激发语文教学中课堂活力论文
怎样让语文课堂充满活力论文
如何让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
因此，语文课堂要焕发生命活力，就要注重教学方法，注重培养学生的个性。
创设生动的教学情境，让学生在快乐中学习“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟类朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
调动学生的多种感官，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动。
教师在课堂上要巧设问题，引导学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。
课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
课堂充满创新的活力论文：让语文课堂充满创新的活力
课堂充满创新的活力论文：让语文课堂充满创新的活力一、语文教学的目的及意义语文是教学体系中的基础学科，它有很强的工具性。
学生只有在学好语文的基础上，才能更好地培养其阅读能力与理解能力。
首先，阅读、理解并掌握课文及其相关知识点是语文教学最重要的目的，其次，教师在教学过程中还应该培养学生的阅读兴趣，以促进其终身学习的可能。
教师应该培养学生的阅读兴趣，使他们在学习之余更广泛地参与阅读，从而学到更多的知识。
再次，语文教育应该培养学生的自主学习意识。
学生只有拥有了自主学习的能力才可以做到终身学习，随着时代不断发展。
最后，语文教学还担负着培养学生个人素质和人文综合素质的重要使命。
二、语文课堂进行创新的原则首先，和谐民主的师生关系是语文课堂创新的关键。
教师是学生精神上的引导者，是促进学生成人、成才的关键之所在。
教师在教学过程中应该极力营造良好的师生关系，促进和谐民主师生关系的培养。
其次，活泼向上的课堂氛围是语文课堂创新的基础。
这一阵地的环境直接影响着学生学习能力的培养。
因此教师必须创造和谐的课堂氛围，在活泼向上的课堂上，学生积极进行思想火花的碰撞，在学习过程中更多地进行自我思考。
再次，培养学生善于接纳其他观点是语文创新课堂的重要组成部分。
当学生各抒己见时必然会出现观念冲突，这时教师应该引导学生容忍与自己不一致的观点存在。
在接纳吸收他人观点的同时，互相启发，互相帮助，最终实现共同进步。
三、在语文课堂中进行创新教学的措施1. 教师应进行观念革新教师是教学过程中的组织者与引导者，只有革新教师的教学观念才有可能带领语文课堂进入创新的轨道。
传统的教学里，教师大多只是进行知识的讲解，并未以创新的理念鼓励学生自主思考。
教师必须进行教学观念的革新，引导学生在课堂上发出属于自己的声音。
2. 教师应该改革教学前的准备在传统的教案准备中，教师多根据个人教学经验，撰写相关教学步骤。
而这些步骤往往只涉及教学效果，即让学生掌握什么知识，而忽略了学生接受这些知识的过程。
论文提升课堂品质激发课堂活力 (1)
如何提升小学语文课堂品质，激发课堂活力与同事交流，总听到这样的抱怨：语文比之数学，可谓生动形象；语文比之外语，可谓轻车熟路，可是学生就是不愿意享受它。
听了类似的议论，我心中不禁这样想：我们真的让学生享受语文了吗?要让学生开开心心学语文，首先要让语文课堂教学成为一本“开心辞典”，要不断地召唤着、激励着学生，从而使语文课堂变成巨大的“磁力场”。
怎样才能做到这些呢？我认为光靠单薄的文本和传统的“问答式”教学模式显然是力不从心的，应从下面几方面努力；一、巧妙设疑，让课堂精彩起来我认为提问质量的高低，直接影响到学生的学习积极性，重要的是关系到一堂课的成败。
我们经常会听到教师这样的抱怨：现在的学生都不知道怎么了，课堂上尽是保持沉默，无论怎么启发，就是不愿意举手回答，甚至老师点名叫起来的学生，回答时也是畏手畏脚的。
有的干脆不答，就用一双眼睛盯着你，让你无所适从，尴尬万分，影响你的授课情绪。
唉，这课呀，实在是上得没啥意思！出现这种现象无非是教师没有抓住提问的契机，没能为学生搭设思维的跳板，或者不晓得提问的艺术。
那么怎样才能使提问具有艺术性，真正问到学生们的“心窍”上，诱发学生思维兴趣，使课堂熠熠生辉，不断撞出智慧的火花呢？1、抓住要害，简化提问直入主题。
要想把小学语文课上得生动活泼，千万不能“满堂问”，必须把用于提问的时间减少到最低限度，做到问之必须。
因此，需教师深挖教材，围绕课文的重点和难点，抓住要害，精选问点，并使提问体现出“语言文字——思想内容——语言文字”的回环，发挥理解课文内容和挖掘语言因素的双重功效。
如教学《詹天佑》一课，抓住“詹天佑是我国的杰出的爱国的工程师”这一中心句中的中心词“杰出”和“爱国”质疑：“杰出”是什么意思？为什么说詹天佑是我国“杰出”的“爱国”工程师？这样设问真正做到“一问而牵动全篇”的作用，学生就可以带着问题阅读课文，对课文的语言文字进行评品感悟，学习有的放矢，学生乐学。
从而使课堂风生水起！2、设置矛盾，有效提问激活思维。
让初中语文课堂教学充满活力的论文
让初中语文课堂教学充满活力的论文让初中语文课堂教学充满活力的论文内容摘要:语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用,是教学成功的关键。
因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。
因此,应该让学生在教学过程中成为主动参与者,而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学,挖掘课文中的情趣特点,采取民主、平等的教学态度,灵活运用各教学方法,让学生的思维在课堂中活跃起来。
关键词:观念尊重活跃课堂课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。
教师的情感包括对学生的热爱和尊重,对教学倾注的热情,体验教学内容的确切及教师激动、愉快的心情。
一、先学后教,转变教师教学观念语文教育本来就缘自于生活,是生活的反映。
我们应该清楚地认识到,随着历史的发展,社会的进步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化,学习为了考试的“应试教育”境地,对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会,来更新我们的思想,转变我们的教学观念,武装我们今后的课堂教学,丰富我们今后的教学内容和形式。
学生先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究。
通过信息反馈,及时掌握学生对知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况,这样教师才会明白当前教学的起点在哪里,有了这个起点,教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。
做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,注重学生主体作用的体现。
从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式,而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”,进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。
教师教学观念的转变,教育思想的更新,是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。
语文课焕发生机与活力论文：打破传统,让语文课焕发生机与活力
语文课焕发生机与活力论文：打破传统,让语文课焕发生机与活力在教学观念上存在着将语文仅仅当作知识来教而不是致力于学生素养的形成和发展的观点。
传统的语文教学重知识轻能力，重结论轻过程的现象普遍存在。
由此来看，语文教学改革的首要任务就是要把学生当作学习和发展的主体，“努力建设充满生机而富有活力的课程”。
那么如何打破传统，使语文课焕发生机与活力呢？一、充分利用现代化的教学设备和手段，让教材充满生机与活力对于学生来说，语文课本既不会说话也不会动，只是纸质的教科书而已。
因此，作为教师，应该充分利用教学挂图、简笔画等，想方设法使教学内容“直观形象”起来；还可以利用幻灯机、投影器、录音机或多媒体等电教器材，让教学内容有声有色，变得“生动”起来。
如在教《苏州园林》这一说明文时，考虑到说明文是着重给人知识的一种文体，没有记叙文中的丰富的情感，对学生来说比较枯燥乏味，于是，我把学生带进多媒体教室中，先给学生播放声情并茂的课文录音，让学生初步领略苏州园林的美，接着利用大屏幕放映苏州园林中的“亭台轩榭”“假山池沼”“鱼戏莲叶间”“各种花树及古老的藤萝”“花墙和廊子”等一幅幅图画，当时的课堂气氛非常活跃，学生学习兴致很高，教与学的活动开展得有声有色，有效地完成了教学任务。
可见，充分利用现代化教学设备和手段，可以震撼学生的心灵，激发旺盛的求知欲，开启智力，培养创新能力。
另外，教育心理学上有这样一条规律，靠“听觉”理解教材，不如从“视觉”上理解得迅速、清楚；而从“视觉”获取的知识，又不如“眼、耳、口、手、脑”多种感官共同活动得来的知识准确持久。
不难想象，既然多种感官同时使用有如此神奇的力量，在语文教学中，我们就应该充分利用现实多彩的环境、绘声绘色的语言、即时的情境渲染、实物演示和动手操作等，尽可能地让学生教、学、做合一，看、听、说、做、想同时进行，使得对所学知识留下长效的不忘的印象。
二、培养兴趣，唤起自信，让学生充满生机与活力兴趣是一个人坚持不懈地完成某项任务的动力，也是最好的学习与思维的动因。
增强小学语文课堂教学活力有效方法和策略论文
增强小学语文课堂教学活力的有效方法和策略【摘要】小学语文课堂应该是滨彩纷呈的，然而教学中长期“一言堂”的教学形式，压抑了小学生的天性，使其被动的接受知识，往往导致教学成效低、学生学习来枯燥乏味。
我们需要共同探究出如何构建活力课堂的策略方法，展现给学生一个富有感染力的语文活力课堂。
【关键字】小学语文教学活力有效方法语文是人们用汉语相互交流思想的语言工具，是人文科学的一门重要基础学科。
然而长期以来，小学语文教学中一些不容忽视的问题，例如：课堂上以教师为主导，学生被动接受知识，效率低；学生认为语文学习过程枯燥乏味，主动性不高；学生不能很好的将学习的知识与生活实际联系起来；有的学生因为得不到老师的肯定，导致学习语文时信心全无等等。
因此我们需要构建充满活力的语文学习课堂，将新的理念渗透到小学语文教学当中，用新的教学策略彻底改变过去填鸭式的学习模式。
语文课堂需要焕发活力，更要让学生彰显自己的个性，要以一种全新的模式充分激发学生的求知欲，构建生机盎然的现代语文课堂教学[1]。
一、增强教学情境，引导学生学习兴趣高涨的热潮学习兴趣伴随着学生整个的学习过程，直接关系着学生的学习状态和最终的学习效果。
有兴趣者，学起来就更加积极主动，反之亦然。
兴趣就相当于一种无形的动力。
因此，学生所感兴趣的课堂也一定是充满魅力和趣味性的、形象的、贴近生活实际的，我们应该以此为鉴，创设并增强教学情境，让学生寓学于乐。
让小学语文课堂那个焕发活力。
可以通过新颖的教学方式来增强课堂教学的情境，激起学生的学习兴趣。
例如以多媒体课件展示学习内容，或是以小学生感兴趣的漫画、故事等形式做好课堂知识学习的铺垫，让学生乐于接受。
还可以通过创设问题情境的方式，引导出学生的探究欲。
只有营造出良好的课堂教学情景，学生才能够在这里驰骋，在语文学习舞台上充分展示自己的个性。
二、调动学生的多种感官，展现学生自我教与学的过程是师生互动的过程。
小学语文课堂上，一方面需要教师不断地引导学生思考，培养学生思维方式；另一方面学生也要与教师积极互动获取知识。
让语文课堂焕发活力论文：让语文课堂焕发活力
让语文课堂焕发活力论文：让语文课堂焕发活力摘要：针对语文课堂的教学目标和任务，要将感情、兴趣、听说读写思扎扎实实落到实处，让精彩纷呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力，使师生感到教育的幸福。
关键词：教学；兴趣；感情；课堂按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。
语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。
因此，必须把积累、感悟、熏陶和培养语感看做是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，那么，就应让精彩纷呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力。
课堂教学是学校教育的主要阵地，是实施素质教育的主渠道。
因此，提高课堂教学效率，一直是教育改革的一个基本课题。
创设活的课堂，营造愉悦的学习环境，从而充分调动学生的学习热情，提高教学质量，是一项极其复杂的综合工程，以下我将对焕发课堂活力的方法进行探讨。
一、“情”导课堂语文教学艺术是通过教师把教学实践中感知的与教师对教学的情感融为一体创造出一种形象，并使学生从审美的直觉深入感受而达到领悟的过程。
教师凭借对教学艺术的构思，展示自己的投入情感，以此扣动学生心弦，最大限度地开发学生的非智力因素，或营造某种气氛，或引导学生进行一种思考，或激发学生的某种求知欲望，以实现最佳的语文教学效果。
对于高中生来说，因为生理和心理的变化，除了要从课本上学习语文基础知识外，更想体验自己的情感。
语文教材不单是提供知识点，更多的是以开发学生的身心潜能，促进学生个性发展为目的。
作为教师，就必须创设一个独特的情感氛围，对文章中的情感要有独特的态度。
作为教师，就要千方百计，利用一切可行的手段去调动他们的积极的情感，确切地讲，就是要求我们教师用真挚、热烈的爱去触发他们学习语文的激情，去为他们创造一种和谐的心境，让他们自始至终充溢着高昂的学习激情，孜孜不倦地去求知，追求美好的人生。
没有充沛的、深厚的热情，要坚持艰巨的学习是不可能的。
语文教师的可贵之处，就在于能用自己的满腔激情去沟通学生与作者之间的情感，使他们之间能够通过文章直接交流感情，产生共鸣。
语文教学论文：让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力“春风化雨，润物无声”，灵动的课堂设计，巧妙的评价语言，民主的师生关系，互动的教学环节，处处都彰显着教者的智慧，处处都挖掘着学生的潜力，处处都提升着学生的才智。
这才是精彩的语文课堂。
如何使我们的语文课堂永远充满着活力和生趣，使我们的学生在积极主动的思维和情感活动中，得到感悟和体验，获得思想启迪和审美乐趣，是值得我们全体语文教师思索的问题。
在此，我只想谈一些个人的想法，和大家互勉。
一、教师的幽默是课堂充满活力的原动力。
前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要的也是第一的助手是幽默”。
纵观语文课堂，也都具有一个共同点：具有幽默感。
反思我们的语文教学，虽然在教的形式、方法、内容上都动了不少脑筋，但听起课来，总感觉有点不到位，——严肃有余、活泼不足，教者一本正经，满脸虔诚，学生正襟危坐，亦步亦趋。
《美国中学生讲授法》中提到：“幽默不仅不会影响直接的认识的获得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念，也就是说，幽默的价值，不只是在于引起学生的兴趣，驱除疲劳，而且可以帮助强化对所学知识的记忆，因此缺乏幽默的教学，至少不能说是一种成功的教学。
幽默的价值在于：1、教师幽默可以沟通师生感情，建立良好人际关系。
从心理学角度看，幽默是一种心理防御机制，不仅能减轻人们的心理压力，还可以防止或消除紧张的人际关系，创造和谐气氛。
一位年轻的语文教师给非重点班学生上第一节语文课的开场白：”同学们，我知道大家都希望有一位名牌教师给自己上课，可我不是什么名牌教师，但我还是希望大家喜欢我。
因为根据我们学校的惯例。
名牌教师安排教重点班去了，所以我来教你们，可谓“门当户对”嘛，你看我们是不是有点难兄难弟的味道，（学生开始兴奋）我们要患难与共啊！现在我是一厢情愿，你们呢？（学生情绪激动），我希望大家树立信心，和老师一道共同努力，变“一厢情愿”为“两厢情愿”，把我们班的语文学习搞得不亚于重点班，你们说行不行？“话音刚落，学生热烈鼓掌，激情洋溢，有了感情的沟通，接下去的课就好上多了。
让语文课堂“活力四射”论文
让语文课堂“活力四射”摘要：课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能。
学生不仅仅是要学习和获取前人的创造和发现，更应注重学生在课堂教学中的“主体参与”，就是通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习，学会创新，学会合作。
通过创设参与情境和提供参与途径的方法，让课堂教学焕发出生命活力。
关键词：情境（环境和情感）；途径；主体参与中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-040-002课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能。
实践证明：“主体参与”教学能激发学生的参与动机，唤起学生的参与意识，有利于学生创新思维的形成和整体素质的提高。
作为初中语文老师，从语文学科的角度看，我深感学生素质发展的不全面，他们从小学到初中九年义务教育中学习语文的时间不算短，可是到了初中，相当一部分学生作文达不到要求，口语表达能力差，作业死抄板书，对课文的理解不准确，这都说明他们没有掌握学习方法，不会举一反三，缺乏分析能力，这和课堂教学中缺乏主动参与有关。
如果学生像一只张着口的布袋，等老师把一切应该学的东西一样一样放进去，那学习效果只能是事倍功半。
为了减少无效劳动，在教学中我运用了多种形式，引导学生参与教学活动，使他们处于主动学习的地位。
学生主体参与教学可以使学生获得发展，失去了学生的主体活动，学生的主体地位本身将无从发展，所以必须在教学中激发学生的主观能动性，学生主体参与教学正是着眼于体现学生的主观能动性，通过激发与调动，使学生的主观能动性发挥到最佳程度。
“授之以鱼不如授之以渔”。
那如何授之以渔呢？一、创设参与情境课堂教学中参与情境的创设对主体参与过程起到了引导、异出和定向的作用。
教师根据教学目的的需要，依据教学内容创造出来某种认知情境和情感气氛，用以调整学生的心理，形成参与欲望，从而进行生动活泼的教学。
精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文
精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。
问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。
这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。
有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。
落在西，出在东。
”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。
如何提高高中语文教学活力和实效论文
如何提高高中语文教学的活力和实效在教学实践中，我发现高中语文教育走入了尴尬的境地。
课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，老师似乎一个人在唱独角戏，教学没有实效，诸如此类现象时有发生。
作为一名语文教师，我深感如何活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，打造语文教学的有效课堂，已成为语文教学中迫在眉睫的问题。
对此我提出一些拙见以供讨论。
一、在课堂教学中融入五彩斑斓的生活语文教学一头连着课堂，一头连着生活。
两头热，两头相连，才能提高教学效率。
生活是五彩斑斓的，引导学生关注社会，融入生活之中，关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社会的发展变化及为多数人所瞩目的带倾向性的问题，有了这样一腔热血，他们自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化，也就会自然地、主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊。
关注社会，就能开阔视野，陶冶性情，改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陋习，将语言文字的人文性和工具性结合起来。
多融入生活中鲜活的语言，语文课堂自然就能活起来。
二、精心设计每堂课的教学内容，引导学生主动参与学习为了有效地提高学生能力，在教学中，我们应开展积极的“双向互动”，诱导学生的主动投入，鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。
有人认为，课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写，就算是双向互动了，其实不然，这只是一种被动的“互动”。
所谓真正的互动应要做到：学生在教师的诱导下主动、积极地回应，并养成这种主动学习、探究的习惯，使语文课堂能时时迸射出智慧的火花。
教师要精心设计所讲内容，设计好能激活学生学习激情的思考题，激活学生的思维，教学中善于把握设疑释难的时机，积极引导学生谈看法、见解，给学生充分思考与想像的时间和空间，引导他们互相启发、思考，寻求言之有理的答案。
在学习毛泽东的《沁园春?长沙》时，为了让学生更好地欣赏作者笔下壮丽的祖国河山，领略一代伟人博大的胸襟和豪迈奔放的革命热情，我特地设计了如下问题：①作者在本词上片描绘了一幅怎样的秋景图？②文章下片最后三句表达了作者什么情怀？并联系实际谈谈自己的理想。
怎样让小学语文课堂富有活力论文
怎样让小学语文课堂富有活力语文是具有生命性的，语文的生命性体现在学习主体参与的语境和语流中，因此，语文的学习应该是在动态的语言环境中进行的。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
在我们的教学中，始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。
不难发现，我们的语文课堂特别是小学语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。
因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与活力。
特别是小学的语文课堂，更需要有生命活力。
新的语文教学大纲也强调了积累、运用，指出“语文是最重要的交际工具”，学生必须在自己的语言实践活动中，在与教师、同学，在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展。
为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来，我在以下方面作了尝试。
一、营造创新氛围，尽量呵护学生创新的灵性基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。
”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。
因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。
要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。
师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。
教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。
这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。
如何让语文课堂教学焕发生命活力论文：如何让语文课堂教学焕发生命的活力
如何让语文课堂教学焕发生命活力论文：如何让语文课堂教学焕发生命的活力我从事高段语文课堂教学20余年了，对语文课堂教学感受颇多。
借此机会，把我这些年来积累的教学经验谈点真知灼见，仅供参考。
近些年来，我县对教育改革发展的步子比较快。
在新形势下，作为一名教师，必须认清形势，在改革的浪潮中随波作浪，找到自己的出发点。
语文课程改革的目的是发挥学生的潜能，发展学生的思维，提高学生语文素养，培养适应现代社会发展的人才。
但是，在我们的教学中还存在着两种误区，一种是传统的教学方法根深蒂固，教师包办代替，不敢把学习的主动权交给学生，这样的语文课枯燥、沉闷，课堂效率低下。
另一种是课堂上语文内容开放无“度”，片面地强调学科整合，把语文课上成不伦不类的综合课。
看来，要真正把握教材，创造性地使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略使自主、合作、探究的学习方式落到实处，实现语文创新教学，还需要付出极大的努力。
一堂有效率的语文课，授受知识、开启智慧、润泽生命的目标是水乳交融的。
在这样的课堂里，学生所学知识扎实、思维深刻、情感丰富，感受着课堂生活的温馨、体验着课堂交往的快乐、收获着课堂学习的愉悦，焕发着生命的活力。
作为语文教师可以进行创新教学尝试。
1．创新教学尝试1．1转变教师角色，拉近教师和学生的距离。
课堂上，教师应组织学生营造积极的心理氛围，也就是建立和谐的、民主的、平等的师生关系。
现代心理学表明，学生在学习中保持愉快和不紧张，才有利于发挥主动性和创造性。
学生敢说、敢想、敢问，创新的火花才能迸发。
如苏教版五年级的《师恩难忘》一课，老师可以和学生交朋友，师生进行平等互动交流，老师首先谈谈自己最难忘的老师，然后让学生谈，学生觉得老师和他们是站在同一平台，自然就敢把自己的心里话讲出来。
在布置学生收集资料或谈感想时，教师尽可能参与其中，和学生一起去收集资料，比比谁收集的多。
这样就能调动学生主动参与教学活动的积极性，激发其学习兴趣，使学生感到老师是自己最好的合作伙伴。
让语文课堂勃发生机和活力[论文]
![让语文课堂勃发生机和活力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/302a2b6e27d3240c8447ef6e.png)
让语文课堂勃发生机和活力摘要：语文教学要从传统的课堂结构中解脱出来，摆脱沉闷空气的桎梏，实现师生主客的关系易位。
那么，教师应努力为学生创建自主学习的自由天地，采用多种有效手段，鼓励学生自主学习，使语文教学走出低效的困境，让语文课堂勃发生机和活力。
关键词：语文教学自主学习能力培养语文学科是一门富有创造力和激情的学科。
语文课堂应给学生的学习营造广阔的学习空间，为学生创建自主学习的自由天地。
学生的潜力是不可低估的，教师只要善于挖掘，给学生开拓一个创新的空间，他们就会在这片自由的天地里尽情飞翔。
一、营造良好氛围，树立自主意识良好的教学氛围常常既和谐又活泼、既紧张又有序、既庄严又亲切、既有播种的繁忙又有收获的喜悦、既有竞争向上的意识又有漫步知识田园的情调。
在这种氛围中，学生会积极主动地投入自主学习的活动中，在获取知识的同时，体验到主动探究带来的快乐。
因此，在每一个教学环节的伊始阶段，教师都要合理创设教学情境，营造自主学习氛围，给学生一个充分展示自我的舞台，不失时机地鼓励学生大胆实践。
比如，在课堂教学中，我们可以说：“边听录音边想象，你的眼前仿佛出现了什么？”“带着问题读读课文，你一定会找到问题的答案！”“把你的阅读感受告诉大家，好吗？”“把你想说的话写下来，就是一篇成功的习作！”……学生在轻松的学习氛围中自主探索，逐步树立学习主人翁的意识。
二、引导质疑问难，激励自主学习“学起于思，思源于疑”。
质疑可以激发学生的学习兴趣，培养探索精神。
因此，教师要把学习的主动权交还给学生，使自主探索成为每个学生迫不及待的学习心理需求，通过教师的引导质疑，培养学生自主学习的能力。
如教学《普罗米修斯盗火》一课时，可以先设疑提问：“普罗米修斯是谁？他为什么要盗火？他是怎样盗火的？盗火的结果怎样？”然后让学生带着疑问自读课文，自主探究、相互交流，在主动探究中找寻问题的答案，体验学习语文的乐趣，品味获得成功的愉悦。
三、建立合作关系，培养自主能力“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂，它的出现深受学生的欢迎，深受众多教学一线教师的青睐。
小学语文课堂教学实效活力论文
浅议小学语文课堂教学实效与活力【摘要】教师要在课堂上大胆地留给学生自主学习的空间，让每一个学生都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。
【关键词】语文；课堂；教学课堂是教学活动的主阵地，是学生习得的主场所，课堂教学的效果直接影响到教学的质量和人才的培养。
因此，追求有效教学，关注学生的发展，让课堂充满生命的活力，已成为小学语文课堂教学的热点问题，也是我一直努力追求的理想课堂。
我认为：小学语文课堂教学必须扎实有效才能是真正充满生命活力的，这个“活力”必须以“扎实有效”为前提，为归宿，而且不能缺失语文味。
下面，我就小学语文课堂教学的实效与活力谈谈个人的看法。
1.认识课堂实效避免虚假活力由于新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，提倡“开放而富有创新活力”的教学，有的老师对新课程这些理念的认识有偏差，所以就拼命在教学形式上做文章，把热烈的课堂气氛当成了语文课追求的目标。
“你喜欢学哪一段？”“你想怎么学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法；语文课上活动花样繁多；小组合作学习流于形式……凡此种种，虽然课堂气氛活跃，但是都偏离了语文课的特点，背离了语文教改的方向，热闹的课堂背后缺失的是教学的实效，是没有生命力的。
作为小学语文教师，我们要充分地认识到这一点，避免课堂上的虚假活力。
2.牢抓课堂实效演绎课堂活力“何谓语文？语，即口头语言；文，指书面语言。
语文课，指的是在课堂上，老师借课文为例子，教学生说话，教学生写话。
语文课，要真实、朴实、扎实。
真实，是课堂的生命，朴实是教师教风的具体体现，扎实是我们追求的目标……”德高望重的贾志敏老师对小学语文教学的精彩论述让我茅塞顿开，受益匪浅！小学语文课堂教学，要上得扎实、有效，上出浓浓的语文味，方可称之为真正的充满生命的活力！2.1 教学设计要体现实效与活力；许多课堂教学都向我们显示，课前准备越充分，预设越好，课堂效果就越好，教学就更有活力。
所以，课前必须充分设计，课堂上师生才能有效发挥。
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激发语文教学中的课堂活力
【摘要】初中语文课堂教学质量的提高，首先要转变教学观念，通过精心导学，创设问题情境，营造良好的课堂心理氛围，来发挥学生学习的主动性，激发教学中的课堂活力。
【关键词】初中语文课堂教学
首先，在教学活动中，强化初中语文课堂素质教育。
第一，从教的角度看，必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。
在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性，所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。
记得我在上《得道多助，失道寡助》一文时，就文章的论点学生分歧很大，但考试的参考答案及长年的看法都认为论点为：“天时不如地利，地利不如人和”。
有学生当时提出是“得道多助，失道寡助”，而且说的也很有道理。
为这个问题我亲自上网查了相关的不少资料，我们教研组也进行了讨论，最后确认这两个观点皆有根据，只要能言之有理都可以。
就此我在班上开了一次辩论会，学生各抒己见，讨论十分激烈，学生学习的积极性和主动性被充分的诱发了出来。
中考成绩下来后，那个爱辩论的班级语文成绩没有一个不及格，平均分超过了区平均成绩。
这个奇迹的出现，是因为我们改变了教学观念，采用了高素质的教育行为的缘故。
不仅仅是这一次，教学中讨论的教学法是我主要教学方法之一。
但是，为了防止学生在讨论辩论中漫无目的地胡说，为了更好地引导、激
发学生的学习兴趣，教师必须在课前有充分的准备。
第二，从学的角度看，必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。
因此，必须抓好以下几个教学环节：①遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。
掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写基本技能的训练。
这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。
这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。
②在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合——分——合”的路线有序化地进行。
“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。
③无论是单项训练还是综合训练，都应注意根据语文课的特点及其文学因素，有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。
例如教学《春》一文，为了充分调动学生兴趣，课前我先让学生广泛收集美丽的春景图，并且叫爱好美术的学生画出生机盎然的春景图。
教学中利用多媒体配上轻
松快乐的乐曲，展示春的图面，激发学生说的欲望，再引入《春》的全文。
这样的教学过程，学生们不仅尽情的朗诵美文，还通过学习文章的写作手法写出了自己喜爱的季节，学习的主动性和积极性表现得淋漓尽致，使学生的语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高。
其次，在语文教学活动中，培养学生辩证思维能力。
初中阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期，为了避免学生片面地、孤立地、绝对地看问题，语文教学要配合政治课教学，教学生学会辩证地分析问题，认识问题。
我一直坚持这样做：
1.结合课文教学，培养学生辩证的思维能力。
课本所选课文都是一些文质兼美的文章，从中体现了作者高层次的审美观和正确的世界观。
通过对这些课文内容的分析和挖掘，逐步向学生渗透辩证的思维意识，使学生树立一分为二的观点。
2.结合阅读教学，培养学生辩证的思维能力。
要提高学生的语文能力，就要开展阅读教学，同时在阅读教学中，也可以提高学生的认识水平。
例如指导学生阅读《羚羊木雕》一文，在学生不同方的朗读课文后明确文章的主旨，学生分角色朗读中，读出了父母的坚决，女儿的无奈，朋友的宽容，深刻体会了文中人的内心感受。
父母强迫女儿要回送出去的礼物，虽然孩子将家中珍贵的物品未征得家长的同意送出，但也不该这样生硬的对待孩子。
在这次家庭矛盾中令我们思考的问题很多，但是，如果用辩证的思维就不难看出：不管是成长中的孩子，还是教育孩子成长的父母都应更多的考虑教
育方法和处事之道，谁对与谁错都要辩证的看，只有这样才会增进孩子与父母之间的沟通交流，避免矛盾的产生，家长才会在和谐轻松的环境里引导孩子走好人生的路。
3.结合作文训练，培养学生辩证的思维能力。
有了辩证的思维意识还不够，还要在实践中加以运用，可以结合作文训练，进一步提高学生的辩证思维能力。
如布置题为《“开卷有益”之我见》的作文，大多数学生都抓住了“益”字，谈读书对陶冶情操，增长知识的作用。
也可以启发学生从另外一个角度分析，即“开卷未必有益”，改革开放几十年后中国已是物欲横流，不少人精神极度空虚沉迷于黄色淫秽书刊，沉浸在物质生活享受中，忘记了广博的知识高尚的情操是促进我国经济发展的要素，国家经济的发展匹夫有责，因此“开卷未必有益”。
总之，语文是一门综合性极强的学科，它既是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。