00383学前教育学 考前冲刺--名词解释押题

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考点1：教育

（1）教育是人类社会特有的一种社会性活动；

（2）教育是一种特殊的社会性活动；

（3）广义教育中的学校教育（即狭义教育）。

考点2：学校教育

学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。

考点3：教育者

凡是对受教育者施加教有影响的人以及对教育活动承担教有责任的人都是教育者。

考点4：受教育者：在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。

考点5：教育内容：在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动；

考点6：教育的物质资源

有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。

考点7：终身教育：人在一生中都应当和都需要受到各种教育。

考点8：物质环境：由天然环境和人工环境所组成。

考点9：精神环境：在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。

考点10：关于政治的基本概念

（1）理念、意识；

（2）权力机构。

考点11：文化概念

（1）广义概念--人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；

（2）狭义概念--较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。

考点12：文化选择：对某种文化的自动撷取或排斥即择优汰劣，取精去糟的过程。

考点13：文化变迁：文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化；

考点14：发展：个体成长过程中生理和心理方面有规律地的量变和质变的过程。

考点15：儿童的发展：儿童成长过程中生理和心理有规律地进行的量变与质变的过程。（1）生理发展含义：儿童正常的生长、发育；

（2）心理发展含义：儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展。

考点16：先天因素与后天因素

（1）先天因素：个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟等；

（2）后天因素：个体所处的社会环境与教育。

考点17：智力：儿童认识周围世界的能力的概括性特征；

考点18：儿童观：是人们对于儿童的根本看法和态度。

考点19：人本位的儿童观：尊重儿童和儿童所有的各种权利，儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，教育机会均等，儿童是学习主体。

考点20：教育观：是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

考点21：洛克的“白板说”人脑开始只是一张白纸，没有特性也没有观念；人的一切观念都来自后天的经验，根本就没有什么天赋原则；儿童发展的原因在于后天，在于教育。

考点22：“最近发展区”

儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。

考点23：情商：用来描述对成功至关重要的情感特征；

考点24：教育目的：通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。

考点25：创造性的游戏

学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包含由角色游戏、结构游戏和表演游戏。

考点26：有规则的游戏：是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如音乐游戏、体育游戏智力游戏。

考点27：独立自主性原则：在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性、让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办替代。

考点28：发展适宜性：学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。

考点29：综合性原则

（1）在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的；

（2）围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础；

（3）配合能力、兴趣和需要，在课程和活动中促进其多层次、多角度、多学科的发展。考点30：启蒙性原则

学前教育对儿童最基本的、入门式的教育为其以后的学习和发展打下初步的基础。

考点31：活动性原则

（1）学前教育以活动为主导；

（2）以活动贯穿整个教育过程；

（3）以活动促进儿童身心健康发展；

（4）以活动作为学前教育的主要内容和形式。

考点32：直观形象法

教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。

考点33：观察法

在教师的指导下，儿童有目的地感知客观事物，可以丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，发展观察力和其他认识能力，激发求知欲，促进语言的发展。

考点34：演示法：教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。

考点35：示范法：教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。考点36：范例法：采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。

考点37：参观法：参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。

考点38：教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。

考点39：语言法：教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的；

考点40：讨论法

（1）儿童通过运用已有的知识经验；

（2）对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等等；

（3）发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的识。

考点41：移情法

强调认知一情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅人深、由具体到抽象她展开儿童认知和行为的教育。

考点42：情感换位

通过提供一系列由近及远的社会情境，让儿童进行分析讨论和角色扮演，从而使被试转换到他人的位置去体验情境中不同的情绪、情感状态，并促进其角色进入能力的发展。