买文具说课稿
《买文具》说课稿(教学设计)-2023-2024学年四年级下册数学北师大版
《买文具》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是北师大版四年级下册数学第三单元《买文具》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《买文具》是北师大版四年级下册数学第三单元“小数乘法”的起始课。
本单元主要学习小数乘法的计算方法以及运用小数乘法解决实际问题。
本节课通过创设买文具的情境，引导学生结合具体情境，探索并掌握小数乘整数的计算方法，为后续学习小数乘法的其他知识奠定基础。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的整数乘法的计算经验和解决问题的能力，也初步认识了小数。
但是，对于小数乘整数的算理和计算方法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生通过实际操作和直观演示，理解小数乘整数的意义和计算方法。
三、说教学目标1. 知识与技能目标结合具体情境，探索并掌握小数乘整数的计算方法，能正确进行计算。
能解决与小数乘整数相关的实际问题。
2. 过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
经历小数乘整数的计算过程，体会转化的数学思想。
3. 情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生的合作意识和创新精神。
四、说教学重难点1. 教学重点理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法。
2. 教学难点理解小数乘整数的算理。
五、说教法与学法1. 教法情境教学法：创设买文具的情境，激发学生的学习兴趣。
启发式教学法：通过引导学生思考、讨论，启发学生理解小数乘整数的算理。
直观演示法：通过直观演示，帮助学生理解小数乘整数的计算方法。
2. 学法自主探究法：让学生在自主探究中，理解小数乘整数的算理和计算方法。
合作交流法：通过合作交流，分享学习成果，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
六、说教学过程（一）创设情境，导入新课1. 课件出示文具店的图片，引导学生观察并说说文具店有哪些文具，它们的价格是多少。
三年级上册数学北师大版《买文具》说课稿说课稿
在师生互动方面，我将通过提问、回答、个别指导等方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，及时反馈学生的学习情况。在生生互动方面，我计划设计以下环节：
1.小组讨论：学生分组讨论购物场景中的重量和价格计算问题，共同寻找解决方案。
2.角色扮演：学生扮演买家和卖家，模拟购物过程，进行重量和价格的交流。
3.竞赛活动：通过设计“计算小能手”等竞赛活动，激发学生的竞争意识，增强合作学习的动力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能的问题是学生对于千克和克的换算关系理解不深，以及在购物场景中计算不够熟练。为应对这些问题，我会适时调整教学节奏，通过更多实例和练习帮助学生巩固知识点。课后，我将通过学生的作业完成情况、课堂表现和小组反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：针对学生的理解难点，设计更多针对性练习；对学习有困难的学生提供个别辅导；根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学的针对性和有效性。
3.在进行重量计算时，可能会出现单位转换错误或计算错误。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过设计一个有趣的故事情境，比如“小熊购物记”，让学生在故事中自然地遇到重量单位和价格计算的问题。
2.实物操作：使用实物道具，如各种重量的物品和称重工具，让学生亲自操作，感受重量单位的变化。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触过长度、面积等计量单位，对千克和克的概念可能有所耳闻，但并不一定能够深刻理解和灵活运用。前置知识或技能方面，学生应具备基本的加减运算能力，能够进行简单的数学计算。学习障碍可能包括：
1.对千克和克的概念混淆，不清楚它们之间的换算关系。
2.缺乏将数学知识应用于购物场景的实际经验，难以将抽象的数学概念与生活实际相结合。
《买文具》说课稿教案
《买文具》说课稿教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途，如铅笔、橡皮、尺子等。
1.2 技能目标培养学生用中文进行简单的购物交流，如询问价格、挑选商品、支付等。
1.3 情感目标培养学生热爱学习，乐于合作的精神，增强对中华文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 教学文本《买文具》故事文本，描述了一个学生在文具店购买文具的过程。
2.2 教学词汇铅笔、橡皮、尺子、书包、人民币等与文具和购物相关的词汇。
2.3 教学句型询问价格、挑选商品、支付等与购物相关的句型。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师展示文具图片，引导学生说出文具的名称，为学习故事文本做铺垫。
3.2 呈现故事教师讲述或播放《买文具》故事，引导学生关注故事中的文具名称和购物交流。
3.3 学习词汇和句型教师引导学生跟读故事中的词汇和句型，解释词汇和句型的意义，让学生进行实际操作练习。
第四章：课堂活动4.1 小组活动学生分组，模拟文具店购物场景，练习故事中的词汇和句型。
4.2 个人活动学生编写自己的购物故事，用学到的新词汇和句型进行表达。
第五章：作业布置5.1 家庭作业学生回家后，向家长介绍文具的名称和用途，并用故事中的句型进行购物交流。
5.2 课后延伸学生可以参观文具店，亲身体验购物的过程，增强对学习内容的理解和记忆。
第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在课堂活动中观察学生的参与程度、发音准确性以及词汇、句型的运用情况，及时给予反馈和指导。
6.2 终结性评价通过课后作业和模拟购物活动的表现，评估学生对文具词汇和购物句型的掌握程度。
第七章：教学资源7.1 教材《买文具》故事文本和相关词汇、句型练习材料。
7.2 教具文具实物、图片、PPT、录音设备等。
7.3 辅助材料文具店实地考察、购物清单、角色扮演道具等。
第八章：教学建议8.1 针对学生的个性化需求，教师可以根据实际情况调整教学内容和活动设计，以适应不同水平的学生。
8.2 鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和社交技能。
北师大版小学数学四年级上册第四单元《买文具》说课稿
《买文具》说课设计一、说教材【教材分析】《买文具》是北师大版小学四年级上册第四单元第一课，是在学生基本掌握整数加、减、乘、除四则混合运算以及初步了解了小括号的意义和会用小括号进行计算的基础上进行教学的，是小学阶段整数四则混合运算（带有中括号）的进一步理解与掌握，也是学生后续学习小数、分数四则混合运算的基础。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体会四则运算顺序的必要性与合理性;然后让学生回忆含有小括号的式题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9+3X5-2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
教材中的前两个问题情境是让学生在结合解决实际问题的过程中，体会四则混合运算的运算顺序的必要性与合理性;第三个问题则是分析综合算式的运算顺序，使学生能正确地进行运算。
在“试一试”环节中又提出了两个问题:第一个问题是感受引人中括号的必要性;第二个问题是总结整数四则混合运算的运算顺序。
【教学目标】1.在“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性，掌握运算顺序(包括带有中、小括号的)，能正确计算。
2.在计算的过程中，逐步培养学生认真看题、耐心细致计算的良好习惯。
【重点难点】1.教学重点:理解并掌握含有中括号的四则混合运算的运算顺序。
2.教学难点:能正确计算四则混合运算，并能用所学的知识解决生活中的实际问题。
二、说学情四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，同时在日常的学习中，已经具有一定的独立思考与同伴合作交流的学习习惯。
因此，本节课放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习，具有非常很重要的意义。
但老师要注意的是，及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
《买文具》说课稿教案
《买文具》说课稿教案一、教材分析《买文具》是一篇实用性强的课文，通过描述一个小学生购买文具的过程，让学生了解和学习购物的基本步骤和礼貌用语。
本文内容贴近学生生活，激发学生学习兴趣，培养学生的语言表达能力和交际能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解购物的基本步骤和礼貌用语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生阅读理解能力。
（2）运用情景剧的形式，培养学生的口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
（2）教育学生学会礼貌待人，懂得尊重他人。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握购物的基本步骤和礼貌用语。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）情景剧的编写与表演。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情景，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主人翁意识。
3. 激励性评价：注重鼓励学生，激发学生的自信心和自主学习能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示文具，引导学生谈论自己喜欢的文具。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词，学会新词。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，引导学生正确书写。
（2）教师讲解购物的基本步骤和礼貌用语，让学生学会购物技巧。
4. 实践活动（1）学生分组编写情景剧，模拟购物场景。
（2）学生表演情景剧，锻炼口语交际能力。
5. 总结与反馈（1）教师总结课堂内容，强调购物技巧和礼貌用语的重要性。
（2）学生谈收获，进行自我评价和互相评价。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够熟练掌握并正确运用生字词。
买文具 (说课稿) -四年级上册数学北师大版
买文具（说课稿） - 四年级上册数学北师大版一、课程背景四年级学生已经开始接触更多的学科，在学习过程中需要使用大量的文具，如何进行合理的购买是学生们需要掌握的技能之一。
本课将着重讲解如何进行购物决策，以及如何进行合理的预算和计算。
二、课程目标1.知识目标•能够使用加、减法进行简单计算；•能够计算购买文具所需的总金额；•能够根据需求进行合理的预算和计算。
2.技能目标•能够对购买的文具进行分类和计算；•能够通过简单的预算和计算进行购买决策。
3.情感目标•培养学生的消费意识和理性消费习惯；•培养学生的合作意识和团队合作精神。
三、教学内容及重难点1.教学内容•购买文具所需的基本知识，如价格、数量、品质等；•文具分类和计算；•合理进行购物决策的方法。
2.重点和难点•如何将不同种类的文具分类；•如何进行合理的预算和计算；•如何让学生形成正确的消费观念。
四、教学过程1.导入新课教师出示不同种类的文具，问学生知道哪些，可逐个询问学生并进行分类（笔类、纸类、书包等）。
然后，教师询问学生如果要买一支笔，你需要知道哪些信息？2.激发学生的学习兴趣教师切入“买东西也要算数”的话题，让学生们产生好奇心，引发学生们的想象，说一些普通家庭购物的例子，引导学生思考消费过程中的重要性，让学生知道必须进行科学的消费决策。
3.文具分类和计算教师将文具分为笔类、纸类和书包，导入文具的计算，用一些简单的计算题引导学生理解购物基本计算的方法和技巧，如：小明想买4支笔，每支笔5元，需要多少钱？小花买两套作业本，每套5元，需要多少钱？4. 合理进行购物决策在文具分类和计算理解之后，教师让学生自己制定文具预算，并让学生以小组为单位进行讨论和决策，教师引导学生思考什么时候该买什么样的文具，让他们学会制定合理的购物决策。
5.课堂总结教师通过对本课讲解的一些重要内容和技巧进行总结，提醒学生注意消费的方法和场合，要培养理性消费的观念，节约能源，绿色购物。
买文具说课稿（精选5篇）
买文具说课稿买文具说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的买文具说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
买文具说课稿1学生分析：本课从三年级学生的生活经验出发，创设有趣的情境，组织各种活动，在活动中引导学生思考，从而培养学生有应用意识和解决问题能力。
教材分析：本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。
教学目标：1、结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认读写简单的小数。
教学重点：认读写简单的小数。
教具准备：第2页的情境图；第2页试一试。
学生准备：剪下课本附页中的人民币图样。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们以前买过东西吗？生：买过。
师：都买过些什么？生1：买过盐。
生2：买过铅笔。
生3：买过瓜子。
……师：那么你能说出它们的价格吗？生1：铅笔1角钱一支。
生2：一包瓜子5角钱。
生3：本子3角钱一个。
……师：可见，同学们知道的可真不少，那么今天老师就带你们去文具商店买文具好吗？生：好！（师板书课题，出示情境图：文具商店里：铅笔0.5元，尺子1.06元，笔记本3.50元，水彩笔16.85元）二、学习新知1、师：请同学们仔细看图，你能从图中了解到些什么呢？（生观察后回答）师：你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗？同学们先自己想一想，然后在小组内把你的想法互相说一说。
（生独立思考后小组内交流）师：哪个小组来汇报一下？生：铅笔0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……2、师：同学们真聪明，你们想一下，价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢？（1）小组讨论，师巡视指导。
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿一. 教材分析《买文具》这一节是北师大版数学四年级上册第六章的第一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解加减法的实际意义，提高学生解决实际问题的能力。
教材通过买文具这个场景，让学生学会如何将生活中的问题转化为数学问题，通过计算来解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于如何将实际问题转化为数学问题，如何运用加减法来解决实际问题，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的思维方式和学习习惯也需要引导和培养，使他们能够主动发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使他们能够主动发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过买文具的实际情境，让学生学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。
同时，采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在教学过程中，利用多媒体教学手段，展示买文具的实际情境，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示买文具的实际情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，并学会如何将实际问题转化为数学问题。
3.例题讲解：通过例题，让学生学会如何运用加减法来解决实际问题。
买文具说课稿
买文具说课稿一、说教材《买文具》是小学低年级数学课程中的一部分，主要围绕人民币的认识和使用进行展开。
本文在教材中的作用和地位尤为重要，它不仅承担着让学生掌握基础的货币知识，还肩负着培养学生实际生活中购物能力的任务。
主要内容涵盖了人民币的基本单位、各类面额、找零概念以及简单的购物计算。
本文的主要内容分为以下几个部分：1. 人民币的认识：介绍人民币的各个面额，包括纸币和硬币，让学生能够识别并熟练掌握。
2. 人民币的使用：通过模拟购物场景，让学生学会使用人民币进行支付，培养其解决实际问题的能力。
3. 简单的计算：在购物过程中，进行加减运算，提高学生的数学计算能力。
4. 社会实践：结合实际生活，让学生了解购物中的礼仪和道德规范，培养其良好的消费习惯。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：学生能够熟练识别人民币的各种面额，掌握人民币的基本使用方法。
2. 技能目标：培养学生运用人民币进行购物找零的能力，提高其解决实际问题的计算技巧。
3. 情感目标：通过购物活动，教育学生遵守公共道德，养成礼貌待人的良好习惯。
4. 思想目标：引导学生认识到货币的价值，培养其合理消费的观念。
三、说教学重难点1. 教学重点：人民币的认识和使用，购物计算的基本方法。
2. 教学难点：（1）人民币各种面额的辨识，特别是相似颜色的纸币区分。
（2）购物找零的计算，尤其是涉及多种面额的找零问题。
（3）将所学知识应用于实际购物场景，培养学生的生活能力。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的掌握情况，进行有针对性的辅导，确保教学目标的实现。
同时，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
四、说教法在教学《买文具》这一课时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 启发法：亮点：我与其他教师的不同之处在于，我更注重情境的创设，让学生在真实的环境中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣。
买文具说课稿8篇
买文具说课稿8篇买文具说课稿1大家好，我是__x今天很高兴能在这里跟大家分享我的说课，我说课的题目是《买文具》。
结合新课标的理念以及我对本节课的理解，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教具和学具的准备、教法与学法、教学过程、板书设计七个部分来阐述我的教学思路。
一、说教材本节内容选自北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法》的第一课时。
在学习小数乘法的意义之前，学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”，掌握了“整数乘法的意义”。
本节课将通过类推迁移，借助连加、元角分的转化和直观模型三种方式，把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，从而帮助学生更好地理解小数乘法的意义。
二、说教学目标【基于对教材内容的.分析和学生的个性特点，我希望学生学完本节课能够达到以下目标】1.知识与技能：（1）借助面积模型，探索简单的小数乘整数的计算方法，（2）能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
3.情感态度与价值观：培养学生的迁移类推能力，转化方法的数学思维。
三、说教学重难点【由于一节课的时间有限，我们不可能面面俱到，抓住重难点教学，才能提高课堂的实效性。
】所以我把本节课的重点定为小数乘整数的意义。
而探究小数乘整数的计算方法，计算简单的小数乘整数的得数作为本节课的难点。
四、说教具、学具的准备本节课通过创设具体情境引导学生进行学习，所以借助铅笔，橡皮擦，直尺，卷笔刀等文具为学生提供场景，以多媒体课件辅助教学，借用面积模型帮助学生理解小数乘法的意义。
五、说教法与学法由于四年级学生的思维形式正由形象思维过渡到抽象思维的阶段，所以在本节课中我主要采用情境教学法，类推迁移法，多媒体辅助进行教学，而学生的学习主要采用小组讨论，合作探究。
整个课堂以教师为主导，学生为主体。
六、说教学过程本节课我将从复习旧知、探索新知、巩固练习、课堂小结和布置作业五个方面组织课堂教学。
北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿
北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿一、说教材1.教材地位和作用本节课是北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》的第一课时。
本单元的主题是“购物与交流”，旨在培养学生的购物意识、计算能力、比较能力和交流能力。
本节课的内容主要是让学生学会如何根据自己的需求和预算去购买文具，通过实际操作，培养学生的计算能力和比较能力，同时锻炼学生的交流能力。
2.教材内容分析本节课的内容主要包括以下几个方面：(1)情境引入：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。
(2)知识讲解：讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具，包括选择文具的种类、数量和价格等。
(3)练习巩固：通过练习题，让学生巩固所学的知识，提高计算能力和比较能力。
(4)拓展延伸：引导学生思考如何在购物过程中进行有效的交流，提高学生的交流能力。
二、说教法1.教学目标本节课的教学目标是：(1)使学生掌握如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。
(2)培养学生的计算能力和比较能力。
(3)提高学生的交流能力。
2.教学方法本节课采用的教学方法主要有：(1)情境教学法：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。
(2)任务型教学法：设计一系列购物任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。
(3)合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高学生的交流能力。
三、说教学过程1.导入新课(1)展示生活中的文具图片，引导学生观察文具的特点和用途。
(2)提问：“你们平时是怎么购买文具的？有什么经验可以分享给大家吗？”引导学生谈论自己的购物经历，激发学生的学习兴趣。
2.新课学习(1)讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。
首先要明确自己需要购买哪些文具；然后根据文具的种类、数量和价格等因素进行筛选；最后比较不同商家的价格，选择性价比最高的商品。
(2)通过练习题，让学生巩固所学的知识。
给定一定的预算，让学生选择合适的文具组合；或者给定一定数量的文具，让学生计算所需的总价等。
北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》说课稿
北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》是一节实践性很强的数学课。
本节课主要让学生通过实际操作，进一步理解整数加减法的运算方法，并能灵活运用整数加减法解决实际问题。
教材以买文具为情境，让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法运算，对实际问题有一定的解决能力。
但是，他们在解决复杂实际问题时，还存在着一定的困难，需要老师的引导和帮助。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解整数加减法的实际应用，能够运用整数加减法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用整数加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生在对复杂实际问题进行计算时，能够正确、迅速地得出答案。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、实践教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、文具等教具进行教学。
六. 说教学过程1.导入新课：创设买文具的情境，引导学生发现问题，提出问题。
2.自主探究：学生分组讨论，思考如何运用整数加减法解决问题。
3.引导解答：老师引导学生进行分析，讲解整数加减法的运算方法。
4.实践操作：学生动手进行实际操作，解决买文具的问题。
5.总结提升：老师引导学生总结整数加减法在实际生活中的应用，体会数学的价值。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点。
可以设计如下板书：问题：买文具需要多少钱？分析：商品价格 + 商品价格 = 总价格解答：引导学生进行实际操作，解决买文具的问题。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行。
买文具说课稿
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北师大版四年数学上册《第四单元买文具》说课稿
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第四单元买文具》这一节课，主要让学生通过实际情境，掌握100以内的加减法运算。
教材以买文具为背景，让学生在解决问题的过程中，体验加减法的运算规律，感受数学与生活的紧密联系。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解加减法的意义，提高运算能力，培养解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了100以内的加减法运算，但对实际情境中的加减法问题，解决起来还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生将数学知识运用到实际情境中，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用加减法解决实际生活中的问题，提高运算能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握100以内加减法的运算规律。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用加减法解决实际生活中的问题。
2.教学难点：学生在实际情境中，熟练运用加减法解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作交流法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个买文具的实际情境，引导学生思考如何用数学知识解决问题。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题，体会加减法的运算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解题过程，互相学习，提高解决问题的能力。
4.总结提升：教师引导学生总结加减法的运算规律，明确本节课的学习目标。
5.巩固练习：设计一些实际情境的题目，让学生独立完成，检验学习效果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计成如下形式：问题：买铅笔和橡皮，一共多少钱？方法：用加法计算解答：3 + 2 = 5问题：买铅笔和尺子，一共多少钱？方法：用减法计算解答：3 - 1 = 2八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与度、解题能力等方面进行。
买文具说课稿
买文具说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课是关于购买文具的教学内容，它是在学生已经掌握了基本的数学运算和货币认识的基础上进行的。
通过买文具的实际情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
2、教学目标（1）知识与技能目标学生能够理解并掌握购买文具时的价格计算、数量关系和找零计算。
（2）过程与方法目标通过实际操作和模拟购物，培养学生的观察能力、分析能力和运算能力。
（3）情感态度与价值观目标让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生节约用钱的意识和良好的消费习惯。
二、说教法1、情境教学法创设买文具的情境，让学生在真实的情境中学习和应用数学知识。
2、问题导向法通过提出问题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
三、说学法1、自主探究法让学生自主观察、思考和计算，培养学生的独立学习能力。
2、合作交流法组织学生进行小组合作，交流各自的想法和方法，共同解决问题。
四、说教学过程1、导入新课通过展示一些文具的图片，提问学生是否购买过文具，以及在购买文具时需要注意什么，引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。
11 创设情境假设我们来到了一家文具店，里面有各种各样的文具，并且标明了价格。
12 提出问题比如一支铅笔 1 元，一块橡皮 05 元，买 3 支铅笔和 2 块橡皮需要多少钱？2、讲授新课21 价格计算引导学生分别计算铅笔和橡皮的总价，然后相加得到购买这些文具的总花费。
22 数量关系讲解在购买文具时，价格和数量之间的关系，让学生明白总价等于单价乘以数量。
23 找零计算假设我们给了售货员 10 元钱，购买上述文具，应该找回多少钱？让学生进行计算。
3、课堂练习给出一些购买文具的实际问题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
31 基础练习例如，一本笔记本 2 元，买 5 本需要多少钱？32 拓展练习如果有 20 元钱，购买了一支 8 元的钢笔和一些单价为 15 元的铅笔，最多能买几支铅笔？4、课堂小结回顾本节课所学的内容，包括价格计算、数量关系和找零计算等。
《买文具》 说课稿
《买文具》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《买文具》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《买文具》是小学数学（＿____）年级（＿____）册（＿____）单元的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了基本的加减法运算的基础上进行教学的，旨在通过实际的购物情境，让学生学会运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，同时也为后续学习更复杂的数学运算和解决问题打下基础。
教材以“买文具”为主题，创设了一个贴近学生生活的购物场景，通过呈现不同文具的价格和购买数量，引导学生思考如何计算总价和找零。
这样的设计既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、学情分析（＿____）年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和运算能力，但他们在解决实际问题时，可能还缺乏系统的思考方法和策略。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢在活动中学习，因此在教学中应注重创设生动有趣的情境，让学生在实践中积累数学活动经验，提高解决问题的能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解并掌握小数加减法的计算方法，能够正确计算购买文具的总价和找零。
2、过程与方法目标：通过实际的购物情境，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的数学思维能力和运算能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和节约意识。
四、教学重难点教学重点：掌握小数加减法的计算方法，能够正确计算购买文具的总价和找零。
教学难点：理解小数加减法的算理，能够根据实际情况选择合适的计算方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、直观演示法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一个文具店的场景，然后提问：“同学们，你们都去过文具店买文具吗？今天我们就一起去文具店看看。
《买文具》的说课稿
《买文具》的说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是《买文具》。
在这堂课中，我们将通过一系列活动来学习如何购买文具。
以下是本次说课的内容和步骤。
一、教学目标1.让学生了解购买文具的基本知识和技能。
2.帮助学生掌握购买文具的步骤和注意事项。
3.培养学生的沟通能力、观察能力和决策能力。
二、教学内容及过程1.导入新课在开始新课之前，我会先播放一段视频，视频内容为一名小学生去文具店购买文具的情景。
通过观看视频，引导学生思考自己是否有过类似的购买经历，并鼓励他们分享自己的经验。
2.学习新课(1) 认识文具首先，我们将认识一些常见的文具，如铅笔、橡皮擦、尺子、笔记本等。
我会准备一些文具样品，让学生亲手摸一摸、试一试，并给他们介绍这些文具的特点和用途。
(2) 购买文具的步骤接下来，我们将学习购买文具的步骤。
首先，确定购买的目的和需求。
例如，需要买几支铅笔、橡皮擦等。
其次，选择合适的文具品牌和型号。
我会引导学生讨论不同品牌和型号的优缺点，让他们学会比较价格和质量。
然后，了解文具的尺寸和规格，以确保所购买的文具符合自己的需求。
最后，检查文具的质量和完整性。
在检查过程中，我会示范如何检查文具的质量，如铅笔是否易断、橡皮擦是否易擦等。
(3) 安全使用文具在学习如何购买文具的同时，我们还要了解如何安全使用文具。
我会介绍一些常见的文具安全知识，如不要将笔帽放在嘴里、不要将橡皮擦切成小块吞食等。
此外，我还会强调使用文具时应注意卫生，不要将文具放在地上或与他人共享。
3.实践活动为了让学生更好地掌握购买文具的技巧和方法，我们将组织一个模拟购买文具的活动。
在这个活动中，我会安排学生扮演顾客和售货员的角色。
顾客需要购买一定数量的文具，而售货员则需要提供咨询和服务。
在活动过程中，我将观察学生的表现并给予指导。
此外，我还会为学生制定一些问题，以帮助他们更好地理解和掌握所学的知识和技能。
例如：•如果你的铅笔断了，你应该怎么做？•你如何检查橡皮擦的质量？•你如何比较不同品牌和型号的文具？•你如何保证使用文具时的安全？4.总结与评价在实践活动结束后，我将组织学生进行总结和评价。
《买文具》说课稿教案
《买文具》说课稿教案第一章：教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握文具的名称和用途。
2. 能力目标：（1）培养学生运用汉语进行购物交流的能力。
（2）培养学生独立完成购物任务的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱学习、自主探究的精神。
（2）培养学生合作、分享的良好品质。
第二章：教学内容1. 课题：《买文具》2. 教学文本：教材中关于《买文具》的相关内容。
3. 教学资源：文具实物、图片、视频等。
第三章：教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物引导学生关注文具，激发学生学习兴趣。
（2）引导学生回忆已有知识，为新课学习做好铺垫。
2. 呈现：（1）展示文具实物，引导学生说出文具的名称。
（2）通过视频或图片，展示购物场景，引导学生理解购物礼仪和沟通技巧。
3. Practice:（1）分组进行角色扮演，模拟购物场景，练习使用汉语进行交流。
（2）设计购物任务，让学生分组完成，培养学生的合作意识和沟通能力。
4. 扩展：（1）引导学生讨论：如何在购物时提出自己的需求和疑问？（2）学生分享自己的购物经验，互相学习，提高购物能力。
5. 总结：（1）回顾本节课所学内容，加深学生对文具知识和购物技巧的掌握。
（2）强调学生在实际生活中的应用，培养学生的自主学习能力。
第四章：教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，评价学生的学习兴趣和主动性。
2. 语言运用能力：评估学生在角色扮演和购物任务中的语言表达能力和沟通技巧。
3. 情感态度：观察学生在课堂上的合作、分享等良好品质，评价学生的情感态度。
第五章：教学策略1. 情境教学法：通过展示实物、视频等，创设购物情境，让学生在实际情境中学习文具知识和购物技巧。
2. 任务型教学法：设计购物任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高实际购物能力。
3. 合作学习法：引导学生分组进行角色扮演和购物任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 激励评价法：在教学过程中，对学生的积极参与和良好表现给予及时的表扬和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
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《买文具》说课稿
西姜村小学毛珍各位评委，老师们：大家下午好！今天我说课的题目是《买文具》即认识小面额人民币，下面我将从说教材；说教法、学法；说教学准备；说教学活动；说教学评价；说板书；这6方面来对本节课进行说课。
一、说教材：
《买文具》是北师大版小学数学二年级上册第二单元第一课时的内容。
本节课是在学生已有购物经验的基础上进行教学的。
人民币是我国的法定货币，学生都有和家长一起购物的经历，学生在日常生活中经常接触到各种面值的人民币，也经常看到人们在不同场合使用人民币，他们已经积累了一些有关人民币的使用经验，教材充分关注学生的生活经验，让学生在交流、讨论、模拟购物等活动中，提高对人民币的认识。
认识人民币既是“数与代数”领域基础知识的一部分，也是人们日常生活中必须掌握的生活技能。
通过对这节内容的学习使学生初步知道人民币的基本知识，懂得如何使用人民币，提高学生的社会实践能力；体会数学与现实生活的密切联系。
根据教材的编排要求并充分考虑学生的学习基础，我制定了以下4个教学目标：
1 .学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2．参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3．在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
4．使学生受到爱护人民币、勤俭节约的德育教育。
教学重点：在活动中认识小面额人民币的单位元、角、分的换算关系。
教学难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的币值。
二、说教法、学法。
现代教育理论主张让学生动手“做”从而发现科学，而不是用耳朵“听”科学。
也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。
这节课的设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。
另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。
这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。
通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。
提高学生合作学习的意识。
学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。
三、说教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：购物活动的小商品模拟钱币
为达成4个教学目标，我充分利用学生已有的生活经验，以购物为主线，设计了4个教学环节来组织教学活动。
（一）、情境导入
通过播放笑笑和淘气在文具店购买文具活动的视频片段，唤起学生已有的知识和经验，使学生想到“买东西要使用人民币”。
又因为二年级孩子年龄较小，社会经验不足，上市场、超市购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。
所以借此机会激发学生想不想和笑笑、淘气一起到文具店里去购买文具呢？从而引出课题：买文具。
（二）、认识小面额人民币
学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此我首先让学生互相交流：你知道有哪些面值的人民币？根据学生的回答，老师有序地进行板书：
1角、2角、5甬
1元、2元、5元
1 0元、20元、50元
100元
在这一环节中我仅作为引导者，引导学生相互交流，在师生互动中完成对已有知识经验的归纳与延伸，通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识培养学生细心观察、仔细倾听、善于总结的良好习惯。
由于分币在日常生活中很少使用，如果学生没有说出以“分”为单位的人民币，那么我会提示有同学见过更小的人民币单位吗？在超市购物时商品的价格除了几元／几角，还有更小的单位吗？经过提示学生会想到“分”（对提出分币的同学我会这样评价：你的社会经验真丰富！并追问那你知道分币有哪几种面值的吗，其他同学知道吗？我会这样评价同答问题的同学：你真是个细心的孩子，细心会给你带来更人的收获！）并随即补充板书：1分、2分、5分在这里有的学生可能还会喊出：“几毛钱”，认为“毛”也是人民币单位，老师应及时纠正，使学生有正确的认知。
老师有序的板书为下面学生按顺序同桌介绍人民币提供了必要的支持和帮助。
这里老师指出本节课先认识1元以内的人民币，让学生明确学习的内容。
接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。
然后交流：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。
事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富：
他们发现1元、5角、1角的人民币有纸币还有硬币;5角硬币是金色的，最容易区分：2角的人民币只有纸币，没有硬币。
他们认为在辨认人民币的时候要能认识大写的1、2、5，认为在辨认人民币时，可以看颜色、图案、大小、数字，但最主要的是要看数字后面的单位。
（对于学生的发现我会及时作出评价，例如：你真是个善于观察的孩子；合作的力量是无穷的，你们小组真棒；）
（三）、模拟购物
在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创没多个情境，由易到难逐步培养学生购物的能力。
A．模拟购物（一）
这里通过情境提出问题：文具店里有一个可爱的橡皮，售价是一元，如果你来买，你准备怎样来付一元钱？
这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。
二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。
这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。
根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？（及时肯定学生的想法，并赠送智慧星，激励孩子们积极思考）从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分、最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。
B．模拟购物(二）
这里通过出示智慧老人写给老师一封信提出问题：先猜猜信封上邮票的价钱是多少？猜
猜智慧老人买这张价格是80分的邮票时是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，建议课后到邮局去调查了解一下；又因为日常生活中很少使用“分”币，因此这一环节的设置即想提醒学生要关注生活，又想通过这一环节让学生充分感受“分”这一人民币单位。
）
这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。
二是借此引出找币问题。
学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。
随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。
这里自然地引出了找币问题。
C．模拟购物（三）
老师逐步出示五种商品，并提问。
付1元钱分别买一块价格是2角的橡皮、一把价格是4角的小刀、一个价格是3角的书签、一把价格是7角的尺子，应找回多少钱？怎么算？
付1元钱买一盒价格是1元4角的铅芯，够不够？还要付多少？如果付1元5角，要找回多少钱？如果付2元，要找回多少钱？
如果用1元钱去买这几样东西，最多可以买几样？哪几样？如果买两样，可以怎么买？
这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。
这里充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找币问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。
（四）、实践活动
我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。
请“经理”先介绍超市商品的价格，然后请大家拿着自己的模拟钱币去购买自己喜爱的物品。
在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。
引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学，同时这一环节也是对本节课的一个检测，学生在“购物活动”中会碰到付币、找币的一系列问题，从而能自测出自己的掌握情况，因为有了兴趣这个小老师的驱使，有问题的孩子会主动的去解决自己的问题，从而能更好地掌握本节内容。
最后，智慧老人还给我们出了一个难题：你们知道每一个人民币上都有一个什么相
同的标志吗?（学生通过观察会发现是国徽）适时进行爱护人民币，勤俭节约的德育教育。
教学活动小结：
在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。
让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。
那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的知识财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。
六：说教学评价：在教学过程中，要注重教学评价，评价要及时具体。
我们的评价越具体越好，一些泛泛的表扬“你真棒，你真能干”等孩子并不明白自己好在哪里，棒在哪里。
如果换成“你说的很完整，你的语言表达能力很强”“你总结的非常准确”孩子就会清楚自己的优点是什么，才能够扬长避短，这样的评价也才能达到目的。
七、说板书: 本节课板书设计的简明扼要，条理清晰，中心突出，直观的反映出了本节课的学习内容。