课堂检测的方式

“自主合作探究”教学模式下

---课堂检测的方式研究

渔渡小学蒲景坤

通过这一学期的努力，我校课题研究工作已经接近尾声，回顾这段时间的研究，我们对课堂反馈与检测方式的设计极其关注，常用随口问，导学案展示，各环节小测等形式实施。俗话说，柴多火焰高，人多计谋广，通过课题研究使我们相互取长不短，通过设计恰当课堂反馈与检测方式，在刺激与反应中，增强师生间的信息反馈，使学生不断提高获取、组织和评价信息的能力，从而提高学习的有效性并根据反馈信息调整教学。从而使课堂教学效率得到一定的提高。

课堂检测，是实施课堂优化教学的重要手段，是长期以来被许多师生认为行之有效的方法。课堂检测可以检测学生的学习情况，课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。它可以检查教师教的情况。教师的备课，往往是将精力主要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力往往估计不足。有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来应该很好的方法，学生却不予以采纳。所以，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。高效课堂的实现更离不开及时的检测。当堂测试

是促进学生高效学习的法宝，更是保证教学质量的根本。使用哪些当堂检测更有效呢

课堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段，所以在形式上要多样,设计上结合学生的实际情况,作到精练,有趣,实用.固定练习和随机练习结合,个人和小组参与结合,精心设计,达到检测目的!具体表现为：

第一类是以导学案为载体，与作业练习、有机结合的检测

1、预习性检测导学案可以包括精品案例与启示、知识链接、预习自测等内容。例如《开国大典》的导学案安排学生看开国大典视频资料，《我的伯父鲁迅先生》搜集鲁迅资料，认识鲁迅，回答导学案中的问题。

2、练习性检测

出示检测要求：如独立完成答题、不得看书和资料、仔细审题、认真答题、时间限制等，检测完后反馈矫正。

例如：《口算乘法》、《三位数乘两位数》的导学案等。

3、复习性检测（在大部分导学案中均有体现）

①自测法

测验是学校教育中使用最多、最经常、最便利的方式，也是学生学习测评理论研究中最早和最成熟的部分。测验就是通过让学生回答一系列与教育目标有关的有代表性的问题，从学生对问题的回答中提取信息，并根据一定的标准进行判断的过程。

“自测”就是让学生在有效时间，就学习效果进行自己检测的环节。“自测”是就“定向”的内容在一节课中进行检验。自测的效果就是让学生能明确得失，及时检漏补缺，巩固和完善已学知识。自测为学生再学习创造了动力。面对全班四、五十个学生，我们怎样在几分钟的时间里对上一节课的知识进行有效和全面的检测呢可以让全班的同学起立，假如检查背诵，那就让同学们背一遍，背过的坐下。比如，在学完了《我只看见你的眼睛》一文后，我让学生用这个方法自测背诵，由于同学们都怕自己最后坐下，因此注意力高度集中，取得了较好的效果，省时省力。

②小组检测法

分小组的时候，要采取取长补短的方法，每一组要有成绩好的，也有差的。合理搭配，优化组合。有小组长检查，最后把信息反馈到一张表上。此方法能有效地调动学生的积极性，培养学生的自学能力。对于有的检测题，比如让学生完成表格情况的检测，可以使用此法，学生在小组中进行检测，互帮互查更能发现问题使学生学得更主动，有时比老师讲很多遍的效果还好。

③同桌互测法

同桌之间互相检测，互相帮助，共同提高。这个方法可以用在第一课时中对词语的学习的检测，同桌两个互相检测，这个方法随时可用。

④提问检测法

这种方式是最常用，最便捷的检测方式。各科目也用得最广泛，也能很快得到检测结果。

⑤默写、听写检测法

在语文、英语课堂中的作业检测形式一般采用听写或默写。这种形式可以有很多方法，集体听写，小组听写，同桌听写都可以达到听、说、读、写的检测效果。可以小组之间，或同桌之间批阅。根据具体的时间设计，教师还可以以口头检测的形式，如：师生问答，小组问答，同桌问答。教师给予适当的鼓励，课堂气氛会更加浓厚。

⑥限时检测法

比如，3---5分钟的课文句段背诵，大家全体起立。看谁背得快。1分钟的词语背诵等。比如在《花》这个单元学完后，课文中的优美句段比较多，我让学生比赛限时背诵，小学生都有争强好胜的心理，他们积极主动地背诵，最后用比赛的方法检测，学生很乐于用这种方式来学习。这样也有利于小学生集中精力进行读写。

4、综合性检测

综合性检测一般表现为课堂观察、问卷调查等检测形式。

①课堂观察是教师用以收集学生学习活动相关资料、分析学生学习结果达到教学目标程度、实施课堂学习测评的重要方法。当教师课堂教学时，最简单的观察测评可通过学生的外部表现，如表情、动作等来进行，从而大体判断学生对学习内容的理解程度，这种观察评价的信息反馈非常及时，不需要繁杂的步骤，就可对学生的学习情况有一个大体

的了解和掌握。比如说，教师在学生集体回答问题时观察学生的口型及表情，就可以很明显的检测出部分学生的掌握情况。这样，便于英语教师及小组组长或成员对这些学生进行课后辅导。

②问卷调查

问卷法即对学生的课堂学习进行书面了解的方法。教师设计问卷调查时要尽量做到简明易行，省时省力。由于课堂学习测评是针对具体内容、具体课程、具体学生的，所以设计的问卷调查应各不相同。问卷法最大的优点是在短时间内教师可获得较多的关于学生课堂学习情况的反馈信息。例如：我们在学习“What do you like”及“I like….”或“I don't like….”句型时，教师可以设计调查问卷，既练习了本节课重点句型，又让所有学生动起来。例如我们进行的随堂检测、单元过关检测就属问卷调查。

第二类是以活动为载体的检测

1、展示性检测：例如在学习了六年级《品德与社会》第三单元“我们依法享有人身权、财产权、消费权”后，可以开展主题探究——“探究权利与义务，展示学习成果”，要求学生通过搜集、整理和展示以权利义务问题为主旨的有关知识和班集体中正确行使权利、忠实履行义务的事例来提升自己的权利、义务观念，从而达到检测三维目标的目的。