浅谈小学高年级数学教学方法 李银美
巧设问题情境，提升教学效率——浅谈小学数学教学中问题教学法的应用
巧设问题情境，提升教学效率——浅谈小学数学教学中问题教学法的应用发布时间：2021-12-07T05:57:46.378Z 来源：《教育考试与评价》2021年第10期作者：余灵[导读] 在新课标全面贯彻的背景下，小学数学教学的教学任务和目标也发生了较大变化，要求教师既要贯彻以学生为主体的理念，同时还要加强教学过程中的交流互动。
当前我国小学数学教师也充分认识到了这些变化，并开始进行教学方式与内容的优化与调整。
在这个过程中，如果教师可以全面贯彻基于问题驱动的新型教学模式，那么就可以较好地开展深度教学，提高教学效率。
但结合实际情况来看，部分教师对这种教学模式还存在一定的认知欠缺，很难发挥其价值，有必要进行深入剖析与探索。
余灵广州市华美英语实验学校小学部 510520摘要：在新课标全面贯彻的背景下，小学数学教学的教学任务和目标也发生了较大变化，要求教师既要贯彻以学生为主体的理念，同时还要加强教学过程中的交流互动。
当前我国小学数学教师也充分认识到了这些变化，并开始进行教学方式与内容的优化与调整。
在这个过程中，如果教师可以全面贯彻基于问题驱动的新型教学模式，那么就可以较好地开展深度教学，提高教学效率。
但结合实际情况来看，部分教师对这种教学模式还存在一定的认知欠缺，很难发挥其价值，有必要进行深入剖析与探索。
关键词：问题驱动；小学数学；教学应用引言数学学习是一个不断解决问题的过程。
无论是学生提问还是教师提问，都对课堂的发展和课堂教学质量有着很大的影响。
因此，教师在教学的过程中，除了需要根据真实情境合理设计问题外，还需要培养学生提问的意识，提高学生提问的技巧。
只有这样才能够突破教育的重点和难点，激发学生的思维，让学生深入融入到课堂学习中，使得课堂教学具有更高的价值。
一、现阶段小学教学中存在的问题（一）小学生学习状态不确定性的影响作为学生们摸索如何去学习的时期，小学教学的模式要着重于思维方面的拓展。
而小学生的学习状态是起伏不定的，他们的心性还尚未成熟，对于自己的把控能力太差，在课堂上常常会出现交头接耳或者走神的现象。
浅析小学高年级数学的有效教学方法
浅析小学高年级数学的有效教学方法作者：闫秀霞来源：《赢未来》2018年第10期摘要：小学是每个学生学习的入门和起始阶段，数学对于培养学生的逻辑思维能力有重要作用，所以小学生能否学好数学对其整个学习生涯影响重大。
但目前小学高年级的学生在数学学习过程中仍存在学习兴趣低下、被动接受等问题，教学效果并不理想。
因此创新小学高年级数学的教学方法是当前数学教学工作的重点。
本文从小学生的年龄和心理特点出发，从利用信息技术、联系生活实际、加强应用题教学几个方面出发探究提高小学高年级数学教学有效性的方法，以期提高数学教学质量。
关键词：小学高年级小学数学有效教学创新方法小学时期是决定学生是否能养成良好的学习习惯的关键时期。
低年级的学生学习能力比较薄弱，所以低年级数学教学的主要任务就是培养学生学习能力，让他们对数学知识有基本的了解。
高年级数学知识越来越有难度，更加抽象，高年级学生的学习能力无法和难度增大的数学知识相适应。
而且教师的教学方式落后，“一言堂”“满堂灌”导致学生处在被动接受的地位，逐渐失去了学习兴趣。
而高年级的数学学习又是为初中、高中的数学学习奠定基础，所以提高小学高年级数学教学的有效性显得尤为重要。
笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发探究小学高年级数学的有效教学方法。
一、利用信息技术，激起学生学习兴趣传统的教学过程中，数学教师在教学难点和重点部分耗费大量的时间和精力，依然会出现教师讲不清、学生难理解的现象。
因此，教师可以创新教学方式，利用多媒体等信息技术进行数学知识的讲解，将抽象变形象，调动学生的视觉、听觉等感觉器官，让学生通过直接的感知加深对知识的理解，激起学生对数学的学习兴趣。
高年级的小学生对于数学的学习已经形成了一定的思维习惯，教师据此应通过多媒体来展示一些具有引导性和知识性的内容，通过之前所学知识的过渡，帮助学生更好地理解，提高学习效率。
例如，在进行“长方体和正方体”教学时，可由低年级所学的“长方形和正方形”进行知识的引导和过渡。
以人为本,提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施
以人为本，提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施一、引入现实生活案例教学通过引入与学生生活相关的数学案例，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的实际应用意识。
教师可以从日常生活中选择一些实际问题，如购物、旅行、运动等，与课堂中的数学知识进行结合，让学生在解决问题的过程中体会到数学的重要性和实用性。
二、多元化教学方法在数学课堂中，教师可以尝试多种教学方法，如讲授、讨论、实验、游戏等，以满足不同学生的学习需求。
使用教学游戏可以增加学生的参与度和兴趣，有助于培养他们的团队合作和解决问题的能力。
三、启发式教学启发式教学是指通过提出问题、引导学生思考和探索的方式进行教学。
教师可以在课堂上提出一些有启发性的问题，引导学生思考解决问题的方法和思路，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
四、差异化教学由于学生的学习能力和兴趣水平存在差异，教师需要根据学生的特点进行差异化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
五、培养学生的探究精神和实践能力数学教学不仅要培养学生的理论知识，还要注重培养学生的探究精神和实践能力。
通过实践活动和实验操作，让学生亲自体验数学的魅力和实用性，培养他们的观察、实验和探索能力。
六、鼓励学生多样化的解题方法在数学教学中，教师应鼓励学生使用多样化的解题方法，培养他们的创新思维和灵活思维。
可以在课堂上给学生提供一道数学问题，鼓励他们使用自己独特的方法去解决问题，并分享给其他同学，从而提高他们的解决问题的能力。
七、提供有效的反馈和评价及时给予学生有效的反馈和评价，可以帮助他们了解自己的学习情况，激发他们的学习动力和自信心。
教师可以通过个别辅导、小组讨论、作业批改等方式，给予学生具体的建议和指导，帮助他们发现和纠正错误。
八、与家庭教育相结合家庭是学生学习的重要环境，教师可以与家长进行有效的沟通，了解学生在家庭中的学习情况，并与家长一起合作，共同关注学生的学习进步。
浅谈小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会
浅谈小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会高年级数学教学是小学数学教学中的一个重要环节，也是学生数学学习过程中的一个重要阶段。
在小学高年级数学的教学中，教师不仅需要教会学生具体的数学知识和技能，还需要培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在实际的教学工作中，我深刻体会到了一些关于小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会，下面我将结合自己的教学经验，谈一谈我对这个问题的一些看法。
一、利用教学工具和多媒体手段提高教学效果在小学高年级数学教学中，我经常利用教学工具和多媒体手段来提高教学效果。
我会使用幻灯片来呈现课程内容，通过图片、动画等形式，生动直观地呈现数学概念、定理和定律，激发学生的学习兴趣。
我还会利用教学工具，比如几何模型、实物、实验器材等，让学生进行亲自操作和实践，帮助他们更好地理解数学知识，提高学习效果。
通过这些教学手段，我发现学生的学习兴趣得到了激发，课堂氛围更加活跃，学生对数学知识的掌握和理解也更加深入。
二、注重培养学生的数学思维能力在小学高年级数学教学中，我注重培养学生的数学思维能力。
我会引导学生从不同的角度去理解数学知识，让他们学会观察、思考、分析和解决问题。
在解决数学问题时，我会鼓励学生运用多种方法进行解题，培养他们的灵活思维和创造力；在学习数学定理和定律时，我会引导学生深入思考其意义和内涵，帮助他们发现数学知识之间的联系和规律。
通过这样的教学方式，我发现学生的数学思维能力得到了有效地培养，他们在解决实际问题时能够运用所学的数学知识，灵活应用解决问题。
在小学高年级数学教学中，我注重培养学生的合作和交流能力。
我会设计一些合作性较强的数学活动，让学生分组合作解决问题，或者进行数学游戏、比赛等活动，提高学生的合作意识和团队精神。
我还会鼓励学生在课堂上进行积极的交流和讨论，让他们展现自己的观点和想法，互相学习，共同进步。
通过这样的教学方式，我发现学生的合作和交流能力得到了有效地培养，他们能够团结合作，共同解决问题，学习氛围也更加融洽。
以人为本,提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施
以人为本，提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施是一个复杂而且长期的过程，需要综合各方面的因素。
在实践中，可以采取以下措施来完善数学课堂教学。
1. 设计合理的课程：根据学生的认知水平和兴趣，设计活动和问题，提供差异化的学习机会。
课程设计应该充分考虑学生的学习需求，确保内容的有针对性和可操作性。
2. 激发学生的学习兴趣：运用多种教学方法和资源，例如游戏、实践活动、图形化工具等，让学生感受到数学的乐趣和应用的实用性，提高学习主动性和积极性。
3. 注重数学思维的培养：数学是一门思维性学科，应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
可以通过提问、讨论、解决实际问题等方式来培养学生的数学思维能力。
4. 引导学生建立学习的目标：明确目标可以帮助学生了解学习的意义和价值，并且帮助他们制定合理的学习计划。
教师可以与学生一起讨论学习的目标，让学生参与到学习目标的制定中来。
5. 注重知识的迁移和应用：数学知识的学习不仅仅是为了应付考试，还应该能够应用到实际生活中。
教师可以通过举例子、探究问题、解决实际问题等方式，帮助学生理解知识的应用和迁移。
6. 创设良好的学习氛围：学习氛围对于学生学习的积极性和效果起到重要的影响。
教师可以营造轻松、积极的学习氛围，包括课堂上的互动、学生之间合作学习的机会等。
7. 节奏与方法的灵活运用：教师在课堂教学中应根据学生的学习情况和反馈，灵活调整课堂的节奏和教学方法。
对于一些难点和重点，可以采用多种方式解释和练习，以便学生更好地理解和掌握知识。
8. 教师的专业发展：教师的专业发展对于提高教学有效性至关重要。
教师应不断学习新的教学理念和方法，参加培训和研讨活动，提升自己的教学能力和专业素养。
9. 家校合作：家庭和学校应加强联系和合作，共同配合学生的学习。
学校可以与家长沟通学生的学习情况，提供家庭作业指导和学习资源，家长可以在家中给予学生学习支持和鼓励。
以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性
例如教师在引导学生学习«位置与 方 向(二)»的 知 识 时, 由于学生经过之前 的 学 习,已 经 具 备 了 一 定 空 间 感,他 们 对 于位置及方向的 感 知、理 解 不 断 提 升. 在 课 堂 上,为 了 让 学 生更好的从上、下、左、右、东、南、西、北 等 方 向 对 物 体 位 置 进 行描述,教师可以在课堂上引导学生从自 己 现 有 的 生 活 经 验 出发,为学生创设 相 应 的 情 景,引 导 学 生 进 行 观 察、分 析、思 考,从而更好的理解位置、角度的内 容. 进 入 课 堂 后,教 师 可 以利用多媒体,将台 风 的 相 关 视 频 展 现 出 来,并 让 学 生 说 说 自 己听到“台风中心位于某市东偏南４０°方向,以２０km/h的 速度沿直线向某市移动”的感想,在此 过 程 中,教 师 要 启 发 学 生从台风的位置、动 态 视 角 进 行 思 考,该 如 何 确 定 一 个 物 体 的准确位置? 接着教师在课堂上,利用 多 媒 体 展 现 出 一 幅 图 画,并让学生说说图画中物体的位 置,启 发 学 生 从 东、南、西、 北四个方向 进 行 思 考,并 让 学 生 通 过 小 组 合 作 的 方 式 探 索 “东偏南４０°”是什么意思? 思考根据什么条件 来 确 定 一 个 物
新课改下小学高年级数学教学方法分析
新课改下小学高年级数学教学方法分析作者：韦纯来源：《赢未来》 2019年第14期韦纯广西防城港市上思县在妙镇在妙中心小学，广西防城港 535513摘要：随着社会经济的飞速发展，人们对教育水平的要求也随之越来越高。
数学作为一门必修性的学科，得到家长高度的重视。
学好数学能够培养学生自主解决问题的能力，也能够增强学生的逻辑思维能力。
随着新课程标准的不断推广，小学数学的教学改革必须按照新课改的要求进行。
因此，文章根据现阶段小学数学教学存在实际问题，为小学数学的教学方法创新与改革提供理论建议，以期促进小学数学高效课堂建设。
关键词：小学数学；教学方法；分析对于小学高年级数学教学来讲，新课改的实施既是机遇，也是挑战，在新时代数学教师在教学上必须要注重教学方式的转变，只有教学方式转变，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，进而提升学生的综合能力。
对于新课改下的数学教学创新，教师必须要深刻认识到教学中存在的问题，进而针对性地提出相关策略。
1 小学高年级数学教学中存在的实际问题1.1学生学习缺乏自主性现在的学生自主学习能力差，不能够自己主动学习，遇到不会的题目更是放弃或者等家长、教师讲。
有一些学习能力差的学生，更是抄袭作业。
一些学生内心世界还处在发展阶段，无论是心智上，还是思维认知上都处于一种中间阶段，他们对于外界事物的认知存在一定的不足。
现在的学生具有自己的个性，还有些学生比较叛逆。
在现阶段的小学高年级教学中，建议教师要从学生的自身情况出发，深入分析学生在生活中、学习中存在的各种问题，这样教师才能科学合理地进行教学创新，拓展学生学习的思维，让学生在学习中展示自己的能力，提升数学成绩。
1.2学习时间和模式的单一性对于小学生来讲，需要学习的科目比较多，要学习数学，还要学习英语等。
小学生刚刚从幼儿园里的唱歌跳舞转变到小学学习，这对于学生来说，无疑已经超过了他们之前的认知水平。
学生在刚开始学习时，他们对于基本的学习技巧也是一窍不通，少数会的学生也基本上是采用记忆模式，根本没有学习的技巧，也不会学习。
浅谈新课改下数学教学方法
作者： 李桂莲
作者机构： 永登县大同镇仁爱光彩小学,甘肃永登730303
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 103-103页
年卷期： 2014年 第24期
主题词： 数学教学 新课改 生活实际 兴趣 自主探究 合作交流 一题多解
摘要：随着课程改革的实施,教学的开放性、综合性与灵活性令人耳日一新,课堂教学的方式也发生了可喜的变化。
在这种形势下,教师必须充分汲取新课程理念的精髓。
用新课程理念指导课堂教学,用好教材，教好学生。
下面，笔者结合自己多年的教学经验，谈谈新课改下，教师应该怎样上好小学数学课。
新课改中的小学数学教学 李 银
新课改中的小学数学教学李银摘要：在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出了对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。
新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。
新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。
关键词：新课改小学数学教学研究“教学”一词,最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。
归根结底,“教”是为了“学”。
在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出了对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。
新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。
新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。
新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。
因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生的发展空间。
一、自主探究——让学生体验“再创造”数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现在的知识灌输给学生。
浅谈小学高年级数学有效教学的策略
浅谈小学高年级数学有效教学的策略发表时间：2020-03-26T03:08:28.393Z 来源：《学习与科普》2019年42期作者：李爱刚[导读] 让学生能够快乐的学习数学，感受数学的魅力。
本文主要分析了小学高年级数学有效教学的策略。
眉山市东坡区东坡小学 620010摘要：伟大的数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之便，日用之繁，无处不用数学。
”数学是一门具有逻辑性和连续性的学科，它对于学生的探索精神，逻辑思维，严谨思想等都发挥着重要作用。
所以，在小学高年级教学中，教师应以高效、高质为目标，充分提高学生的积极性，让学生爱上数学，提高数学成绩。
关键词：小学高年级数学；教学方式；策略引言：在新课程教学背景下，小学数学教学注重学生综合能力的培养。
因此，教师在小学高年级数学教学过程中需要加强对学生的重视，创新教学方式，促进学生形成灵活的数学思维模式，有效提高小学数学的教学效果，营造活跃的课堂气氛，激发学生学习数学的乐趣，让学生能够快乐的学习数学，感受数学的魅力。
本文主要分析了小学高年级数学有效教学的策略。
一、创新数学教学的方式，重视小学生的主体地位在创新小学数学教学模式的过程中，教师应结合自己的实际教学经历，逐步摒弃传统的“一本书、一支笔、一块黑板”的教学模式，多引入形式多样且丰富的教学方法，从而提高学生对小学数学知识的学习能力。
这些形式新颖的教学方式包括多媒体教学、翻转式教学、情境教学等等。
这样不仅能够使学生参与到多样化的课堂实践当中，让学生深刻地体会到数学知识的魅力，还能充分调动学生学习数学知识的积极性，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习数学知识，保持对小学数学知识的学习兴趣。
同时，教师也可以通过课堂游戏、课堂讨论等方式，使学生完全融入课堂学习之中，从而提高学生的注意力，深化学生对课堂知识的认识，提高学生的思维能力。
例如：在教学圆柱面积这一几何概念时，教师可以根据知识的内在联系、引导学生去发现问题，从而提出探讨的目标。
浅谈新课程理念下的数学课堂教学 李银秀
浅谈新课程理念下的数学课堂教学李银秀数学源于生活、根植于生活。
数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。
激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。
如在教学《正方形面积的计算》之后，我给学生设计了这样的一个情景：小小设计师，为自己的房间选地砖。
其中有3种规格的地砖： A类：边长为60厘米的正方形地砖，每块12元。
B类：边长为60厘米的正方形地砖，每块11元。
C类：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元。
你能为父母做个小助手，买到适合你家的地砖吗？买地砖关键是要搞清楚所买的地砖是否合适：(1)价格适中；(2)质量较好。
那么究竟哪一种地砖符合条件呢？只有算一算才知道。
首先算出家里铺A、B、C三种地砖分别需要几块，再分别算出铺三种地砖各需要的费用，最后通过比较发现相关的情况。
二、自主探索，体验快乐在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去。
给学生足够的时间和空间去探究，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。
”如在教学《有余数的除法》时，开课板书课题后，我请孩子们说说有什么想知道的。
东东：我想知道有余数的除法还是不是平均分的。
小雪：我想知道余数是怎么回事？小凡：我想知道有余数的除法是不是20除以8这样的？……孩子们的回答稚嫩又真实，在我们老师的思考中也许不是问题的问题，在孩子们心中却很迷惑：“有余数的除法还是不是平均分的？”我教的两个班都有学生提出这样的问题，而且都是平时挺会思考的学生。
是的，从他们的知识背景来思考，在上学期的学习中，认识了平均分的含义，知道每份分得同样多，才叫平均分。
现在有了余数，还是不是平均分呢？这的确是挺困惑的。
妙用多媒体,提高数学效率 ——小学高年级数学课堂教学有效方法关键分析
妙用多媒体,提高数学效率 ——小学高年级数学课堂教学有效方法关键分析发表时间：2020-10-23T14:25:05.510Z 来源：《中小学教育》2020年7月下20期作者：吴尚贤[导读] 在小学高年级数学课堂教学实践中，依托于新课改的要求吴尚贤广西省贺州市钟山县石龙镇黎塘完小 542699摘要：在小学高年级数学课堂教学实践中，依托于新课改的要求，应该积极采用高效且科学的教学方法，行之有效的提升小学数学的整体教学成效，更好的优化学生的数学素养。
在小学高年级数学课堂教学实践中，教师应该巧妙多元的利用多媒体，全面提升课堂教学效率，最大程度培育学生的数学学习兴趣，引导学生真正成为数学学习的主人翁。
关键词：多媒体；数学教学效率；数学课堂；教学方法多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程。
小学高年级数学具有一定的逻辑抽象性，不少学生在数学学习的过程中可能会感觉到一定的困难。
为更好的提升高年级数学课堂教学有效性，应该充分全面的利用多媒体技术，全方位提升数学教学效率。
多媒体作为一种较为先进且科学的教学技术，在小学高年级数学教学中具有广泛的应用。
为此，教师有必要把握小学生的认知特点，行之有效的优化小学高年级数学课堂教学成效。
1巧用多媒体创设数学教学情境在小学高年级数学教学实践中，为有效优化数学教学质量，教师应该巧妙创设多媒体情境，积极有效的提升学生的数学学习质量，科学激发学生的数学学习兴趣。
在小学高年级数学教学中，教师更多采用传统的数学教学方法，试图引导学生来进行强化记忆和认知。
但小学高年级数学具有一定的抽象性和逻辑性，学生在理解与认知的过程中可能会感觉到一定的困难。
若教师仍采用平铺直叙的教学方式，很难真正提升学生的数学学习兴趣。
为此，教师可以利用多媒体来创设良好的数学教学情境，同时有效创设高效且科学的数学氛围。
浅谈新课标下小学数学教学策略 李跃美
浅谈新课标下小学数学教学策略李跃美发表时间：2018-08-02T09:55:28.683Z 来源：《成长读本》2018年7月总第32期作者：李跃美[导读] 在实践中我们发现，一些教师对小组合作学习，流于形式，没有给学生独立思考的空间。
贵州省六盘水市钟山区实验小学摘要：参与实施新课程的学校和老师，对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，特别是一些偏远学校的教师的素质以及素养与新课标的新教学理念还存在较大的差距。
主要是课堂教学中存在 “穿新鞋，走旧路”的现象。
关键词：多媒体,低年级数学教学,运用在实践中我们发现，一些教师对小组合作学习，流于形式，没有给学生独立思考的空间；有的小组合作学习纯粹是为合作而合作，只考虑合作的形式而未能考虑合作的时机。
致使课堂教学效率低下。
新课程标准指出“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。
教师对于此话理解有误差，致使在课堂教学中往往只看到学生在探究，而探究出了什么，学生掌握了什么，却无法考证，这种探究，充其量不过是一种数学游戏而已，对学生的发展极为不利。
一、运用多媒体创设情景，激发兴趣。
数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。
然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。
运用多媒体手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。
老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。
例如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵。
“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”“大家在草地上玩得开心吗？”……这样,美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起。
于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
以人为本提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略探究
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ３以人为本提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略探究以人为本提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略探究Һ牟海英㊀尚晓玲㊀（甘肃省景泰县实验小学，甘肃㊀白银㊀７３０４００）㊀㊀ʌ摘要ɔ现阶段，在我国社会发展进程不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好提升．正是在这样的背景下，人们开始逐渐意识到校园教育工作的顺利开展和实施对人才培养所起到的关键性作用．因此，本文以小学高年级数学课堂为例，重点分析以人为本的教学思想理念在课堂中的有效应用策略，希望能够发挥教育所具有的特色，保证以学生为核心，优化课堂教学效果和质量，促进学生未来的良好发展和进步．ʌ关键词ɔ以人为本；小学；高年级；数学；有效性小学校园内部教育工作的开展和实施对人才的培养起着至关重要的作用，特别是数学课堂上所涉及的知识，能够帮助学生形成良好的逻辑性思维，也能够为学生未来的发展奠定基础．因此，本文以小学高年级数学课堂为例，重点分析以人为本的教育思想在课堂教学中的具体应用策略，以便保证教师在知识讲解的过程中能够以学生为核心，合理找到正确的课堂教育策略，从而提高学生知识学习的效果，同时保证学生综合素质和思维能力得到良好发展．一㊁以人为本，掌握学生的个性及成长特点在小学阶段高年级数学课堂教学工作开展和实施的过程中，由于学生思维和智力处于发展初期，尚未形成逻辑性思维，其对复杂知识点的理解还存在一定的困难．高年级的学生大多数是１０ １２岁的年纪，在这一阶段，虽然他们的思维和智力发展得并不完善，但是对外界的知识有着一定的吸收能力，因此外界环境对学生的影响是相对比较大的．在这样的教育环境下，学生进入高年级之后，更多的是需要教师给予自己精神上的引导以及帮助，需要教师能够尊重自己．因此，在采用以人为本的教学方法之前，教师要对学生的需求以及知识学习的特点有着全方位的了解，还要掌握学生的喜好，这样才能够有针对性地实施以人为本的教学思想理念．教师根据学生的特点以及学习能力，因材施教，能够提高小学高年级阶段数学课堂教学的效果．对于基础薄弱的学生，当其在课堂提问时，教师需要采取由浅及深的方法，逐渐帮助学生克服紧张的心理，使学生真正地感受到数学知识的魅力，从而提高学生学习的兴趣，促进学生的发展和进步．二㊁以趣促学，提高学生的学习兴趣对于小学阶段高年级学生来说，数学知识的学习难度比较大，但是如果学生能够提高学习的兴趣，那么整体的学习质量就会得到提高．因此，教师还是要以兴趣为基础，发挥以人为本教育理念的优势，这样才能够让学生根据自己的兴趣爱好，融入数学课堂之中，提高学生学习的效果．学生只有拥有学习的动力，才能够努力地去钻研和尝试，因此以人为本㊁以趣促学在小学高年级数学课堂中起着非常重要的作用．教师只有根据学生的学习现状，激发学生的学习兴趣，使其感受到数学知识所具有的乐趣，才能够让学生真正地体会到学习过程中的轻松和愉悦，才能够让学生积极主动地将更多的精力和时间投入知识学习的过程中，主动对知识进行探索，从而提高课堂教学的质量，使学生的学习能力和综合素质均得到良好的提升．三㊁培养学生的自主学习能力在小学阶段高年级数学课堂教学工作实施的过程中，学生的良好预习可以最大限度地提高课堂教学的效果．通过前期预习，学生在课堂学习过程中能够比较快速地了解知识，也更容易吸收一些重难点知识．因此，培养学生自主学习能力是提高课堂教学效果最为有效的路径，其中最主要的就是需要让学生能够掌握课前预习的方法．预习是学生自主学习最为主要的一个方式．预习效果直接决定着课堂教学的整体质量，因此教师要在有效的教学方法引导下，培养学生形成良好的预习习惯，并把预习的方法教给学生，让学生掌握预习的要点，从而促进学生进步．因为学生既是课堂的主体，又是实践探究的主体，所以对高年级小学生来说，他们比较喜欢探究未知领域的事物，更想要通过实践证明自己的能力．教师要尊重学生的主体性地位，让学生亲自动手进行实验操作，利用自己的感官了解数学知识在变化过程中的具体情况，鼓励学生设计多种实践的方法．例如，在讲解 面积的变化 这部分知识时，教师可以结合多媒体技术，把电脑上的长方形放大，让学生自主动手进行观察研究，了解长方形放大后与放大前的关系，以及相同和不同之处，从而把面积变化的相关含义及概念传递给学生．这样既能够提高学生思考和分析的能力，又能够发挥以学生为核心的教育效果，从而促进学生的发展和进步．四㊁以人为本，构建高效课堂 从课前预习着手在小学阶段高年级数学课堂教学工作开展的过程中，很多教师所秉承的都是传统的教学理念，忽视了学生综合素质的培养，这样的教育方法实际上不符合教育改革提出. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ３的要求，学生的综合素质和能力也无法得到良好的提升．因此，教师需要顺应新课改的要求，从教学工作开展方法着手，优化课堂教学效果，提高课堂教学质量．本文在分析的过程中，以小学数学的 小数加法 这一堂课为例，引导学生能够真正从预习着手，进而提高知识学习效果．例如，教师在讲解 小数加法 这部分知识的前一天，就可以给学生布置预习的任务，让学生对小数加法的起源㊁历史背景，以及小故事进行分析，这样就能够为第二天的课堂教学工作打好铺垫．同时，教师可以为学生提供一定的平台，让学生能够在家长的帮助下，利用平台对数学知识进行深入分析和探讨，这样的方法可以最大限度地拓展预习的开展模式，能够让学生针对相关知识内容产生一定的好奇心．在以往的预习过程中，教师都是让学生提前对教材的内容进行熟读，以便第二天可以顺利地完成教学工作，这样的方法很难激发学生的兴趣．但是如果采用对数学历史故事㊁数学历史背景等进行探讨的方式，就会让学生感到耳目一新，因为这些知识内容在教材中无法直接查阅，可以有效提高学生预习的积极性，从而打造高效课堂．五㊁以人为本，构建高效课堂 从知识导入着手课堂导入是学生学习效果提升非常关键的一个环节，也是教师在教学工作开展和实施中，提高教学质量㊁优化学生学习效果的一个关键性内容．通过有效的课堂导入，学生能够清楚地了解这堂课所需要掌握的重点知识内容，也能够简化学生知识学习的流程，最大限度地吸引学生的注意力，使其感受数学课堂所具有的魅力和特色．因此，教师在教学过程中，需要从有效课堂导入这一教学方法着手，提高课堂教学效果．依然以 小数加法 为例，教师通过提前预习，可以让学生在第二天的导入环节中，主动到讲台上把自己预习的成果展现给其他同学．他们可以讲述与 小数加法 有关的故事，也可以讲述小数的演变历程，还可以讲述相关的历史知识内容，这些都能够让学生感受到自己才是课堂中的主人，在锻炼学生口语表达能力的同时，增强学生的胆量，从而使整个数学课堂变得更加活跃且具有趣味性．通过学生的讲述，大家可以产生思维上的碰撞，实现了每名学生都能够相互交流的目标，进而活跃了课堂教学的环境和氛围，使整个课堂变得更加有意义和趣味性，提高了学生学习的效果，使学生真正成为课堂上的明星．六㊁以人为本，构建高效课堂 从课堂讲解着手在小学数学知识传递的过程中，教师在课堂上所采取的知识讲解方法是至关重要的，其不仅影响着学生学习的效果，而且对学生后期的发展起到一定的奠基作用．想要真正让学生成为课堂上的明星，就需要教师从课堂知识讲解着手．第一种方法是利用微课教学的模式．这种教学方法的优势是教师提前录制微课视频，分析课堂教学中的重点和难点内容，并利用简短的微课视频，把这些知识传递给学生，简化学生学习的流程，提高学生学习的质量．在整个教学过程中，教师依然需要以学生为核心，让学生首先对教材中的内容进行浏览，之后选择几名学生上台说一说自己浏览教材后获得的知识内容，并总结知识特点，与大家共同分享．在几名学生表达结束之后，其他学生如果有更多的想法可以举手发言．如果学生已经讲述结束，那么教师可适当给予总结，并利用微课把这堂课涉及的重点㊁难点知识内容进行展示．这样，能够让学生成为课堂的主体，真正说出自己的想法，同时深入地对知识内容进行剖析理解和学习，以此提升学生学习的效果．第二种方法是利用翻转课堂的模式．教师可以将学生进行小组划分，每个小组负责第二天知识的讲解．在前一天，小组内部成员需要共同探讨整个课堂教学工作开展的流程，以及具体的知识渗透方法．充足准备之后，在第二天的课堂上，教师需要把整个课堂交给这个小组的学生，组内成员轮流上台讲述，这样能够以学生的视角以及学生的思维进行知识的渗透和传递．例如，在学习 小数加法 的时候，第一名小组成员会对 小数加法 的基本概念进行讲解；第二名成员则讲解 小数加法 的具体计算方法；第三名成员则强调竖式的计算形式．这样能够使学生之间有更好的互动，也能够利用学生喜闻乐见的形式，把知识点进行渗透和传递．教师最后要加以总结和补充．这样的教学方法能够以学生为核心，从而顺利开展课堂教学工作，也能够让学生成为课堂上的明星．七㊁结束语综上所述，纵观我国小学校园内部教育工作开展情况，由于受到传统理念的影响，课堂上教师所关注的仅仅是学生对基础性知识内容的掌握情况．特别是小学高年级阶段的数学课堂中，教师讲解的知识过于单一㊁枯燥，学生学习兴趣不高，这也影响了学生未来的发展．因此，本文针对以上内容，主要分析小学高年级数学课堂教学中以人为本教学工作的实际开展情况，希望能够利用以学生为核心的教育思想，改善以往课堂教学存在的弊端，在提高学生知识学习效率的同时，为其未来的良好发展和进步做出巨大贡献．ʌ参考文献ɔ［１］梁秀娟．以人为本，充分自主：小学数学 一线式 教学研究［Ｊ］．华夏教师，２０２０（５）：５３－５４．［２］黄大勇．浅谈初等数学教学中如何贯彻 以人为本 的教育理念［Ｊ］．才智，２０１１（１０）：９５－９６．. All Rights Reserved.。
小学高年级数学中的有效教学方法分析
小学高年级数学中的有效教学方法分析发布时间：2021-05-07T02:33:52.147Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：李其军[导读] 提高课堂效率，使教学方法更加有效，是每一位教师的教学目标。
科学的教学方法能够提升教学质量，激发同学们的学习兴趣，提高课堂教学效率。
高效有趣的数学教学课堂，不仅能够培养同学们的逻辑思维能力，还能够激发同学们的学习兴趣。
本文将对小学高年级数学有效教学方法进行深入分析。
李其军广西百色市乐业县花坪镇中心小学 533209摘要：提高课堂效率，使教学方法更加有效，是每一位教师的教学目标。
科学的教学方法能够提升教学质量，激发同学们的学习兴趣，提高课堂教学效率。
高效有趣的数学教学课堂，不仅能够培养同学们的逻辑思维能力，还能够激发同学们的学习兴趣。
本文将对小学高年级数学有效教学方法进行深入分析。
关键词：小学数学；教学方法；高效课堂引言：在小学数学的教学过程当中，每一位老师都追求更高效的教学课堂。
由于大部分老师在课堂中仍然采用传统的教育模式，使同学们的思维都局限于课本教材之中，使日常课堂教学变得枯燥乏味，导致同学们丧失了对数学学习的学习热情，严重影响了数学课堂的教学效率，降低了小学数学教学课堂的有效性。
一、创新教育方法，锻炼同学们能力由于教师受到传统教育观念的影响，导致在日常教学课堂当中忽略了同学们的主体地位，将教学的知识局限于课本上的知识。
日常的课堂教学也枯燥乏味，只关注学生是否掌握了理论知识，而忽视了他们对于知识的思考和学习的过程。
老师在教学过程当中应该做到以学生为主体，明确学生在课堂中的主体地位，调动起他们在课堂中的学习积极性，重视他们在学习数学知识过程中逻辑思维能力和创新思维能力的培养，让学生们在小学阶段形成一个良好的学习思维习惯。
小学是学生学习生涯的起步阶段，如果在小学学习阶段养成了良好的学习习惯，锻炼了良好的学习能力，将会为学生们在今后的学习生涯过程当中奠定坚实的基础。
小学高年级数学课堂教学方法的创新策略分析
小学高年级数学课堂教学方法的创新策略分析发布时间：2021-07-23T15:12:56.427Z 来源：《中国教师》2021年8月作者：李高能[导读] 在数学课程中教学的有效性是指通过课堂的各种教学活动，使学生在数学课堂上能收获一定的知识。
教师要根据小学高年级课堂教学的现状，提出一定的方法以及策略，教师可以创建优质的教学环境，创建生活的情境，探究有效性的学习过程，同时也可以优化课堂的教学质量，不断创新自己的教学方法，这些都是非常有效的教学方法，教师一定要运用到位。
李高能云南省曲靖市罗平县阿岗镇红梁小学 655816【摘要】在数学课程中教学的有效性是指通过课堂的各种教学活动，使学生在数学课堂上能收获一定的知识。
教师要根据小学高年级课堂教学的现状，提出一定的方法以及策略，教师可以创建优质的教学环境，创建生活的情境，探究有效性的学习过程，同时也可以优化课堂的教学质量，不断创新自己的教学方法，这些都是非常有效的教学方法，教师一定要运用到位。
【关键词】小学高年级数学;课堂教学方法;创新策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-045-01引言数学知识内容相对来说是比较枯燥乏味的，再加上数学课堂教学中大多数教师依然运用“灌输式”教学方式，会导致学生们在课堂中出现走神、犯困等多种现象。
因此，小学高年级阶段的数学教学中教师需要创建新型的、正确的、科学的教学方式，构建优质的小学数学课堂，激发学生们学习数学知识的兴趣与积极性，从而有效提高小学高年级数学教学效果和学生综合数学素养。
一、创设生活情境在数学学习过程中，很多知识都是与实际生活存在关联的，那么教师就可以创设生活情境，让学生真正体会到数学在现实生活当中的重要性，创设生活情境与教学进行融合，提升课堂教学效果。
以五年级下册《数学与购物》教学为例。
结合本课教学目标，“根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析比较；此外，体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力”，在导入环节的设计过程中，我们可以以学生常见的购物为基础，创设教学情境导入新课。
让小学高段语文课堂更有艺术性的方法
让小学高段语文课堂更有艺术性的方法
纳守财
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2014(000)017
【摘要】小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术，尤其是对于小学高年级的学生来说，本文从新课导入，教学语言，课堂提问，作业设计四方面论述了小学高段语文课堂更有艺术性的方法。
【总页数】2页(P24-24,25)
【作者】纳守财
【作者单位】甘肃省兰州市永登县坪城乡中心小学
【正文语种】中文
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浅谈新课改背景下小学高年级数学的教学方法
浅谈新课改背景下小学高年级数学的教学方法发表时间：2016-01-13T08:59:10.137Z 来源：《教育研究》2015年9月供稿作者：梁亮[导读] 高效课堂通过多媒体教学、设立小组讨论机制，着重于培养学生的自主交流能力和独立思考能力，帮助学生发散思维，积极地帮助学生解决疑难问题。
〔摘要〕本文主要集中探讨了小学高年级教学的相关问题，论述了如何更好的在新课改的背景下做好小学高年级的教学工作，提出了一些比较可行的教学方法和对策，以期可以为今后小学高年级教学提供参考。
〔关键词〕新课改小学高年级数学教学1 新课改背景下提高小学高年级教学效率的意义高效性课堂，可以有效地提高学生学习数学的积极性，激活学生的数学思维能力，丰富数学课程内容，简化传统数学课堂的繁复堆积和呆板的教学模式。
高效课堂通过多媒体教学、设立小组讨论机制，着重于培养学生的自主交流能力和独立思考能力，帮助学生发散思维，积极地帮助学生解决疑难问题。
教师积极与学生沟通，在播放多媒体影音的同时全面了解学生的学习情况和学习个性，通过各个击破的方法，帮助学生建立数学学习的自信心。
2 小学高年级数学教学中存在的问题2.1 教学目标不够明确，缺乏重心。
小学高年级数学教学中存在的很大一个问题在于教学目标不够明确，教学缺乏重心。
随着素质教育改革的逐渐深入，在小学数学教学观念上存在着改革的浪潮，很多教师开始走向改革的道路，对传统落后的数学教学方式开始革新。
但是由于一些数学教师对新课程改革的意义、目标和改革的方法理解不透彻，教师的数学素养及对新课标的新教学理念还存在比较大的差距。
教学改革盲目、追风现象严重，这就造成了教学目标不够明确、缺乏教学重心的局面，对教学是很不利的。
2.2 教学内容枯燥乏味，学生兴趣低。
数学是一门有趣的学科，但是很多的数学课堂却表现出内容枯燥、无趣的现象，学生对数学学习缺乏兴趣，课业负担重，重复机械的内容很多，要求的规矩很多，部分学生已产生了畏惧心理。
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浅谈小学高年级数学教学方法李银美
发表时间：2019-04-08T16:13:15.043Z 来源：《现代中小学教育》2019第2期作者：李银美[导读] 摘要：小学数学是小学课程之中重要的组成课程，教师应重视小学高年级数学教学的有效开展，采取多元化的教学方法，创设良好的学习氛围，教师应树立正确的教学观念，帮助学生更好地学习数学。
云南省临沧市耿马傣族佤族自治县大兴乡中心完小李银美
摘要：小学数学是小学课程之中重要的组成课程，教师应重视小学高年级数学教学的有效开展，采取多元化的教学方法，创设良好的学习氛围，教师应树立正确的教学观念，帮助学生更好地学习数学。
关键词：小学数学；高年级教学；教学方法；措施策略
一、树立科学的教学观念
在传统教学观念中，数学教学便是教师的讲解，学生的记忆，就是单纯地把教师知识库中的东西转移到学生的脑海中，这也是应试教育的一大特色：灌输性教学。
在此过程中，教师按部就班，学生被动接受，整个课堂毫无生气，导致课堂效率低，学生成绩上不去。
实施素质教育以后，首先要求教师转变教学理念，教师需要实施科学有效的教学活动，引导全体学生主动、愉快地学习。
具体内容为：一要从整体出发进行课堂教学指导，即积极调动课堂教学中师生以及教学教具等所有因素的作用，进行资源优化合理配置，优化课堂教学效率；二要注重传授学习方法，把课堂教学演变为由教师“教”会学生“学”的过程，让学生在师生合作、共同努力的氛围中得到进步；三要引导学生主动学习，锻炼他们自主学习、独立思考的能力，在此过程中增强他们面对和解决问题的信心和勇气；四要营造轻松愉快的课堂气氛，实行寓教于乐，使学生在身心愉悦中获得进步。
二、多样化的教学方法
老师在课后备课的时候应该考虑采用什么样的学习方法可以让学生提高学习兴趣，好的兴趣是学习成功最好的老师，在学习过程中老师应该积极地发挥学生学习数学的积极性，在课堂中开设各种与数学有关的游戏，比如图形游戏、智力游戏一类的，让学生在游戏中感觉到学习数学的乐趣。
还有，老师应该在课堂中为学生准备出一部分的自由时间，让学生们自由讨论，让学生们好好地提出问题，这些问题如果有能够解决的学生当然高兴，如果没有，老师可以适当地引导学生从正确的方面回答。
这样也从另一方面提高了学生的与人交流的能力。
还可以采用男生女生切磋的方法让学生们提高学习兴趣。
对于小学高年级数学老师在教学的时候可以采用多媒体进行教学，这样可以让学生们感到学习的新鲜感，由于学生对多媒体教学感觉到新鲜，就会集中自己的注意力，认真听课，可是这种新鲜感只存在于一时，要是整节课下来，好多学生就会感觉到乏味，所以，老师在讲课中应该通过自己的语言描述，实际操作，让学生们进行角色扮演，使数学与现实生活更巧妙地联合起来，充分激发出学生学习的主动性，提高学生学习数学的兴趣，从而提高学生的学习成绩。
三、与生活实际练习
传统的小学高年级数学教学中，教师注重给学生传授数学理论知识，数学理论知识比较抽象，学生有时候理解不了，他们也会觉得学习数学距离生活很遥远，学习数学没有什么用处，会降低他们学习的积极性，这种想法忽略生活教学对于学生学习的作用，与新课标的要求不符。
新课程背景下，教师要利用生活教学开展有效性教学，让学生意识到数学与生活的紧密联系，数学来源于生活，生活中也蕴含着很多数学知识，从而达到理论与实践的完美结合，利用生活巩固数学知识，也利用数学知识解决实际问题，提高教学有效性。
比如，“合理存款”这节内容，教师可以让学生根据所学知识给家庭设计一个合理的理财策略，学生会搜索自己脑海中关于存款的知识，他们既要保证家庭日常开支，又要使家庭收益最大化，在设计方案的过程中运用数学知识解决了实际问题，感受到了数学学习的趣味。
四、鼓励学生动手学习
在小学数学教学过程中，教师应注意引导学生进行动手实践操作，鼓励小朋友们进行讨论交流。
对于数学教学，尤其是小学数学，一定要在经历观察、猜想、实验和推理验证等过程后，才能形成自己对数学模式和逻辑的有效理解和体验。
合作交流的学习方式需要教师来组织引导，应该有着明确的要求和目的。
学生可以在动手实践的基础上，借助教师的引导和启发，来获得新的知识和探究问题的能力。
交流式的学习是要把学生整体中的思想进行重组和优化，以群体的力量来提升智慧和解决问题。
五、有效的教学评价
因为新课程强调，课程改革绝不仅仅是换一本教材，而是一种教育思想的更新，是一种包含新教育理念的实践，所以我认为教师要打破以往那种陈旧的做法，在课堂教学中要尊重学生个性差异，让他们感到自己确实与众不同。
要运用灵活的方法，适应不同层次学生的实际和内容的要求。
教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。
所以在平时的数学课堂教学中，我会让学生进行开放性提问，在解答问题时让学生参与互动，谁来回答他（她）的问题？还有其他答案吗？这样让学生各抒己见，积极讨论，并让他们在讨论中思考，在合作中交流。
另外，在提问学困生时，我还为他们留有更多的思考时间，并常使用一些激励性语言，如：你再想一想好吗？你的学习态度好，也很积极，老师很喜欢你，你也很棒。
让我们都来帮帮他（她）等，给予学生恰当的评价，让他们感觉到自己表现得也不错。
还有让学生讨论问题时，我会针对学生的具体情况主动走下讲台，对他们进行个别引导，尤其是那些学习成绩不太好而又调皮的学生，这样做会让他们感觉到老师并没有放弃他们，而且他们还会认为自己是班级中的一员，以此调动他们的学习积极性，让他们树立起学习数学的信心。
总之，数学在整个学科中的地位是不言而喻的，数学教学要运用恰当科学的教学策略. 根据学生的个性和实际情况来制定合理的科学的教学策略，因材施教，来提高学生学习质量和教学效率. 让学生对学习数学有浓厚的兴趣，这样才能够持之以恒的去努力学习。
参考文献
【1】秦俭.小学数学教学有效性的探索与实践[J].数学学习与研究，2011，（04）【2】撒方贵.如何有效提高小学数学课堂教学的效率[J].教育教学论坛，2010，（19）。