学前儿童保育学测试(一)

学前儿童保育学测试一第Ⅰ部分选择题（20分）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分。

）1. 保育的本质是【A】A. 对儿童健康的保障B. 对儿童身体的保障C. 对儿童心理的保障D. 对儿童认知的保障2. 现代保育观的核心思想是【A】A. 以儿童为本，保障和促进学前儿童的身心全面、和谐地发展B.“保教结合”C. 保障和促进学前儿童的心理健康发展D.“保教并重”3. 人体生理功能的主要调节机构是【D】A. 呼吸系统B. 循环系统C. 内分泌系统D. 神经系统4. 新生儿期是指从出生到【C】A. 3个月B. 6个月C. 12个月D. 24个月5. 在日常生活中，孩子经常机械重复做过的动作，说过的话等，甚至一些简单易做的事情都要持续操作许多遍的行为是【B】A. 焦虑症的表现B. 强迫症的表现C. 多动症的表现D. 恐惧症的表现6. 保育工作实施的首选途径是【A】A. 托幼机构的生活活动B. 家庭生活活动C. 社会集体生活活动D. 医疗机构的宣传教育7. 对幼儿进餐的保育要点的描述，不正确的是【C】A. 进餐的环境应安静、整洁B. 提醒幼儿细嚼慢咽C. 及时纠正用左手拿筷子或勺子的幼儿D. 不允许幼儿吃汤泡饭8. 儿童出生时的体重约为【B】A. 2.5公斤B. 3公斤C. 3.3公斤D. 3.5公斤9. 现代营养学认为，学前儿童身体健康的重要保证是【D】A. 酸碱平衡B. 体重身高增长标准C. 五谷有节D. 平衡膳食10. 3～6岁学前儿童每天需要的蛋白质为【D】A. 30～40克B. 35～40克C. 40～50克D. 45～55克11. 以下哪个选项中的饱和脂肪酸的含量较高，不宜长期使用【C】A. 植物油B. 调和油C. 动物性油D. 芝麻油12. 佝偻病是因为缺乏【D】A. 维生素AB. 维生素BC. 维生素CD. 维生素D13. 水痘的主要传播途径不包括【D】A.空气飞沫B. 接触C. 母婴传播D. 虫媒传播14. 对细菌性痢疾的护理不正确的是【B】A. 及时送医治疗B. 饮食以多渣、有营养的食物为主C. 排便后，用温水清洗臀部D. 若出现脱肛现象，应及时将脱出之物用手拖回15. 煤气中毒主要是指【A】A.一氧化碳中毒B. 天然气中毒C. 沼气中毒D. 一氧化硫中毒16. 国际上公认的铅中毒标准是儿童体内血铅含量超过【C】A.每升10微克B. 每升50微克C. 每升100微克D. 每升200微克17. 当儿童出现面色潮红、心率快、大量出汗、体温升高等现象，很有可能是【A】A.中暑B. 抽风C. 中毒D. 哮喘18. 下列关于烧（烫）伤的急救措施不正确的是【C】A.立即消除致伤因素B. 快速用冰水浸泡或冲洗患处C. Ⅰ度烧（烫）伤应立即送往医院D. 送医途中可以给患儿饮用少量淡盐水19. 下列哪一项属于保教人员的卫生管理技能【D】A.组织进餐技能B. 保管物品技能C. 家长工作保育技能D. 日常消毒技能20. 有耐心是保教人员与家长交流沟通中哪种沟通技巧的要求【B】A. 语言技巧B. 情绪技巧C. 思维技巧D. 动作技巧第Ⅱ部分非选择题（80分）二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。

）21. 学前儿童保育学前儿童保育主要是指成人为0～6岁学前儿童的生存与发展提供必要的条件和良好的环境，给予他们精心的保护和养育，促进他们身心方面的正常发育和健康成长的一系列活动。

22. 蛋白质的互补作用对于一些吸收利用率较低的蛋白质，可以通过多种食物的混合食用，相互取长补短来提高蛋白质的营养价值，这种作用称为蛋白质的互补作用。

23. 腹泻腹泻俗称“拉肚子”，是学前儿童常见病，多发生于夏秋季节，是指学前儿童大便次数增多，粪便稀薄，可有黏液、脓血等。

24. 脱臼脱臼又称关节脱位，是指关节面脱离正常的对合关系，也就是说骨与骨之间的连接完全或部分地脱离了原来正常的位置。

25. 托幼机构的保育环境托幼机构的保育环境就是指托幼机构提供的、与学前儿童的成长直接或间接相关的一切外部条件的总和。

三、简答题（本大题共7小题，每小题5分，共35分。

）26. 简述学前儿童保育的内容。

（1）为学前儿童的生活提供良好的环境和必要的条件。

（2）为学前儿童建立科学、合理的生活制度。

（3）培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯。

（4）做好学前儿童的卫生保健工作。

（5）安全保障和安全教育。

（6）教学和其他活动中的保育。

27. 学前儿童神经系统的保育要点有哪些？（1）为学前儿童安排丰富、适宜的活动，刺激其神经系统的发育。

（2）保证充足的睡眠促进神经系统发育的进一步完善。

（3）消除引起大脑紧张的因素和不良刺激，保证大脑有效地工作。

（4）根据大脑活动的规律，合理制定生活制度、安排各项活动。

（5）合理的营养供应有利于神经系统正常发育。

28. 简述晨间接待的保育要点。

（1）安抚好学前儿童的情绪。

（2）把握教育契机，培养生活自理能力。

（3）有效进行家园沟通。

29. 简述手足口病的预防和护理措施。

预防：在手足口病流行期间，托幼机构要加强对学前儿童的晨、午检。

护理：（1）患儿发烧时应卧床休息，多饮水，多吃有营养、易消化的流质、半流质食物。

（2）保持口腔清洁。

（3）做好隔离消毒工作。

（4）病情较重者及时送医寻求帮助。

30. 简述地震的急救措施。

（1）较好的应急方法是：震时就近躲避，震后迅速撤离到安全的地方。

（2）地震时，保教人员应该沉着冷静，组织幼儿就近躲避，切勿让学前儿童到处乱跑或跳楼。

（3）地震一旦停止，应组织幼儿快速、有序地沿安全通道撤离到空旷、安全的地方。

（4）如果被埋在废墟下，要想办法进行自救。

31. 简述保教人员的职业守则。

（1）爱岗敬业，热爱幼儿。

（2）为人师表，遵纪守法。

（3）积极进取，开拓创新。

（4）尊重家长，热情服务。

（5）文明礼貌，团结协作。

32. 保教人员在入职后提升保育技能的途径有哪些？（1）自我提升。

（2）教研活动。

（3）培训与学习。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。

）33. 试述在生活活动中进行保育的意义。

首先，在生活活动中对学前儿童进行保育，是保教人员与学前儿童建立亲密关系的最佳途径。

保教人员可以在潜移默化中建立学前儿童对托幼机构的归属感和安全感，这是学前儿童在集体生活中获得愉快体验的重要基础。

其次，在生活活动中进行保育可以帮助学前儿童熟悉并掌握班级的生活常规，并且在这个过程中逐步养成良好的生活习惯，促进学前儿童生活自理能力、自我保护意识及能力的发展，进一步适应集体生活。

最后，在生活活动中进行保育可以直接对学前儿童的生长发育产生影响，从入园的晨间检查的开展，到饮食进餐环节营养均衡的考虑，到睡眠盥洗环节卫生安全的强调，一日生活的每个环节都能为儿童健康成长提供保障。

34. 试述不同年龄班游戏活动的保育要点。

（1）小班学前儿童。

大多处于独自游戏、平行游戏时期，矛盾的焦点集中在学前儿童与物品的冲突上。

因此小班学前儿童游戏时，教师的观察重点应放在观察学前儿童使用物品的情况上。

①教师在指导时，可通过重复操作、适当提醒等方式帮助他们将游戏继续开展下去，同时引导小班学前儿童相互之间的交往，促进其交往能力的提高。

②教师还要根据学前儿童的生活经验为他们提供充足的玩具，避免争抢玩具的情况发生，满足他们平行游戏的儒要。

③教师还要把握好介入游戏的时机与方式，在与学前儿童游戏的过程中达到指导的目的。

④最后，还要注重规则意识的培养，让学前儿童在游戏中逐步学会独立，并能遵守游戏的活动常规。

（2）中班学前儿童。

大多处于联合游戏阶段，但交往技能较欠缺。

他们时常与同伴发生纠纷，教师需要抓住游戏中的每一个教育契机，适时地加以引导教育。

在指导中班学前儿童进行游戏时，教师要重点观察学前儿童之间的交往情况。

①鼓励他们根据自己的生活经验进行游戏。

②仔细分析学前儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，把握时机用适当的方式介入，帮助他们进一步与同伴交往，学会在游戏中自己解决问题。

③游戏结束后，通过讲评游戏、交流与分享等方式引导学前儿童分享游戏的经验，进一步丰富游戏的主题和内容。

（3）大班学前儿童。

大多处于合作游戏阶段。

游戏时，教师要重点观察学前儿童在游戏中运用已有经验进行创新的情况和同伴间相互交往、合作、解决矛盾的情况。

①教师在指导大班学前儿童进行游戏时，要注重培养学前儿童的独立性，鼓励他们在游戏中有自己独特的想法，并付诸实践。

②在讲评与交流分享环节，让他们充分讨论、开拓思路，不断提髙他们的游戏水平。

在指导游戏时，教师要有正确的游戏观、儿童观。

要正确处理好学前儿童游戏中的主客体关系，明确学前儿童是游戏的主体，不能指挥或代替学前儿童去游戏。

教师也不能对学前儿童的游戏放任自流，不关心学前儿童的游戏过程，只关注学前儿童是否遵守秩序，对学前儿童具体是怎么游戏的不闻不问。

在指导游戏时，教师要注意避免以上情况的发生。

五、案例分析题（本大题共1小题，共10分。

）35. 朵朵3岁，是小班的孩子，刚刚入园一周。

每天早上入园父母离开时，朵朵总是大哭大叫，无所适从，只有老师抱在怀里才能使她逐渐安静下来，一整天都紧跟在老师身边，手里拿着妈妈的衣服，喋喋不休地唠叨着妈妈什么时候来接她回家。

（1）朵朵出现了什么问题？试分析其原因。

（2）如果你是朵朵的老师，你会采取什么措施帮助朵朵？（1）朵朵出现了分离焦虑。

新入园的孩子一般都会对自己熟悉的家庭环境和陌生的幼儿园环境进行比较，强烈的情绪反应在所难免，甚至每次上学都号啕大哭。

（2）①宽容、接纳、理解朵朵的情绪反应，着重从积极情绪的培养入手，尽快让朵朵从老师和同伴中获得安全感。

要用爱心和细心让朵朵感受到，在幼儿园的老师和小朋友都很爱她。

②要尽快建立班级的生活常规和教育常规，让朵朵知道在不同的环节中要做什么，这是适应集体生活的必要前提；有意识地创造一些能发挥朵朵特长和优势的机会，让她直接从幼儿活动中获得成就感从而得到开心的体验。

总之，科学应对分离焦虑的一个有效策略就是“淡化消极、强化积极”。

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