五年级数学上册 分数大小比较教案 冀教版
五年级数学上册 分数的大小比较 2教案 冀教版 教案
分数的大小比拟教学目标：知识目标：在异分母分数大小比拟的活动中，了解最小公倍数，学会用短除法求两个数的最小公倍数。
能力目标：在经历认识最小公倍数和用短除法求最小公倍数的过程中，培养学生养成学习方法的借鉴力，观察力与总结概括能力。
同时培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
情感目标：使学生积极主动参与数学活动，获得积极的学习体验，提高对数学的兴趣。
教学重点：了解最小公倍数，学会用短除法求两个数的最小公倍数。
教学难点：经历认识最小公倍与用短除法求最小公倍数的过程。
教学准备：多媒体课件学生每人手中三张不同的题卡〔ABC〕教学流程：〔一〕巧设情境，以“障〞激趣。
师生谈话：教师今天坐公交车来的时候，遇到这样一件事。
开车的李师傅说他出门的时候和王师傅错拿了对方的包。
李师傅来回一趟要40分钟，王师傅来回一趟要50分钟，因为是开公交车，也不能在站上等，所以想问问最快什么时候两人才能在起点碰面，交换彼此的包呢？〔二〕读讲探究，以“读〞促思。
这一环节分三步：读书、讲解、讨论。
第一步：读书首先教师出示读书提示。
读书提示：〔1〕自己试着比拟两个分数的大小，并比拟你和红红、聪聪的方法有什么一样的地方和不同的地方。
〔2〕什么是公倍数、最小公倍数？如何用短除法求两个数的最小公倍数？〔3〕想一想，两个数有没有最大的公倍数？为什么？让学生有目的的读书，同时告诉学生读书的方法，让学生在边读时边分析边圈点出重点或不明白之处。
第二步：讲解通过学生讲解，使学生明确两种方法的异同，在异同之中发现两个数的公倍数与最小公倍数的定义。
在观察短除法求最小公倍数的过程中总结出求两个数的最小公倍数的方法。
在教师点拨与学生互相补充的前提下明确两个数的倍数的个数是无限的，所以两个数没有最大公倍数。
第三步：讨论出示讨论题：根据你的知识经历，你觉得求两个数的最小公倍数时要注意什么？〔三〕初试验证，以“做〞成知。
出示练习题。
〔课本练一练第1题的1、2小题〕求下面各组数的最小公倍数。
冀教版五年级数学上册《分数的大小比较》教学设计
冀教版五年级数学上册《分数的大小比较》教学设计冀教版五年级数学上册《分数的大小比较》教学设计教学目标：1、通过观察、操作、交流使学生掌握同分母分数和分子是1的异分母分数的比较大小的方法。
2、在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的信心。
教学重点：掌握分数比较大小的方法。
教学难点：比较大小的两个分数对应的整体是相同的。
教学过程：一、复习旧知二、激趣导入师：春天到了，我们学校要进行绿化、美化活动，学生伙房后面有一块空地需要我们班来绿化，其中这块地的1/4种花，3/4种草。
请同学们猜一猜种花的面积和种草的面积，哪个面积大？劳动之前我们要先分一下工，全班人数的1/5负责种花，1/4负责种草，其他人负责浇水，请大家猜一猜是种花的人多，还是种草的人多？如果1/9的种花，2/6的人种草，又哪一组人多呢？师：想不想知道大家的猜测对不对？（想）今天，我们就来学习分数大小。
（板书课题）第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较大小；第二种是根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数进行比较大小。
在此基础上引出通分概念，即把分母不同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数；第三种是把两个分数化成分子相同的分数，再进行比较。
引导学生陶所交流通分的方法，学生可能出现的两种思路：一种是用6和9的公倍数（即两个数的乘积）作分母；另一种是用6和9的最小公倍数作分母。
四、巩固练习1、练一练：在下面的○里填上和。
3/4○1/4 5/8○7/8 9/10○7/10 1/7○1/9 1/4○1/81/5○1/2 3/4○4/3 7/8○9/10 5/8○4/72、（1）写出分母是5，且大于1/5的分数。
（2）写出分子是1，且小于1/5的分数。
五、课堂小结《分数的大小》是在学生初步理解分数的意义，会认、读、写简单的分数的基础上，让学生经历比较分数大小的过程。
通常的教法就是通过对同分母（分子是1）分数的大小比较，让学生掌握同分母（分子是1）分数大小比较的规律，然后要求学生能够熟练地运用这个规律，快速正确地判断两个分数的大小。
【冀教版】五年级数学第二单元教学设计：3.分数大小比较
备课教师 科目 时间教 学 过 程个 案教学课题 通分的方法进行分数大小的比较我想知道通分与约分有没有关系？我想知道通分与分数的基本性质有没有关系？ 我想知道怎样进行通分？师：那请大家带着这些问题，小组合作、讨论 三、小组讨论。
你想用什么方法比较？怎样比较？写出过程。
四、激情展示生可能会说：（通过自学，我知道几个分母的公倍数，叫几个分母的公分母，为了计算简便，一般取最小公倍数做公分母。
）（把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。
）师：你觉得通分的依据是什么？（生：应该是分数的基本性质，因为分数大小没有改变。
） （生我还学到了通分的一般方法--- 先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各个分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数） 五、点评精讲通过自学、讨论，我们知道了这些概念和方法，根据这些我们又能解决什么问题呢？请大家拿出练习本，独立完成： 比较3/7和2/5的大小．师：怎么想的？怎么做的？ 生：我想应该先确定公分母。
于是我就找出7和5的最小公倍数35作为公分母，然后根据分数的基本性质：把它们变成同分母分数再比较。
结果是否正确呢？我们还能想到用别的方法验证吗？ 学生用折纸、画图等方法验证。
展示学生的作品．指出：为了计算简便，一般我们选择几个分数分母的最小公倍数做公分母．师：同学们真聪明，用不同的方法直观地演示了通分的结果。
教 学 目 标知识与技能：会比较异分母分数的大小，理解通分的意义。
过程与方法：掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分。
情感态度与价值观：教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学能力。
教学重点 1、会比较异分母分数的大小，理解通分的意义。
2、掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分。
教学难点掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分。
教学策略教学准备课时1教 学 过 程个 案一、创设情景，导入新课师：同学们，我们一起来看课本第二页的主题图，你能提出什么数学问题呢？大家交流交流。
五年级上数学课件分数的大小比较2_冀教版秋
复习
（3）个
1 5
是（ ） （ 1 ）个 （ ）是（ ）
3
11
5
23
看图比较两个分数的大小。
1 5
和
3 5
想一想：每组两个分数有什
么相同的地方和不同的地方？
7 8
和
5 8
7
8
5 8
这两个分数的分母相 同，分子不同。
1
3
和
5
5
1
1
因为，1个 5 小于3个 5
所以，
1
3
＜
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年8月2021/8/92021/8/92021/8/98/9/2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/8/92021/8/9August 9, 2021
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。2021/8/92021/8/9Monday, August 09, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/92021/8/92021/8/98/9/2021 2:27:47 AM
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11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/8/92021/8/92021/8/9Aug-219-Aug-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/8/92021/8/92021/8/9M onday, August 09, 2021
五年级数学《分数大小的比较》教案
五年级数学《分数大小的比较》教案一、教学目标：1. 让学生掌握分数大小的比较方法，能够灵活运用比较方法判断两个分数的大小关系。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学内容：1. 分数大小的比较方法。
2. 比较两个分数的大小关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：分数大小的比较方法。
2. 教学难点：灵活运用比较方法判断两个分数的大小关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究分数大小的比较方法。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 采用实践操作法，让学生动手操作，增强学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些分数，让学生观察并比较它们的大小，引发学生对分数大小比较的思考。
3. 讲解例题：运用讲解法，讲解一些典型的分数大小比较的例题，让学生理解并掌握比较方法。
4. 实践练习：让学生独立完成一些分数大小比较的练习题，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置一些有关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、练习题和小组讨论，评估学生对分数大小比较方法的掌握程度。
2. 观察学生在解决问题时的思维过程和方法选择，评价其逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 收集学生的小组合作情况和课堂参与度，评估其合作意识和团队协作能力。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，让学生在家中与家长一起运用分数大小比较方法解决实际问题，将学习延伸至课外。
2. 组织数学竞赛，让学生在竞赛中运用分数大小比较方法，提高其运用知识和解决问题的能力。
3. 结合其他学科，如科学实验，让学生在实验中运用分数大小比较方法，培养跨学科的综合素养。
八、教学反思：1. 教师应在课后对自己的教学进行反思，评估教学目标的达成情况，以及教学方法和教学内容的适用性。
2. 考虑学生的反馈和课堂表现，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
分数的大小比较说课
《分数的大小比较》说课稿教材简介：本课时冀教版小学五年级上册第七单元的第三课时，本课是在学生学习了分母相同或分子都是 1 的两个分数的大小比较，及分数与小数大小比较的方法的基础上进行的，主要鼓励学生用不同的策略解决异分母分数的大小比较。
教学目标：1.结合具体事例，经历自主解决问题、认识通分和比较两个异分母分数大小的过程。
2.进一步了解公倍数和通分，会比较两个异分母分数的大小。
3.在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。
教学重点：进一步认识通分，会比较两个异分母分数的大小。
教学难点：自主探究异分母分数大小比较的算理。
教法学法：在教学中，为了营造宽松和谐的课堂氛围，以教师为主导，学生为主体，给学生自主合作的空间，通过自主合作，探究分数大小比较的方法，总结数学学习的规律，达到预定目标。
根据以上，我把教学过程分为四部分：一、创设情境，导入新知1.（课件出示故事）小朋友，你们平时喜欢看故事书吗？小芳和小明也非常喜欢看。
你们瞧，他们俩一起看一本同样的故事书，比赛看书的速度呢。
小芳说：“我看了这本书的1/9”，小明说：“我看了这本书的2/9”。
请大家说说，小芳和小明谁看的页数多？引导：求谁看的页数多实际就是求什么？（就是比较1/9和2/9的大小）1/9和2/9哪个大？哪个小？为什么呢？根据是什么？指出：分母相同的分数比大小，分子大的分数就大。
2.过了几天，小芳说：“我看了这本书的1/3”，小明说：“我看了这本书的1/4”。
请大家再说说，小芳和小明谁看的页数多？为什么呢？指出：分子相同的分数比大小，分母小的分数就大。
设计说明：创设与学生生活密切相关的情境，激发学习兴趣，在情境中组织好铺垫训练，在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思维。
3.小朋友学得真不错。
又过了几天，小芳说：”我看了这本书的1/2”，小明说：“我看了这本书的2/3”，请你们猜一猜，小芳和小明谁看得页数多？4.讨论：看来我们遇到新问题了。
2023年冀教版五年级数学上册《分数的大小比较》教案(精选3篇)
2023年冀教版五年级数学上册《分数的大小比较》教案（精选3篇）教案一【探究分数大小比较的基本规律】课时：1课时教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解分数的大小比较的基本规律，能够正确比较两个分数的大小，并能够灵活运用所学知识解决问题。
教学重点：分数的大小比较的基本规律。
教学难点：运用所学知识解决问题。
教学准备：多媒体教具、课件、小黑板、白板笔、分数板书、练习册。
教学过程：Step 1 导入新课 (5分钟)1.与学生互动，提问：分数是什么？举例子说明。
2.课件上呈现如下两个分数：7/10和8/10，并让学生比较两个分数的大小。
3.学生讨论得出结论：7/10 < 8/10。
Step 2 新知讲授 (15分钟)1.教师向学生展示分数线上的点，并指出分数线上的点表示了有理数，不同点之间的距离代表了数的大小。
2.教师写出如下的分数：1/10, 2/10, 3/10, ..., 10/10，并向学生询问哪个是最小的分数，哪个是最大的分数。
3.学生讨论后得出结论：1/10 < 2/10 < 3/10 < ... < 10/10。
4.教师将分数线进行标注，同时要求学生标注出1/5、3/5、1/2和3/10四个分数，并比较它们的大小。
5.学生讨论后得出结论：1/10 < 3/10 < 1/5 < 1/2 < 3/5 < 10/10。
Step 3 课堂练习 (20分钟)1.教师出示一些分数的大小比较题目，并让学生依次比较大小。
2.学生完成练习，并在黑板上展示答案。
3.教师对学生的答案进行点评和讲解。
Step 4 总结回顾 (5分钟)1.通过本课学习，我们掌握了分数大小比较的基本规律。
2.分数越大，其点在分数线上越靠右，分数越小，其点在分数线上越靠左。
3.从0到1之间的分数中，分母越小，分数越大。
4.通过多做练习，我们可以更好地掌握分数大小比较的技巧。
Step 5 课后作业 (5分钟)1.布置课后作业：完成课后练习册P10的练习题。
五年级数学《分数大小的比较》教案
五年级数学《分数大小的比较》教案一、教学目标：1. 让学生理解同分母分数大小比较的方法，掌握异分母分数大小比较的方法及技巧。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 同分母分数大小比较：分子相同，分母相同，比较分数大小。
2. 异分母分数大小比较：先通分，再比较大小。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握同分母、异分母分数大小比较的方法。
2. 教学难点：异分母分数大小比较的技巧，通分的方法。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究。
2. 采用合作学习法，让学生分组讨论、交流。
3. 采用实践操作法，让学生动手操作，巩固知识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引出分数大小比较的问题。
2. 讲解与演示：讲解同分母、异分母分数大小比较的方法，并通过演示让学生理解。
4. 巩固知识：让学生动手操作，比较不同分数的大小，巩固所学知识。
5. 拓展与应用：设计实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、练习题和小组讨论，评估学生对分数大小比较方法的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时是否能正确运用分数大小比较的方法，评估其应用能力。
3. 收集学生课堂参与和合作学习的情况，评估其学习态度和团队协作能力。
七、教学资源：1. 教学PPT，包含分数大小比较的例题和练习题。
2. 分母为1至10的分数卡片，用于学生实践操作。
3. 实际问题情景的案例，用于引导学生应用分数大小比较的知识。
4. 小组讨论记录表，用于记录学生在合作学习中的讨论情况。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍同分母分数大小比较的方法和异分母分数大小比较的通分技巧。
2. 第二课时：通过练习题和小组活动，巩固分数大小比较的知识。
3. 第三课时：设计实际问题，让学生综合运用分数大小比较的知识解决。
【全版】五年级数学上册分数大小的比较4课件冀教版推荐PPT
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4 4 想一想:分母相同的两个分数怎样 比较大小？
分子相同的两个分数怎样比较大小？
7
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想一想：每组两个分数有什么相同的地方和不同的地方？
分子相同的两个分数怎样比较大小？
鸡和鸟与伙伴们分蛋糕，鸡分得其中的二分之一，鸟分得其中的三分之一，它们在争论谁吃得多？
分母小的分数反而比较大。
） ”为标
”为标
看图比较两个分数的大数有什
么相同的地方和不同的地方？
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和
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7
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5 8
这两个分数的分母相 同，分子不同。
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因为，1个 5 小于3个 5
所以，
1
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看图比较两个分数的大小。
7 8
和
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练习：比较分数的大小。
多少，也就是很容易看出一个分数比一半多还是少，所 以有时可以“ ”为标准比较一些分数的大小。
• 以“1 ”作标准比较大小 • 利用分数的知识，有的用“1”作标准，看哪个分数更接
近“1”，哪个分数就大。 • 找一个中介的分数作标准比较大小 • 要找中介标准数，它的分子要与一个分数的分子相
同，分母要与另一个分数的分母相同。
两个分数的分子相同，分母不同。 分母小的分数反而比较大。
比较左面两个分数的大小。 找一个中介的分数作标准比较大小 鸡和鸟与伙伴们分蛋糕，鸡分得其中的二分之一，鸟分得其中的三分之一，它们在争论谁吃得多？ 看图比较两个分数的大小。 使同学们学会比较简单分数的大小，在比较大小的同时体会多种方法解决问题； 把一个物体平均分成若干份后，很容易看出它的一半是多少，也就是很容易看出一个分数比一半多还是少，所以有时可以“ ”为标
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五年级数学上册分数大小比较教案冀教版
【教材理解】
在人教版教材中讲完最小公倍数后，把通分作为一个单独课题教学，用求最小公倍数找公分母的方法进行通分。
而现在的冀教版教材把通分内容放入分数大小比较中教学，不单独用一课时讲解，且放在最小公倍数之后来讲。
所以教师在教学中要挖掘学生已有知识，引导学生对新知识进行探索、发现来开展教学活动。
在学生经历探索、发现的过程获得如何解决问题的方法、技能，同时也提高了学生的分析问题、解决问题的能力和数学语言表达能力。
【设计理念】
在教学过程中充分发挥学生的主体地位，让学生通过自主合作探究解决问题，总结数学学习的规律（渗透转化的思想，把未知的知识转化成已学的知识，问题就迎刃而解了。
）
【学情简介】
五年级学生会比较同分母（或同分子）分数的大小。
学生对分母相同的和分子相同的两种分数大小的比较已很熟练。
四年级已经学过分数的基本性质，学生已经理解分数的基本性质，因而要揭示本课的主题，已经有一定的基础。
【教学目标】
1、知识与技能：认识通分的意义，掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小。
2、过程与方法：在比较大小的同时体会多种方法解决问题，提高观察、分析和逻辑思维能力。
3、情感、态度与价值观：在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。
【教学重点】
理解通分的意义，掌握通分的方法。
【教学方法】
（1）运用转化原理，组织好铺垫训练，帮助学生实现有效学习迁移。
在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知；（2）充分发挥教师的主导作用，采用多种教学方法和课堂评语，激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。
（3）练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、复习导入。
1、导语：我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得吗？谁来说一说是哪两种情况？有部分同学很快说出：一种是分母相同的分数，分子大的分数较大；另一种是分子相同的分数，分母小的分数较大
2、请同学们看大屏幕的复习题，看谁回答得又快又对：在圆圈里填上﹤﹥或﹦○ ○ ○ ○
二、探究新知。
教师导入新课：如果分子、分母都不相同的分数怎样比较大小呢？
1、教师谈话引入：我知道同学们都很喜欢读书，老师给大家推荐一本好书《人民的好警察任长霞》，这本书介绍了河南省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的同伴红红和亮亮正在读这本书。
2、出示图片，交流方法。
教学预设（1）求谁看的页数多实际就是求什么？（就是比较二分之一和三分之二的大小）（2）今天我们就学习异分母分数大小的比较，（板书异分母分数大小的比较）
3、合作探究，分组讨论。
（1）提出问题，引发思考请同学们想一想怎样比较二分之一和三分之二的大小？（2）交流比较分数大小的方法教学预设：●用画图的方法比较。
展示：画图表示教师引导：如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化同分母的分数，再比较出它们的大小呢？学生自己探究（此时要给学生留
些探究的时间），教师参与学生的学习。
交流学法。
●我是这样想的，把他们转化成分母相同的两个分数，就便于比较它们的大小了，再根据分数的基本性质，把和都转化成不改变原分数的大小，但分母都是6的分数和。
同分母分数相比较，分子大的分数比较大，因为＜，所以＜（教师板书计算过程）。
●想一想，在把和这两个分数转化成同分母分数的过程中，都借助了哪些旧知识？学生在回忆的基础上得出：借助分数的基本性质（3）认识通分把和这两个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数。
这个转化在数学上称为通分。
教师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。
教师强调：想学会通分必须注意哪两点？预设：下划线部分和斜体字部分，也就是第一必须是把异分母分数化成同分母分数，第二转化后的分数必须和原来分数相等。
三、例题。
做书上79页试一试、、（1）每组同学完成一组中两个分数的通分，请三名学生板演。
（2）请板演的学生说出通分的思考过程，集体评价并且订正。
四、巩固练习（出示大屏幕题）。
1、填空：（1）通分是根据分数的（），通分的目的是把（）分母分数化成（）分母分数。
2、下列哪组通分正确？哪组不对，为什么？{{= （） = ( )= （） = ( )
五、总结。
1、用通分的方法比较分数的大小你还有疑问吗？预设：老师比较和的大小可以把他们转化成是分子都是6的分数吗？（你真是个爱动脑筋的好孩子！老师明确告诉你“可以”，但这个过程不叫通分，而79页试一试的要求是先通分，再比较大小，如果没有“先通分”就可以这样做了）
2、同学们回顾本节课的学习，说说自己学到些什么？预设：A我会用通分的方法来比较异分母分数的大小。
b我学会了转化的学习方法，把没学过的知识转化成已学过的知识来解决问题。
c我学会了通分。
……六、布置作业。
80页练一练
1、2、3、4。
【板书设计】
分数大小的比较通分= = = = 因为＜，所以＜把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。
【教学反思】
（1）以“转化”的数学思想为主线，设计教材内容。
如：我在讲通分之前，先安排了以前学过的两种分数大小的比较和分数的基本性质的练习，为比较异分母分数的大小做铺垫。
在交流比较方法时学生用画图法进行比较，我因势引导：“如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化成同分母的分数，再比较出它们的大小呢？”鼓励学生思考问题，用分数的基本性质= = = = 把异分母分数化成同分母分数，因为＜，所以＜这样问题就迎刃而解
了。
（2）充分发挥教师的主导作用，采用多种教学方法和课堂评语（你真是个爱动脑筋的好孩子；你做题真细心等等）激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。
（3）练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。
在探究新知之前，我先设计了一个问题“我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得吗？谁来说一说是哪两种情况？”和大屏幕上的问题：在圆圈里填上﹤﹥或﹦○ ○ ○ ○ 组织好铺垫训练，在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知。
通分是比较异分母分数大小的重要步骤。
它是以分数的基本性质为基础的，所以我在讲通分之前，先安排了以前学过的两种分数大小的比较和分数的基本性质的练习，为比较异分母分数的大小做铺垫，再借助例题通分的一般方法。
通过学生的课堂练习巩固通分，通过学生课堂反应，这种设计练习的方法事半功倍。
由于新课改都在不断的探索学习之中，由于本人水平有限，恳请大家多提宝贵意见，谢谢！。