三年级下册科学导学案第四单元14风的形成冀人版
《风的形成导学案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《风的形成》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解风是地球上的一种大气环境现象，精通风的形成原理；2. 了解风的分类及风的特点；3. 了解风对地球生态环境的影响。
二、导学内容：1. 风的定义及形成原理；2. 风的分类及特点；3. 风对地球生态环境的影响。
三、导学步骤：1. 第一部分：风的定义及形成原理（20分钟）- 通过展示有关风的图片或视频，引导同砚了解风是地球上的一种大气环境现象，是空气流淌所产生的气象现象；- 诠释风的形成原理：地球上的气压不匀称造成了气流的运动，而地球的自转也对风的形成有影响；- 引导同砚沉思：你认为为什么有的地方风比较大，而有的地方风比较小？2. 第二部分：风的分类及特点（25分钟）- 分类介绍：按风的来源可分为地面风、大气环流风；按风的强度可分为微风、疾风等；- 分享实例：找一些有趣的风的现象，让同砚了解各种类型的风；- 引导同砚分组探讨：你们所在地区的主要风向是什么？有什么特点？3. 第三部分：风对地球生态环境的影响（20分钟）- 谈论：风对土地侵蚀、种子传播、气候变化等方面都有影响；- 提供案例：比如飓风、台风对人们生活带来的影响；- 同砚小组绘制海报：展示风对地球生态环境的影响图像。
四、导学总结：通过本节课的进修，我们对风的定义及形成原理、风的分类及特点、风对地球生态环境的影响有了更深度的了解。
在以后的进修中，我们将继续探究气象学知识，深度了解大气环境现象的玄妙。
第二课时导学目标：通过本节课的进修，让同砚了解风的形成原理、种类及影响，增加对自然现象的熟识和理解。
一、导入请同砚们回顾一下上节课进修的内容，当时我们谈论了什么？今日我们要进修的是什么？（引导同砚回顾上节课内容，引出主题）二、观点诠释1. 什么是风？2. 风的形成原理是什么？3. 风的种类有哪些？4. 风的影响有哪些？三、进修任务1. 同砚们分组进行谈论，查找资料，总结风的形成原理，并向全班进行分享。
2. 阅读教材相关内容，完成风的种类和风的影响的整理表。
《风的形成导学案-2023-2024学年科学冀人版》
《风的形成》导学案一、导学目标1. 了解风的形成原理和影响因素。
2. 掌握风的分类及其特点。
3. 能够诠释风对自然环境和人类生活的影响。
二、导学内容1. 风的定义和形成原理。
2. 风的分类及特点。
3. 风对自然环境和人类生活的影响。
三、导学步骤1. 导入：通过展示一段风起云涌的视频或图片引起学生对风的兴趣，让学生思考风是如何形成的。
2. 进修：讲解风的定义和形成原理，引导学生思考气压差别、地球自转等因素对风的产生影响。
3. 活动：设置小组讨论环节，让学生分组探讨不同地区风的特点及其对当地气候的影响。
4. 总结：引导学生总结风的分类及其特点，强化对风的认识。
5. 应用：通过案例分析或实地考察，让学生了解风对自然环境和人类生活的影响，培养学生的实践能力。
四、导学反馈1. 请学生回答以下问题：- 风是如何形成的？- 风的分类有哪些？各有什么特点？- 风对自然环境和人类生活有哪些影响？2. 设置小测验或问答环节，检验学生对风的理解水平。
五、拓展延伸1. 邀请专业人士或学者进行讲座，深入探讨风的形成原理和气象学知识。
2. 组织学生开展实地考察活动，了解当地风的特点及其对周围环境的影响。
3. 设计风力发电实验或项目，让学生亲身体验风的能量转化过程。
六、课后作业1. 撰写一篇关于风的形成原理和作用的小论文。
2. 收集关于风的文献资料或新闻报道，写出自己的感想和思考。
3. 制作一份风的分类及特点的海报，展示给同砚和老师。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对风的认识得到了加深，对自然界的奥秘有了更深层次的理解。
在教学过程中，要注重培养学生的观察和思考能力，引导他们主动探索、积极思考，从而提高他们的进修兴趣和进修效果。
同时，要根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和内容，不息完善教学方案，提高教学质量。
小学科学冀人版三年级下册第四单元《风的形成》教案
小学科学冀人版三年级下册第四单元《风的形成》教案一、教学目标1.了解什么是风，风的形成原因；2.能够描述、模拟和感受风的运动；3.发现风的作用及其对生活的影响；4.了解与风相关的安全知识。
二、教学重点与难点1.风的形成原因、特点及作用；2.安全知识的学习。
三、教学过程第一课时：什么是风？课前活动教师播放一段风的视频，激发学生对风的兴趣和探究欲望。
导入教师让学生描述看到过的风以及经历过的有关风的事情，引导学生感受风的存在。
操作过程1.教师通过图片等形式，引导学生认识风的特点，并用简单的语言解释风起来的原因。
2.学生分小组模拟风的运动过程，模拟不同强度的风对物体的影响。
3.学生进行风的实验，通过实验让学生更好地理解风的形成原因。
4.教师让学生进入室外体验自然的风。
学生们感受风的吹拂，通过结合自己亲身感受知道风的存在与形式。
总结教师让学生说出自己对风的认识和体验，总结学生的体验和认识成果。
第二课时：风的作用导入教师通过图片、小视频等材料，引导学生了解风的作用及对生活的影响。
操作过程1.学生小组合作，收集不同地方的风的测量数据，进而了解不同地方风的情况，以及对不同人类活动的影响等。
2.教师以图形、口头的形式，让学生体会风的力量，并了解风对人的影响和防护措施、安全知识等。
总结教师让学生进行口头总结，巩固内容。
第三课时：安全环保知识导入教师通过材料、图片、音视频等几种形式，引导学生认识风对环境和人的安全带来的影响，以及如何保护环境和安全。
操作过程1.学生小组合作，收集风对环境和人的影响，以及如何保护环境和安全的方法。
2.教师引导学生了解生活中可能存在的风险，提高学生的安全意识。
总结教师让学生进行口头总结，查漏补缺。
四、教学设计理念本教案注重学生的实际操作性，以体验为主要教学形式，配合视频材料，使学生更好地理解和掌握风的相关知识及安全知识，同时也能提高学生的环保意识。
五、教学评价1.通过学生个人与小组合作活动来展示学生对本单元学习内容的掌握情况；2.评价风实验报告等提高学生的表达能力；3.以学生自我评价为主，充分发扬学生的主体精神。
小学科学冀人版三年级下册第四单元第14课《风的形成》教案(2023春)
14.风的形成【教学目标】1、能说出空气受热后会上升。
能归纳出空气的流动是风形成的原因。
能归纳出风是有力量的。
2、能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。
能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。
能按照制作方法制作风车模型。
能根据观察到的实验结果，运用分析、比较、归纳等方法得出结论。
能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。
3、能对探究风的成因产生兴趣。
能实事求是地记录自观察到的实验现象。
能尝试工用多种材料、多种思路、多样的方法来制作风车模型。
4、能说出风的利与弊。
【教师准备】线香、蜡烛、简易天平、纸杯、蛇形纸带、风的成因实验箱、湿抹布、制作风车模型材料、纪录表、课件等。
【学生准备】剪刀、尺子、胶水、《科学学生生活手册》、笔等。
【教学用时】两课时。
【教学过程】第一课时一、创设情境，提出问题。
1、引导：出示风吹物动的情境图，为什么柳树枝条在飘荡，湖面能掀起波浪?2、提问：你知道风是怎样形成的吗？二、探究发现，形成知识1、感受风。
（1）引导：风是看不见的，我们如何能感受到风的存在？怎样制造出风？学生交流想到的方法。
谈话：让我们用刚才想到的这些方法来试一试吧！学生在小组内制造风，并进行集体交流。
（2）猜想：想一想，风的形成可能与什么有关？2、观察热空气的流动。
（1）引导：空气受热后会发生什么现象呢？让我们通过实验进行探究。
（2）方法：老师出示三个实验模型图片，讲解实验方法。
（3）提示：纸带和火焰要保持一定距离。
注意安全，避免烫伤。
（4）实验：学生分组实验，将结果填写在手册中。
（5）汇报：指定学生汇报实验现象。
（6）思考：三个实验说明了什么？（7）结论：空气受热后会上升。
3、观察风的形成。
（1）提问：自然界中的风是如何形成的？（2）方法：教师进行讲解。
（3）出示注意事项。
（4）实验：学生小组实验，观察实验中线香烟的流动方向，推测实验箱内外的温度，将结果填写在手册中，教师巡回指导。
《风的形成》导学案
《风的形成》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解风是地球大气中的一种自然现象，掌握风的形成原理；2. 理解地球表面不同温度差异、地球自转等因素对风的形成起到的作用；3. 通过实例了解不同类型的风对人类生活和自然环境的影响。
二、导学内容：1. 风的定义及形成原理；2. 地球表面不同温度差异、地球自转对风的影响；3. 分析不同类型的风如何影响人类生活和自然环境。
三、导学步骤：第一步：导入1. 让学生观察周围的气象现象，引出风是地球大气中的一种重要气象现象；2. 引导学生思考，为什么有时候会刮风？风是如何形成的？第二步：学习风的定义及形成原理1. 向学生介绍风的定义，即大气中气压梯度力作用下，气体沿压力梯度从高压区流向低压区的气流；2. 解释风的形成原理，即地球不断被太阳辐射，地表受热膨胀产生不同温度，形成气压梯度，气体在高压区向低压区流动，形成风。
第三步：探讨地球表面不同温度差异、地球自转对风的影响1. 详细介绍地球表面不同温度差异对风的影响，例如地球赤道处温度高，极区温度低，形成大气环流系统；2. 解释地球自转对风的影响，即科里奥利力使得风向产生偏转，形成气旋。
第四步：分析不同类型的风如何影响人类生活和自然环境1. 介绍不同类型的风，如季风、地方风、射流等，分析它们对人类生活和自然环境的影响；2. 以具体实例说明不同类型的风的影响，如季风为农作物提供水分，地方风在城市中形成气候差异等。
四、导学总结：通过本节课的学习，我们了解了风的定义及形成原理，地球表面不同温度差异、地球自转对风的影响，以及不同类型的风如何影响人类生活和自然环境。
风是地球大气中的重要气象现象，对我们的生活和环境都有着深远影响。
在以后的学习中，我们将进一步了解气象现象及其影响，加深对自然世界的认识和理解。
第二课时导学目标：通过学习本课内容，学生能够了解风的形成原理，掌握风的分类和特点，进一步加深对大气环流的理解。
一、导入引导（5分钟）1. 引导学生回顾日常生活中常遇到的风的现象，引出对风的认识和了解。
三年级科学风的形成导学案
风的形成学习目标：
1、让学生观察、发现身边的空气流动产生风的一些自然现象。
2、指导学生通过实验认识空气流动的原因。
3、能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力和想象力。
学习重难点：
指导学生认识风形成的原因，让学生在已有的生活经验和知识基础上学会自我探索。
导学过程：
一、感受风
同学们你能通过身边的物品的帮助去感受风吗？你能想到多少种方法，快来分享一下吧！
二、实验探究，启迪思维
1、交流，猜测风是怎样形成的？
2、设计实验，验证猜想。
请在家长的看护下完成实验过程！
分组实验，观察实验现象并思考问题：
（1）在模拟实验中你看到的什么现象？
（2）点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？
（3）点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生了什么变化？
（4）这个现象说明了什么？
3、集体交流，汇报实验结果。
二、联系生活、应用实践
讨论交流：风的利弊
三、巩固拓展
帆船是怎样借助风的力量行驶的？。
《风的形成》导学案-2023-2024学年科学冀人版2001
《风的形成》导学案第一课时一、导学目标1.了解风的形成原理和基本特点。
2.掌握风的分类和影响因素。
3.能够应用所学知识解释风的产生和变化。
二、导学内容1. 风的定义和分类2. 风的形成原理3. 风的影响因素三、导学步骤第一步：导入教师引入话题：“你们知道风是如何形成的吗？风对我们的生活有什么影响？”让学生展开讨论。
第二步：学习风的定义和分类1. 讲解风的定义：风是地球大气中由于气压差异而产生的气流运动。
2. 分类介绍：按照风的产生原因和方向，可分为地转风、地形风、季风等。
第三步：学习风的形成原理1. 讲解风的形成原理：地球受到太阳的照射不均匀，地表的温度、气压差异引起气流的运动，从而形成风。
2. 分析：热气上升，冷气下沉，形成气压差异，风就会形成。
第四步：学习风的影响因素1. 介绍风的影响因素：地表温度、地形、天气系统等都会影响风向、风力的变化。
2. 讨论：学生们就不同地区的风向、风力进行讨论，展示影响因素的多样性。
四、课堂讨论1. 学生们就导学内容展开讨论：分享自己对风的认识和观点。
2. 鼓励学生们提出问题并解答，帮助学生们更深入地理解风的形成原理和影响因素。
五、巩固练习1. 请学生们在课后复习所学知识，准备小测验。
2. 布置练习题目：风是如何形成的？请简述风的分类及其影响因素。
六、总结反思1. 学生们分享自己的收获和感悟。
2. 教师对本节课内容进行总结和展望，激励学生继续深入学习气象知识。
七、拓展延伸1. 鼓励学生们自主学习相关知识，深入了解风的更多方面。
2. 推荐学生们观察天气变化，理解气象知识在日常生活中的应用。
以上为《风的形成》导学案的设计，希望学生们在学习过程中能够深入理解风的产生原理和变化规律，加深对气象知识的认识。
愿大家在探索自然奥秘的过程中不断成长和提升！第二课时导学目标：1. 了解风的形成原理和影响因素。
2. 掌握风的分类和特点。
3. 了解风对自然界和人类的影响。
导学重点：1. 风的概念和形成原理。
2023-2024学年小学科学冀人版《风的形成》导学案
《风的形成》导学案第一课时一、导入：提出问题1. 你知道风是怎么形成的吗？2. 你觉得风有什么作用？3. 你知道风对我们生活有什么影响吗？二、探究：搜集资料1. 请观看以下视频：《风的形成》2. 阅读相关教材资料，了解风的形成原理和作用。
三、总结：讨论与分析1. 风是怎么形成的？请简要描述。
2. 风的作用有哪些？你觉得哪个作用最重要？3. 风对我们生活的影响是正面的还是负面的？举例说明。
四、拓展：实践与应用1. 请设计一个实验，观察风的形成过程。
2. 了解当地的气象信息，分析当地风向和风速的变化。
五、总结与反思：通过学习《风的形成》，我们对风的原理和作用有了更深入的理解，同时也意识到风对我们生活的重要性。
希望大家在日常生活中能够更加关注气象信息，了解风的特点，做好应对各种气候变化的准备。
以上就是本次关于《风的形成》的导学案，希朩同学们能够认真学习，加深对风的认识。
第二课时导学目标：通过学习，了解风是怎么形成的，掌握风的分类和特点，以及风对人类生活的影响。
一、导入引导你是否注意过风是怎么形成的？风在我们日常生活中扮演着怎样的角色？本节课我们将一起来探索风的形成以及它对我们生活的影响。
二、新知讲解1. 风是怎么形成的？a. 风的形成主要是受到地球自转和不同地区温度差异的影响。
在地球自转的作用下，气体受到离心力影响而形成气旋，形成风。
b. 气旋还会受到不同地区温度差异的影响，冷空气和热空气的交替运动形成了气流，进而形成风。
2. 风的分类和特点a. 风可以分为地转风和地势风。
地转风是受地球自转影响而形成的，速度较大；地势风则是受地形影响而形成，速度较小但对气候影响较大。
b. 风的特点包括风向、风速、风力等。
风向指的是风吹来的方向，风速是风的运动速度，而风力则是风对物体的压力大小。
3. 风对人类生活的影响a. 风能够影响气温、降水和天气变化，是气候形成的重要因素，也能够带来暖暖的温暖或寒冷的冷空气。
b. 风还能够推动风车、帆船等工具，为人类生活和生产提供动力。
《风的形成导学案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《风的形成》导学案第一课时一、导学目标1. 了解风是地球大气中的一种气体运动现象。
2. 掌握风的形成原因和影响。
3. 了解不同地区风的特点及其对人类生活的影响。
二、学前准备1. 复习大气层结构和大气运动知识。
2. 预习《风的形成》相关知识，做好笔记。
3. 准备地球仪和气象图表。
三、导学环节1. 激发学生兴趣老师可以通过问答、图片展示等形式，让学生猜测风的形成原因，并引导他们展开讨论。
可以先从日常生活中的实例入手，例如为什么风筝在风中可以飞起来，为什么台风会给南方地区带来暴风雨等。
2. 学习风的定义与特点通过教师引导，学生可以得出风是大气中气体的水平运动的结论，并了解到风的主要特点有速度、方向和强度等。
3. 探究风的形成让学生通过观察气象资料和地球仪，了解风的形成原因是地球自转和不同地区的压强差异导致的。
可通过实验或模拟演示风的形成过程，让学生亲身体会风的产生。
4. 讨论风的分类与影响引导学生讨论风的分类和在生活中的影响。
让学生了解各种风的特点及其对人类生活、自然界和社会经济的影响，例如季风、西风带等。
5. 小结与讨论通过回顾本节课的主要内容，让学生总结风的形成原因、特点和影响。
可以设置小组讨论或个人思考的形式，激发学生的思维和深入学习。
四、作业布置1. 完成《风的形成》相关知识的笔记整理。
2. 根据地图和资料，分析某一地区的风的特点及其影响。
3. 阅读相关科普文章或图书，深入了解风的形成机制和研究进展。
五、课后反馈1. 回答老师提出的问题或写下有关风的感想和理解。
2. 参与课堂讨论或展示自己的学习成果。
3. 提出对风研究的新问题或兴趣，开展自主探究。
六、延伸拓展1. 观察不同季节的气象图表，分析风的变化规律。
2. 了解气象台的工作原理和气象预报的依据，体验如何预测风的产生和演变。
3. 探索地球上风向的特点和环流对风的影响。
通过本导学案的学习，学生将深入了解风的形成原因、特点和影响，培养他们的独立思考能力和实践能力，提高他们对自然现象的认知和理解能力。
《风的形成作业设计方案-2023-2024学年科学冀人版》
《风的形成》作业设计方案
一、教学目标：
1.了解风的形成原理和影响因素；
2.掌握风的分类和特点；
3.培养学生观察和实验能力；
4.激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
二、教学内容：
1.风的定义和形成原理；
2.风的分类和特点；
3.风的影响因素；
4.实验：模拟风的形成过程。
三、教学重点和难点：
重点：风的形成原理和分类；
难点：风的影响因素和实验设计。
四、教学准备：
1.教师准备PPT、实验器械、风的形成模型等教学资源；
2.学生准备笔记本、铅笔、尺子等进修工具。
五、教学过程设计：
1.导入（5分钟）：通过展示风的形成视频或图片引起学生兴趣，提出问题：“风是怎么来的？”，激发学生思考。
2.教学（30分钟）：
a.风的定义和形成原理；
b.风的分类和特点；
c.风的影响因素。
3.实验（40分钟）：
a.教师演示如何制作风的形成模型；
b.学生分组进行实验，观察和记录实验结果；
c.学生展示实验效果，讨论实验过程中的发现和问题。
4.总结（10分钟）：回顾本节课进修内容，强调风的重要性和应用。
六、作业安置：
1.写一篇关于风的形成原理和分类的小结；
2.设计一个关于风的实验，并记录实验过程和结果；
3.观察身边的风现象，写一篇感想或见解。
七、教学反思：
通过本节课的教学设计和实验活动，学生对风的形成原理有了更深入的了解，培养了他们的观察和实验能力，激发了他们对自然现象的好奇心。
在以后的教学中，可以通过更多实验和案例分享来加深学生对风的认识，培养他们的科学素养和独立思考能力。
《风的形成核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学冀人版2001》
《风的形成》导学案一、导入引导1. 师生互动：老师向学生提出问题：“你们知道风是怎么形成的吗？”2. 启发思考：通过引入气象学中的知识，引导学生思考风的形成原因。
3. 目标明确：引导学生了解风是地球大气中气体运动的结果，掌握风的形成原理和影响因素。
二、知识讲解1. 理论诠释：通过介绍地球表面温度不均匀、地球自转等原因，诠释风是地球大气中气体由高压区向低压区流动的结果。
2. 形象比喻：可以通过比喻风是地球呼吸的方式来帮助学生理解风的形成过程。
3. 实例分析：通过实际案例，比如台风、龙卷风等，展示风对人类生活和自然环境的影响。
三、进修任务1. 探究实践：组织学生进行实验，观察热水瓶中的气体冷却后形成的风，帮助学生理解风的形成原理。
2. 讨论交流：引导学生讨论风的分类、风向风速的测量方法等相关话题，增进学生之间的知识交流和思维碰撞。
3. 自主探究：安置作业，让学生通过查阅资料、观察实验等方式，深入了解风的形成机制和影响因素。
四、知识稳固1. 小组竞争：组织学生进行小组竞争，通过答题、解答问题等形式，检验学生对风的形成知识的掌握情况。
2. 角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟风对人类生活和环境的影响，培养学生的综合素质。
3. 进修总结：引导学生总结本节课所学内容，强化对风的形成原理和影响因素的理解。
五、拓展延伸1. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察不同地区的风向风速变化，深入了解风的形成与气候的干系。
2. 多媒体展示：利用多媒体技术展示风的形成视频、图片等资料，丰富学生的进修内容，激发学生的进修兴趣。
3. 科普宣传：组织学生制作风的形成科普宣传资料，向周围的同砚、家长传播风的知识，提高大家对自然环境的关注度。
六、教室反馈1. 学生表现：通过观察学生的教室表现、回答问题的情况等，评判学生对风的形成知识的掌握情况。
2. 教师反思：老师总结本节课的教学过程，思考如何更好地引导学生理解风的形成原理，提高教学效果。
《风的形成作业设计方案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《风的形成》作业设计方案
一、教学目标：
1. 知识目标：了解风的形成原理，掌握风的分类和特点。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和诠释气象现象的能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的好奇心和对环境珍爱的认识。
二、教学重点：
1. 风的形成原理。
2. 风的分类和特点。
三、教学难点：
1. 风的形成过程。
2. 不同气压区域的风的特点。
四、教学内容：
1. 风的定义和作用。
2. 风的形成原理。
3. 风的分类和特点。
五、教学过程设计：
1. 导入环节：通过展示风的影响视频引起学生对风的兴趣。
2. 讲授环节：介绍风的定义、作用和形成原理，讲解风的分类和特点。
3. 活动设计：组织学生进行实验，观察不同气压区域的风的特点。
4. 总结环节：让学生总结本节课所学内容，提出问题和疑惑。
5. 作业安置：要求学生根据所学知识，写一篇关于风的形成原理和分类的小议论文。
六、评判方式：
1. 教室表现：听课积极、回答问题准确。
2. 实验报告：实验数据准确、结论合理。
3. 作业质量：逻辑清晰、观点明确。
七、拓展延伸：
1. 组织学生观察实验室外的风向和风速变化。
2. 鼓励学生自主探究风的形成机制，提出自己的见解。
以上是《风的形成》作业设计方案，希望能够引导学生深入了解风的奥秘，培养他们对自然现象的好奇心和探究精神。
《风的形成导学案-2023-2024学年科学冀人版》
《风的形成》导学案导学目标：1. 了解风的形成原理和影响因素。
2. 掌握风的分类和特点。
3. 能够诠释风对自然界和人类生活的重要性。
导学内容：一、风的定义和形成原理1. 风是指大气运动中的气流，是由地球旋转和不同温度、气压区域之间的差别引起的。
2. 大气受到地球自转的影响，造成了气流的旋转，形成了高压和低压区域，从而产生风。
二、风的影响因素1. 地球自转：地球的自转导致了气流的旋转，形成了风。
2. 温度差别：不同地区的温度差别会引起气压的变化，从而产生风。
3. 地形：地形的高下升沉会影响风的流向和速度。
三、风的分类和特点1. 根据风的方向，可以分为正风（顺风）和逆风。
2. 根据风的强度，可以分为微风、疾风、大风等。
3. 风的特点包括速度快、方向变化、对气温和降水有影响等。
四、风对自然界和人类生活的影响1. 风对气候和天气的形成和变化起着重要作用。
2. 风可以传播种子、花粉等，影响植物的繁殖。
3. 风能够推动风车、风力发电等，为人类提供清洁能源。
导学活动：1. 观看视频《风的形成原理》，了解风的基本观点和形成原理。
2. 阅读相关资料，讨论风对气候和天气的影响。
3. 进行实验，模拟不同温度区域的气流运动，探究风的形成过程。
4. 观察周围的风向和风速变化，记录下来并分析其原因。
5. 制作风向标，观察风向的变化，并了解不同风的特点。
导学反思：通过本节课的进修，学生们应该能够深入理解风的形成原理和影响因素，掌握风的分类和特点，以及风对自然界和人类生活的重要性。
同时，通过实验和观察，培养学生的观察力和实验能力，提高他们的科学素养和环境认识。
希望学生们能够在平时生活中关注风的变化，认识到风对我们生活的重要影响。
14风的形成课件冀人版科学三年级下册
说一说：生活中的例子
思考：空气受热上升与风的形成有什么关系？
思考：空气受热上升与风的形成有什么关系？
提出猜想：热空气会上升,周围冷空气补充过来形成 空气流动就是风。
观察风的形成
实验探究：
观察风的形成
观察
蜡烛状态
点燃前 点燃后
烟流动的路线 估计实验箱内外 风 温度是否一样 （有或无）
向上流动 箱内外温度一样 无风
实验 验证
得出 结论
发现 问题
课堂回顾
引发 猜想
发现
科学眼光
实验
问题
科学思维
验证
科学态度
得出 结论
课后作业
冬天，把教室门打开一条缝，
将纸片分别粘在门缝的底部
室
和上部，纸片向哪儿飘？
内
室 外
教材第35页~37页
水平流动 箱内温度高
有风
结 论 风的形成原因：空气受热（ 上升），周围冷空气（补充） 过来，形成（ 空气流动），就是风。
直 射
热空气 热空气 热空气
风
冷空气 冷空气 冷空气
了解风的利与弊
了解风的利与弊
了解风的利与弊
视频素材为原创
课堂回顾
温差造成 空气流动
就是风
空风气的受形热成 上原升因
引发 猜想
风的形成
制造风
要求：1.不能用嘴吹； 2.不能用手碰； 3.不能借助物体扇风。
猜一猜是什么让纸条动起来的？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
猜一猜是什么让纸条动起来的？
提出猜想： 空气受热会上升
猜一猜是什么让纸条动起来的？
提出猜想： 空气受热会上升 实验探究：
实验现象：酒精灯点燃后，塑料袋鼓起来升到空中 实验结论：空气受热后向上流动
《风的形成》导学案-2023-2024学年科学冀人版2001
《风的形成》导学案第一课时【导引】本次导学案将带领学生们探讨风的形成过程，通过理论讲解、实验观察和思维拓展，让学生深入了解风是如何产生的，以及风对地球和生物有着怎样的影响。
【导学目标】1. 理解风的形成原理；2. 掌握风的分类和特点；3. 了解风对地球和生物的重要性。
【导学步骤】一、导入（5分钟）1. 提问：你们对风有什么认识？风是怎样产生的？2. 讲解：简要介绍风的定义和作用，引出本次学习的主题。
二、理论学习（15分钟）1. 通过PPT讲解风的形成原理：地球自转导致的地转偏向力，地球不同地域的温度差异引起的气流运动等；2. 分类和特点：定性地解释风的分类及其特点，如地形风、季风、地转风等。
三、实验观察（20分钟）1. 实验材料：风口、蜡烛；2. 实验步骤：在风口处点燃蜡烛，观察火焰摇曳的情况；3. 实验原理：用实验现象说明风是气流运动，温度差异导致气流的移动。
四、思维拓展（10分钟）1. 提问：风对地球和生物有什么重要性？2. 分组讨论：请学生们分组讨论风对地球和生物的影响，并总结出结论。
五、检测与总结（10分钟）1. 小测验：请学生们回答几道关于风的选择题，检测他们的学习成果；2. 总结：回顾本节课学习的内容，强调风对地球和生物的重要性。
【课后延伸】1. 布置作业：要求学生们通过互联网或书籍，了解更多关于风的知识，并写一篇短文进行总结；2. 实践活动：组织学生们去户外观察风向及风力的变化，加深他们对风的认识。
通过本次导学案的学习，相信学生们会对风的形成原理和作用有更深入的理解，培养他们独立思考和观察的能力，激发对科学知识的兴趣和探究欲望。
愿每个学生都能在这堂课上收获知识和乐趣！第二课时导言：本导学案将带领学生深入了解风的形成过程，帮助他们理解风是如何产生的，以及对我们生活的影响。
通过本课的学习，学生将更加深入地了解自然界的奥秘，并增强对环境科学的兴趣。
一、课程目标：1. 了解风的定义和概念；2. 掌握风的形成过程；3. 理解风对自然环境和生物的影响；4. 培养学生的科学思维和观察力。
《风的形成》导学案
《风的形成》导学案第一课时一、导语天空中的风，是大自然的一种奇妙表现，它给我们带来清新的空气，也给我们带来凉爽的感觉。
那么，风是如何形成的呢？本次导学案将引导同学们深入了解风的形成过程，帮助大家更好地理解这一自然现象。
二、学习目标1. 了解风的形成原理；2. 掌握风的分类和特点；3. 探究风对人类生活的影响。
三、导学内容1. 风的形成原理风是地球大气中气流的运动，其形成原理是由于大气中不同温度、湿度和气压的气块相互作用，产生气压差从而形成风。
当气体在地球表面上受热膨胀，密度减小，上升，形成低压区，周围的气体会从高压区流向低压区，这就形成了风。
2. 风的分类和特点根据风的形成原因和传播路径，可以将风分为定期风、季节风和地形风。
定期风是由地球自转和太阳辐射引起的，如副热带高压区和副热带低压带之间的东南贸易风；季节风是由于地球自转和太阳直射点位置的改变引起的，如印度洋洋流季风；地形风是由地形对风的遮挡和加速作用引起的，如山谷风和海岸风。
3. 风对人类生活的影响风对人类生活有着重要的影响，可以为风力发电、带来降雨、影响气候变化等方面。
同时，风还可以影响交通运输、农业生产和能源利用等方面，在我们的日常生活中起着重要的作用。
四、导学活动1. 阅读《风的形成》相关知识，了解风的形成原理和分类；2. 观看相关视频，了解风对人类生活的影响；3. 分组讨论，总结风的特点和重要性；4. 完成导学案提供的练习题，巩固所学知识；5. 整理学习笔记，准备小测验。
五、巩固练习1. 风是如何形成的？简要描述其形成原理。
2. 请解释定期风、季节风和地形风的概念及特点。
3. 风对人类生活有哪些影响？举例说明。
六、拓展延伸1. 请调查本地区的风向情况，并观察其变化规律；2. 研究不同季节的风向和气温变化，分析其关联性；3. 参与模拟风力发电实验，感受风的能量。
七、学习反思通过这次学习，你了解了风的形成过程和对人类生活的影响吗？你觉得风在你的生活中扮演着什么样的角色？希望你可以加深对风的认识，更加珍惜大自然赋予我们的礼物。
小学科学三下-风的形成+第01课时+冀人版(含当堂测试)
1、能根据实验观察出空气受热后的流动情况2、能够根据实验观察总结出风形成的原因3、能够根据“小风车的制作方法”制作出一架风车，并完成相关测试。
感受风的形成，探究风的成因，能解释一些日常生活问题学情分析第__1__课时教学过程：一、导入本单元我们要学习天气变化，那么天气变化一定要说到的就是风了。
接下来我们就来研究一下风的形成。
二、新授（一）情境与问题柳树枝条的飘荡、湖面泛起的波浪这些都是怎么造成的呢？---风。
思考：风时怎么形成的呢？（二）探究与发现<一>感受风扇扇子、或者打开风扇吹一吹，皮肤有哪些感受？用嘴吹桌子上的一张纸，有什么现象？（空气吹到了人的脸上，明确风是空气流动形成的）<二>观察热空气的流动1、将两个相同的纸杯挂在简易天平两端，调节平衡烤热一个纸杯内的空气，记录观察到的现象。
2、在没有风的环境里，点燃一支线香，观察线香烟柱的流向。
3、剪一个蛇形纸带用线悬挂在蜡烛火焰上方，并记录观察到的现象。
提示：纸带和火焰要保持一定距离思考：空气受热后会怎样流动？小结：空气受热后会上升，周围的冷空气会补过来，从而形成风。
1、空气变热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成（）。
2、空气受热后会上升，（）使纸螺旋圈转起来。
3、冬季空调扇叶应（）吹风:夏季空调扇叶应（）吹风。
4、夏天，空调器安在比床（）的位置较好。
判断：1、风对人类有害无益。
( )2、风是一种常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。
3、在我国的盛夏，常见刮起西北风。
( )4、在日常生活中，可以用很多方法制造风。
5、2000多年前，诸葛亮制成了热气球。
( )6、厨房里排气扇应装在房子的下方。
( )风的形成热地方气温高空气轻↑冷地方气温低空气重。
三年级下册科学导学案第四单元14风的形成冀人版
三年级下册科学导学案第四单元14风的形成冀人版风的形成【学习目标】科学知识1．能说出空气受热后会上升。
2．能归纳出空气的流动是风形成的原因。
3．能归纳出风是有力量的。
科学探究1．能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。
2．能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。
3．能按照制作方法制作风车模型。
4．能根据观察到的实验结果，运用分析、比较、归纳等方法得出结论。
5．能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
6．能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。
科学态度1．能对探究风的成因产生兴趣。
2．能实事求是地记录自己观察到的实验现象。
3．能尝试用多种材料、多种思路、多样的方法来制作风车模型。
科学、技术、社会与环境（STSE）能说出风的利与弊。
【学习重点】1．能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。
2．能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。
【学习难点】能按照制作方法制作风车模型。
【学习过程】一、预习指南（一）预习课文后，完成下列填空。
1．柳树枝条在风中飘荡，湖面被风吹起了波浪……这都是由于________的存在。
2．风是由于________形成的。
3．空气变热后会________，周围的________补充过来，从而形成了________。
22．扇扇子，或打开风扇吹一吹，皮肤有哪些感受？用嘴吹桌子上的一张纸，有什么现象发生？3．空气受热后会怎样流动？4．在感受风的力量实验中，风车提起物体的多少与什么有关？怎样才能提起更重的物体？5．风给我们的生活带来了哪些影响？哪些是有利的？哪些又是不利的？【学习小结】通过学习你有什么收获？还有哪些需要努力的地方？【精炼反馈】一、小法官（对的在括号内打√，错的打×）1．风的形成与空气流动无关。
（）2．空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而使空气流动，形成风。
（）二、取出珍宝（把正确的序号填在括号内）两个地方受热不均，造成温度高低不同，温度高的地方，热空气（），另一个地方的冷空气会从地面流动过来补充，从而形成了自然界中的风。
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风的形成
【学习目标】
科学知识
1．能说出空气受热后会上升。
2．能归纳出空气的流动是风形成的原因。
3．能归纳出风是有力量的。
科学探究
1．能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。
2．能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。
3．能按照制作方法制作风车模型。
4．能根据观察到的实验结果，运用分析、比较、归纳等方法得出结论。
5．能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
6．能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。
科学态度
1．能对探究风的成因产生兴趣。
2．能实事求是地记录自己观察到的实验现象。
3．能尝试用多种材料、多种思路、多样的方法来制作风车模型。
科学、技术、社会与环境（STSE）
能说出风的利与弊。
【学习重点】
1．能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。
2．能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。
【学习难点】
能按照制作方法制作风车模型。
【学习过程】
一、预习指南
（一）预习课文后，完成下列填空。
1．柳树枝条在风中飘荡，湖面被风吹起了波浪……这都是由于________的存在。
2．风是由于________形成的。
3．空气变热后会________，周围的________补充过来，从而形成了________。
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2．扇扇子，或打开风扇吹一吹，皮肤有哪些感受？用嘴吹桌子上的一张纸，有什么现象发生？
3．空气受热后会怎样流动？
4．在感受风的力量实验中，风车提起物体的多少与什么有关？怎样才能提起更重的物体？
5．风给我们的生活带来了哪些影响？哪些是有利的？哪些又是不利的？
【学习小结】
通过学习你有什么收获？还有哪些需要努力的地方？
【精炼反馈】
一、小法官（对的在括号内打√，错的打×）
1．风的形成与空气流动无关。
（）
2．空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而使空气流动，形成风。
（）二、取出珍宝（把正确的序号填在括号内）
两个地方受热不均，造成温度高低不同，温度高的地方，热空气（），另一个地方的冷空气会从地面流动过来补充，从而形成了自然界中的风。
A．上升得快B．上升得慢C．下降得快D．下降得慢。