教师读书随笔《为未知而教为未来而学》读后感

教师读书随笔《为未知而教为未来而学》读后感

《为未知而教，为未来而学》是美国著名教育心理学家哈佛大学资深教授戴维.珀金斯的著作，在前言中有这么一句话吸引了我“你们为什么而学习?”这是一句老师问学生的话，那么作为老师“我们又是为什么而教呢？”正如书中所说“对于这个问题，想给出

完美的答案并不容易。”大家给出的答案往往是“因为它是这个

单元的一个学习目标；因为***会涉及；因为你需要掌握……”

作为一名老师给予我们面对学生的时间是有限的，正如书中

所说“老师们兢兢业业地工作，对那些不一定有趣的话题，学生

们根本不愿意给予半点机会，在大多数课堂上，我们所教授的内

容受到多方面因素的影响。”那么面对这样的情况，学生又可以

为什么而“学”？我们又可以给予学生怎么的“教”呢？

一、转变教学观念，教在学的“兴趣”上

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学

生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求

我们每位音乐工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。注重对学生兴趣的培养，通过各种方式让学生主动参与到课

堂教学之中，让学生带着一种对音乐“感兴趣”的心态来上课。

二、为兴趣而学，教在学的“兴趣”上

兴趣是学习的动力，在音乐教学中具有至关重要的作用，作

为一名音乐教师，应使学生对音乐产生兴趣，不能过于注重单一

技能，要使学生的视野拓宽，让学生认为自己有艺术细胞，从而

利用音乐陶冶情操。对于小学生来说，只要对其进行熏陶就足够了，所谓“耳濡目染”、“不学以能”。

古人有云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学

生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，他们才知道“为

什么而学习”，才能使整个学习活动兴奋起来，促使学生去追求

知识，探索科学奥秘。