部编版语文初一文言文知识点汇总及专项练习

初一文言文知识点讲解及专项练习

一．导语：

课标定位

1.新课标要求：“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己欣赏品位和审美情趣。”“评价学生对古代诗词和浅易文言文的掌握情况，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗词大意。”

2.能正确理解诗词的内容，理解与作品关联的背景资料，概括诗词曲的大意，感知诗词的艺术形象，理解诗词的主旨及作者的思想感情，品析千古佳句。

二．考点分析

文言文的命题主要依据课标要求，考查学生对文言文的积累与理解、鉴赏与评价。中考文言文阅读题多选自浅显易懂的的课外文言文。考点通常有：

1.文言朗读与节奏。

2.文言实词。

3.文言虚词。

4.文言句式。

5.文言翻译。

6.内容理解。

7.思想情感。

8.迁移理解。

1.理解内涵。

2.感知形象。

3.探究情感。

4.品味语言。

5.分析技巧。

三．备考方法

从近几年中考情况来看，古诗文阅读主要存在以下问题：

1.没有形成迁移能力，不能学以致用。

2.没有正确理解材料内容，不能准确概括文意。

3.没有理解诗词一般规律，缺失品读诗词的方法。

4.没有理解人物内涵，不能准确进行评价。

针对上面所存在的问题，同学们平时在学习文言文时要做到以下几点：

1.要夯实基础，厚积薄发。

2.梳理归纳，注重迁移。

3.掌握规律，准确评价。

4.发散思维，联系实际。

四．文言文基础知识

文言实词、虚词和文言句式

1.文言实词：⑴通假字⑵一词多义⑶古今异义⑷词类活用

⑴通假字：古汉语中的通假字是一种较特殊的语言现象。通假又叫“通借”或“假借”，是古人书写时本有其字而未用，却用一个音同或音近的字来代替现象。原本当用的字叫本字，临时用来代替本字的那个字叫通假字。如“将军身被坚执锐”中“被”同“披”，意思是穿着。

⑵.一词多义：在文言文的不同语境中，同一个词会产生不同的意义，这种现象被称作一词多义。如“寻向所志”的“寻”是“寻找”；“寻病终”的“寻”是“不久”。

⑶.古今异义：文言文中有些词的古义与今义存在很大的差异，我们把这种现象称作古今意义有别﹙古今异义﹚。如“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”和“绝境”都是古今意义有别的词。“妻子”古义是“妻子儿女”，今义是“男人的配偶”；“绝境”古义是“与世隔绝的地方”，今义是“走投无路的境地”。

⑷.词类的活用：古汉语中，有些词语在某种特殊的语境中，在它本来意义的基础上，产生了一个新的意义，这种现象叫词类活用。

①使动用法。如“无案牍之劳形”中的“劳”意思是“使……感到劳累”。

②意动用法。如“固以怪之矣”中的“怪”意思是“对……感到奇怪”。

③名词活用作动词。如“鞭数十，驱之别院”中的“鞭”是“鞭打”。

④形容词活用作动词。如“一食或尽粟一石”中的“尽”意思是“吃完”。

⑤名词活用做状语。如“其一犬坐于前”中的“犬”意思是“像狗一样”，在动词“坐”的前面做状语。

2.文言虚词

文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，绝大多数没有明确含义，只能和实词连用的词。初中阶段，应重点掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”等13个文言虚词的用法，其中常见的是以下几个虚词“之、其、而、以、为、于、乎、焉”等。常见意义及作用见下：（1）以：可译为“凭借、因为、用来、来、用、把、以致、相当于‘而’、认为、如”。

（2）之：主要作用是助词、代词、介词。

（3）其：主要作用是代词，指代的内容要视具体语境而定。

（4）而：主要作用是表示顺承、并列、转折、修饰。

（5）为：用作动词的基本词意是“做”，其它意思视具体语境改变；用作介词时译为“为了”。（6）于：可译为“对、对于、从、在、到、向、比、给”。

（7）乎：可译为“呼、吗、于、对”。

（8）焉：主要作用有语气词，代词、兼词。

初中阶段常考的文言虚词，主要有如下几种作用：

①起指代作用。如“之”“其”；

②起组合作用。如“以”“为”；

③起连接作用。如“而”“则”；

④起语气助词作用。如“也”“焉”“乎”“矣”。

3.文言句式

常见的文言句式有：⑴判断句⑵倒装句⑶省略句⑷被动句

⑴判断句常见的几种形式

①……者，……也。例“陈胜者，阳城人也。”

②……也。例“环滁皆山也。”

③……者也。例“莲，花之君子者也。”

④……者……

⑵倒装句

①主谓倒装。例句：如鸣佩环。

②宾语前置。例句：会宾客大宴。宋何罪之有。

③定语后置。例句：马之千里者。

④状语后置。例句：又七年，还自扬州。

⑶省略句

①省略主语。例句：﹙﹚便要还家。﹙﹚属予作文以记之。

②省略谓语。例句：一鼓作气，再﹙﹚而衰，三﹙﹚而竭。

③省略宾语。例句：常蹲其身，使﹙﹚与台齐。

④省略介词“于”。例句：北饮﹙﹚大泽

⑷被动句

被动句就是受动者作主语，施动者作谓语的句子。例。山峦为晴雪所洗。帝感其诚。

文言文译句的基本要求

一、文言文字词的复习应在理解的基础上强化记忆，要结合语境理解词义，通过比较归纳，找出

记忆的相关规律。课内的字词意思掌握是为课外文言文的阅读作最基本的准备。

②一般的句子要求直译，且不能有漏译、误译，只有互文的句子意译。

②译句要考虑到句式特点，判断句翻译时要加判断词“是”，省略句翻译时，要将省略的成分补上，

且加上﹙﹚，被动句翻译时要加“被”字，倒装句翻译时要让译句符合现代汉语语言表达习惯二、文言直译的方法——“九字法”

（一）针对实词

(1) 留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不翻译，例如：

(2) 译。译出偏义复词、古今异义词、活用现象和通假字等文言现象。

(3) 意。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译，例

（二）针对虚词

(4) 删。删去不译的词，例如：

（三）针对实词和虚词

(5) 换。在翻译时应把文言词换成现代词，把单音词换成双音词，例如：

(6) 选。选用恰当的词义翻译，文言文中一词多义的情况常见，因此选用恰当的词义进行翻译，已成文言文翻译的难点，例如：）

（四）针对文言句式

(7) 补。在翻译文言文时应补出省略成分，主要是省略句式、内容缺省、例如：

(8) 调。在翻译时，有些句子的词序需要调整。（主要针对倒装句式：谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）例如：

(9) 固。固定格式的固定译法，

文言文断句的复习

答题方法（断句的规律）

文言文的朗诵节奏一般按意义划分，以不破句为原则，大致有以下几种情况：

1、按词语断例：浮光/跃金，静影/沉壁

2、主谓之间断句。例：潭中鱼/可百许头。

3、发语词后停顿。例：盖/余之勤且艰若此。

4、句首表连接的词后停顿。例：四时之景不同，而/乐亦无穷也。

5、介词前停顿。例：三顾臣/于草庐之中。

文言文阅读的答题方法总结

第一步快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步结合注释速读全文

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步“对症下药”解答问题