沁园春长沙教学反思
《沁园春·长沙》教学反思汇编
《沁园春·长沙》教学反思汇编《沁园春·长沙》教学反思1今天教完了《沁园春长沙》,感受不如意、首先是觉得不能实践新课标的理念,与过去教学没有什么区不:老师讲得过多,学生活动不充分,不明白学生在学过这篇课文后有什么收获。
主要的教学目标是让学生掌握意象,我是如此处理的,导入后让学生讲词中哪能句话最能表现毛泽东伟大的政治抱负,学生讲出了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮",我就引导学生考虑是什么引发诗人毛泽东的这一追问,有学生讲“万类霜天竞自由”,我就进一步地引导考虑学生“万类"是哪些,“竞自由”的表现是什么,也就是我布置的预习题“词中写了哪些意象？这些意象的特点是什么？这些意象组合成的画面给人什么感受？"依照学生的回答,我最后总结出了:词的上片写了一幅色彩鲜艳、生气勃勃的湘江秋景图,正是这壮丽的秋景让毛泽东心潮澎湃,发出了“谁主沉浮”的哲理追问。
这个地方回忆起来思路特别清楚,线条特别流畅,但在教学过程中花费时间过多,主要是老师讲解过多,比如对意象特点的分析,就改不了老师讲解的老习惯、讲完上片就快下课了,对下片只提出了问题:上片所问“谁主沉浮”,下片作出了回答不?学生回答:“同学少年。
"便下课了。
下片的教学法用了三十分钟的模样,其余时间让学生做练习。
本来用一课时教完的,结果却用了两课时,还有一个缘故是导入用得时间过长,我从章士钊评价毛泽东的《沁园春雪》“有帝王气象”讲起,讲到了朱元璋的《咏鸡鸣》、黄巢的《题菊花》然后讲到毛泽东的《沁园春长沙》事实上也有帝王气象,问“哪句话最能表现毛泽东的帝王气象",由于所引用的诗学生不熟悉,我在黑板上板书,用时较多,因此花多了时间。
我一上课叫学生朗读,有一个学生就讲那女生的朗读声音太小不能表现毛泽东的伟大政治抱负,事实上我本该揪住这“伟大政治抱负”提问的,但当时就是没有放弃自己的备课内容,造成时间浪费。
《沁园春长沙》教学反思与总结
《沁园春长沙》教学反思与总结在教学设计中，我是计划通过关键字的品读，让学生领悟诗歌的感情，进而指导诵读，但在实际操作中，还是未能将二者很好地结合起来。
下面是我为你精心整理的沁园春长沙教学反思与总结，希望对你有帮助!沁园春长沙教学反思与总结篇13月20日下午，按区继教中心的安排，我在所带教学班，上了《沁园春·雪》这节课。
为了上这节课，我虽然作了比较充分的准备，但为了保证这节课的“原生态”，我既没有在本班提前预演，也没有在平行班级进行试讲。
这一节课上下来，我认为整个教学过程基本是按课前的教学设计在推进，也基本完成了教学任务。
但教学设计往往是一种理想状态下的设计，在实际的操作过程中，常常会出现更多的问题。
反思这节课，我认为还存在这样一些问题：学生的调动不尽人意。
因为是下午最后一节课录课，考虑到学生的精神状态可能不会太好，因此，我特意在上课之前，换上平时不爱穿的本装，一走进教室，就听到学生的一阵惊呼，加之平时与学生的关系比较融洽，我以为学生会因此而亢奋，在教学过程中会有积极的表现。
但事实上，学生在课堂上的表现并不尽人意。
我想除了因为学生没有见过这种架式有些胆怯外，可能还另外的原因：一是问题的设计，二是学生的活动设计。
在设计问题时，我注意到尽可能只设计一些对学生体悟诗词感情的问题，而且尽可能使问题指向明确，但在实践中，有些学生的回答却与我的问题相去甚远，我想这也许是高估了学生的理解领悟能力所致。
在学生的活动设计上，设计得不够丰富，导致学生大多数时间都是在思考或回答问题，使课堂气氛显得有点沉闷，学生的参与度不够高。
沁园春长沙教学反思与总结篇2在教学设计中，我是计划通过关键字的品读，让学生领悟诗歌的感情，进而指导诵读，但在实际操作中，还是未能将二者很好地结合起来。
例如在品读上阕“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿的滔滔”中的“惟”和“顿”字时，品读了作用情感，但没有即时指出该如何读。
在品读下阕“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”几句中的“略”、“稍”、“只”几个字的作用和蕴含的感情时，也没有及时指出应该如何处理朗读时的重音与语速等问题，使朗读指导的效果大打折扣。
《沁园春 长沙》教学反思
《沁园春长沙》教学反思每一次反思都是一次进步，下面是小编为大家收集的关于《沁园春长沙》教学反思，欢迎大家阅读!《沁园春长沙》教学反思【1】今天教完了《沁园春长沙》，感觉不如意。
首先是觉得不能实践新课标的理念，与过去教学没有什么区别：老师讲得过多，学生活动不充分，不知道学生在学过这篇课文后有什么收获。
主要的教学目标是让学生把握意象，我是这样处理的，导入后让学生说词中哪能句话最能表现毛泽东伟大的政治抱负，学生说出了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，我就引导学生思考是什么引发诗人毛泽东的这一追问，有学生说“万类霜天竞自由”，我就进一步地引导思考学生“万类”是哪些，“竞自由”的表现是什么，也就是我布置的预习题“词中写了哪些意象?这些意象的特点是什么?这些意象组合成的画面给人什么感觉?”根据学生的回答，我最后总结出了：词的上片写了一幅色彩鲜艳、生气勃勃的湘江秋景图，正是这壮丽的秋景让毛泽东心潮澎湃，发出了“谁主沉浮”的哲理追问。
这里回忆起来思路很清晰，线条很流畅，但在教学过程中花费时间过多，主要是老师讲解过多，比如对意象特点的分析，就改不了老师讲解的老习惯。
讲完上片就快下课了，对下片只提出了问题：上片所问“谁主沉浮”，下片作出了回答吗?学生回答：“同学少年。
”便下课了。
下片的教学法用了三十分钟的样子，其余时间让学生做练习。
本来用一课时教完的，结果却用了两课时，还有一个原因是导入用得时间过长，我从章士钊评价毛泽东的《沁园春雪》“有帝王气象”说起，说到了朱元璋的《咏鸡鸣》、黄巢的《题菊花》然后说到毛泽东的《沁园春长沙》其实也有帝王气象，问“哪句话最能表现毛泽东的帝王气象”，由于所引用的诗学生不熟悉，我在黑板上板书，用时较多，所以花多了时间。
我一上课叫学生朗读，有一个学生就说那女生的朗读声音太小不能表现毛泽东的伟大政治抱负，其实我本该揪住这“伟大政治抱负”提问的，但当时就是没有放弃自己的备课内容，造成时间浪费。
《沁园春长沙》教学反思与总结
《沁园春长沙》教学反思与总结在教学设计中，我是计划通过关键字的品读，让学生领悟诗歌的感情，进而指导诵读，但在实际操作中，还是未能将二者很好地结合起来。
下面是为你精心整理的沁园春长沙教学反思与总结，希望对你有帮助!沁园春长沙教学反思与总结篇13月20日下午，按区继教中心的安排，我在所带教学班，上了《沁园春雪》这节课。
为了上这节课，我虽然作了比较充分的准备，但为了保证这节课的“原生态”，我既没有在本班提前预演，也没有在平行班级进行试讲。
这一节课上下来，我认为整个教学过程基本是按课前的教学设计在推进，也基本完成了教学任务。
但教学设计往往是一种理想状态下的设计，在实际的操作过程中，常常会出现更多的问题。
反思这节课，我认为还存在这样一些问题：学生的调动不尽人意。
因为是下午最后一节课录课，考虑到学生的精神状态可能不会太好，因此，我特意在上课之前，换上平时不爱穿的本装，一走进教室，就听到学生的一阵惊呼，加之平时与学生的关系比较融洽，我以为学生会因此而亢奋，在教学过程中会有积极的表现。
但事实上，学生在课堂上的表现并不尽人意。
我想除了因为学生没有见过这种架式有些胆怯外，可能还另外的原因：一是问题的设计，二是学生的活动设计。
在设计问题时，我注意到尽可能只设计一些对学生体悟诗词感情的问题，而且尽可能使问题指向明确，但在实践中，有些学生的回答却与我的问题相去甚远，我想这也许是高估了学生的理解领悟能力所致。
在学生的活动设计上，设计得不够丰富，导致学生大多数时间都是在思考或回答问题，使课堂气氛显得有点沉闷，学生的参与度不够高。
沁园春长沙教学反思与总结篇2在教学设计中，我是计划通过关键字的品读，让学生领悟诗歌的感情，进而指导诵读，但在实际操作中，还是未能将二者很好地结合起来。
例如在品读上阕“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿的滔滔”中的“惟”和“顿”字时，品读了作用情感，但没有即时指出该如何读。
在品读下阕“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”几句中的“略”、“稍”、“只”几个字的作用和蕴含的感情时，也没有及时指出应该如何处理朗读时的重音与语速等问题，使朗读指导的效果大打折扣。
《沁园春·长沙》教学反思（精选10篇）
《沁园春·长沙》教学反思《沁园春·长沙》教学反思（精选10篇）在当今社会生活中，课堂教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《沁园春·长沙》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春·长沙》教学反思篇13月20日下午，按区继教中心的安排，我在所带教学班，上了《沁园春·雪》这节课。
为了上这节课，我虽然作了比较充分的准备，但为了保证这节课的“原生态”，我既没有在本班提前预演，也没有在平行班级进行试讲。
这一节课上下来，我认为整个教学过程基本是按课前的教学设计在推进，也基本完成了教学任务。
但教学设计往往是一种理想状态下的设计，在实际的操作过程中，常常会出现更多的问题。
反思这节课，我认为还存在这样一些问题：学生的调动不尽人意。
因为是下午最后一节课录课，考虑到学生的精神状态可能不会太好，因此，我特意在上课之前，换上平时不爱穿的本装，一走进教室，就听到学生的一阵惊呼，加之平时与学生的关系比较融洽，我以为学生会因此而亢奋，在教学过程中会有积极的表现。
但事实上，学生在课堂上的表现并不尽人意。
我想除了因为学生没有见过这种架式有些胆怯外，可能还另外的原因：一是问题的设计，二是学生的活动设计。
在设计问题时，我注意到尽可能只设计一些对学生体悟诗词感情的问题，而且尽可能使问题指向明确，但在实践中，有些学生的回答却与我的问题相去甚远，我想这也许是高估了学生的理解领悟能力所致。
在学生的活动设计上，设计得不够丰富，导致学生大多数时间都是在思考或回答问题，使课堂气氛显得有点沉闷，学生的参与度不够高。
《沁园春·长沙》教学反思篇2传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足;理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。
教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。
《沁园春·长沙》教学反思2篇
《沁园春·长沙》教学反思《沁园春·长沙》教学反思精选2篇（一）《沁园春·长沙》是毛泽东的作品之一，是一首热爱家乡长沙、表达对家乡的眷恋之情和对祖国前途的美好愿景的诗歌。
在教学过程中，应该注意以下几个方面的反思和教学改进。
首先，要注重背景知识的讲解。
由于这首诗是毛泽东在法国留学时写的，首先要让学生了解当时中国社会的背景。
教师在教学过程中可以讲解中国近代史、法国留学生活等相关背景知识，帮助学生更好地理解诗歌中表达的思想和情感。
其次，要注重培养学生的审美能力。
《沁园春·长沙》是一首优秀的诗歌作品，要让学生通过欣赏和分析这首诗来培养他们的审美能力。
教师可以引导学生讨论诗歌中使用的修辞手法、意象描写、节奏韵律等方面的特点，培养学生对诗歌的审美感受和理解能力。
另外，要注重培养学生的表达能力。
教师可以通过诗歌朗诵、诗歌创作等形式来激发学生的兴趣，培养他们的表达能力。
可以组织学生进行小组讨论，分析诗歌中表达的情感和思想，然后让学生用自己的语言进行表达，加深对诗歌的理解和体验。
最后，要注重培养学生的审美情趣。
教师在教学过程中要注重培养学生对诗歌的情感共鸣和审美情趣。
可以让学生欣赏其他优秀的诗歌作品，挖掘其中的美感，培养学生对诗歌的喜好和兴趣。
教师还可以通过带领学生观赏戏剧、赏析绘画等活动，拓宽学生的审美领域，提高他们的审美水平。
综上所述，教学中要注重培养学生的背景知识、审美能力、表达能力和审美情趣，以帮助学生更好地理解和欣赏《沁园春·长沙》这首优秀的诗歌作品。
《沁园春·长沙》教学反思精选2篇（二）教学目标：1. 通过学习《沁园春·长沙》，了解作者对长沙的热爱和思考。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提升对诗歌的理解和欣赏能力。
3. 提高学生的表达能力，培养学生的创造力和想象力。
教学内容：1. 《沁园春·长沙》的背景和唐代的政治社会环境。
2. 诗歌的结构和表达手法。
《沁园春·长沙》教学反思
《沁园春·长沙》教学反思《沁园春·长沙》教学反思1上课后经过我的认真反思，本节课在教学环节上有以下几方面的优点：1、多媒体教学手段的使用，激发了学生们的学习兴趣，并且提高了课堂的效率。
使用幻灯片可以大大节省板书时间，把这部分时间留给学生思考和朗读，效果更好!2、抓住职高学生的特点，激发他们学习的兴趣，让他们提前预习，在上课时可以充分跳动他们的积极性。
3、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。
当然本节课还存在许多不足之处，有待改进：1、应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。
2、今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。
3、多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。
4、教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。
5，对于参加对口高考的学生我应该使他们懂得提高对文学鉴赏的能力比应试更重要。
《沁园春·长沙》教学反思2通过《沁园春·长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学习。
从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，鉴于我本着上诗词时教师应当充当学生朗读的教练，而不仅只是传授知识的先生，所以学生尤其以课堂诵读最为值得赞扬。
在这个过程中出现了很多问题，具体如下：1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。
不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。
依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。
沁园春·长沙语文教案及教学反思
沁园春·长沙语文教案及教学反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解毛泽东及其作品《沁园春·长沙》的背景知识。
分析并欣赏《沁园春·长沙》的文学特色和艺术魅力。
提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。
培养学生的文学素养和审美情操。
1.2 教学内容毛泽东生平简介《沁园春·长沙》的文学背景诗词的字词解析诗词的意境分析和欣赏诗词的主题思想和时代意义第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入：介绍毛泽东及其作品《沁园春·长沙》。
阅读：学生自读《沁园春·长沙》，理解诗词的基本内容。
解析：讲解诗词的字词含义，分析诗词的结构和韵律。
欣赏：引导学生欣赏诗词的意境和艺术特色。
讨论：组织学生讨论诗词的主题思想和时代意义。
作业：布置相关的练习和思考题目。
2.2 教学方法讲授法：讲解诗词的背景知识和文学特色。
阅读法：培养学生独立阅读和理解诗词的能力。
互动法：组织学生讨论和分享，促进学生的思考和表达。
实践法：通过写作和欣赏，培养学生的审美情操和文学素养。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点《沁园春·长沙》的文学特色和艺术魅力。
诗词的主题思想和时代意义。
学生的文学理解和鉴赏能力。
3.2 教学难点诗词的字词解析和意境分析。
学生对诗词的深入理解和独立鉴赏。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源教材：《沁园春·长沙》相关教材和参考书籍。
多媒体：课件、视频、音频等教学辅助材料。
网络资源：相关的历史和文化背景资料。
4.2 教学材料课文：《沁园春·长沙》原文。
注释：诗词中的生僻字词的解释。
赏析：相关的诗词赏析和解读文章。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价学生的课堂参与度和讨论表现。
学生的作业和练习完成情况。
学生的文学理解和鉴赏能力的提升。
5.2 教学反思对教学内容和教学方法的反思和改进。
对学生的学习情况和教学效果的评估和调整。
对教学资源的利用和教学材料的选择的反思和改进。
《沁园春·长沙》教学反思_1
《沁园春·长沙》教学反思《沁园春·长沙》教学反思1今天上完了《沁园春长沙》，在备课的时候我把意象及情与景的关系作为教学的重点、难点。
如何突破重点和难点，我在设计上想了很多的办法，这首词上片写景，下片写情，我从作者的写作思路上切入的，让学生朗读课文，并抓住文中线索性的词，根据线索词的变化，理清作者写作思路，如“立”、“看”、“怅”、“忆”、“记”。
上片重点讲看的部分，写作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，这个问题非常简单，学生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。
为了更好的理解意象，以初中学过的《天净沙秋思》为例，加强学生对意象的理解。
作者写了这些意象，有什么样的特征呢，表达了诗人什么样的情感呢？这首小令学生很容易理解。
从而和古典的诗歌联系在一起，培养学生鉴赏诗歌的能力。
另外注意写景诗的写景角度，描写手法写这些意象作者运用了什么样的描写手法呢？注意观察角度远近相间、动静结合，对照鲜明，这些意象组成的一幅什么的图景，这样的景色下引起作者深深的思考，发出了谁主沉浮的感叹。
进而过渡到下片，那上片主要是写景，下片呢？抒情，写景是为抒情做铺垫的。
下片注重抒情，这就和作者的经历、精神气质有关，和知人论世结合起来，在这样的壮阔的背景下，作者所抒发的是革命豪情。
这样学生很容易理解，从表现手法的角度看，学生根据板书能够分析出来，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中显志。
从讲的效果来看，学生分析的很到位，但从整体来看，教学过程有一点乱，对课堂的把握度不够灵活。
为了巩固学生对意象的理解，我又找一些题进行跟踪训练。
在训练的过程中让学生体会毛泽东诗词的特点。
枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
1、在诗中作者写了哪几种意象？这些意象有什么特征？月落、乌啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒寺幽寂、寒冷2、通过对意象的描写，表达了作者怎样的思想感情？通过对意象描写，写出了羁旅者的孤独寂寥、愁绪满怀的情感。
《沁园春 长沙》教学反思(7篇)
《沁园春长沙》教学反思（7篇）《沁园春长沙》教学反思（精选7篇）《沁园春长沙》教学反思篇1通过《沁园春·长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学习。
从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，鉴于我本着上诗词时教师应当充当学生朗读的教练，而不仅只是传授知识的先生，所以学生尤其以课堂诵读最为值得赞扬。
在这个过程中出现了很多问题，具体如下：1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。
不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。
依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。
2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。
我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。
而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习(如查寻背景材料)弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。
3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。
由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作(讨论)，于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。
但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。
再从课本上来说的话，有几点反思：1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。
提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。
2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。
沁(qìn) 湘(xiāng) 碧(bì) 舸(gě) 击(jī) 霜(shuāng) 廓(kuò) 浮(fú) 遒(qiú)3、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。
沁园春长沙教学反思3篇
沁园春长沙教学反思3篇
《沁园春·长沙》教学反思
上课后经过我的认真反思，本节课在教学环节上有以下几方面的优点：
１、多媒体教学手段的使用，激发了学生们的学习兴趣，并且提高了课堂的效率。
使用幻灯片可以大大节省板书时间，把这部分时间留给学生思考和朗读，效果更好！２、抓住职高学生的特点，激发他们学习的兴趣，让他们提前预习，在上课时可以充分跳动他们的积极性。
３、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。
当然本节课还存在许多不足之处，有待改进：
１、应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。
２、今后应多思考一下该如何调动学生的
积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。
３、多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。
4、教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。
5，对于参加对口高考的学生我应该使他们懂得提高对文学鉴赏的能力比应试更重要。
《沁园春·长沙》教学反思
福建省泉州市第七中学张芳
在开学后，我没有正式上新课。
因为根据经验，高一新生一个普遍特征是有热情，对什么都感到很新鲜，但同时又非常盲目。
特别是语文学习，头绪很多，如果直接上新。
《沁园春·长沙》教学反思
《沁园春·长沙》教学反思在本次教学中，我选择了毛泽东的《沁园春·长沙》这首诗进行课堂教学。
通过对诗歌的分析和解读，引导学生理解和欣赏这首诗的文化内涵和艺术价值。
整个教学过程中，我充分利用多媒体等教学手段，注重培养学生的阅读和思辨能力。
首先，在教学目标的制定上，我希望通过这堂课的教学，能够让学生理解并把握诗歌的基本要素和创作技巧，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
通过学习这首诗，学生能够更好地理解和把握毛泽东以及他所代表的时代背景，认识到诗歌的社会意义和艺术价值。
其次，在教学过程的设计上，我采用了启发式的教学方法。
首先，我通过展示诗歌的背景和诗人的生平，引发学生对毛泽东和他的诗歌创作的兴趣。
然后，我引导学生分析诗歌的标题、体裁和韵律，理解诗歌的结构和表达方式。
接着，我逐句解读诗歌的文本，引导学生在理解诗歌的意思的基础上进一步把握诗歌的意境和感情。
最后，我结合诗歌的背景和文化内涵，让学生思考诗人的创作意图和诗歌对于社会的影响。
此外，在教学方法的运用上，我注重激发学生的思考和表达能力。
通过提问、讨论和小组活动等形式，让学生在教师的引导下积极参与课堂，发表自己的见解。
同时，我也充分利用多媒体来呈现诗歌的形象和声音，增加学生对诗歌的感受和理解。
通过这种互动的教学方式，我成功地激发了学生的思考和表达兴趣。
在教学实施过程中，我也存在一些不足之处。
首先是教学时间的安排上，由于对诗歌的分析和解读较为细致，导致教学进度较慢，部分学生出现了注意力不集中的情况。
其次是课堂氛围的营造上，由于对诗歌的解读较为严肃，缺乏足够的活动和趣味性，导致部分学生对课堂内容的兴趣不高。
再次是评价与引导的平衡上，我在课堂结束时没有针对学生的表现进行充分的评价和引导，导致他们在今后的学习中可能没有足够的动力和方向。
综上所述，本次教学中，我通过对《沁园春·长沙》这首诗的教学，积极引导学生理解和欣赏诗歌的文化内涵和艺术价值，提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
沁园春·长沙语文教案及教学反思
沁园春·长沙语文教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《沁园春·长沙》全文；（2）了解作者毛泽东的生平及其创作背景；（3）分析并欣赏诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感；（2）学会通过诗歌欣赏，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国河山的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵；2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 诗歌深层含义的理解；2. 诗歌情感的把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者毛泽东及其创作背景；（2）板书课题《沁园春·长沙》，引导学生齐读课题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生欣赏诗歌的美景描绘；（2）引导学生感受诗歌中的爱国情怀。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，置身于诗歌描绘的场景中；（2）引导学生表达自己对祖国河山的热爱之情。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解与欣赏。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生对《沁园春·长沙》的理解程度；（2）学生在诗歌欣赏方面的收获。
2. 教学改进：（1）针对教学难点，如何更好地帮助学生理解诗歌；（2）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 教学方法调整：（1）增加课堂互动，让学生更多参与讨论；（2）运用多媒体手段，丰富教学手段，提高教学效果。
六、教学评价1. 学生自评：学生通过自我反思，评价自己在课堂学习中的表现，包括诗歌理解、情感体验等方面。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出彼此在学习过程中的优点和不足，以达到互相学习、共同进步的目的。
沁园春·长沙语文教案及教学反思
沁园春·长沙语文教案及教学反思一、引言《沁园春·长沙》是中国著名诗人毛泽东于1925年创作的一首诗歌。
这首诗歌以其华丽的词藻、深刻的思想和丰富的意象而广为流传。
在教学过程中，通过学习并分析《沁园春·长沙》这首诗歌，不仅可以培养学生的语文素养和审美能力，还可以帮助学生更好地理解和体味毛泽东在文艺创作中的情感和思想。
本文将针对《沁园春·长沙》这首诗歌进行语文教学设计，并对教学过程进行反思与总结。
二、教学目标1.了解《沁园春·长沙》的创作背景和作者的思想情感；2.能够读懂《沁园春·长沙》这首诗歌，并理解其中的意象和抒发的情感；3.发展学生的诗歌鉴赏和表达能力。
三、教学内容1.《沁园春·长沙》的创作背景介绍；2.诗歌分析和意象解读；3.学生诵读和朗诵；四、教学过程步骤一：导入介绍《沁园春·长沙》这首诗歌的创作背景和作者的思想情感。
让学生了解诗歌的背景和作者所处的历史背景，引起学生对这首诗歌的兴趣。
步骤二：诗歌分析通过诗歌分析和意象解读，让学生更深入地理解诗歌的内涵。
引导学生分析诗句中的意象、比喻和修辞手法，并探讨其中蕴含的情感和思想。
步骤三：诵读与朗诵让学生进行诵读和朗诵，培养学生的语感和情感表达能力。
通过学生的诵读和表演，展示诗歌中的情感和美感。
五、教学反思与总结在本次教学中，通过分析和解读《沁园春·长沙》这首诗歌，学生们对诗歌的意象和情感有了更加深入的理解。
同时，通过朗诵和表演，学生们的语感和表达能力也得到了提高。
然而，也有一些需要改进的地方。
在本次教学中，对于诗歌意象的解读部分，学生们的参与度不够高，可以考虑增加一些小组讨论和互动环节，以激发学生的思考和创造力。
另外，在诵读和朗诵环节，部分学生的表达能力还有待提高，可以加强语音语调的训练，帮助学生更好地表达诗歌中的情感。
总体而言，本次教学取得了一定的成果，但还有许多可以改进的地方。
《沁园春·长沙》教学反思
《沁园春·长沙》教学反思《沁园春·长沙》教学反思《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋所写，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
下面是与大家分享的教学反思!《沁园春·长沙》教学反思通过《沁园春·长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学习。
从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，鉴于我本着上诗词时教师应当充当学生朗读的教练，而不仅只是传授知识的先生，所以学生尤其以课堂诵读最为值得赞扬。
在这个过程中出现了很多问题，具体如下：1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。
不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。
依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。
2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。
我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。
而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习(如查寻背景材料)弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。
3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。
由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作(讨论)，于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。
但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。
再从课本上来说的话，有几点反思：1、问题设计遵循了整体把握文本的`原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。
《沁园春·长沙》教学反思_1
《沁园春·长沙》教学反思《沁园春·长沙》教学反思1上课后经过我的认真反思，本节课在教学环节上有以下几方面的优点：1、注重调动学生的学习积极性，激发学生们学习兴趣的培养，提高了课堂效率。
我有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品昧，激发学生的学习热情。
其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。
由此，我采用诵读方式，帮学生疏通字词，解决词意，让学生对本词先有一个整体的感觉。
2、抓住职高学生的特点，激发他们学习的兴趣，让他们提前预习，在上课时可以充分跳动他们的积极性。
3、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。
当然本节课还存在许多不足之处，有待改进：1、应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。
2、今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。
3、多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。
4、教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。
5，对于学生，应该使他们懂得提高文学鉴赏能力比应试更重要。
原文独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
《沁园春·长沙》教学反思2上课时，我介绍完背景后，饱含激情地朗读了一遍，没想到学生报以热烈的掌声，还的的同学说：“老师再读一遍！”于是我又读了一遍。
更出乎我意料的是许多学生竟然也煞有介事的跟着读了起来！本来我打算读完后接着讲解、赏析，然后再读，看到同学们读的激情已被我激发起来，我放弃了原来的思路，先教学生读，通过停顿、重音、语速、节奏的处理引导学生“读中悟情，以清带读”，使学生对这首词有了更深的感受加领悟。
沁园春长沙教学反思(汇编3篇)
沁园春长沙教学反思（汇编3篇）1.沁园春长沙教学反思第1篇今天上完了《沁园春长沙》，在备课的时候我把意象及情与景的关系作为教学的重点、难点。
如何突破重点和难点，我在设计上想了很多的办法，这首词上片写景，下片写情，我从作者的写作思路上切入的，让学生朗读课文，并抓住文中线索性的词，根据线索词的变化，理清作者写作思路，如“立”、“看”、“怅”、“忆”、“记”。
上片重点讲看的部分，写作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，这个问题非常简单，学生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。
为了更好的理解意象，以初中学过的《天净沙秋思》为例，加强学生对意象的理解。
作者写了这些意象，有什么样的特征呢，表达了诗人什么样的情感呢？这首小令学生很容易理解。
从而和古典的诗歌联系在一起，培养学生鉴赏诗歌的能力。
另外注意写景诗的写景角度，描写手法写这些意象作者运用了什么样的描写手法呢？注意观察角度远近相间、动静结合，对照鲜明，这些意象组成的一幅什么的图景，这样的景色下引起作者深深的思考，发出了谁主沉浮的感叹。
进而过渡到下片，那上片主要是写景，下片呢？抒情，写景是为抒情做铺垫的。
下片注重抒情，这就和作者的经历、精神气质有关，和知人论世结合起来，在这样的壮阔的背景下，作者所抒发的是革命豪情。
这样学生很容易理解，从表现手法的角度看，学生根据板书能够分析出来，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中显志。
从讲的效果来看，学生分析的很到位，但从整体来看，教学过程有一点乱，对课堂的把握度不够灵活。
为了巩固学生对意象的理解，我又找一些题进行跟踪训练。
在训练的过程中让学生体会毛泽东诗词的特点。
枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
1、在诗中作者写了哪几种意象？这些意象有什么特征？月落、乌啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒寺幽寂、寒冷2、通过对意象的描写，表达了作者怎样的思想感情？通过对意象描写，写出了羁旅者的孤独寂寥、愁绪满怀的情感。
沁园春长沙教学反思(15篇)
沁园春长沙教学反思（15篇）沁园春长沙教学反思 1这是一首大气磅礴的词，从中我们可以读出毛泽东博大的胸襟与革命的豪情，这节课的重点也就是要激起学生“以天下为己任”的壮志豪情。
因而在设计《沁园春·长沙》的教学目标时，即尽力体现这一点：1、了解时代背景，了解并学习毛泽东同志“以天下为己任”的宽阔的胸襟。
2、抓住关键词语，理清思路，通过主要意象来把握内容大意。
3、学习情景交融的艺术表现手法。
4、了解词的某些知识，学习本词精当、形象、极富表现力的语言。
这样能让学生在感受诗文美的同时，体会毛泽东“以天下为己任”的宽阔胸襟，让同样热血沸腾的学生们在这一学习中不断完善自己的人格。
学生应该是课堂的主角，备课最关键的是要备学生，应以学生为出发点，让他们在自我探究中领悟文章的真谛，体会诗人的情感。
在我的这堂课中虽然有学生的参与讨论，但由于自己没能很好地对他们进行引导，课堂的提问几乎成了自问自答，课堂气氛显得有些沉闷，没能很好地激发学生的兴趣。
再加上自己有些紧张，使得课程进度太快，在课文进行到三十四分钟的时候基本内容已经讲完。
剩下的时间，自己提前做了预备，虽没出现课堂停顿的'现象，但这十一分钟成了课堂的“垃圾时间”，没能高质高效地完成课堂教学。
作为一名教师对教材的研读是件非常重要的事，如何把握教材，从中读出自己的心得体会，从而找到教学的切入点，这是一个教师上好一节课的前提。
但在这方面我还有很多的欠缺，还没能真正转变自己的角色，依然停留在自己读懂的层面上，没能深入课堂，找到师生的共通点，这将是我今后教学首先要完成的任务。
在这次课堂教学中，我把课文与马致远《天净沙秋思》进行比较时，只做了浅层次的分析，如果能再做深入的探讨，就更能让学生领会作者的胸襟与气概。
教师自身素质的培养不仅仅是知识的培养，还包括教学语言表达的培养，爱默生说：“完美的表达=55%的面部表情+38%的语调+7%的言辞”。
只有这样的表达才能让学生体会到上课的愉悦，才能更好地培养他们的学习兴趣，这一点我还需要不断地努力，在以后的教学中身体力行，争取做一个现代社会需要的教师。
沁园春长沙教学反思3篇
《沁园春·长沙》教学反思上课后经过我的认真反思，本节课在教学环节上有以下几方面的优点：１、多媒体教学手段的使用，激发了学生们的学习兴趣，并且提高了课堂的效率。
使用幻灯片可以大大节省板书时间，把这部分时间留给学生思考和朗读，效果更好！２、抓住职高学生的特点，激发他们学习的兴趣，让他们提前预习，在上课时可以充分跳动他们的积极性。
３、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。
当然本节课还存在许多不足之处，有待改进：１、应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。
２、今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。
３、多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。
4、教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。
5，对于参加对口高考的学生我应该使他们懂得提高对文学鉴赏的能力比应试更重要。
《沁园春·长沙》教学反思福建省泉州市第七中学张芳在开学后，我没有正式上新课。
因为根据经验，高一新生一个普遍特征是有热情，对什么都感到很新鲜，但同时又非常盲目。
特别是语文学习，头绪很多，如果直接上新课，很多学生会仅仅停留在对一些细微的、具体的问题的解析上，而很难有语文学习的宏观把握。
因为是诗歌单元，所以我先找了一些比较经典的爱情诗，比如舒婷的《致橡树》、席慕容的《一棵开花的树》等，并布置学生把这些诗改写成抒情散文，同时学生也尝试自己写写诗，因为是爱情诗，所以学生一下子就对诗歌产生了兴趣，也对语文学习更感兴趣了。
接着我就把学生分成小组，收集有关描写秋的诗歌，然后过渡到毛泽东《沁园春·长沙》。
我有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品昧，激发学生的学习热情。
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《沁园春·长沙》教学反思反思
今天上完了《沁园春长沙》，在备课的时候我把意象及情与景的关系作为教学的重点、难点。
如何突破重点和难点，我在设计上想了很多的办法，这首词上片写景，下片写情，我从作者的写作思路上切入的，让学生朗读课文，并抓住文中线索性的词，根据线索词的变化，理清作者写作思路，如“立”、“看”、“怅”、“忆”、“记”。
上片重点讲看的部分，写作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，这个问题非常简单，学生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。
为了更好的理解意象，以初中学过的《天净沙秋思》为例，加强学生对意象的理解。
作者写了这些意象，有什么样的特征呢，表达了诗人什么样的情感呢?这首小令学生很容易理解。
从而和古典的诗歌联系在一起，培养学生鉴赏诗歌的能力。
另外注意写景诗的写景角度，描写手法
写这些意象作者运用了什么样的描写手法呢?注意观察角度远近相间、动静结合，对照鲜明，这些意象组成的一幅什么的图景，这样的景色下引起作者深深的思考，发出了谁主沉浮的感叹。
进而过渡到下片，那上片主要是写景，下片呢?抒情，写景是为抒情做铺垫的。
下片注重抒情，这就和作者的经历、精神气质有关，和知人论世结合起来，
在这样的壮阔的背景下，作者所抒发的是革命豪情。
这样学生很容易理解，从表现手法的角度看，学生根据板书能够分析出来，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中显志。
从讲的效果来看，学生分析的很到位，但从整体来看，教学过程有一点乱，对课堂的把握度不够灵活。
为了巩固学生对意象的理解，我又找一些题进行跟踪训练。
在训练的过程中让学生体会毛泽东诗词的特点。
枫桥夜泊【唐】张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
1、在诗中作者写了哪几种意象?这些意象有什么特征?
月落、乌啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒寺
幽寂、寒冷
2、通过对意象的描写，表达了作者怎样的思想感情?
通过对意象描写，写出了羁旅者的孤独寂寥、愁绪满怀的情感。
卜算子•咏梅陆游(南宋)
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子•咏梅毛泽东一九六一年十二月
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
1、这两首词都写到了梅花的生存环境，这些描写对表现梅花具有
重要作用。
从词中找出相应的词语填在括号内。
毛词：( 飞雪、悬崖、百丈冰)，表现梅花(坚强不屈、以苦为乐)的特点。
陆词：(驿外、断桥边、黄昏、风和雨)，表现梅花( 孤独、寂寞)的特点。
2、最能显示出两位诗人思想境界的词句分别是：
毛词：待到山花烂漫时，她在丛中笑。
陆词：零落成泥碾作尘，只有香如故。
3这两首词各自的感情基调是什么?
毛词：乐观自信胸襟博大
陆词：寂寞孤独苦闷
4、下列对两词理解不正确的是( )
A“已是黄昏独自愁，更著风和雨”明写梅花，实则点明作者的心境。
这个“愁”字，包含了作者几多失意，几多愁苦!
B“零落成泥碾作尘，只有香如故”这在作者，固然有“孤芳自赏”
之嫌，然而作者却以极生动的拨动了读者的心弦。
C毛词好一个“俏”字!一般来说，“俏”字略显浮躁，此处却是个例外，“俏”字不仅体现梅凌寒独自开的气质，更是盎然生机的反映。
D毛词好一个“笑”字。
“笑”是梅花唤醒百花齐放的自豪一笑，兼有牡丹笑之艳丽，桃花笑之沉醉，荷花笑之清傲。
为了提高学生对词语的鉴赏力，我把前面写景的句子改写成了一道仿写题，学生对这道题非常感兴趣，而且充分发挥了自己的想象力。
根据提供的语境，在横线处填上恰当的语句。
生活中，我们需要崇高。
有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。
而且一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你的身边：它可能是一座山，让你感受巍峨;
它可能是______，______。
它可能是______，______。
它可能是______，______。
它甚至可能就是一个人，让你理解伟大的纯粹。
学生根据沁园春中
看万山红遍，层林尽染;
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
进行联想，
做出的答案是
它可能是一湖水，让你领略至柔。
它可能是一线天，让你体味寥廓。
它可能是一片地，让你感悟苍茫。
从学生做是的句子中看出，学生对语言的领悟能力是非常强的，把所学的知识进行了运用。
另外他们还想出了很多
它可能是一片海，让你体会辽阔。
它可能是一缕阳光，让你享受温暖。
经过这样的训练学生对语文很感兴趣。
总而言之，对课堂的整体把握还是有很大的欠缺。
讲完课这后，感觉教案写得不太好，又重新进行了调整。