基于课程标准“教学评一致性”培训学习心得

基于课程标准“教学评一致性”培训学习心得

现在很多老师都在以自己的经验教学，而不是与时俱进，根据时代发展、教学变革做出适当的调整，现在小升初、中考乃至高考已经发生了深刻的变革，然而很多老师还是举步不前，特别是今年课堂教学中教学评一致性的三因素模型，即学教一致性，教评一致性和评学一致性，其中学教一致性是指在目标的指引下学生的学习与教师的教学的匹配程度；教评一致性是指教师的教学与对学生的评价的匹配程度，评学一致性是指学生的学生的学习与对学生的评价的匹配程度。在这个模型中，评价不是教或学之后再来评的环节，而是与教学和学习紧密的交缠在一起，评价持续地镶嵌在教学和学习的的各个过程之中。

清晰的目标是教学评一致性的前提和灵魂，教学是根据目标来展开的，学生学生向着目标学习，并争取达到李玉国校长提出的“大部分学生达成目标、一部分学生创造了目标之外的精彩”，我认为目标也要根据评价来设定，根据课程标准来设定。那么如何叙写目标也变得很关键，都只是粗略展示给我们，需要进一步学习。但是我了解到总体的要求是要可实施，可检测，不模糊，先要找到课程标准中的对应的点，再改动词，细化该节课的目标。提出“三维目标是整个课程所应达成的目标，而不是一节课就必须达到三维目标，那也是不可能的，比如一节课不可能培养学生的爱国主义情怀，通过一节课的学习是不可能达到的，要通过整个课程持续熏陶”。就我理解而言，叙写目标是核心，不管做任何事，只要我们确定了正确的目标，坚持沿着

目标前进就能成功，如果目标偏差很大，做再多努力也是南辕北辙。

通过这次学习我的教学思想得到提升，意识到“教学评一致性”的重要性，我认为在今后的教学中，老师在设计课堂教学时，一定要根据课程标准叙写学习目标，教学活动、课堂评价一定要和学习目标保持一致。所有教学活动、学习活动、对学生的评价、作业布置都要指向目标，这样才能落实基于课程标准的“教学评一致性”，才能实现高效教学。