二年级语文下册第21课欢乐的泼水节说课稿苏教版
欢乐的泼水节说课稿(合集5篇)
欢快的泼水节说课稿（合集5篇）教学人员在实际教学工作中,常常要依据本身的教学要求撰写讲义,而讲义是为讲义作准备的书面材料,起着非常紧要的作用。
以下是我为大家收集整理的欢快的泼水节说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
欢快的泼水节说课稿第1篇说教材：《欢快的泼水节》这课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民庆祝泼水节的情景，初步进行敬重各民族风俗习惯的教育。
全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。
第二自然段是全文的重点部分。
这有五句话，实在生动地写了泼水节的欢快场面。
第一、二句写人们做的准备。
第三、四句写泼水的场面。
第五句点出了泼水的象征意义。
第三自然段略写了泼水节的其他活动。
因民族差异，同学对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。
同学年龄小，有猛烈的古怪心，思维较活跃。
依据新课标及教材的布置，再结合二班级同学的年龄特点，我从学问与本领、过程与方法、情感态度价值观三个方面订立了以下教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线格里的5个字只识不写，理解由生字构成的词语。
感受课文用词的精当。
2、能正确流利的朗读课文，背诵课文。
培育同学边读边思，边读边想，体验感悟的本领3、创设情境，同学全面热诚参入，老师和同学与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢快心情。
其中1、2是重点，3既是重点，又是难点。
依据教材特点，同学特点，我计划用三课时来完成教学目标。
第一教时：我将通过“揭题设疑，激趣导入；初读课文，整体感知；引导书写”这三个环节引领同学初步感知文本。
一、揭题设疑，激趣导入。
上课开始，多媒体显示泼水节的欢快情景，让同学们说说所看到的情景，相机揭示课题，读准课题，围绕课题让同学质疑，从而让同学带着“什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思呢？等问题进入第二环节。
二、初读课文，整体感知。
在这个环节里，我先让同学借助拼音按要求自渎课文，把课文读正确，再指名请不同层次的同学分节读，读后相互正音，予以同学充分的时间，让同学反复读，结合朗读回答刚开始提出的问题。
语文苏教版二年级下册《欢乐的泼水节》教案
《欢乐的泼水节》教案【教学目标】1、识写生字“泼”、“吉”、“如”、“味”。
2、正确、流利有感情地朗读课文,体会文中动词运用的准确性。
3、了解西双版纳风情，体会隆重、幸福、盼望已久、热闹、欢乐的泼水节。
【教学过程】：一、揭题1.揭“泼水节”（1）同学们，每年寒假的时候，咱们都会度过一个隆重的节日——春节，在傣族也有这么一个隆重的节日，读读——泼水节。
(三声发满，词儿连读) “泼”左边三点水旁，右边“发”有离去的意思，使水迅速离去就是“泼”，伸出右手来书空。
（长撇起笔高于点，撇画穿过中心点）（2）齐读课题（的字读轻往前靠）二、初读课文1.打开语文书，翻到P112。
【提要求】请同学们自由朗读课文，读书要做到：读准字音，看清标点，读好停连，读出意思。
三、第一自然段1.【自由读】同学们，像这类写事的文章，开头会告诉我们——时间、地点、人物和事情起因。
自己读读第一自然段，读出你的理解。
（1）【西双版纳】、【凤凰花】、【傣族】听出来了，泼水节在——西双版纳，时间是——凤凰花开的时候，人物是——傣族人民起因是——傣族人民迎来了一年一度的泼水节（预设：有的课文是准确地告诉我们时间，有的是通过词语来推测时间的，咱们读书就得读读想想。
）（版：声调饱满，嘴巴张开）（纳：咬准声母，韵母用力）（凤：扁扁嘴巴，舌根高抬）（前音不拖，词儿连读）（声调饱满，嘴巴张开）在云南的最南端，有一片年平均气温为21℃左右的热带雨林，西双版纳四季如春，每年四月春季，西双版纳到处都开满了火红火红的凤凰花。
傣族是中国少数民族之一，金碧辉煌的佛寺，有民族特色的竹楼和服饰吸引了众多中外游客。
这是傣族最具代表性的打击乐器，因鼓像大象的脚而得名，听着象脚鼓点，跳着有民族特色的孔雀舞，真是让人流连忘返。
“度”是“次”的意思，就像咱们的春节一样，一年只有一次，所以傣族人民——“迎”......（2）这样读书，不仅能把文章读正确，还能读出它的意思，咱们一起读读第一自然段。
江西省景德镇市四小二年级语文下册第21课欢乐的泼水节教案苏教版
《欢乐的泼水节》教案【教学要求】1。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2。
会写本课生字，理解由生字组成的词语。
3。
知道我国是个多民族国家,初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景.【教学重难点、关键】1.图文结合,理解课文内容。
2。
有感情的朗读和背诵课文。
【教学时间】三课时。
【教学过程】第一课时一、导入.1。
板书课题。
2.教学“泼”。
读准字音“po”，怎么记这个字？3.泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。
二、初读.1.借助拼音读课文,读准字音，读通句子。
tong hu shi lin2.(出示词语）水桶互相湿淋淋幸福jiao sai ken li ban na象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳feng huang dai ji凤凰傣族吉祥(1)自读生字词。
（2）你在生字的音、形、义上有什么收获?字音:“赛”：读平舌音。
“湿”：读翘舌音。
“幸”:读后鼻音。
“离、淋”：读边音。
字形:“幸”：不能跟“辛”混淆。
（3）带读，指读,开火车读.(4)去拼音，齐读词语。
3.把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利.4。
指名分段朗读课文，师生共同纠正。
5.再指名分段朗读。
三、初步了解课文大意。
1.通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗?如果知道，你是从哪句话读懂的？2.指名回答.3.齐读课文。
四、学习第1自然段.1。
自读课文第1自然段.2。
简介：西双版纳凤凰花。
3。
“一年一度”是什么意思?4.从第1自然段中，你还知道什么?5.请你带着高兴的心情读第1自然段。
五、教学生字.课文读的好,字也会写得好。
1.分析字形。
“互"：自学课后笔顺表并描红。
2。
指导写字。
“迎": 笔顺为：撇，竖提，横折钩, 竖, 点，横折折撇，捺。
“幸”：第三笔横要长。
3。
生描红,师巡视指导。
作业设计一、看拼音写词。
xiang zheng zhun bei po shui yi nian yi du( ）（）（）（）pang bian li qu ken ding shi lin lin( ）（ ) ( ) （）二、数笔画,填空。
苏教版二年级语文下册《欢乐的泼水节》教案
《欢乐的泼水节》教案教学目标：1、会认5个生字；会写10个字；理解“泼水节、吉祥如意”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道我国是一个多民族国家。
了解泼水节是傣族人民盛大的传统节日。
体会傣族人民过节的欢乐心情。
教学重点：1、会认5个生字；会写10个字；理解“泼水节、吉祥如意”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：体会傣族人民过节的欢乐心情。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入。
1、回顾旧知：小朋友，你还记得我国的传统节日有哪些吗？这些传统节日都有哪些习俗？（学生交流）2、板书课题，齐读课题。
3、引导学生就课题质疑：读了课题后，你想知道什么？（学生交流：泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？泼水节中有哪些习俗）那就让我们赶快读读课文吧！二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，借助拼音，读准字音，读通句子：2、检查生字词的读音。
水桶互相湿淋淋幸福象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳凤凰傣族吉祥（1）自读生字词：这些词语你都能读准确吗？（2）引导学生自主交流：你在读生字词时，发现有哪些字音容易读错？说出来提醒大家。
教师相机引导。
（3）多种形式练习读：指读，学生领读，开火车读，齐读！3、学生自主突破难读的句子：朗读中，你发现哪些句子难读，提醒大家注意。
教师相机指导：傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
……空中回响着欢乐的象脚鼓点。
句中的“象脚鼓点”不要分开读。
4、指名分段朗读课文，师生共同正音。
5、初步了解课文大意：课文主要写了什么？三、指导写字。
1、学生自学生字：引导学生从生字的音、形、义方面来进行自主学习。
2、检查自学情况。
（1）检查字音：指生认读，及时正音。
（2）理解字义：你能给生字找朋友吗？看谁找得多？（指生给生字扩词，用你喜欢的词语说一句话。
（3）交流识记生字的方法：你用什么好办法记住了哪个生字？说给大家共享。
（4）感受字形：你觉得注意什么才能把字写漂亮？3、教师指导：“互”的第二笔是撇折，第三笔是横折，整个字要站稳了；“幸”的第三笔横要长；“泼、桶、祥、如、味”都是左窄右宽。
【苏教版二年级语文下册教案《欢乐的泼水节》】 苏教版二年级下册教案
【苏教版二年级语文下册教案《欢乐的泼水节》】苏教版二年级下册教案以下是语文网小编整理的教学方案内容，仅供各位同学和老师参考!教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的六个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、知道我国是个多民族的国家。
初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
教学重难点：1、识字、写字。
2、了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
设计理念：以第一课时为例。
在板书课题后，让学生就题目提出问题，接着有几个学生说说他们在课前找到的资料，激发其他同学的兴趣，让学生愿意去读课文。
利用小组的能力合作总结出每个自然段的大意，通读全文。
记字这一环节，让学生用自己的智慧去识记生字，显出学生自己的见地。
不是局限于我说出这个字的结构，他们就按照我的话去死记。
这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。
教学流程：一、谈话、激趣导入。
1、板书课题，教泼，领读课题。
2、读了这个题目后，你想提出什么问题?生提问：(1)泼水节是哪个民族的节日?(2)什么是泼水节?泼水节是怎么来的?(3)到了泼水节的时候，人们都干些什么?(4)人民相互泼水代表什么?3、今天上课前，我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料，想说出来和大家分享。
我们一起来听一听吧!请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日，以及泼水节的由来。
(学生听得津津有味) 4、听完这几位同学的介绍后，大家你有什么感觉?(生答想更多地了解泼水节)好，那我们就一起认真地看课文，它会告诉我么有关泼水节的具体的事。
二、初读感知1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、揭示生字词。
Tǒng桶h互相shīlīnlīn湿淋淋jxing吉祥xngf幸福kěnl不肯离去bǎnn西双版纳fng凤凰花si比赛(1)指名拼读、同桌互读，开火车读(适时纠正)(2)小组合作，联系上下文，说说你们组理解了那些词语的意思。
二年级下册《欢乐的泼水节》说课稿
苏教版二年级下册《欢乐的泼水节》说课稿说教材：《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。
全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。
第二自然段是全文的重点部分。
这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面。
第一、二句写人们做的准备。
第三、四句写泼水的场面。
第五句点出了泼水的象征意义。
第三自然段略写了泼水节的其他活动。
因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。
学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了以下教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线格里的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
感受课文用词的精当。
2、能正确流利的朗读课文，背诵课文。
培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力3、创设情境，学生全面热情参入，师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
其中1、2是重点，3既是重点，又是难点。
根据教材特点，学生特点，我打算用三课时来完成教学目标。
第一教时：我将通过“揭题设疑，激趣导入；初读课文，整体感知；指导书写”这三个环节引领学生初步感知文本。
一、揭题设疑，激趣导入。
上课开始，多媒体显示泼水节的欢乐情景，让同学们说说所看到的情景，相机揭示课题，读准课题，围绕课题让学生质疑，从而让学生带着“什么叫泼水节？人们互相泼水表示什么意思呢？等问题进入第二环节。
二、初读课文，整体感知。
在这个环节里，我先让学生借助拼音按要求自渎课文，把课文读正确，再指名请不同层次的同学分节读，读后互相正音，给予学生充足的时间，让学生反复读，结合朗读回答刚开始提出的问题。
三、指导书写这节课，我将指导学生书写“泼、桶、祥、如、味”。
这五个都是左右结构的字，引导学生写时注意左窄右宽的特点。
第三课时：我将通过“复习旧知，导入新课；整理思路，指导背诵；补充练习，拓展知识”这三个坏节深化文意，并且让学生巩固本课学到的基础知识。
小学语文二年级下册《欢乐的泼水节》说课稿
《欢乐的泼水节》说课一、说教材1．教材分析《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
课文配有插图，教学时可图文结合，帮助学生理解课文。
2．教学目标结合新课标对第一学段提出的阅读要求，结合二年级学生的特点，我制定的第一课时的教学目标如下：（1）知识与技能目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，感受课文用词的精当；培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力了解课文内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。
（2）过程与方法目标：创设情境，情感体验，学生全面热情参与，通过感情朗读，感受当时的欢乐场面。
（3）情感、态度价值观目标通过对文本的感悟，师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
3.教学重点、难点：因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。
因此领悟傣族人民过节的欢乐心情是本课的教学重点，同时也是本课的难点。
解决重难点的关键就是通过创设情境，观看图片、录像、感情朗读等教学策略让学生体会，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
二、说教法根据教材本身的特点，也是为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学的三维目标，取得良好的教学效果，在教学方法上，我采用“创设情景——引导探究——激发情感”的思路，引导学生通过声情并茂的朗读，体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。
教具：多媒体课件自制生字卡片三、说学法在本课的设计过程中，我不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，更重要的是我还考虑到如何让学生在参与上耗费精力少而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
所以我准备引导学生通过“自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文，体现学生学习的主动性。
2023欢乐的泼水节说课稿5篇
2023欢乐的泼水节说课稿5篇欢乐的泼水节说课稿1一、说教材（一）教材的地位和作用本单元《五彩云南》设有“多彩的裙摆”，“风花雪月看白族”，“欢乐的泼水节”三个课题。
运用丰富的艺术活动为学生开启一扇扇民族艺术之窗，让他们在这一片多彩的天地里去了解、发现各民族的特点，不断积累知识和技能，进行艺术的创造和表现。
本节课为“欢乐的泼水节”的第二课时，着重从民族特色出发，展开对傣族的介绍。
了解傣族的风土人情，重要的节日“泼水节”，学跳孔雀舞，让孩子在活动过程中充分展示自己，提高能力，并从中感受到学习的快乐。
（二）教学三维目标及确立依据根据教材的特点，以及课标指出的：“音乐课程目标的设置应以音乐课程价值的实现为依据。
通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
”本课的教学目标我是这样来设置的：1、知识与技能：学生能够准确掌握附点节奏，能初步掌握傣族简单的舞蹈动作。
2、过程与方法：用体验、探究、想象、合作、视觉图象等多种教学方法，学生自主地参与到各项学习活动之中。
在活动过程中，孩子能充分展示自己，提高能力，并从中感受到学习的快乐。
3、情感态度与价值观：学生在欣赏、歌唱、舞蹈等学习活动中，感受音乐作品，并能初步感受傣族的人文风情，激发学生对民族音乐文化的兴趣和热爱。
（三）教学重难点及确立依据结合学生的学情及教材内容，我确定了本课的教学重、难点：1、教学重点：学习傣族舞蹈，感受傣族舞蹈的风格。
确立依据：课标中指出，要通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能。
2、教学难点：引导学生观看孔雀的录像，学习孔雀的姿态，创编孔雀的动作。
确立依据：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容，发展学生的想像力，增强学生的创造意识及合作意识。
苏教国标版二年级语文下册教案欢乐的泼水节
苏教国标版二年级语文下册教案：欢乐的泼水节教学背景泼水节是中国许多地区的传统节日之一，其活动内容丰富多彩，有浪漫、神秘、欢乐的特点，给人们带来了愉悦和快乐。
在学习语文的过程中，可以通过泼水节这个主题，让学生了解中国民俗文化，感受传统文化的魅力，提高学生的阅读和写作能力。
教学目标•了解泼水节的起源和历史文化内涵；•通过听、说、读、写多种方式，掌握与泼水节有关的词汇、句式和语言知识；•培养学生的观察能力，提高学生的文化素养和语文综合能力。
教学内容课文选段《二年级语文下册》第一单元第三课《欢乐的泼水节》。
课前准备•教师准备沟通教学资源，了解中国传统节日的历史文化内涵以及泼水节的相关知识；•准备与泼水节有关的图片、音频等教具，营造课堂氛围；•打印相关课文材料，方便学生跟读、积累词汇。
教学过程第一步：引入教师播放泼水节的图片和音乐，引导学生们了解泼水节的背景和相关知识。
第二步：阅读课文教师让学生跟着自己的语音节奏，大声朗读课文，鼓励学生模仿教师的语音和语调，感受文本的魅力。
第三步：理解课文教师让学生听课文，并回答问题，帮助学生理解课文的内容。
1.泼水节的起源和历史文化内涵是什么？2.什么是“唠叨”？“唠叨”的意思是什么？3.什么是“端午节”？民间还有哪些节日？第四步：词汇积累教师讲解课文中的关键词汇，并让学生用自己的语言解释词汇的意思，加深对课文的理解，同时提高学生的词汇量。
第五步：写作训练教师给学生布置写作题目：“你家乡有哪些传统节日？”鼓励学生根据自己的经验和想象，构思好文章的内容，编写一篇关于传统节日的作文。
第六步：反思总结让学生自我评估自己的表现，总结今天的学习收获，并联系实际，思考古代节日与现代生活的联系和差异。
拓展活动•邀请家长或其他人员来校参与泼水节活动，让学生了解聚会和交流的重要性。
•把学生分成小组，让他们编写自己的泼水节童谣或短剧。
•利用科技手段，制作一个泼水节PPT，让学生用图片、音频、视频的形式呈现泼水节的魅力。
柳林县二小二年级语文下册第21课欢乐的泼水节教案苏教版
《欢乐的泼水节》教案【教学要求】1。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2。
会写本课生字，理解由生字组成的词语。
3。
知道我国是个多民族国家,初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景.【教学重难点、关键】1.图文结合,理解课文内容。
2。
有感情的朗读和背诵课文。
【教学时间】三课时。
【教学过程】第一课时一、导入.1。
板书课题。
2.教学“泼”。
读准字音“po”，怎么记这个字？3.泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。
二、初读.1.借助拼音读课文,读准字音，读通句子。
tong hu shi lin2.(出示词语）水桶互相湿淋淋幸福jiao sai ken li ban na象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳feng huang dai ji凤凰傣族吉祥(1)自读生字词。
（2）你在生字的音、形、义上有什么收获?字音:“赛”：读平舌音。
“湿”：读翘舌音。
“幸”:读后鼻音。
“离、淋”：读边音。
字形:“幸”：不能跟“辛”混淆。
（3）带读，指读,开火车读.(4)去拼音，齐读词语。
3.把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利.4。
指名分段朗读课文，师生共同纠正。
5.再指名分段朗读。
三、初步了解课文大意。
1.通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗?如果知道，你是从哪句话读懂的？2.指名回答.3.齐读课文。
四、学习第1自然段.1。
自读课文第1自然段.2。
简介：西双版纳凤凰花。
3。
“一年一度”是什么意思?4.从第1自然段中，你还知道什么?5.请你带着高兴的心情读第1自然段。
五、教学生字.课文读的好,字也会写得好。
1.分析字形。
“互"：自学课后笔顺表并描红。
2。
指导写字。
“迎": 笔顺为：撇，竖提，横折钩, 竖, 点，横折折撇，捺。
“幸”：第三笔横要长。
3。
生描红,师巡视指导。
作业设计一、看拼音写词。
xiang zheng zhun bei po shui yi nian yi du( ）（）（）（）pang bian li qu ken ding shi lin lin( ）（ ) ( ) （）二、数笔画,填空。
元阳县第二小学二年级语文下册第21课欢乐的泼水节教案苏教版
《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言,利于他们积累经验，培养语感.因此，语文课上要体现语文姓“语"的特点，即琅琅书声,只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣,才能感情境。
在教材处理上，为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与教学的活动中。
4.全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？这个故事告诉我们一个什么道理?
设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力,同时鼓励学生质疑。
5.布置作业.
设计意图：延伸课堂知识，培养学生讲故事，编故事的兴趣。
这语言到处都是，细心观察就会发现。
白云飘得高高,明天准是晴天。
蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞。
(二）精读课文，理解感悟。
1。提出问题。
自由读课文，思考：
（1）风和太阳两次比本领分别比的是什么？
（2)风和太阳的本领分别是什么？
(3)这个故事告诉我们一个怎样的道理?
设计意图：让学生带着问题去读课文,使能主动探究,激发学生的学习兴趣。
2.讲读第一段(1—3自然段）。
风和太阳碰到一起,谁提出比本领的?比什么？风施展什么本领？怎么理解风的话？结果怎样？（3）太阳呢？
4。扩大知识面,了解其他民族的风俗。
【教具准备】
教学挂图、生字卡片.
【教学过程】
一、复习。
1.抽读生字卡片.
2。指名分段读课文.
3。听完后,你有什么感受？
二、新授。
1.教学第1—2自然段.
铁力市实验小学二年级语文下册第21课欢乐的泼水节教案苏教版
b.看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁?为什么?
c。有感情地朗读这部分课文。
(4)指导读书“清水是吉详如意的象征----—怎么能不高兴呢!”部分。
a.喜欢过泼水节吗?指名答.
b。指名朗读“怎么能不高兴呢!”读好感叹句。
(5)有感情地齐读第2自然段。
1．要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历、周总理与人民的关系有所了解。因此，最好在课前布置学生搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，在揭示课题后进行交流，并相机朗读课文第一、二自然段。
(1)读了第一自然段你知道了什么?
(2）读了第二自然段你能体会到什么？（或者问:为什么傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，感到特别高兴?）
一、导入.
1。板书课题。
2.教学“泼”。读准字音“po”，怎么记这个字？
3.泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。
二、初读.
1.借助拼音读课文,读准字音，读通句子。
tonghushilin
2.(出示词语）水桶互相湿淋淋幸福
jiaosaikenlibanna
通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来.
b。你看,就连那清水有的洒上香水,有的撒上花瓣.同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。
c.生回忆说。
d。你也能用“有的---——有的——-—--"说一句话吗?
e.有感情齐读第一句。
(3)指导读书“开始泼水了---——-—人人脸上笑开了花”部分。
2。全班齐声有感情地朗读全文。
二、指导背诵。
1。看录像，读读书上的语句，再自己背背。
2。同座位互背，还可以做做动作。
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二年级语文下册第21课欢乐的泼水节说课稿苏教版说教材：
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析学生：
因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。
学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
说目标：
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。
一、知识与能力
1.学会生字，感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力
3.正确流利有感情的朗读课文
二、过程与方法
创设情境，情感体验，学生全面热情参入
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
四、重难点：
1．感悟用词的精当
2．融情于文，与文产生情感共鸣
说教学：
在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1．激发情感，引起需求
开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的
画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。
（这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节。
）
2．创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。
激发学生饶有兴趣的读1-2句。
第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
A．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。
B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来, 看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。
学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。
C．读出体验
D．看课件，（傣家人过泼水节的录像）
E．体验后，观看后，男、女生赛读
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）
第三个层次：5句
A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
B．出示第5句，生读。
C．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
D．生读3-4句。
（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）
3.第三自然段的教学，我进行了弱处理
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。
第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。
在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4．回归全文
用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。
5．生字教学
学写“吉”“祥”二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。
来指导学生写好两字。
说效果：
此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。
特别让我感动的是：1．请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。
他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。
2．学生是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。
唱歌，跳舞时，我放的是音乐课学过的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》，我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳。
课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上学的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。
二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。
因此此处为学生着想不够。
此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。