阅读技能和阅读品味。
三、关注学生的思维发展语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，还要注重培养学生的思维能力和情感素养。
在语文教学实践中，教师需要注重引导学生进行批判性思维、创造性思维、情感体验和情感体味，促使学生在语文学习中形成独立思考、自主学习的习惯。
为此，教师可以设计开放式的教学活动，让学生在文学作品、文章、课文等语言材料中进行思考和探究，发展学生的批判性思维和创造性思维。
对初中语文有效教学的几点思考
时， 教师应指导学生在课前对这篇名著节选进行认真 阅读 ， 引导 学生展开思维和想象并对文章形成 自己的见解 ，然后将节选进
行适 当改 编以便 于表演者进行演 绎 ， 学 生在课堂上进行表 演时
可适 当地添加对话和独 自以及合适 的场 景。 表演 的重点在于通过对人物心理活动的描写来表达文章的 思想 ，使观赏表演 的同学可以在愉悦的氛围下 了解文章大意和
综上所述 ， 要想实现初 中语文有效教学 ， 教师应贯彻课改 的
要求 ， 努力提 高 自身的教学水平 ， 同时也要 重视对学生 的指 导 ， 引导学生积极参与课堂 教学活动 ， 培养其学 习能力 。这就需要
主 旨。而结束表演后 ， 师生还可共 同探讨 ， 从 而在更加深入地理 教师重视学生 的主动性 ，在教学 中采取多种方法 实现 师生 的充 解文章的同时 ， 为下一次情境 的创设积累经验 。
情境教学就是在 这一背景下产生并得到推广的新型教学方 提高教学有效 性的一个重要途径。具有 发散性思维 的学生能够 式 。通过采用这一方 法 ，教师可 以把与教学 内容有关的情 景设 置 与学 生的现有 学习经验和能力水平 相结合 ， 从而实现 了知识 与生活 的紧密相联 ， 可 以有效地提高学生学习的积极性 。
进行具 体分析。具体来说 ， 对七 、 八年级 的学生 而言 ， 应该 使所
与现实生活进行 对 比， 结合所学 的历史 知识 ， 使 创设 的情境更加直观形象 ， 而对 九年级 的学生来说 ， 则要侧重于 场景进行想象 ， 从而在学 习中把故事情 使 所创设 的情境更适合于探究合作。而创设这些情境 的基础就 学生对故事发生 的背景 有一定 的了解 ， 在于 ， 要把教学 内容与学生的学 习兴趣相结合 。
促进初中语文有效教学的几点思考
成 功经 验 和 个 人 的 实 践 总 结所 做 的 一 些 初 步 探 索 。 【 关键 词 】 效教 学 ； 中语 文 ； 学 改 革 有 初 教
【 图分 类 号 】 ３ ． 中 Ｇ６ ３３
【 文献 标 识 码 】Ｃ
【 章 编 号 】 ６ １ １ ７ （０ ００ － ０ ９ ０ 文 １ ７ － ２ ０２ １ ）１ ０ ３ — １
仍 未 能 真 正 转 变 观 念 ，上课 拿着 新 教 材 ．但 仍 沿 袭 着 旧 有 的 模
式 。 么研究式 ， 么探究式 ， 只用讲授式。 于“Байду номын сангаас维” 什 什 却 对 三 目标 的
体 现 ， 只重 视 知 识 与 技 能 。 练 习 、 练 ， 练 习 、 训 练 就是 其 也 训 再 再 制 胜 法 宝 。 这 样 的作 法 ， 于 回答 标 准 答 案 的考 题 应 是 有 效 的 ， 对 但 现 在 新 教 材 正 在 许 多方 面力 求 避 免 标 准 答 案 。 这 样 训 练 出 来 的学 生 也 难 考 出好 成 绩 ， 更不 用 说 提 高 能力 了。 文 是 一 门综 合 语 性 学 科 ， 兼 容 了工 具性 和人 文性 。 堂 好 的语 文课 不 只 是让 学 它 一 生 获 得 一 些 知 识 ， 应 该 让 他 们 明 白人 生 的道 理 ， 到 启 迪 ． 更 得 获 得 美 的 享 受 ， 其 身 心在 美 的熏 陶 下 愉 悦 地 、 康 地 发 展 。 让 健 我们 要 改 变 只 有 课 本是 课 程 的惟 一 内容 、教 师 是 教 材 被 动
系。 不要 封 闭在 课 堂 中 、 本 上 ， 学 资 源 的开 发 上 ， 立 一 切 课 教 教 树 程 资 源 皆 可利 用 ， 师是 教 材 的 开 发 者 的 思想 。 教
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会初中语文课堂教学如何体现新课程改革的基本理念，这是值得认真探讨的问题。
下面笔者谈谈自己的思考与体会。
1.正确把握语文课程的特点新课程标准将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一”，不但简明科学，而且高度概括了语文课程的最大特点，符合语文教学的实际。
语文具有工具性，这是不言而喻的，因为人类的一切知识都是用语言文字来说明和表述的，如果没有一定的语文功底，就不能看懂或理解不了知识的载体——各种书籍。
所以语文是名副其实的基础课，是一切学科的工具，没有语文，就没有其他学科。
同时，人们思想学习，认识事物需要语言，交际需要语言，所以工具性的特征是显而易见的。
但是，语文不仅仅是一个工具，或者说不是一个死的工具，而是一个活的工具，这个工具的“活”，就在于它蕴含着博大的文化历史内涵，凝聚着古往今来人类的丰富情感，是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，是取之不尽、用之不竭的人文文化资源。
这就是语文学科“人文性”的表现。
因此，学习语文是一个与人类智者对话的过程，是为每一个学生的现在及未来的精神生活打底的奠基工程。
根据语文课程的这些特点，语文教学必须重视学生在语文学习中的情感体验、审美情趣和价值取向，引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
对于教师来说，语文教学是“师生平等对话”的一个过程，教师在这一过程中只是“学习活动的引导者和组织者”。
简言之，教材只是师生对话的话语文本，是一个中介，师生在共同作用于话语文本的过程中，互相促进，共同提高。
2.阅读教学遵循学习规律，选择与之相适应的教学策略阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现出明显的不同。
因此，在阅读教学的实践中既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学策略。
初中语文的教学设计与反思5篇
初中语文的教学设计与反思5篇初中语文的教学设计与反思篇1初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程的兴趣和用心性也要把握。
本文就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点自我的看法，不足之处期望大家给出批评指正。
一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。
1、情感引发精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。
好的导语能够导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，构成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，能够说是教学成功的基石。
语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。
例如《沁园春?雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的用心性，以带动学生对诗歌的理解。
最后教师进行范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。
2、兴趣激发要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一齐。
例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。
这样的认识显然还是停留在课文的表层。
于是我引导学生深入分析，让学生深刻地认识到造成孔乙己杯具的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。
二、因材施教，灵活采选用教学形式和方法1、教学形式要出奇夺胜好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。
例如在阅读课的设计上，我经常变换花样，采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。
读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分主角朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。
课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。
谈谈对中学语文教学的几点思考
谈谈对中学语文教学的几点思考在中学教学中，最易教的是语文，最难教的也是语文。
语文教学在中学教学中有着举足轻重的地位，因为它是学好其他学科的前提和基础。
那么如何教好语文课，如何让学生在课堂上尽快掌握课文的内容呢？笔者经过多年的教学实践，下面就语文教学在指导思想上的改革，或是说语文教学观念上的发展等问题的几点认识。
一、教师教学观念的转变的必要性。
（1）作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
随着历史的发展，社会的进步，语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映，我们应该清楚准确的认识到，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极无利的；凭借新课改“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
（2）在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留点思考余地，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；变对文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分，使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。
老师的教，不是把教材完全嚼烂，一口一口地喂给学生。
一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遐想；诗人作诗，言有尽而意无穷。
能够较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。
对牧区初中语文教学的几点思考
阅读能力 和作 文能力是语文 能力 的两 大体现 ， 阅读教学 与作文教学是相互 依 存， 相辅相成的。阅读教学是为作 文教 学服务的。但长时间来 ， 阅读教学 和作
一
文教学是 相对独立 的。读 文章 ， 本身是 个审美 过程 ，是体会文章的内涵美 ， 进行 审美发现 ， 陶冶情操 ， 培养人文 精 神， 帮助学 生树立正确 的人生 观 ， 幸 福 观， 世界 观。 而现实中的语文教学 ， 大大 偏离 了大纲要 求 ， 偏离了语文教学的正 生 活 的 习惯 ， 积累生活 ， 要 养成 写 日记 ，
响， 摆脱话题 作文的束缚 ， 进 行多种形 式多种文体的写作 ， 为学生的作文 提供 广 阔的 的训 练舞 台。 作文训练要摆脱作 文时的刻意模仿 ，进行实 际生活化写 作， 强调作 文的写作意识 ， 充分认识写 作 的重要性。 ２ ． 养成 关注生活 ， 观察 生活 ， 积累 生活的习惯 ， 为作文积累素材 学 习生活 的记 录 ， 都
确轨道。 二、 作 文教 学 ： 作文 教 学 ， 本 是 语 文 教 学 的一 个 很 关键 的环 节 板 块 在 一 些 牧 区 中学 ， 课 程 表之 中好 像 在落后 的牧 区教育可 以说是语 文 没有 了作文教学的营地 ， 作文几近流于 教育的全部。在那里 ， 阅读教学失去了 自然化 。 作文教学好像指的就是那两节 它应有 的丰富情感 ， 陶冶情操 ， 启 发想 作文课 。作文教学的成果 ， 就是教育行 象的职能 ，失去 了它本身的审美性 ； 造 政部 门规定 的检查的一周一篇 或二周 成学生厌倦语文 的普遍现状。 这也应是 篇作文 。作文游离于阅读教学之外 ， 牧区教育停滞不前 的主要 原因。 游离于生 活之外 ， 成了无源之水 ， 无 本 阅读 教学 功 利性 目的过 于严重 。 之木 。 作文 ， 仅是为作文而作文 ， 为应试 语文 ， 对人 的一生影响是很 大的 ， 它直 而作文 ，现仅就话题作文来 看作文教 接影 响着 人 的生活 质量 和基 本素 质 。 学。 但牧 区的语文教育 者却忽视 了语 文学 话题作文 ， 一走上中考的试卷 ， 就以 科 的灵 活性 ，众 多的语文教育 者成为 它的导向性 ， 灵活性 ， 宽泛性很快 占领了 中考指挥 棒下躬身 而耕的奴仆 。语 文 中考的市场 ， 成了中考的主要形式。 教学本 是听说读 写能力培养 的综 合过 在具体 的作文教学中 ， 许多教育工 程， 是启迪 审美情趣 ， 激发 审美 激情的 作者受中考 的影响 ， 过早 的在教 学中进 手段 。 但 长时间来 ， 部分牧区语文教育 行话题作 文写作 ， 甚至于从小学的作文 者却眼瞄着中考的指挥棒 ， 撇开语文学 就与 中考 接轨 ， 片面 的追求形 式 ， 而 不 科 的特点 ， 在那里片面的进行应试能力 注重 内容 的积 累， 使话题作文这一新的 的训 练 与 培 养 ， 再 加 上那 个特 定 的教 育 富有灵气 的作文形式走向形式化 ， 使话 环境 ， 教 育机 制 ， 致 使 牧 区语 文 教 育 题作文这 一创新型作 文形 式失去 了生 置身于尴尬的处境之中。具体表现为 ： 活的根源 ，素材 的积累成了空中楼 阁， Ａ ． 学科间的挤压 ， 使 语 文 失 去 了广 让作文教 学 ， 作文训练重新进入另一个 阔 的 阅读 空 间 。 由 于 牧 区教 育 时 至 今 怪圈。 作文教学片面的流露于对作文形 日， 大 多 推 行 着 考 试 评 比机 制 ， 造 成 大 式的追求 ， 凡作文都是话题作文。作文 多数牧 区教育工作者 都沦 为考试 的奴 教学失去了它应有 的生活的根源 ， 成了 隶。 他们在那里抢时间 ， 争空 间， 占用大 为作文 而作文 ， 为应试 而作 文 ， 为应 试 量的课下时间做题 ， 做试卷 。为了使 自 而写话题 作文 。作文教学 ， 作文训练具 己的学科 能 占用更 多的时间 ， 他们各施 有了急功近利的特点 ， 使作文训练走入 身手 ， 花样 百 出， 造成广大学 生置身于 条狭窄的小胡 同孤单 的行进。 题海之 中， 抬不起头来 。 久而久之 ， 造成 如何 改进作文教学的现状呢？ 我们 学生就是做题 的机器 ， 考试 的机器 。没 应还作文教学本来 的面貌 ， 应做到 以下 有 了灵性和活力， 失去了做 为学习主体 几 点 ： 的创造性 ， 思维的求 异性 。这些都致使 １ ． 强化 协 作 意识 ， 认 清 写 作的 重 语文教育停滞不前 。语文教育 ， 也就成 要 性 了数学式教育 。本来灵 活 ， 有活力的语 作文教学 应首先克 服眼下作 文急 文在这种机制 而前 ， 变得干瘪 ， 呆板 。 功近利的思想 ， 进行扎扎实实的作文训
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
对当前初中语文课堂教学的几点思考
对当前初中语文课堂教学的几点思考在新课改的推动下，初中语文课堂教学出现勃勃生机，重视人文教学，强调自主学习，鼓励合作探究……但是，随之而来的一些问题也值得我们去思考。
一、突出人文性不能淡化工具性“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。
有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、强调自主性不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
对初中语文阅读教学的几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考摘要初中语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分。
加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用；强调个性，培养学生创造思维；在阅读教学中开展自主学习和小组探究学习；创设民主和谐的教学情境，培养学生的创造性思维。
关键词语文阅读教学思考阅读作为从文字作品中提取、加工、运用信息的心智技能，被尊为“学习之母，教育之本”。
初中语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分。
阅读教学的主要任务是：培养阅读能力，教会阅读方法，养成良好的阅读习惯。
这对于作为一个社会人的学生终身发展来说，意义是重大的。
一、加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用初中阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
二、强调个性，培养学生创造思维（一）精心设疑，鼓励学生大胆质疑学习上，学生只有存在疑问，在认识上才能感到困惑，产生冲突，引起探究性反射，产生思维活动。
因此，在教学中要精心设疑，深入钻研教材，确定重难点，选择教学切入口。
通过设疑引导学生进行创造思维。
另外，教师不仅自己精心设疑，还要鼓励学生大胆质疑。
教师要着力培养学生对问题敏锐的洞察力，造就学生敏于发现、勤于发现、善于发现问题的习惯，还要逐步培养学生树立自信心，不盲从、不违心、不惟上的良好品质和学习上的批判精神。
有效提高初中语文教学质量的几点思考
有效提高初中语文教学质量的几点思考有效提高初中语文敗质量是每一位语文教师和教育工作者都在思考和努力的问题。
语文教学质量是关乎学生语文水平提高和综合素质发展的重要环节，而提高语文教学质量需要全社会的共同努力。
下面我将从几个方面对有效提高初中语文教学质量进行一些思考。
要提高初中语文教学质量，我们需要关注教材的质量。
语文教材作为语文教学的重要依托，直接关系到教学效果的好坏。
我们应该选择符合学生认知特点、具有思想性、感染力、知识性和趣味性的教材，让学生在阅读中感受语言之美、文字之韵、内涵之深。
教材内容应该贴近学生的生活和现实，引导学生正确认识自己、了解社会、培养情感，提高学生的阅读兴趣与能力。
只有教材本身具有高质量，才能保障语文教学质量的提高。
要提高初中语文教学质量，我们需要关注教师的素质。
教师是语文教学的主体，他们的业务水平和教学理念直接关系到语文教学的质量。
提高教师的素质是提高语文教学质量的前提。
教师应该具有扎实的语文基本功，熟悉语文教学理论和教学方法，善于激发学生的学习兴趣，善于引导学生进行深层次思考和表达，善于发现学生的优点和问题，善于进行科学的评价和反馈。
只有这样，教师才能在日常教学活动中激发学生的学习热情，培养学生的语文素养，提高学生的语文水平。
要提高初中语文教学质量，我们需要关注教学方法的改进。
随着社会的不断发展，传统的语文教学方法已经无法满足学生的需求。
我们需要不断改进教学方法，注重培养学生的语文能力和综合素质。
我们可以通过多媒体技术和网络资源丰富教学内容，注重情感教育和创新意识的培养，注重学生实际运用语文能力的提高，注重以学生为主体的教学模式。
只有这样，才能激发学生的学习热情，提高语文教学质量。
要提高初中语文教学质量，我们需要关注家校合作和社会的支持。
学校、家庭和社会是学生成长的重要环境，他们的支持和配合直接影响到语文教学的效果。
学校和家长应该加强沟通合作，共同关心学生的语文学习，共同营造良好的学习氛围。
对中学语文教学几点思考
对中学语文教学的几点思考教学水平是“水平”的教学,教师的教学可以在这个“水平”上波动,但都不能脱离一切为了学生的学,一切为了学生的好,一切为了学生的成作为根本。
教学水平更多的不是指教学中的量,而更多指的是质的方面,光有量不行,一个教学水平不高明的老师,纵然付出一百担的口水,学生也终难听进去一个字,因此对初中语文教学的几点思考如下:一、提高教师的教学兴趣,有助于改善教学水平老师们都知道,兴趣是最好的老师,可这句话往往用来针对学生,老师们却忘了,老师变得没了兴趣,整天上课照本宣科,平淡无奇,枯燥无味。
“兴趣是对认识和活动需要的情绪表现,是积极探究事物的认识倾向。
”我们老师,从某种意义上说,兴趣已经麻木了,变味了,这是目前值得思考和研究的问题,也是很严重的问题,要不然也不会有“教书匠”的说法。
二、作好课前备课,有助于增强逻辑思维记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事:一位教师的一堂历史课上得精彩之至,令所有听课者叹为观止,于是下课后,大家围住这个老师,询问他,这节课上得这么好,你花了多少时间备课?那位历史老师说:我是用我的一生来备这一节课。
一个好的教师,随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效,教学就必然无效。
所以备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要,要大力提倡和实施有效备课。
作好课前备课可以引导教师知道该讲什么,加强对教案的熟悉程度且增强自我教学的逻辑思维,在上课中才不会卡壳。
经调查发现,有些课堂教学质量差的原因,主要是有的教师备课不够认真,抓不住教材的重点和难点,甚至有的教师不备课就上课等。
为了提高备课的质量,为了使备课落到实处,为了提高教学质量,我们可以做到四个保障:1.每周保障有充足时间让教师进行集体备课。
2.每学期各学科组制定备课进度,有专门负责人。
3.规定备课内容和学习地点。
4.教导处在理论上进行指导,在教学方法上提供指导,在工作上提供方便,保证备课的质量。
三、改变教学方式,有助于提高教学效率课堂是教师实现自我,展现自己的舞台;是学生学习知识,不断成长的圣地,是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。
对初中语文教学方法的反思
对初中语文教学方法的反思教师上课的主要方法包括导入方法、讲解方法、提问方法和结尾方法等。
对于这些方法，需要认真地进行反思。
我们平常谈到的教学反思大都是对一节课的宏观层面的反思，即从整体上把握课堂的成败，而对课堂上教学方法的反思，则是从微观的角度反思教师的教学行为的得失，这种细致深入的反思对教师个人教学水平的提高具有更直接的作用。
一、对讲解方法的反思第一，讲解要做到结构合理、条理清楚、层次分明、逻辑严密，这是最基本的要求。
讲解和说话一样，必须让听者明白你所表达的内容，你的思想观点才有可能被接受，这是获得听者尊重的前提。
教师常常需要从听者的角度去判断自己讲得是否清楚，所以，我们主张从学生角度来获取信息，而不是根据教师的主观设想去传达信息。
第二，能抓住关键的词、句、段，讲解准确无误。
在关键的词句段上教师要作特别的强调和说明，平铺直叙引不起学生的注意，不分轻重、一讲到底也会引起听觉疲劳。
好的讲解往往是抑扬顿挫、起伏错落、重点突出的。
第三，能清楚地展示讲解过程，方法恰当。
讲解需要借助一定的辅助手段，像ppt、幻灯片一类，这能让讲解更加清楚。
教师在课后可以反思一下，哪些地方讲得好，哪些地方应更加完美。
第四，讲解的语言要清楚、明白、有说服力和感染力。
语言清楚、明白是对教师授课语言的基本要求，说服力、感染力是较高层次的要求。
教师可以采用这样的方法：将自己的上课内容用录音机或摄像机录下来做成课堂实录，看看课堂实录里有多少是可以删掉的话或者口头禅。
这种方法对于纠正用语随意的坏习惯有较好的作用。
第五，运用提问与学生呼应，提高互动效果。
在讲解的过程中适当地穿插一些提问和讨论能活跃课堂气氛，增强学生的兴趣，提高讲解效果。
第六，不断激励学生，并面向全体学生讲解。
第七，注意分析学生反应，及时巩固讲解内容，深化理解。
反思需要结合学生课堂的反应进行，而不是主观臆想。
总之，讲解要适时、适度、适量，关键的时候才讲，需要的时候才讲；同时，讲解要注意表达技巧，比如语气、语调、重音、适当的重复等，还要注意使用一些辅助手段。
对初中语文教学的几点实践性思考
教学随笔
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随着 新 课 改 的 推 行 ， 文 课 堂 的教 学 方 式 也 随 语 着社会 的进步 而改善 ， 以往传统 的教学 方式 已无法 满 足 教学 的需 要 。先 进 的教 学 方 式 是 教 师 取 得 成 功 的关 键 因素 。 由此 ， 们 要 树 立 “ 为 主 导 ， 为 主 我 教 学 体” 的教学理念 ， 活跃 课堂 ， 使学生 拥有 良好 的课 堂 氛围 ， 学生喜欢你 ， 让 同时 学 生 也 喜 欢 这 门 课 程 。下 面我 把 多年 积 累 的教 学 经 验 来 抛 砖 引 玉 。 注 重 自我 形 象 、 近 学 生 、 心学 生 亲 关 在 教 学 中 ， 师建 立 良好 的 自我 形 象 对 教 学 具 教 有 良好 的 效 果 。 好 的形 象 是 学 生 学 习 的 模 范 ， 着 起 指挥棒和鞭 策 的作 用 ， 增 进学 生课 堂 学习 效应 。 能 因此 要 注 意 几 点 ： 一 ， 师 在 黑 板 上 板 书 ， 求 侧 第 教 要 身书写 ， 不能一背挡 了学生看知识讲解的视线 ， 这样 会影响学生的情 绪和教 学效果 。第二 ， 教师 在七 尺 讲台前要 潇洒 自如 ， 不能 做作 ， 或一 动不 动站 着讲 课， 要发挥神情和手势 、 肢体 语言 的作用 ， 到有声 做 有 色 ， 动 形 象 ， 染 吸 引 学 生 ， 到 良 好 的 教 学 效 生 感 达 果 。第 三 ， 大 在 课 堂 上 的 活 动 范 围 ， 果 发 现 学 生 扩 如 不 守纪 律 、 专 心 ， 用 停 课 批 评 ， 要 边 讲 课 边 慢 不 不 只 慢走 到他 的面前 （ 暗示 ） 会解决 问题 ， 或 就 也可 以一 反 常态 ， 引起 学生 的注意。经常批评学生 ， 一伤 自尊 心， 二损 教师 威 望 。学 生 会 认 为 是 老 师 无 能 的表 现 。 当然 不 是 一 点 也 不 批 评 。 第 四 ， 下 居 高 临 下 的 老 放 师架子 ， 降低 自己的年龄 ， 以一颗童心多和学 生接触 交 谈 ， 近学 生 的 心 灵 ， 筑 良好 的 师 生 关 系 。 （ ） 走 构 １ 平 时 主 动参 与孩 子 们 的 活 动 ， 活 动 中 拉 近 师 生 关 在 系 ；２ 利用下课时 间陪学 生聊聊 天 ， （） 了解他 们 的学 习 、 活 、 想 ；３ 将 心 比 心 ， 别 人 的 孩 子 看 作 自 生 思 （） 把 己 的孩 子 ， 现 问 题 要 及 时 纠 正 ， 许 孩 子 犯 错 误 ， 发 容 给 孩 子 改正 错 误 的 机 会 。 在 纠 正 和 开 导 的 过 程 中 ， 采 用 适 当 的肢 体 语 言 ， 孩 子 感受 到关 怀 和 温 暖 ， 让 升 华 师 生 关 系 ；４ 善 于 发 现 学 生 的 闪 光 点 ， 开 学 生 （） 避 的不足 ， 赏识优 点 ， 激发 学生 的 自信 心 ， 而塑 造学 从
对初中语文阅读教学几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考从教这几年来，我一直在关注、思考初中语文阅读教学，我认为初中语文阅读教学的目标应是：引导学生感悟汉语之美，体悟汉语所蕴含的民族文化、民族精神，并在此基础上构造起自己的精神家园，形成正确的人生观和价值观。
作为第一线的语文老师以下几点是我对语文阅读教学的做法和体会。
一、立足课本培养感悟能力语文教材编选的文章大多是文质兼美、历代传诵的名篇佳作。
教学内容中蕴涵着情感美、景物美、人格美、语言美等，可以说语文教材是一个琳琅满目的美的世界。
（一）引导学生体会情感美情感美教育是语文审美教育的重要内容。
文学作品体现时代精神、民族特征和丰富的生活内涵，最主要的是作者所要表达的情感。
《背影》中，父亲为儿子买桔子的场景，让我们看到了父子之间的深情，《背影》也成为脍炙人口的艺术珍品。
在教学中，教师要通过让学生反复欣赏来激发学生的情感，引领学生真真切切地感受作家在作品中灌注的审美体验。
情感美教育，对德育有极大的促进作用。
因为由审美对象引发的情感体验，直接涉及到审美对象的评判，进而产生对客观事物的评价，得出道德的判断，审美时由于形式的美丑欣赏必然进入对内容真假善恶的判断，从而避恶从善，去伪存真，由情感上的陶冶上升到道德上的净化，进而达到高尚的人格境界。
用柏拉图的话说“融美于心灵”。
课文传递给学生的不仅有亲情，也有爱国情、思乡情等，对于这些美的情感，教师要促使每个学生积极参与、畅所欲言，充分发挥其独立性、创造性和主观能动性，让学生从文章中体会到人间的真、善、美，形成正确的人生观、价值观，让学生的心灵得到洗涤。
（二）引导学生体会景物美语文课文中的自然景物描写具体、形象、生动，我们在讲课过程中应尽量再现课文中描写的自然现象和图画，给予学生自然美的教育。
教师灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生有亲临其境之感。
在《黄河颂》中，教师可利用多媒体，将黄河的图片或影片展示给学生，让学生感受祖国江山的壮美，从自然美体会到祖国的伟大。
初中语文课堂教学创新模式的几点思考
参 考 文献 ：
要】 在新 的课程 理念 下我 们要 征、学习成绩等诸方面保持合理的差异 ，取 长补短 。一般每小组由 ４人组成 ，每人在组 内有不同的角色 ，例如组长，记录员 ，发言 者等。不定期的互换角色 ，保证每个学生的 的 主 阵地 积极参与性 。 同时也可以多种小组形式 出现。 【 关键 词 】新课程 理念 ；初 中语文 ； 如把学生进行配对，一个程度高一点 ，一个 教 学探 索 程度低一点；或者一个擅长口头表达 ，一个 擅长书面表达等的同学组成 “ 同伴”。通过 课 堂 教学 创 新 是新 课 程 实施 的关键 。新 小组的互相帮助 ，使成员不再有置身事外的 课 程改革 以来 ， 语文课堂教学面貌发生 了根 感受 ，积极参与讨论 ，可以在每组中确定一 本性的变化 ， 语文课堂充满 了生机 ， 焕发 出 个发言人 ，总结本组各成员的回答。这样分 活力 ， 但是我们对新课程 的认识绝 不能停 留 组更能帮助学生互相取长补短 ，学会独立欣 理念的层面 ， 应大胆进行学习、研究 、探索 、 赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表 创新。那么 ， 新课程理念下的语 文课堂教学 达能力 ，倾 听和 口头总结别人观点的能力以 究竟是怎样的呢？笔者就多年教学实践谈 几 及 即兴 演讲能 力；培养个
一
【 摘
、
人 和 小Байду номын сангаас组 学 习 的 能 力 。从 而通过 分组合作 ，培养学 生合作 学习 的意识、能力
创新初中语文教学方法的几点思考
些有效 的学习方法 ， 让他们不仅“ 要学” ， 而且 “ 能学” 、 “ 会学” 。 语文教师在设计教学方案时， 要依据教学 目标、 课文特点 、 学
用为主的练习； 评价性作业 。 （ ４ ） 复读式。 复读是一种 复习性 的阅读训练形式 。 指导学生 的 读、 想、 议、 练。 复读一般分为以下几种 ： 一是 以知识归类为 目的的 复渎 ， 帮助学生形成一定 的知识结构。主要方法是将复读课文 中
章提供的事实为材料 ， 寻求支配这些事实的规律 ， 引导学生在归
纳 比较 的 基础 上 ， 训 练学 习抽 象 思 维 能力 。
追求 “ 起调” 扣人心弦， 主旋律 “ 引人人胜” 和“ 终 曲” 余味无穷 。 一堂 课开头数秒钟导语 的作用不容忽视 ， 介绍一个故事 、 一副对联 、 欣
境 感 悟法 、 开 拓想 象 法 、 比较 阅读法 、 欣 赏评 价 法 等 ； 写作 教 学 方法
几方面划分为一些具体 的教学方法。阅读教学主要有 ： 美读法 、 语 要 培 养 学 生 良好 的语 感 ， 就 应 采用 美 读 法 和 默读 法 等 。 主要有 ： 问题引路法 、 发散求异法 、 集体作文法 、 互批互改法等 。口 法 的重要依据 。其 中， 课文特点对选择教学方法 的影响很大。课 文是教师对学生传授知识 、 培养能力 、 陶冶情操的依据 。 因文体不
同， 教 法 也 不 同 。 即使 同一 文体 ， 也 有 各 自的巧 妙 构 思 与语 言风
语交际教学方法主要有 ： 讨论法 、 复述法 、 听记法 、 演讲法等。
“ 三主四式 ”导读法是钱梦龙在总结教学经验 的基础上 ， 在
２ ０世 纪 ８ ０年 代 初 提 出 的语 文 教 学 方 法 。
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浅谈对初中语文教学方法的几点思考
【中图分类号】g63.20 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
（一）对教师的要求教育的根本目的是为社会培养人才
要培养人才，除了靠实践，课堂教育很重要。
要让中学语文教学真正落实到实处，中学语文教师必须具备一定的素养和职业素质。
1.由知识搬运工到教育指导者在传统的语文教学中，教师都是把自己的教育、思想和观点强加给学生，把参考书和课本上的东西强灌给学生。
但是，课本上的东西和教师的思想观点毕竟不是学生自己的，老师不应该是知识的搬运工，而应该“传道、授业、解惑”，引导学生自己去学。
教师应当面向全体学生，激发他们的兴趣，灵活运用教学方法，让他们主动去学，乐意去学。
2.由书本复制者到能力激发者传统的教育注重的是结果而非过程。
教师重视参考书和课本，将参考书上的知识原封不动地复制到学生脑袋里，使得学生思维定势，阻碍了他们的发展。
语文教师应当着眼于学生的可持续发展，注重他们的创新教育，开发他们的新潜能。
教师要勇于创新，善于创新，创作新的教学设计和灵活多变的教学方法，让学生学会灵活思考，自己思考，从新的角度去想问题，不单单止于一个答案，鼓励他们创新。
（二）对学生的要求教师和学生都是教学的重要环节，学生学习与发展的好坏，自己本身起到决定性的作用
1.由知识接受者到知识创造者教师讲，学生听，是最基本的课堂
模式。
但是，单单听是不够的，学生要学会自己去思考、去创造。
学生要积极主动地去学习知识，注重知识的积累，善于创新，在教师的引导下，学会举一反三。
2.由问题回答者到问题提出者学问学问，要会学会问。
学生在学会回答老师提出问题的同时，要学会自己思考，提出新问题。
在课堂上，除了老师提问外，老师还应该多让学生自由讨论，让学生主动参与到教学中，让他们多问为什么。
中学语文中古文的教法
那么学习古诗该如何设疑呢？我认为首先要让学生学会设计学
习目标，设计学习目标要注意两点：一是简单浅易的知识点不设为学习重点；二是设计问题要具体且明确。
这一环节是为设疑做准备。
如，在学习王维的《山居秋暝》时，每个学生要结合大纲要求和山水田园诗特点设计学习目标和学习重难点。
再与本小组成员讨论，筛选出最确切的目标，科代表收集各小组写讨论的结果并写在黑板上（相同的写一个），最后在老师的点拨下，学生明确以下几点教学目标：1.抓住诗歌意象及其特点，体会诗歌的意境特点，理解作者表达的思想感情；2.品味诗歌清新自然、含蓄优美的语言特色；
3.学习这首诗情景交融，以动衬静的写作手法；
4.了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
制定了学习目标，接下来教师要指导学生掌握设计问题的方法。
问题教学法是一项设疑、激趣和引思的学习模式，设疑要根据学习目标，设计的问题要有科学性、代表性和典型性，既能完成学习目标，又能拓展知识，提高学习水平和能力，这样才能引起学生的学习兴趣，达到预期的学习效果。
如，学生设计《山居秋暝》问题时，学生设计了12个问题，其中有些问题学生可以自行解决。
所以，我提出了三个要求：一是体现学习目标；二是突出诗歌题材特点；三是体现知识的联系性。
最后筛选出以下问题：1.诗歌描写了哪些物象？描绘了哪些画面？2.分析诗歌的意境特点。
3.诗中的“春芳”和“王孙”是指什么？4.作者表达了怎样的思想感情？5.诗歌运用了哪些表现手法？6.分析
这首诗的语言特色。
7.请结合具体诗句分析王维诗歌“诗中有画”特点。
8.《山居秋暝》与陶渊明《归园田居》有何异同？问题确定好了，学生对自己的成果表现出极大的热情，各学习小组进入合作探究的阶段。
教给学生合作探究的学习方法古人云：“独学而无友，孤陋而寡闻。
”美国学者纽曼认为：“学习方式是指学生在教学活动中的参与方式，既包括学生的行为参与、情感参与，又包括认知参与。
”美国心理学家布鲁纳提出在教学中要采用“探索——发现”式方法，与美国教育学家施瓦布提出的“探究学习”法，要旨大致相同，他们认为教学中应引导学生像科学家那样探求知识，而不是被动地接受教师的灌输。
“合作探究”式学习方式是新课改中一个重要的教学手段，也是最有实效的学习方式，通过小组成员间的交流、启发，激发学生的学习积极性、主动性和创造力，有助于培养学生的合作意识、合作技能和竞争意识。
俗话说“没有规矩不成方圆”。
“合作探究”是一种集体行为，需要学生有团队意识。
为了有效地开展小组合作探究学习，首先，教师对全班学生进行合理分组。
分组要按照好、中、差和男女生有机搭配原则，每个小组八个人左
右，小组长一人，记录员一人，汇报员一人。
其次，对学生设计的问题进行合理取舍，哪些内容是自主完成，哪些是合作完成的。
此外，教师认真观察和了解每个小组的活动情况，当小组讨论出现偏差时，老师要有所提示和启发。
为了使读写更好的结合，我常常是以读促写，写中有读。
诗歌的读与背是理解诗歌内容与作者情感的前提，“写”是为了突破阅读难点，是为了提高写作能力。
所以，学习每一首诗时，我都会设计一些练习，或是对诗歌内容的理解，或是对诗歌的拓展与巩固。
采用问题教学法和自主学习、合作探究的学习方式，虽然开始时会遇到各种各样的问题，但只要老师有足够的信心和耐心，指导学生慢慢去认知、理解并接受这种学习方式，让学生感受到这样的学习方式更适合他们的认知口味，感受到这样的学习方式能带给他们更多的快乐，学生很快就会接受。
只有学生掌握了这种学习方式，学习兴趣被激发，学习热情高涨，真正成为了课堂的主角，我们的语文课堂才会更加精彩，课堂学习效率才会明显提高。