剪纸说课稿(我用)

《姥姥的剪纸》教学设计说明

六街小学马会萍

各位考评组老师好：

我很高兴能在这里就苏教版语文第十一册第四单元的第12课《姥姥的剪纸》和大家一起探讨我的教学思路和方法。我教六年级语文已9年，这篇课文我也很熟悉，下面我将从教材分析、学情分析、教学法指导、教学程序设计、板书设计等方面进行展示和说明。

一、教材分析

1、教学内容

《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的一篇课文，这篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。第二课时的教学内容包括课文的后两个部分：一是姥姥在“我”的刁难下尽展高超的剪纸技艺，“我”心悦诚服；二是姥姥用剪纸传达与“我”浓浓的亲情，给我留下永恒的美好回忆。

2、教学目标

依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，我制订了以下教学目标：

①知识与技能目标：让学生能自读自悟，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深切思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

②过程与方法目标：引导学生充分读书，通过多种形式的读，初步掌握边读边想边批注自己感悟的学习方法；抓重点词句自学讨论，体会文本。

③情感态度与价值观目标：让学生学会捕捉爱、学会感恩。

3、教学重点：理解课文内容，感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良及对“我”浓浓的爱，感悟作者在字里行间流露出的对姥姥的深切思念。

4、教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，感悟作者在字里行间流露出的对姥姥的深切思念。

5、教学准备：多媒体课件、剪纸图。

二、学情分析

几乎每个孩子都有着和姥姥相处的生活经验，但独生子女的娇惯和现代社会感情的淡漠使得孩子对姥姥的那份情少有感悟和触动。在这里对他们进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩。

三、教学法指导

结合新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，现阶段

小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，适时地采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情，做到与文本，与作者进行对话的一系列方法的渗透。

四、教学设计与流程

设计理念：从书本上的内容，体会作者所要表达的思想情感，再回归到生活中的运用。

设计思路：自主探究→思考交流→练习表达

教学程序

结合新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用易门县近几年推广运用的小学语文质疑探究教学模式来设计并组织教学

（一）、复习铺垫，自主设疑

1.播放课件：让学生欣赏精美的剪纸作品，对上节课所学内容进行回忆。

2.通过上一节课的学习，同学们还有哪些问题想弄明白？【择要板书】（二）、研读感悟，自主探究

1.刚才大家所提的问题分别在课文的那些段落、语句中能找到答案？默读，找到相关语句勾画下来，自己细细体会，准备交流。

（这一环节，给学生5—7分钟的时间，画好后先指导学生解决第一个问题，再组合四人小组任选其中一个问题进行讨论，交流。）【通过勾画、体会、感悟，与文本对话，初步探究姥姥剪纸技艺高超的原因，感受祖孙之间浓浓的亲情。】（三）、多元导悟，合探解疑

过渡：姥姥心灵手巧，是个剪纸能手。课文的2、3自然段作了概括介绍，在4—6自然段还举了一个真实生动的事例来表现。

1.作者举了一个什么事例来表现姥姥心灵手巧、剪纸技艺娴熟？（出示句子：）

2、从哪些词语能体会到姥姥剪纸技艺高超？指名读句子，交流体会。

A.我是个出名的调皮蛋

．．．

．．姥姥。一天，我用双手死死地

．．．，经常变着花样刁难

捂住

．．剪窗花。

．．姥姥的双眼，让她摸着

B. 岂知工夫不大

．．．．，．．．．，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动

大小疏密无可挑剔

．．．．。

3.姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？

讨论交流：

（1）数九隆冬剪，三伏盛夏剪……甚至摸黑剪。（体会时间长、次数多）

（2）正是由于这样不断的剪，长时间的剪，所以姥姥说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（多媒体出示）

其实熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就有这个道理，一起来读读下面的句子（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。

【在突破重难点方面：理解“总剪……”这一句话的含义时，要先让学生说说熟能生巧的意思，然后再从文中找出具体说明熟能生巧的句子，读一读，之后再让学生联系自己的生活实际，谈谈熟能生巧的事例。并帮助学生积累熟能生巧意思的句子】

4.小结：是呀，熟能生巧，只要我们不断坚持下去，一定会在这方面达到高超的技艺。在“我”的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告诉“我”做事要持之以恒。姥姥多疼“我”呀！

过渡：这不，时间一晃就到了密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

5、讨论交流：剪纸怎样营造、传递着姥姥与“我”之间浓浓的亲情？

（1）媒体出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。

A．你能给这幅剪纸起个名字吗？

B．从中你感受到了什么？怎么感受到的呢?

（2）媒体出示：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

6、姥姥还剪了哪些剪纸？我们一起来读读第 12自然段。（引读）

7、小时候，姥姥的剪纸到底有没有拴住我？你能从哪些词语中发现？（不解的问、嚷着还要、缠着、产生好感）

8、小结：是呀，正是姥姥的充满神奇的剪纸一点一点地吸引住了幼小我，让我虽不能去游泳，但也能渡过一个又一个多雨的季节。

过渡：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。此时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？

9、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。

（1）多媒体出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

A．从中你读出了什么？

B．有感情地朗读。