《穷人》导学案0001
穷人(1)导学案
《穷人》第1课时总第课时设计人：【学习目标】1.正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听”等12个词语。
2.有感情、流利地读课文。
3.能概括文章的主要内容并给课文分段。
感受穷人的“穷”在哪里？【学习重点】会写重点字词，熟读课文，理清文章脉络，概括文章主要内容。
【学习难点】感受穷人的“穷”在哪里？【预习过程】预习任务一：养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
并了解作者简介。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。
他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
预习任务二：朗读课文，借助注释和工具书，为词语注音或补充词语，识记字音字形。
1.自学12个生字、生词并抄写。
舒适、搁板、勉强、抱怨、呼啸、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补2.归类识生字（课后生字）左右结构：上下结构：半包围结构：上中下结构：左中右结构：趣味识字：预习任务三：解释词语心惊肉跳：忐忑不安：汹涌澎湃：预习任务四：利用晨读时间，细读课文并试着复述课文大意【整体感知】1.默读课文，初步掌握课文的主要内容。
《穷人》的作者是国著名的，我们曾学过他写的《》，我还知道他写的《》和《》。
2.读课文，课文主要讲了一件什么事？3.我能用学过的“段意合并法”来概括课文的大意。
（也可以用别的方法来概括）第一部分（1-2自然段）讲了第二部分（3-11自然段）讲了第一部分（12-27自然段）讲了【精段阅读】读课文1、2自然段，回答问题。
1.这两段的描写，从哪些地方可以感受到桑娜一家很穷？2.画出描写屋内舒适环境的句子，这运用了什么手法？说明了什么？3.在文中画出描写桑娜内心活动的句子，心理描写在文中起到了怎样的作用？【达标测评】(10分）1、看拼音写词语。
部编版语文六年级上册穷人导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（精选3篇）【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学目标：1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3.学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）3．抽生检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序。
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。
穷人（物质上的贫穷）1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。
(人教新课标)六年级语文上册《穷人》导学案
-使用方法：课件中包含重点词汇、句子、文章结构等，教师结合课件进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
2.视频资源
-作用：通过播放与课文相关的视频，如关于穷人生活的纪录片片段，让学生直观地感受课文所描绘的情境。
-使用方法：在课堂教学中适时播放，引导学生关注社会现象，深入理解课文。
五、作业布置与评价标准
（一）作业布置
为巩固课堂所学并促进学生进一步思考，特布置以下作业：
1.完成课后练习题，重点加强对生字词、重点句子的理解。
2.撰写一篇关于《穷人》的读后感，要求不少于300字，体现对文章主题、人物情感的理解。
3.小组合作，分析课文中的一种修辞手法，举例说明并阐述其在文中的作用。
4.结合课文内容，思考如何关爱身边的贫困同学，提出具体建议。
-具体操作：选取课文中具有代表性的片段，如描述穷人生活艰辛的句子，让学生分析作者如何通过细节描写展现人物情感。
（三）巩固练习
1.教学方法：小组合作、讨论法
-设计意图：通过小组合作，培养学生的团队协作能力；通过讨论，巩固所学知识。
-具体操作：
a.学生分组讨论，针对课文内容进行问题探究，如分析文章中的修辞手法、描写方法等。
（三）情感目标
具体可测的目标包括：1.能主动关心身边的同学，尤其是需要帮助的同学，表现出关爱之情；2.能珍惜自己所拥有的一切，学会感恩，体现在日常言行中；3.面对困难，能保持积极乐观的态度，勇敢面对，努力克服；4.能关注社会现象，关心国家大事，表现出社会责任感。
二、学情分析与预习指导
（一）学情分析
六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对文章的阅读理解能力有较好的掌握。在此基础上，他们对《穷人》这篇课文的学习兴趣点主要在于了解不同社会背景下人物的生活状态，以及作者如何通过细腻的笔触描绘情感。然而，学生在学习本课时可能遇到的难点包括：对文中复杂情感的理解，对一些生僻字词的认识，以及对文章深层含义的挖掘。
部编版语文六年级上册穷人导学案精选3篇
部编版语文六年级上册穷人导学案精选3篇【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
这句话的意思。
（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。
出示课件4．归纳段落大意。
三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。
２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（４）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。
（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。
归纳段落大意。
五、作业：１．有感情的朗读课文。
（必做）２．抄写描写桑娜心理活动的句子。
（选做）【部编版语文六年级上册穷人导学案第2篇】教学目标1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。
穷人 导学案 1
《穷人》导学案
学习目标：
1.会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。
2.有感情的朗读课文，自觉积累课文中自己喜欢的语句。
3.通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号
的用法。
学习过程：
一、依据问题自主探究，体验独立解决问题的乐趣。
1.我积累的生字词
2.重点生字词
3.说一说课文主要讲了一件什么事？
4.课文分几部分，每一部分讲了什么？
5.你认为桑娜和渔夫事怎么样的人?
二、问题反馈
未解决的问题新问题
三、提升自我，体验收获的快乐
1.给加点字注音：寡．妇魁梧
．．搔痒
．．
．．不安蚊帐
．．忐忑
2.解释下列词语：张罗：
搁板：顾惜：
黧黑：忐忑不安：
自作自受：喃喃：。
部编版语文六年级上册穷人导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学目标：1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。
2.通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。
3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。
教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。
教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。
设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。
从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。
因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延伸。
教学准备：根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。
教学过程：一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事(学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢请看阅读提示。
( 出示阅读提示：认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动你感动于什么在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。
)二、抓住重点，感悟人物品质( 预设：如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导——①母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感受到西蒙对孩子强烈的爱。
②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的善良怎不令人感动呢带着你的感受再来读这段话。
穷人语文课堂导学案设计
穷人语文课堂导学案设计第1篇：穷人语文课堂导学案设计教学内容分析：《穷人》是六年制小学语文第十二册第三组课文。
这是一篇讲读课文，讲的是渔夫和妻子桑娜同情。
关心邻居西蒙，在西蒙死后把她的两个孩子收养的事。
反映了穷人的生活贫穷、困苦，赞美好人之间互相关心。
互相帮助的美好情感。
表现了他们的品德。
文章的思想感情真实。
感人，用词造句准确、实在。
教学这篇课文，要先引导学生通过语言文字理解课大的思想内容，而后着重看看作者怎样用朴实的语言，恰如其分地表现真实感情。
学生特征分析：本班学生中下生面较广，学生基础知识未够扎实，思维能力、想象能力。
朗读水平等还有待提高。
他们对朗读较感兴趣。
《穷人》－课是名家名篇，文章写得真实，自然，很能感动人。
是一篇朗读的好材料。
我针对学生的实际情况，教学中重点引导学生通过感情的朗读去体会文章的内容以及思想，并把．一些基本功的训练有机结合起来，使学生学得扎实。
教学目标：教养：1、记住“哑、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7个字的音、形、义，并会写。
记住多音字“哦”的读音和意思。
2、能结合课文，说出练习1“拍击’，等10个词语的意思。
3、默读课文，理解课文内容，能回答练习2的4个问题。
个有感情地朗读课文，特别是最难反映人物的*格及思想感情的句子。
如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。
5、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的未完，继续阅读 >第2篇：《穷人》语文课堂教学设计【课时安排】两课时。
第一课时〖教学目标1、学会本课的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
〖教学过程一、导入新课，揭示课题1、板书课题。
2、介绍当时的时代背景及作者资料。
学生查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
(教师可作补充)列夫·托尔斯泰(1828～1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被*的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
《穷人》导学案
《穷人》第一课时导学案学习目标:1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。
2.快速默读课文，能说出课文大意。
3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
教学重难点:快速默读课文，能说出课文大意。
体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
【基础部分】（学习程序：课外按要求独学、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——领学、点评5一、初读课文，扫清字词障碍。
1、读准字音。
搁（ɡē）板仍（rénɡ）然自作（zuò）自受黧（lí）黑张罗（luo）2、仔细观察，寻找书写规律，然后把每个字在括号里抄写一遍：澎湃掀淋（）唉嘿嘛（）3、查阅工具书，查找资料借助书中插图等方法理解词语。
汹涌澎湃：马灯：搁板：黧黑：【要点部分】（学习程序：小组交流6分钟——老师分配任务，小组合学3分钟——领学、点评16分钟）一、初读课文，感知内容，概括主要内容，梳理主要情节。
1、学生找出课文主要写了哪几个穷人？他们之间有什么关系？（画出人物关系图）2、这篇课文围绕这几个人主要写了一件什么事？要讲清楚谁在什么情况下做了一件什么事？3、这篇小说主要写了哪几个情节？试着给每个情节提炼小标题。
（1）（2）（3）二、品读语句，初步感受人物形象1、初步感知故事中“穷人”形象。
小说的题目是“穷人”，可小说中没有一个‘穷’字。
你从哪里看1 / 2出他们确实很穷?画出相关句子，圈出关键词并加以体会。
（1）关注第一自然段、第七自然段，通过环境描写感受安娜、渔夫和西蒙的贫困。
（2）关注安娜的心理活动加以体会，画出关键词句，并练习有感情地朗读。
（3）从“古老的种发哑地敲了十下，十一下。
始终不见丈夫回来。
”“睡觉还早。
”“我也不知道，大概是昨天。
”这些细节描写中感受穷人的“穷”。
▲三、了解作者列夫.托尔斯泰及小说的创作背景。
1、阅读“资料袋”，用直线画出重要信息。
2、搜集资料，了解小说的创作背景▲【拓展部分】（学习程序：优等生领学——点评、总结，共5分钟）小练笔：写一段话，用上环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等方法表现“感动”，而文中不出现“感动”这个词语。
穷人导学案
穷人导学案引言：在当今社会，贫困问题依然是一个全球性的挑战。
许多人生活在贫困线以下，面临着无法满足基本需求的困境。
然而，尽管面临诸多困难，穷人们也有权利接受教育，并通过教育改变自己的命运。
本导学案将介绍穷人们如何通过教育获得机会，并给出一些建议，帮助那些处于贫困中的人克服困难，实现自己的梦想。
一、教育是突破贫困的关键1.1 教育的意义教育不仅仅是传授知识，更是培养人的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
通过教育，贫困家庭的孩子可以打破贫困的循环，获得更好的机会。
1.2 教育的机会均等性虽然贫穷限制了许多穷人接受教育的机会，但是许多国家已经意识到了实现教育的机会均等性的重要性，并采取了相应的政策来推动贫困地区的教育发展。
二、穷人如何获得教育机会2.1 政府的角色政府应该为贫困家庭提供教育补助金、减免学费等政策，确保每个孩子都能接受教育。
2.2 非政府组织的帮助各种非政府组织通过提供奖学金、教材资助、义务教育等方式帮助穷人们获得教育机会。
2.3 个人努力穷人们需要意识到教育的重要性并主动争取自己的机会。
他们可以通过参加免费课程、自学等方式来提升自己的知识和技能。
三、克服困难的建议3.1 打破心理障碍穷人们需要克服贫困给他们带来的心理压力和挫折感，保持积极的心态。
3.2 制定目标穷人们需要明确自己的目标，并制定可行的计划来实现这些目标。
3.3 寻找支持网络与其他穷人分享经验并寻求他们的帮助。
同时，寻找教育和职业支持组织，获取更多的帮助和指导。
结论：教育是穷人摆脱贫困的重要途径。
尽管穷人们面临着诸多困难和挑战，但只要他们有机会接受教育，并采取相应的行动，就能够获得改变自己命运的机会。
政府、非政府组织以及个人努力都是实现教育公平的重要力量。
通过共同的努力，我们可以帮助穷人们克服困难，实现自己的梦想。
《穷人》导学案 六年级上册语文人教版
三、研读课文，感受品质(用时：10分钟)
1.引导学生初步感知桑娜一家的生活状况。
2.抓住环境描写的句子，引导思考：环境描写对刻画主人公的形象有什么作用？
3.抓住描写心理的句子，感受桑娜一家生活的贫穷。
1.自由读第1、2自然段。然后交流：桑娜家的生活给你留下了什么印象？(温暖、贫穷。)
2.以小组为单位，画出描写环境的句子，抓住屋外的“寒风呼啸”与屋内的“温暖而舒适”进行对比，感受桑娜的勤劳。
3.品读描写桑娜心理活动的句子，抓住“从早到晚”“勉强”等词语，感受桑娜一家生活的艰辛。
4.小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。
4.小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。
在学生回答“环境描写对刻画主人公的形象有什么作用”这一问题时，可能不够全面，教师要及时进行提示、补充。
四、总结回顾，拓展练习(用时：3分钟)
1.说说这节课你有什么收获。
2.请你展开想象，根据提示，来描述一下“桑娜的一天”。
1.在教师总结的基础上畅谈本课所得。
4.学生想象续写“桑娜拉开了帐子……”。
1.“课文运用了哪些写作手法来表现人物性格？”这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。
2.教师要参与学生的讨论，对于学生的回答，只要说到本文的主题上即可，不必要求太全面。
3.学生续写得合理即可，不要限制学生的思维。
(二)通过“朗读——抓重点——讨论”的形式，感受渔夫的善良。
1.分角色朗读第三部分内容，在小组内谈谈自己的读书收获。
部编版语文六年级上册穷人导学案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册穷人导学案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册穷人导学案第【1】篇〗教学目标：１、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
２、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
３、练习有感情的朗读课文。
教学重难点：１、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
２、指导学生合理想象。
教学过程：一、检查预习1.板书课题：穷人（1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对《穷人》这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。
（2）.你能准确地读出下面的词语吗？（小黑板出示）汹涌澎湃舒适心惊肉跳顾惜寡妇蜷缩忐忑不安黧黑喃喃体悟“穷困”引入：《穷人》这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。
人物：板书：渔夫与妻子桑娜西蒙（死亡）（困难）五个孩子西蒙的孩子他们之间发生什么事：西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。
二、质疑激趣1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。
B老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
在小组内交流自己的观点。
3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。
交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“住”看出“穷”。
相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
三、感受环境描写的作用。
部编版语文六年级上册穷人导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学类型：新课教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册课时：三课时教学目标知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。
能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。
过程与方法：采用情境教学法：1、采用多媒体引导学生进入情景中2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，以感情的朗读去表达情感。
基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来合作学习、1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。
如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。
2、对某些段落让学生分角色朗读。
启发式教学1、启发学生对课文质疑问难。
情感态度价值观有感情地朗读课文。
体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，第一课时教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。
（二）理解题意，初读课文，了解内容。
（三）理清文章的层次。
重点：对课题“穷人”一词的理解对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。
难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。
教学过程：1导入师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？生：是俄国著名作家列夫托尔斯泰师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》教学过程：一、生字词的学习，识记生字。
书写生字词能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。
二、了解时代背景和作者有关的情况教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读通全文。
2．理清课文的叙述顺序听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。
2023年部编版语文六年级上册穷人导学案(精推3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册穷人导学案第【1】篇〗【教学要求】１、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
２、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
３、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
４、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
【课时安排】二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
【教学过程】第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
）这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段１、桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
３、渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
）１、我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
）２、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
部编版语文六年级上册穷人导学案(精品3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（精品3篇）【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】《穷人》是一篇阅读课文，选自人教版小学语文六年级第三组。
《穷人》是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品，它主要讲述的是，一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。
联系当时的时代背景，俄国劳动人民生活极度贫困，但是他们互相关心，具有同情心，并且心地善良。
针对这篇课文，本文为大家提供了详细的教学设计以供参考。
一、教学目标1.会认12个生字词，会写6个生字，正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自主学习以及小组合作的方法，了解文章的主要内容(故事)，学习作者通过环境、心理等描写，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。
3.学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。
二、教学重难点【重点】梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。
【难点】感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。
三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究法。
四、教学过程(一)出示课题，导入新课板书“穷人”二字，提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么接下来导入新课，今天我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民，那在这篇文章里又说到了他们的哪些事情呢接下来让我们一探究竟吧!(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，将文中不认识的生字词圈画出来，老师通过ppt进行正音以及书写指导。
(搁、掀、魁、霉、裹、怨等)2.同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思考一个问题：这篇文章主要叙述了一件什么事情明确：一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。
六年级上语文导学案9穷人1_人教新课标
《穷人》导教案学习目标： 1．学会１２个生字。
正确读写“舒坦、搁板、牵强、抱怨、聆听、掀起、魁梧、撕破、倒运、严肃、忧愁、湿漉漉、心惊肉跳、喃喃自语、作法自毙、缝缝补补” 等词语。
抄录描绘环境的句子。
2．默读课文，理解课文内容，感觉桑娜和渔夫的勤奋、朴实和和蔼，学习他们宁愿自己受累也要帮助别人的美德。
要点难点： :1.感觉桑娜和渔夫的勤奋、朴实和和蔼。
2.对话描绘。
学习过程：第一学时一、读读记记以下词语。
汹涌汹涌心惊胆战喃喃自语作法自毙局促不安魁梧黎黑湿漉漉二、用下边的词语各说一句话。
作法自毙心惊胆战局促不安三、初读感知1、初读课文我认识到这些信息：ABC2、课文的主要内容是：按“盼夫回来→看望西蒙、抱养孩子→想法一致”把课文分为三段。
课文先写，接着讲了，最后讲。
课文可分几段，请用“∥”标出。
3、分角色朗诵这几部分。
四、深层研读：1．品读课文，领会“穷”境。
A 勾勒桑娜家环境描绘的要点句子及桑娜的心理活动，思虑:桑娜具有美德。
B勾勒西蒙家环境描绘的要点句子，领会到：2．自读“看望西蒙”：勾勒桑娜言行的句子，思虑领会，桑娜对西蒙有的深沉感情。
五、展现：第二学时一、持续研读、1．自读“抱养孩子”：勾勒桑娜心理活动的句子，思虑标注，桑娜具有的美好意灵。
①阅读课文第二大段，商讨：桑娜为何要把西蒙的孩子抱回来？②品尝要点语句的意思。
A．“她的心跳得很厉害，自己也不知道为何要这样做，可是感觉非这样做不行。
”“这样做”指，从“非这样做不行”你感觉到桑娜。
B．“她局促不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱回来啊？他会揍我的！那也该死，我作法自毙。
嗯，揍我一顿也好！”“自己的五个孩子已经够他受的了”说明：“他会揍我的！那也该死，我作法自毙。
嗯，揍我一顿也好！”领会到：2、阅读课文第三段，A、思虑：渔夫听闻西蒙死了是怎么想的，又是怎么做的？勾勒渔夫神情、动作、语言的要点词句，思虑领会渔夫拥有的美好意灵。
《穷人》导学案
《穷人》导学案一、学习目标1、学会本课的生字新词，能正确读写“搁板、魁梧、抱怨、忧虑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3、学习作者通过心理活动、语言描写等表现人物品质的方法。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。
（2）学习作者通过心理活动、语言描写等表现人物品质的方法。
2、难点体会桑娜内心活动的变化，理解桑娜的善良品质。
三、知识链接列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家。
他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
四、预习导航1、初读课文，自学生字词。
（1）给下列生字注音。
搁（）填（）怨（）掀（）唉（）裹（）魁（）梧（）淋（）撕（）霉（）虑（）（2）理解下列词语的意思。
呼啸：抱怨：自作自受：魁梧：倒霉：2、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？五、课堂探究1、默读课文，说说桑娜和渔夫给你留下了怎样的印象。
2、从文中找出描写桑娜心理活动的句子，体会她的内心世界。
（1）“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康。
没什么可抱怨的。
”从这段心理描写中，你能体会到桑娜怎样的心情？（2）“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”桑娜为什么会感到忐忑不安？3、渔夫的表现又反映了他怎样的品质？找出相关语句读一读，说一说。
4、分角色朗读桑娜和渔夫的对话，体会他们的心情。
六、拓展延伸1、假如你是桑娜的邻居，看到她收养了两个孩子，你会对她说些什么？2、展开想象，续写《穷人》的故事。
穷人 导学案
穷人导学案穷人不要以贫穷束缚自己穷人这个词汇在我们日常生活中常常被提及，有些人依照对待贫困人士的一种方式，但实际上我们不能简单地认为穷人就是代表贫困和无能。
相反，穷人也有着自身的优点和特点，他们也可以通过不懈的努力和学习来改善自己的生活状况。
在本篇导学案中，我们将探讨穷人这一身份，并引导大家学会用更加积极的态度去看待自己，同时鼓励大家放下心中的负担，敢于向前迈进。
首先，我们要明白一个事实，那就是贫穷并不等同于一无是处。
穷人同样有着自己独特的长处，他们可能拥有坚定不移的意志，富有创造力和毅力，这些品质也许正是成功的关键。
正如著名作家毛姆所说：“贫穷可以锻炼人的意志，使人更加坚强和刚毅。
”因此，我们不应该被贫困束缚住双脚，而应该珍惜自身的优势，认真思考如何发挥自己的潜能。
其次，穷人更应该重视教育的力量。
教育是改变命运的重要途径，只有不断学习和提升自我，才能打破贫困的桎梏，实现人生的价值。
因此，作为穷人，我们要更加珍惜学习的机会，不断充实自己，提高自身素质。
正如杰出物理学家居里夫人所说：“教育是人类的第一需要。
”只有通过努力学习，穷人才能够拥有改变命运的力量。
最后，穷人也需要正确认识自己，勇于面对困难和挑战。
人生道路从未一帆风顺，每个人都会遇到各种各样的困难和考验。
作为穷人，我们更应该保持乐观的态度，坚定自己的信念，不畏艰辛，不惧失败。
正如希腊哲学家苏格拉底所说：“知己知彼，百战不殆。
”只有正确认识自己，克服内心的恐惧和顾虑，才能够稳步前行，走出一条属于自己的成功之路。
总之，穷人并非一种局限和定位，他们同样可以在生活的舞台上大放异彩，只要肯努力奋斗，不断学习和完善自我。
让我们相信自己的潜力，正确认识自己的价值，勇敢向前迈进，敢于追求更好的生活。
穷人并非贫困的代名词，穷人也可以是幸福的代名词，追求幸福其实并不难，关键是我们要勇于迈出第一步，敢于梦想，敢于实现。
愿我们都能践行这一理念，实现人生的美好愿景。
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《穷人》导学案
学习目标：
知识与能力：学会12个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、 掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自 受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、 心理的描写，表现人物品质的 写法。
情感态度价值观：默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴 和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
学习重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
学习难点：环境描写的侧面烘托作用。
学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感 悟简单标注在课文的空白处。
并尝试有感情地读一读，完成下列任务 预习案 一、预习达标
（一）正确地读课文2—3遍，完成下列各题
）
3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。
保护（
）看望（ ）高大（ ）舒服（
）
）
（二）多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎 样的印象？
（二）挑战自我
1、 多音字组词。
■ mo （ ） |- 模L
强
m u （ ）
）
2、 比一比，再组词。
怨（ ）梧（
qi 阴( qi 出g
( ji m g (
d e (
'得
) d & (
)zu o(
作
)zu o(
）霉（ ） 祭（
）悟（ ）搁（
）阁（
埋怨（ ）仍然（
）担心（
）七上八下（
再读几遍课文，按照“等待丈夫一一抱回孤儿一一丈夫归来” 的顺序把课文分为三个部分。
等待丈夫：（）---- （）自然段。
抱回孤儿：（）一一（）自然段。
丈夫归来：（）一一（）自然段。
（四）自学后我有几点疑问想与同学交流
疑问：_______________________________________________________________________
探究案
二、合作探究
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？
学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。
并尝试有感情地读一读，完成下列任务。
1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？
2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？在文中空白处做批注。
并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。
3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？
4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的？这样写有什么好处？
三、大胆想象，学习表达。
展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流
四、达标训练
1、听写目标中的词语
2、在括号里填上恰当的词语。
( ）的渔夫( ) 的天气( ) 的屋子
( ）的桑娜( ) 的神情( ) 的餐具
( ）的渔网( ) 的海风( ) 的
孩子
3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。
（1）表明心理活动的时断时续；（2）表示省略递增的次数；
（3）表示说话断断续续；（4）表示语意的跳跃。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
（）
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
（）
“谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢？”
（）
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛..... 缝缝补补... ”（
)
五、拓展延伸。
一块小面包
从前，有个地方闹饥荒。
一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。
在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。
”
这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。
最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。
但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。
她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。
她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。
第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。
而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。
当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。
妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去！”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不, 不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。
愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。
回家吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。
”
何为贫穷
一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。
在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。
旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样？” “好极了！” “这回你知道穷人是怎么过日子的了？”
儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗；咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河；我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星；还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大！”儿子说完，父亲哑口无言。
接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷！”
认真读读上面两个故事，结合课文《穷人》，把你对贫穷的理解写下来。