谈谈我在字词教学中的好方法
谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈你在字词教学实践中的好方法。
个人认为，字词教学是小学语文教学的一个重要部分，是小学语文教学的基础！在我的教学实践中，我积累并总结了一些方法，现在提交给老师，希望老师批评指正。
方法一识字教学紧扣课本。
尽管我们常说用教材教而不是教教材，但是我仍然觉得，识字教学只有紧扣课本才能教之有据，学生才能学之有据，所以在教学中，我总是深入挖掘教材内容，引导学生深入学教材，对于课本上出现的生字生词我都要求他们提前预习，当然这个过程中是要借助工具书的，我让学生通过工具书把生字生词的音形意.都了解一下，然后我再在课堂上统一讲解，统一讲解的主要目的是查漏补缺，防止一些孩子下去后不按要求预习，或者对字词的理解出现偏差。
方法二；字词讲解方法的灵活性我觉得字词的教学本来没有定法，所以特别注意采用灵活的方法教孩子们识字，实践证明字词教学的形式多种多样，不封闭于满足考试的局面当中，开发一些生动、活泼且开放的教学，例如：编谜语.认字形等方法能提高教学的效率，真正使学生掌握字词。
方法三：字词教学和阅读教学紧密结合我的看法是：识字教学作为语文教学的一个重要组成部分，不应该和课堂的其他环节分离开来，而应该有机的融合在一起，把字词教学阅读教学有紧密的联合起来。
识字是阅读的基础，阅读是识字的应用，识字是为了更好的阅读，同样的，阅读也可以有力的促进识字，实践证明，那些平时阅读量较大，阅读能力较强的学生，在学习新字词的时候，能展开更丰富的联想，对字词音形意的理解也比较迅速，比较快，知识的迁移能力也比较的强。
所以在紧扣教材进行教学的同时，为了提高学生的综合能力，我常常给学生布置一些阅读任务，这样在提高学生阅读能力的同时，也有效的提高了学生的识字能力。
我觉得，识字过程不仅是一种知识的积累，而且也是一种能力的培养.方法四：适当讲解一些音韵学和构字法知识，或者采用一些多媒体技术，尽量让我们的识字教学变得生动风趣，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习气氛，以促进识字教学的进行。
谈谈在字词教学实践中的好方法
谈谈在字词教学实践中的好方法在从事这几年的小学语文教育教学工作中，从自身的切身感受来说，我深深感悟到：识字写字是阅读和写作的基础，识字问题解决得好了搞好了，不仅可以推动语文各项基本功进行扎实的训练，还提高了教学的效率。
说到字词教学，特别是在中高年级的识字教学中，很多的教师在处理课后生字词时，无非就是读读抄抄，或自学了事，犹如蜻蜓点水，没有真正达到会读会写会用的目的。
特别是公开课，对字词的教学更是微乎其微。
学生的错别字越写越多，而且一而再再而三的强调，效果也不是很明显。
结合自己平时教学，我觉得在教学新字词是应该做好以下几个方面。
一、根据字词的意思来识记。
比如“礼”“祀”“祷”等字。
我先告诉他们这些和祭祀有关的字词都是示字部，只要记住余下的部分就行了。
还有“疮”“痛”“瘩”这类字，只要记住这些字都是病字框，都和病有关。
然后记住余下部分就行了。
二、根据字词的部件构成来识记。
比如“阳”，只记住“左耳刀日”就行了。
而记“观”时则记“又见”“项”=“工页”。
不过这种方法使用较为简单的字，而对于一些繁字，就不太好用了。
比如“镶”字，部件太多容易少记，记混，甚至记错就适得其反了。
三、对于一些形近字，则采用编儿歌的方法，比如在教“烧浇晓绕翘饶“等字时，就编成："用火烧，用手浇，东方日出是佛晓，左边绞丝弯弯绕，右边加羽尾巴翘，丰衣足食真富饶。
”再如教“晴清睛情猜”有编了：“猜猜猜，它是谁天气晴朗河水清，小小身体大眼睛，它是庄家好卫兵，做了不少好事情。
”这样的儿歌式的儿童喜闻乐见的形式，效果特别好。
四、不光记字词，还拓展延伸记住这个字，用这个字组词，用这个字造句。
比如“京”让学生记住“〦＋口＋小”，然后用京组词（北京），用北京造句“北京是我国的首都，我爱北京。
”这样，不仅记住了自形还记住了相应的一些词及相关的句子，加深了对字词的理解。
总之，字词的教学方法多样，且灵活性大。
很多时候是教师在课堂上随机开发出来了。
谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈你在字词教学实践中的好方法学生入小学后，由于年龄小，接受能力有限，给字词教学工作造成很大的压力。
为了改变这种现状，我尝试着变些花样，结果使得高年级生字词教学既充满生趣，又省时高效，收到了意想不到的效果。
那么，如何搞好字词教学呢？我认为应从以下两方面入手：一、快乐记忆。
学完一篇新课，家庭作业中抄写生字词一项肯定是学生的“保留节目”，对他们来说，抄写生字词简直是枯燥乏味的“苦差使”。
教师如能把识记的主动权交给学生，那呈现在我们面前的将会是另一番新貌。
比如学习《我的伯父鲁迅先生》一课，我一改往常抄写生字词的做法，而是让学生回家进行“玩生字游戏”，鼓励学生开动脑筋，想想用什么办法能又快又好地记住这些生字.这一下，学生来了兴致，识字写字的创造潜能得到充分的释放，他们各显身手，识记的方法层出不穷：有的根据生字的声母归类，如“搞、冠”声母是g，有的根据生字的韵母归类，如“枣、搞、奥、悼”的韵母同是ao，有的按生字的偏旁归类，如“嚼、咳、嗽”“搞、摊”“悼、悟”有同一偏旁；有的按生字结构归类的，如“仪、悼、搞、摊、咳、嗽、翰、敷”是左右结构的字，有的抓住字的共有特点归类，如“骂、嚼、咳、嗽”都与嘴巴有关；有的是按构字规律归类，如“仪、悼、搞、骂、悟、摊、”是形声字。
二、灵活运用。
以往生字词教学的功能只定位在疏通阅读障碍上，因此，只要学生能够读准字音、记住字形、了解字义就可以了。
这样学到的生字词，学生在短期内可能会记得住，但时间一长，就容易遗忘。
一是变抄写生字为“识字——组词——造句——写段”，这样在掌握、巩固学生字的音、形、义的过程中，又训练学生的书写能力。
如学习《燕子》一文，要求学生选用一些生字组词后，再造句；或选用词语写一段话。
二是试着用生字词说说课文大意。
如学习《军神》，在学生预习课文的基础上，老师就让学生听写生字词“刘伯承、拒绝、麻醉剂、哼叫、晕倒、堪称”，学生相互订正后，再要求学生用上这些词或选用其中的几个词概括本文的主要内容。
小学语文字词教学的几种方法
小学语文字词教学的几种方法
小学语文低年级教学，字词是重点，根据自己多年教学经验，特总结出以下教学方法：
一、发挥学生主体地位，引导学生主动理解感悟词语的意思和作用
1、课前，我们可以采取让学生查字典、词典的办法，让学生课前预习，初步了解词语的意思，有助于学生独立识字、查字典使用工具书的意识和能力的培养。
2、课上，教师在学生自学的基础上，联系课文内容进一步理解，针对具体情景进行教学。
既要理解字的意思，还要理解词的意思，这样才能做到字不离词。
3、联系句段理解词义，做到词不离句。
在字词教学中，教师指导学生理解词语的意思时，我们不仅仅是为了理解而理解，关键还要学习文章是怎样运用词语来表达意思的。
学习字词的目的不仅是理解，还在于运用。
二、发挥教师的主导作用，培养学生语文学习能力
1、教师在课堂上要转变角色，积极为学生自主学习创造条件、搭设平台。
我在教学字词时，将一些难记的字分成几个部分，编成字谜，帮助学生记忆。
如：教学生认识“碧”字，我会说：“王大娘，白大娘，坐在石头上晒太阳。
”教学“笼”字，我会说：“竹子下面一条龙。
”学生根据老师的提示，不难记住这两个字的写法。
同时，将编字谜的方法和注意事项告诉学生，学生也能编一些字谜，然后快速记忆。
2、教学中难免会遇到许多形近字，如：“桃——跳——逃——挑”它们有不同的偏旁，每个偏旁表明某种意思，概括出：“基本字表音，偏
旁表义”的规则。
“桃”是树上结的果实，得有木字旁；“跳”是运动得用足，要有足字旁；“逃”就是匆匆走掉的意思，就有走字旁；“挑”用手拿起来，就用提手旁。
我都会给学生以提示，让学生注意其音、形、义的区别，快速记忆。
谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈你在字词教学实践中的好方法字词是小学语文的教学的重要内容之一，字词始阅读和写作的基础。
学生词汇量的多少、质量的高低将关系到阅读与写作能力的发展，因此抓好字词教学非常重要。
然而字词教学过程又是非常枯燥的，如何使学生对字词产生浓厚的兴趣呢？我认为，在实际教学中，应从以下几个方面抓好字词教学：1．加强习作评改中的字词纠错。
习作是对字词的具体应用，忽视习作中的字词纠错，等于放弃了对字词应用的检验。
重视“认”“辨”，忽视“用”，未免有些本末倒置。
2．在阅读教学中，多做成段的听写、多做笔头复述。
成段听写与笔头复述，是发现学生字词掌握真实情况的十分简洁的做法，通过这两种手段，我们可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正理解了词的意思。
其简洁之处在于，听写之后，学生可以自己对照课文找出问题；既使在创造性的笔头复述中，课文原文也给学生的遣词造句，提供了重要的参考。
3．在新授内容中，不可忽视学过的字词的复现。
字词的掌握是习得性的，它需要在不断的反复、重现中才能巩固并被充分掌握。
因而，在整个小学阶段的语文教学中，把教学重点放在字词教学中，是十分必要的。
仅就目前人教版大修订教材而言，虽然字词练习的传统做法被减掉，但通体看课后练习的要求，我们觉得，它的重点仍放在词语教学方面。
词语教学，是完成新教材许多教学任务必经的路径，其词语教学这个重点，反而被经常化、被突出出来。
4．重视字词教学的多种形式。
例如词的教学，其重要的任务是通过词去把握概念与事物的联系，它的形式是多种多样的。
小学生（特别是低年级）掌握词语，其心理加工过程，更近于原型加工的方式。
如“家具”，学生的第一反应可能是“床”这个具体的实物，而不是“家具”的定义；“鸟”，学生的第一反应可能是“麻雀”，而不是“鸡”这个。
非典型的“鸟”。
儿童常常是通过成人指出的最好的例子，或从原型中学习真实世界的概念的，所以，从学生对词的心理加工的真实过程来看，使用原型进行加工，似乎要先于或优于词语之间抽象的比较分析。
我在字词教学中的好方法
我在字词教学中的好方法第一篇：我在字词教学中的好方法我在字词教学中的好方法字词教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
整节课教学生字词，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉是无味。
光靠上课学习也已适应不了新课改的要求。
所以我们必须运用多种方法和手段进行词字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固字词教学的成果。
我一般采用下面几种方法。
一、运用多媒体或实物进行直观演示根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。
例如第一册<<雨点儿>>，要让学生理解‚飘落‛这个词，我就直接用一张小纸片从高处飘落下来，又用一本书掉下来作比较。
这样，马上吸引了学生，使他们真正知道了飘落的意思，从而使学生集中了精神。
有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。
实践证明，直观演示法学习字词，学生的印象特别深，掌握的比较牢固，教学效果较好。
二、激发兴趣，游戏教学法学习字词的‚机械化‛；枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。
在教学中，我们可以设计各种与字词联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高字词教学的质量。
例如：１、找朋友。
老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着‚放‛字说：‚我是‘放’，谁和我做朋友？‛另一个拿着‚学‛的学生马上出来和‚放‛合在一起，说：‚我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。
‛全班读‚放学‛。
２、摘苹果。
老师先画出果树，再把写有字词的水果形卡片贴到相应的果树上，如：‚杨、扬‛，‚刻、孩‛，‚栏、拦‛等。
学生会认哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
三、培养自信心，比赛掌握法小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
我的字词教学方法
我的字词教学方法我长期任教高年级，虽然字词教学不是高年级教学的重点，但我仍然很重视字词教学，我认为字词是学生学习其他语文知识的基础，下面我就谈谈我在字词教学中采用的一些方法：1.搞好课前预习。
我认为字词教学学生课前预习很重要，课前预习可以培养学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
课前预习时我要求学生把生词、成语圈出来，在课后的生字框和生字条里给生字注上拼音，组上词语，把多音字找出来，注音组词，不理解的词语查字词典，把重要词语的意思写在书上。
2.编顺口溜记忆生字。
如为了让学生区分“巳”“己”“已”这三个字，我就要学生记住这句顺口溜：“关巳不关己，半关就是已。
”意思是说“巳”字左上角封紧了，“己”字不封，“已”字封一半。
这样学生就很容易区分这三个字了。
3.由几部分组成的生字指导学生记住每部分。
如教“赢”“檐”等字时，我要求学生分析字的结构，将字拆分。
“赢”字可拆分为“亡、口、月、贝、凡”，“檐”字拆分为“木、刀(刀字头)、厂、八、言”。
如教学“碧”字时，我就说“王白二人坐在石头上讲白话”这样，这些笔画较多的字，你只要记住了它的结构和部件，也就很容易记住了。
4.利用字谜识字。
如教“告、恙、戴”等字时，可以很好的利用谜语识字。
“告”子可编字谜“一口咬掉牛尾巴”，“恙”字可编“一心咬断羊尾巴”，“戴”可这样编字谜：“土地门口一丘田，一共栽了十八年，一个麻雀来吃谷，搬起弯弓射一箭。
”学生对于猜谜都比较感兴趣，这种教学方法使学生学得有趣，记忆深刻，平时我们可多编写字谜，以备教学时所需。
5.先理解字的意思，再理解词的意思，然后结合上下文理解。
如理解“不言而喻、举世闻名、不容争辩”等词语时，可先理解每个字的意思。
如“不言而喻”，不：不用。
言：说。
而：就。
喻：明白。
把这四个字的意思有机地连起来就是这个词的意思。
不言而喻：不用说就明白。
“举世闻名”，举：全。
世：世界。
闻：听说、知道。
名：名字。
连起来就是全世界都知道他的名字，形容名气很大。
在字词教学实践中的方法(3篇)
第1篇字词教学实践方法一、引言字词是语言的基本单位，是构成文章、句子、词汇的基础。
在语文教学中，字词教学是基础，也是关键。
为了提高学生的语文素养，教师需要采用科学、有效的字词教学实践方法。
本文将从以下几个方面进行探讨。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设与字词相关的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“山清水秀”这个词语时，可以播放一段山水风光的视频，让学生在欣赏美景的同时，加深对词语的理解。
2. 联系生活，贴近实际将字词与学生的日常生活相结合，让学生在实际生活中运用所学知识。
例如，在学习“节约用水”这个词语时，教师可以组织学生开展“节约用水”主题班会，让学生通过实际行动，体会词语的意义。
三、多种教学方法相结合1. 识字教学（1）直观教学：运用图片、实物等直观教具，让学生在观察中认识生字。
（2）游戏教学：通过趣味游戏，让学生在游戏中识字。
（3）情境教学：将生字放入具体的语境中，让学生在语境中识字。
2. 词语教学（1）朗读教学：通过朗读，让学生感受词语的音韵美。
（2）比较教学：对比相似词语，让学生区分其含义。
（3）扩展教学：以一个词语为中心，拓展相关词语，丰富学生的词汇量。
四、注重实践与应用1. 课堂练习在课堂上，教师可以设计一些字词练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
例如，让学生用新学的词语造句，或者完成一些字词匹配题。
2. 课外拓展鼓励学生在课外阅读中积累字词，扩大词汇量。
教师可以推荐一些适合学生阅读的书籍，引导学生通过阅读积累字词。
3. 生活实践引导学生将所学字词运用到日常生活中，提高学生的语言表达能力。
例如，让学生在家庭、学校等场合使用新学的词语。
五、注重个别差异，因材施教1. 个性化教学针对学生的个体差异，教师可以采取个性化教学策略。
对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和指导；对于学习优秀的学生，教师可以适当提高教学难度，激发他们的学习兴趣。
2. 分层次教学根据学生的认知水平，将学生分成不同层次，实施分层次教学。
谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈你在字词教学实践中的好方法识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力的基础。
小学语文新课标明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字。
要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，在教学中我注意教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，带给学生认字的快乐。
一、激发学习兴趣，使学生乐学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
低年级小学生最容易受感情因素的影响，因此要顺应学生的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴致地投入到汉字的学习中去。
我根据低年级学生的特点，教学时将某些生字形象地称为“娃娃”或“宝宝”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友的过程，学生学习的兴趣也随之被调动了起来。
二、教给学习方法，让学生会学为了使学生都想学，都会学，在教学中我根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。
教学时，我帮助学生把一些字进行归类，这样做既能提高识字的效率，又能让学生举一反三，扩大识字的范围。
例如，小学语文第三册《识字一》要认识的字“蚱、蜢、螳、螂、蟋、蟀”等，都是形声字，都带有“虫”字旁，都与昆虫有关。
教学时我就引导学生观察，发现这些字的共同点，使学生总结出这些字都有“虫”字旁，都与昆虫有关。
同时进行扩展，让学生想一想，还认识哪些带有“虫”字旁的字。
在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。
又如，在“胳、膊、脚、脖”“澡、池、泳”两组字的教学中，我先后分析并要求学生区分“氵”旁和“月”字旁的表意功能。
告诉学生“氵”旁表示与水有关，“月”字旁表示与身体某个部位有关。
学生学会了正确区分这些边旁，就能很好地掌握带有“氵”旁和“月”旁“的汉字，这样就把一些带有共同点的字进行了归类，也有利于学生区分形近字。
字词教学实践中的好方法(3篇)
第1篇一、引言字词教学是语文教学的基础，对于提高学生的语文素养具有重要意义。
在字词教学实践中，教师需要运用多种方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从以下几个方面探讨字词教学中的好方法。
二、激发学生学习兴趣的方法1. 创设情境，激发兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设与字词相关的情境，让学生在具体的生活环境中感受字词的魅力。
例如，在教授“水”字时，教师可以带领学生到河边、水库等地方实地观察，让学生亲身体验水的流动、形态等特点，从而加深对字词的理解。
2. 利用多媒体，丰富教学手段多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在字词教学中，教师可以利用图片、动画、视频等多种形式，将抽象的文字转化为具体的形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 开展游戏活动，提高参与度游戏活动是激发学生学习兴趣的有效途径。
在字词教学中，教师可以设计一些有趣的字词游戏，如“找朋友”、“猜字谜”等，让学生在游戏中学习，提高学习积极性。
三、提高教学效果的方法1. 注重字词的音、形、义结合在字词教学中，教师要注意将字词的音、形、义结合起来，让学生从多个角度理解字词。
例如，在教授“树”字时，教师可以引导学生观察树的外形、树叶的形状、树的生长过程等，让学生在多感官体验中掌握字词。
2. 加强字词的运用训练字词教学的目的是为了提高学生的语言运用能力。
在教学中，教师应注重字词的运用训练，让学生在实际语境中运用所学字词。
例如，在教授“美丽”一词时，教师可以让学生用“美丽”造句，或者让学生描述自己心目中的美丽景色。
3. 开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习效果。
在字词教学中，教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内互相讨论、交流，共同完成字词学习任务。
例如，在教授“合作”一词时，教师可以让学生在小组内讨论合作的意义，以及如何在生活中体现合作精神。
四、关注学生个体差异的方法1. 针对学生的兴趣爱好，设计教学活动每个学生的兴趣爱好不同，教师应根据学生的特点，设计具有针对性的教学活动。
字词教学实践中的好方法
字词教学实践中的好方法
在语文教学中，字词教学是非常重要的部分。
学生能否掌握正确的发音、理解
字义以及熟练运用是评价其语文水平的重要指标。
在字词教学中，老师需要使用各种不同的教学方法和策略，以便让学生更好地掌握并运用这些知识。
下面介绍一些在字词教学实践中可行的好方法。
1. 造句
将字词放在句子中可以让学生理解其语境和意义。
老师可以用一些鲜活生动的
例子，让学生自己编造句子，可能会更加出彩和感兴趣。
老师需要指导学生合理使用单词并纠正他们错误用法。
造句的方式不仅有益于学习单词，而且有助于提高学生的阅读和写作技能。
2. 分类
分类是将单词进行归类的方法，常用于学习大量单词。
分类可根据含义、词性、读音等不同的标准进行，如形容词、动词、名词、副词等。
分类能帮助学生更好地组织批量的词汇，减轻其学习负担，促进知识的联想和记忆，教师还可以通过分类的方式，激发学生学习态度和兴趣。
3. 造词
通过将相近的单词进行词态变化，造新词的方式也是提高词汇量的好方法。
对
于容易混淆的单词，如同音单词aloud（大声地）和allowed（允许），可以先各
自讲解含义，并有意识地与其他单词造生词，如aloud变化成adverb (副词) aloudly （大声地）和verb活动词alouden动词（读出来）；allowed则可变为allowance（津贴），disallow（不准许）等。
4. 相似对比法
由于时态，同音多义词、近义词经常困扰着学生。
对这种情况，老师可以采取
相似词汇对比法进行教学。
例如：。
字词教学中的方法
字词教学中的方法在小学低年级重点的教学是字词，它贯穿整个教学阶段。
如果一个孩子字词没有学好，那么文章也不会学好，语文方面就是一个空白。
学生只有把字词掌握好了，才能正确的朗读课文，领悟课文。
对字词该怎样教学呢？本人有以下几种在字词教学中的方法：一、采用猜谜语的方法初学字词如果采用生硬的说教，孩子们会不容易接受。
比如：我在教“六”这个字时，我会说：“一点一横，两眼一瞪。
”孩子们会说这是“六”,在教“碧绿”的“碧”时，我会说：“王大妈，白皮肤，一坐坐在石头上。
”孩子们会说这是“碧”,还有在教“照耀”的“照”时，我会说：“一个日本人，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。
”孩子们会说是“照”字。
我发现采用猜谜语的方法，孩子们的识字量增加了，同时也觉得枯燥无味的字词教学更有趣了。
二、形意结合的方法。
除了采用猜谜语的方法外，形意结合的方法也是一种好方法。
比如;我在教“看书”的看字时，“看”是有“手”和“目”字组成，我会说：“一个人把手放在眼睛上，这个字是“看”。
在比如“盯”字，它是由“目”和“丁”组成。
用形意结合的方法，孩子们也认识了不少生字。
三、用词造句的方法。
今天，三年级的同学在一起讨论“但是”这个词，气氛还挺热烈呢!杨佳奇说：“我知道‘但是’一词是表示转折的。
这个词为什么表示转折的，我还不明白。
”杨莉说：“我先造，小花就爱和同学们开玩笑，但是，她对长辈倒很有礼貌。
”田丽说：“我来说，小明不小心踩到西瓜皮，跌了一跤，但是他爬起来赶紧把西瓜皮拾起来，扔到垃圾箱里。
张娜说：“该轮到我了，班长每天放学都要检查教室的门窗有没有关好，常常最后一个走，但是，她从来没叫一声苦。
这样一来，孩子们对这个词的理解就深刻多了。
以上就是我在字词教学中积累的方法，希望对大家有所帮助浅谈作文教学作文教学是语文教学中的重要部分，提到作文很多老师都说难。
无从下手。
对于刚刚接触作文的三年级学生来说更是如此。
有的同学基础较差，一句话都说不上来，甚至说上一段话也是错字连篇病句很多。
字词教学实践中的好方法
字词教学实践中的好方法低年级的教学是以拼音字词教学为主，更让我觉得教会学生学会生字的方法，是最有效的方法。
因此，我针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字。
下面我就谈谈自己的几点做法：1．识字教学要开启儿童心扉，为学习生字架起想象的翅膀。
在低年级，以语言训练为中心，把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。
2．在课外阅读中培养学生的识字兴趣。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，学校的各种规章制度，学校的墙报、宣传栏，在生活中看到的广告牌、游戏、家具使用说明、看电视时出现的字幕等，引导学生平时留心观察，随时随地识字，这无疑是一个提高学生学习兴趣，增加识字量的一个好方法。
3.图文结合帮孩子认识事物，学会表。
让孩子们仔细观察图画，说说看到些什么？并且让他们用完整的话进行一句话两句话表达。
4.鼓励学生多渠道地自学识字。
经常开展“比一比，谁认的字多”等活动，让学生说说自己最近又认识了一些什么字，是怎样认识这些字的。
识字的渠道很多，可以多读带有汉语拼音的读物，多看带有图画小孩爱玩的游戏小卡和带有汉字的动画片，观察街上的商家的招牌上的汉字等等，这些都可能让学生感受到汉字的存在，提高学生参与识字活动的积极性。
鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。
总之，小小汉字，奥妙无穷。
我要发挥自己的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中；从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂真正成为学生兴趣的乐园。
字词教学的好方法
虽然参加工作时间不长，没有低年级教学的经验，但通过平时上课、听以及与前辈交流，关于字词教学也多少有点体会。
本人认为根据不同学段的特点在字词教学方面要到以下几点：一、游戏识字，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。
小学低年级的儿童，学习知识大都从兴趣出发。
孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。
一、二年级的孩子更喜欢游戏，引导他们在丰富多彩的游戏中识字，能寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
如果经常开展一些游戏，学生识字的兴趣会越来越浓。
二、教给识字方法在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。
在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。
三、课堂上开展学习竞赛儿童好胜心强，乐于表现自己，课堂上适当组织一些竞赛，可以有效地激发学生的学习热情。
在识字教学中，我们可以有意识地引进多种学习竞赛，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感体验，增添学习语文的乐趣。
如“开火车读字卡”、“夺小红旗”、“勇闯识字关”、评选“识字小能手”等，既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的学习信心。
四、词语教学在识字中，要做到字不离词，而在词语教学中更要做到词不离句，要指导学生反复读句子，在具体的语言环境中体会词语的意思，这样学生才能真正的懂得如何使用所学字词。
五、注重培养良好的识字写字习惯良好习惯的养成使学生终身受益，在识字写字方面，我觉得要培养学生以下的习惯：1、重视工具书的使用。
遇到不认识或不理解的字词，要主动运用工具书帮助学习，并能结合具体语境选择合适的注释。
2、专心致志学写字。
我们在指导学生写字作业时，不仅要注意纠正不正确的写字姿势，还要指导他们“手、眼、脑”等多感官并用。
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谈谈你在字词教学实践中的好方法
小学语文教学的目的是指导学生正确的理解和运用祖国的语
言文学，使学生具有初步进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力、培养良好的学习习惯。
俗话说：字不离词，词不离句。
为此，我认为小学字词教学是非常重要的。
下面谈谈本人在字词教
学实践中的几种方法：
一、从读中去理解字词。
识字教学主要强调读，在读中识记，采用多种读的方法，使学生在愉快的体验中识字。
读要读出意、读出形、读出情、读出味、读出神。
例如笑，让学生脸上带着微笑的语先读。
教《比尾巴》一课时，带领学生从高到低的语调读，请学生比较高低，来理解尾巴长短必须要进行比较，从而也理解碰到问号时应该用怎么样的语气读。
在教学中，教师根据生字的特点，采用不同的语调、不同的语气进行读的教学，这样就能使学生很好的悟出字义。
二、动手画一下，理解字词。
例如，在教《比尾巴》一课时，引导学生通过动手画一画动物的尾巴来进行比较尾巴的长、短、扁、弯。
这样做更加深学生的印象。
三、在
现实生活中去理解词语。
有些词义的具体表现形式在日常生活中经常出现，学生做过、见过、体验过，在教学过程中，我引导学生联系生活实际，唤起他们的亲身体验来理解。
这样既达到教学目的，又培养了学生学习的良好习惯。
例如：在教拔河、捅皮球等这些词语时，在课堂上以游戏的形式，
用实物让学生做做，通过自己动手做一做，学生理解这些词语就不难了。
总而言之，字词是语文基础的基础，只有打好基础，才能更好的完成教学任务。
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谈谈我在字词教学中的好方法
字词教学在小学教学中有着举足轻重的地位，决不可掉以轻心，必须抓紧，毫不放松，才能起到事半功倍的效果。
低年级词语教学应形式多样、丰富多彩，才能对学生禅城强大的吸引力，激发学生学习词语的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富、实际创新能立增强，词语教学效率才能达到最优化。
下面是我在晓旭饿语文系与教学中的一些感悟和初探：
一、初识教学的方法
1、利用插图识字：在雪学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。
2、按字的规律识字：汉字是一种表意文字，无论识象形、指事，还是会意、形声，都有七自身的构字规律。
3、在游戏中识字：爱玩识低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法识不符合儿童天性的，也不符合课改要求的。
为此，可以把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。
4、在生活中识字：我们的生活中处处有语文，这就提醒着我们应该让学生在课堂上学到的文字知识用于生活实践当中，在生活的“大语文课堂”中去学习语言文字知识，这也正是新课程所提倡的。
二、词语的教学方法
1、把直观形象的图画、实物与认识事物和理解词义相结合。
2、巧妙运用体态语言，创设语言情境学习词语。
3、引导学生联系生活实际学习词语。
4、联系上下文感悟词义。
总之，在小学字词教学中方法甚多，各抒己见，目的只有一个，让学生能在一个轻松愉快的氛围中获取知识，在知识的海洋里遨游，真正学到应该学的知识，实现我们广大教育者的心愿。