关于中学物理实验教学的思考
中学物理实验教学中的几点思考
中学物理实验教学中的几点思考【摘要】实验教学是物理教学中的重要环节，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣都有不可替代的作用。
实验为学生提供了生动、具体的感性材料，是形成物理概念的重要环节；是总结物理规律的重要手段。
【关键词】物理实验教学思考【中图分类号】g633.7 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4772（2012）09-039-01实验教学是物理教学中的重要环节，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣都有不可替代的作用。
因此，义务教育的教学大纲和教材编入的实验不仅在数量上比旧教材有了大幅度的增加，而且实验的内容取材新颖、贴近生活、生动活泼、趣味性强。
教材中几乎每一节都设置了二至四个演示实验。
以初二教材为例，据初略的统计：演示实验（含挂图演示）有89个，学生实验（含4个随堂学生实验）12个，小实验19个；习题中的实验有6个。
同时，教材在编写上更强调了通过实验引入概念；通过实验得出规律；通过实验验证猜想；通过实验发展新知。
实验为学生提供了生动、具体的感性材料，是形成物理概念的重要环节；是总结物理规律的重要手段。
学生亲自参加实践活动，既是学习探究自然规律的基本方法，也是培养学生良好的心理品质和道德品质的重要途径。
这不仅充分体现了《大纲》重视实验教学的精神，而且说明了实验教学已成为初中物理教学的主要手段。
不仅如此，《大纲》中还明确了观察和实验能力的内容，并提出了“为了加强实验教学，应对学生的实验能力进行考核。
”这就为物理实验教学和考核提供明确的依据和标准，也把实验教学提升到了一个新高度。
在教学实践中，如何科学地把握新课标的精神，避免在教学实践中出现偏颇，甚至走向极端，则是我们每个教师需要慎重思考的问题。
下面是本人对实验教学中所发现的一些问题，供大家参考。
一、过于强调学生探究的“开放性”，而忽视了探究的“指导性”在一次教研活动中，听了一节《光的直线传播》的实验教学课。
做物理实验的心得与体会(精选5篇)
做物理实验的心得与体会(精选5篇)做物理实验的心得与体会【篇1】物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。
物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段，所以在平时的物理教学中要体现物理学的特点，要求学生留心观察、动手实验。
一、讲清观察与实验的重要性，激发同学们的学习热情学习热情和学习兴趣是学生的一种品质，是直接推动学生进行学习的动力。
正确的学习动机是掌握知识的必要条件。
因此要注意学生的观察与实验，使学生对实验课产生浓厚的兴趣，使学习变为自觉的行为。
要使学生知道：物理学的发展离不开科学实验，实验在物理学发展中占据重要地位，要讲明物理实验是发展观察能力、思维能力以及分析问题、解决问题的能力的重要手段，使学生认识到良好的实验素养、熟练的实验技能、技巧是将来继续学习的必备条件。
二、要指导学生作好预习首先要求实验前认真阅读教材，了解所要做的实验根据的原理，采用的方法，安排的步骤。
教师根据实验的内容布置一些思考题，让学生结合预习阅读思考，加深对原理、方法、步骤的理解。
例：在“测定小灯泡的功率”的实验中，可提出如下几个小问题让学生思考①电路要如何连接?②在连接电路时要注意什么事项?③滑动变阻器在实验中起什么作用?④连接电路时电流表、电压表的量程应如何选择?⑤怎样调节才能使小灯泡两端电压等于额定电压、小于额定电压和大于额定电压?⑥如何处理测量数据，计算小灯泡的额定功率和实际电功率?通过预习让学生明确本实验的目的，列出实验使用的器材，设计整理出实验步骤，还要能根据实验要求和需要记录的数据，设计记录的表格，做到实验前心中有数。
三、充分发挥想象力，进行科学探究在实验中大胆应用科学猜想。
(1)明确研究的课题，弄清课题的目的和要求。
(2)进行“科学猜想”，即提出对所研究课题的假定性说明或假定性命题。
(3)根据这些假定性命题设计实验方案进行有目的的探索，心得体会。
对中学物理实验教学的思考与探索
对中学物理实验教学的思考与探索摘要：物理实验在中学物理教学中扮演着重要角色，它是物理教学体系中不可缺少的教学内容。
物理实验能够培养学生的观察能力、思维能力和探索能力，因而实验教学在物理教学中具有举足轻重的地位。
笔者结合自己多年的教学实践，谈谈加强物理实验教学的几点体会。
关键词：中学物理；实验教学；创新能力；【中图分类号】g633.7《全日制中学物理教学大纲》中明确指出：“物理是一门实验科学，通过演示和学生实验，能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系，培养学生一定的实验能力。
”通过实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识，培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
一、物理实验，培养学生的创新能力在知识经济飞速发展的今天，只有把培养学生的创新意识、创新能力放在首位，才能使他们凭借已经获得的基础知识、基本方法和基本技能，去扩展知识，开辟新的领域，总结、完善新的科学理论。
物理实验教学作为基础理论课程教育的一个十分重要的实践性、探究性教学环节，是中学阶段培养学生科学实验能力、创新能力的主要手段。
实验教学的核心任务是增强学生获取知识和运用知识的能力，提高学生用科学方法进行探索创新的能力。
物理实验教学在培养学生创新能力，促进学生全面发展等方面具有理论教学不可替代的优势和作用。
实验教学能让学生经历基本的科学探究过程，培养学生观察、分析和解决问题的能力，为探索创新奠定基础。
学生在实验的过程中，通过自己的不懈努力，能够磨练意志，获得创造性能力发挥的愉悦，从而培养学生终身探索的兴趣。
因此，要培养学生的创新能力就必须联系实际，着眼未来，加强和改进实验教学。
二、物理实验教学中普遍存在的问题在中学物理实验教学中，受传统教育的影响，存在不少与学生创新能力培养不适应的因素，其具体表现为：1）重理论，轻实践。
关于中学物理实验教学的几点思考
必备 条件 ， 增 加使用现 代化仪器 的物 理实验 。 保 证 物 理 实 验 教 学 的正 常 开 展 ， 进 一步优化物理实验教学 。例如 ： 使用Ｃ Ａ Ｉ 辅助 软件 、 使用 微机多 道分析仪 、 网 络 远 程 教 育 系 统 等 辅 助 实验教学 。 学 校 可 以全 面 开 放 实 验 室 。 课 堂 上 不 可 能 每 个 学 生 都 按 时 完 成 实 验 任 务 ，开 放 实 验 室 可 以 提 供 给 他 们 完 成 实 验 的 机 会。 学生 一 旦 有 了好 的 实 验想 法 和设 计 时 ， 就 能及 时 通 过 实 验 验证 ， 激 发 学 生 的创 新 热 情 。另 外 ， 开 放 实 验 室 还 可 以 消 除 学 生对实验的陌生感 ， 让他们感觉到实验室就在身边 ． 实 验 仪 器 就在身边 ， 培 养 其 参 与 实 验 的愿 望 。 ２ ． ２ 转 变教 学 思路 ， 变验 证 性 、 测 量 性 实 验 为探 究 性 、 设 计
引 言
物 理学 是一 门 以 实验 基础 的 自然 科 学 ．实 验 教 学 贯 穿 于 该 学科 教学 的始 终 。 通 过 实 验 可 以提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 培养 学 生 的探 索 精 神 和动 手 能 力 。因此 ， 实验 教 学 在 中学 物理 教学 中 占有 重 要 地 位 。但 是 我 国 目前 的 物 理 实 验 教 学 存 在 很 多 问 题． 形势不容乐观。 １ ． 中学 物 理 实 验 教 学 的 现 状 分析
维能力的培养。 ２ － ３ 教 师 要 做 好课 堂 演 示 实验 利 用 演示 实 验 导人 教 学 ， 可 以培 养 学 生 的学 习 兴趣 。教 师 用 演 示 实 验 创 设 教 学情 境 ， 出现新颖 、 奇特 、 惊险 、 多 变 的 出 乎 学生意料的现象时 ， 好奇心就会促使学生积极思考 。 产 生 一 些 疑问， 并 且 渴望 得 到 解 决 。这 样 就有 力 地 激 发 了学 生 的学 习 兴 趣。 演 示 实 验具 有 形 象 、 真实 、 生动 、 有 趣 的 特点 ． 可 以帮 助 学 生 积 累感 性 材 料 ， 是 学 生形 成 概 念 、 理 解 规 律 的基 础 。 演 示 实 验 能 营 造 活生 生 的 情 景 ， 让 学生 身 临 其境 ． 获 得经 验 。 演 示 实 验 还 可 以 有 效地 培养 学 生 的观 察 能 力 、 思维能力和分析能力 ． 并 且 在 观 察 教师 演 示 的过 程 中 ， 可 以增 强 学生 实 验 操 作 的规 范 性 。 ２ ． ４ 鼓 励 学生 开展 课 外 实验 课外 实验 是课 堂教 学 的延 伸 和补 充 ，可 以 通过 各 种 生 动 活 泼 的 活 动使 学 生 受 到 教 育 。 课 外 实 验 与课 内学 习相 结 合 ， 不 仅 能 使课 外 实 验 扎 实 地 开 展 ， 而且能提高学生的智力水平 ． 锻 炼 学 生 的 动手 能力 ， 拓宽学生的视野 ， 领 会 研 究 自然 科 学 规 律 的一 般方 法 。 学 校 和教 师 还 可 以经 常 组 织一 些 手 工 制 作 比赛 ． 调 动学 生 的积 极 性 。 ２ ． ５ 改 革 物理 实验 考 核 机 制 当前 中学 物 理 实 验 的考 核 。 仅局限于书面考试 ． 对 实 验 能 参 考 文献 ：
农村中学物理实验教学现状与思考
农村中学物理实验教学现状与思考摘要：物理是一门以实验为基础的学科。
物理实验教学在农村往往又只落实在黑板上。
物理实验不仅能提高学生的学习积极性，还能让学生学会探究物理规律的方法。
重温前人探究过程也是一种主动学习的过程，很多验证性实验就是前人研究问题的一个缩时拍摄过程。
有效的实验能让学生逐步了解物理现象及规律的发展过程，提高学生研究物理现象及规律的能力以及掌握研究事物的方法。
学校应加大实验设备、场地、人力的投入。
保证演示实验、学生实验都能顺利地开出。
农村学校很难配齐相应人员和设备，这只能我们物理老师多作奉献与多动手来弥补了。
关键词：中学物理实验教学中图分类号：g633.7 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.127物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验。
1 演示实验1.1 因地制宜，自己动手，精心选择农村学校由于条件的限制，大多数是没有专职的实验员，有时连保管员都是兼职。
就演示实验而言，当前农村器材与条件是可能开齐的。
教材说明一个物理概念或物理规律的实验可以有好几个，实验室里有几套不同的设备，我们教师不必一一演示，可根据需要自己取舍。
设备也不必都要照教材，可以根据需要进行取舍和改进。
适用又能说明问题就是最好。
在实验准备中要多花些心血，主是设备的检查与维护，由于条件限制，平时的基本维护及使用前的必要维修只好我们动手，“多动动手吧”正如我们平时常要求学生一样，不要因为设备的原因在课堂上有负效应。
1.2 提高演示实验的可见度，充分让学生参加演示实验的主体是学生，实验要让每一位学生都能看见，除了验验器材的大小适中外，演示的位置也很重要，不一定必须在讲台上，也可以在教室中间适当位置，让学生充分接触。
让学生看得见，摸得着，闻得见，才能有所思、有所想。
老师在演示实验时不论操作还是语言表述，都要让学生跟得上，不能“孤家寡人”在那里作演示实验。
让学生的思维跟上，目光随紧随实验进行。
中学物理实验教学的思考
中学物理实验教学 的思考
孙学礼
（ 内蒙古乌兰察布察右前旗第二中学， 内蒙古 乌兰察布 ０ １ ２ ２ ０ ０ ）
摘要 ： 在新课程理念下， 为了提高教 学质量， 加强素质教 育和 实验教 学的关 系， 应把原 来的 实验教 学加以改革 ， 具体 到 改观念、 改教 法使之真正体现新课程标准下物理 实验教 学。 物理是研究物质结构、 物质相互作用和运动规律的 自然科 学。他是一 门建立在物理实验基础上的学科 。物理 学的原理、 定理是在 总结大量的物理 实验 事实基础上概括 出来的。 关键词 ： 物理实验 ； 教 学改革 ； 主动创新 中图分类号： Ｇ６ ３ ３ ． ７ 文献标志码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ２ ５ ０ — ０ ２
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分低能现象的产生， 同时也迎合了素质教育的要求。 针对物理课的实际情况 ， 我们在教法上也应采取一系
列 的措施 。 二、 改教法
１ ． 改灌输为启发。传统的教法为满课堂灌的教学方 法， 属于纯粹的传授知识 ， 一切围绕老师转 ， 不能体现学生 的主体地位 ， 不能发挥学生的主观能动性 ， 因此， 在大抓素 质教育的今天 ， 应倡导启发式教育 。 ２ ． 改单一为广泛 。在物理实验中， 不拘泥于一种演示
方案 ， 而应 以基础 知识 出发 ， 找 到符 合条 件 的多种方 法 ， 多
种方案 ， 既有创新 ， 又从不同角度开拓了学生视野。 培养了 他们多角度思维能力 。 例如 ， 在讲到大气压演示实验时， 除 了课本上的几个演示实验 ， 还可以多做几个实验 。 ３ ． 改演示为分组 。物理课外小实验与教学 内容 同步 ， 其 中大多数器材易得 ， 效果 明显 ， 有利于培养学生发挥探 索精神和锻炼独立实验的能力， 另外 ， 充分利用课外时间 ， 减少电子游戏等大量无益信息的干扰 ， 使学生在玩中思考
物理实验教学思路(5篇)
物理实验教学思路（5篇）第一篇：物理实验教学方向摘要物理实验课程对培养学生的研究能力和创新能力有极其重要的意义。
但目前高职和专科学校在物理实验教学方面存在很多问题，主要有学生的实验基础薄弱，实验器材设备匮乏，实验教学内容不符合现实需求。
因此，学校要重视物理实验教学，制订物理实验教学大纲，开放物理实验室，更新实验设备，改进物理实验成绩评价体系。
关键词师专；物理实验；教学设计与构想一、师范类学校开设大学物理实验课程的意义高等师范专科学校(以下简称“师专”)是培养小学教师的主阵地。
通过大学物理实验课程的系统学习，学生能够掌握物理实验的基本程序、基本物理量的测量原理和测量方法、基本实验仪器的原理和使用方法以及重要的具有普遍意义的实验方法和物理思想。
同时，他们也能在物理实验中掌握有效数字的概念，初步掌握不确定度的概念；提高自己准确取得实验数据，正确记录、处理数据，正确表达实验结果的能力；形成实事求是的科学态度，严谨的实验作风，相互协作的团队精神，勇于开拓的创新意识。
物理实验课程旨在初步培养学生良好的实验素质，为后续实验打下基础。
它有利于学生的科学素养及人文素养的养成，有利于学生成为探究型教师，适应未来职业要求。
二、师范专科学校物理实验的教学现状师专学生绝大多数来自农村，他们的实验基础薄弱，他们掌握的实验知识是通过教师的演示和讲解获得的，极少有自己动手的机会。
因此，师专学生的实验动手能力普遍不高。
师专理科教学基础差，实验器材设备匮乏，实验教学理念陈旧，对作为基础课程的物理实验重视不够。
有些学校的一些理工类专业取消了物理课，物理实验自然也被排除在课程之外。
实验教学内容不符合现实需求。
师专没有自己专用的实验教材，过去的实验内容明显不适合现有的实验需要，大学教材也不适合师专学生学习。
一方面，陈旧的物理实验内容不够严谨，层次不合理，不适合师专学生；另一方面，本科大学物理实验理论性强，内容较深，计算复杂，多为验证性实验，主要是验证一些经典理论，也不适合师专学生。
关于初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养
关于初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养
初中物理实验教学是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
物理实验教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新思维能力。
下面从以下几个方面阐述如何在初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力。
培养学生的观察力。
物理实验教学中，学生需要通过观察实验现象、实验装置等来获取信息。
教师可以引导学生观察实验现象的细节，并提出问题，让学生从中总结规律，并运用规律解决实际问题。
通过培养学生的观察力，可以激发学生的创新思维能力。
培养学生的团队合作精神。
物理实验教学中，学生可以成组进行实验操作。
在实验过程中，同学们需要相互配合，分工合作，共同解决问题。
通过团队合作，可以培养学生的交流合作能力和创新思维能力。
当一个问题遇到困难时，可以通过集思广益得到更好的解决方案。
初中物理教学反思集合15篇
初中物理教学反思集合15篇初中物理教学反思1中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。
我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面研究：一、从物理学科特点出发，改善课堂教学方法。
实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，所以，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。
1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验本事。
凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅仅要做，并且还要认真做好。
总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验本事。
2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察本事。
同时还要加强实验观察方法的培养，要经过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮忙学生深刻理解实验、培养实验本事，开拓创造性思维。
二、从物理教学资料出发，改善课堂教学方法。
物理课堂教学方法的选择，要受到教材资料的制约，教材资料决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。
首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际出发，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。
一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，必须是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。
第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。
教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随资料的不一样采取相应的不一样方式：如对教材资料从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解。
民族地区初中物理实验教学的现状和思考
民族地区初中物理实验教学的现状和思考广东清远市连山民族中学邓德坚（513200）一、问题的提出物理是以实验为基础的自然学科，实验教学在物理教学中具有举足轻重的作用。
实验教学不仅是帮助学生建立物理概念、规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，是培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神的良好方法，更是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。
实验教学的主要任务是创设情景，激发学生学习兴趣和探究的欲望。
只要学生有了学习的兴趣和愿望，自然就学得快而且牢固，也有利于教学成绩的提高。
二、民族地区初中物理实验教学的主要现状1、实验开出率不高，实验效率低下。
现在新课程对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为物理实验却普遍重视不够。
民族地区学校的物理实验数目还是达不到《物理新课程标准》的要求。
据调查统计，我县共有七所初中学校，实验开出率不到百分之六十，民族地区办学条件相对城市初中要落后得多，在学校内的条件性资源严重不足，实验室缺乏。
我校初二、初三共有二十四个班级，仅有物理实验室两间，实验设备陈旧，物理实验管理员缺乏等现象是造成实验开出率不高的主要原因。
2、民族地区初中物理教师受传统教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。
老师认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
总而言之，民族地区多数的物理教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一做法严重影响了创新能力人才的培养。
3、民族地区初中物理教师对实验教学的思想认识不到位。
由于思想认识上的不足，物理教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。
例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。
关于中学物理实验教学的现状调查及几点思考
男 生 （ １ ８ ９人 ） Ｂ ７ ３ ３ ９
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Ｂ ３ ２ １ ６ ． ９ Ｂ ５ ｌ ２ ７
Ｃ １ ４ １ ７ ４ ． ６ Ａ ５ ５ ． ６ Ｃ ９ ７ ５ １ Ａ ｌ ｌ １ ２
Ｂ ３ ２ ｌ ７
本的卡 Ｊ Ｊ 、 高 中物 理 教 材 都 对 物 理 实 验 进 行 了 加 强 ， 各 类 实 验 的 数 量 在增 多 ． 各种 物理教学 教研 杂志 ， 也 基 本 上 把 实 验 研 究 作 为 其 中一 块 重 要 的 内 容 ． 这 些 无 不 体 现 出物 理 实
验 的 要性 ．
计 实 验 的 初 步能 力 的调 查 ． Ｍ 卷 见附 录 ． 其＿ １ ｌ １ 到 ８为 选 择 题 ， 后 面 几 个 非 选 择 性 问题 主 要 天 注 学生 的实 验 素 养 ．
对 于第 （ ３ ） 个问题 ， 主 要 是 关 注 在 实 验 室 进 行 的 学 生 实验 ， 从 数 据 可 以看 出 ， ５ ｏ 左右 的学 ＿ 牛 能 将 大 部 分 实 验
Ａ １ ０ ８ ｊ ７ Ａ ｌ ６ ８． ５ Ａ ４１ ２ ２ Ａ ｌ ｊ ７ ８ ３
有学者说 ， 实验是物 理教学 的“ 灵魂 ” ， 物 理 课 堂 如 果 离 开 ｒ实 验 就 等 于 失去 了“ 灵 魂” ， 就会使学生对物理 学 ） ｊ
淡 然 无 味 而 慢慢 失 去必 趣 ．
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女 生 Ｂ ２ ５ ２ ８ （ ８ ９人 ）
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关于农村中学物理实验教学现状的几点思考
关于农村中学物理实验教学现状的几点思考一、目前农村中学物理实验课的现状1.实验器材存在的问题实验器材、设备短缺：农村中学经费本来就很紧张，实验经费就更难排上议事日程，像小灯泡、导线、试管、量筒等易损坏的仪器多年得不到补充早已所剩无几，连教师的演示实验都做不了，更别谈学生做分组实验了。
2.实验教学中存在的问题（1）“应试实验”的教学理念左右初中物理实验的教学现在学校考核教师还是看学生的考试成绩。
不管教师采用什么教学方式、方法，也不管教师的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩，就是一位好教师，甚至是优秀教师。
在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”现象。
而且现在我省严格执行“五严规定”学生每天在校时间少了，星期六、日不让补课，物理课时少了，平时还有法宝节假日放假等影响，教师觉得完成教学任务时间不够，而做实验无疑要占用很多时间，所以教师也就更不想做实验了，教师准备实验也需要大量时间，学校在考核工作量时没有考虑到，很多责任心差的教师自然就不做出力不讨好的事了。
（2）学生实验中缺少探究性，存在为做实验而实验的现象有些物理教师为了节省时间并得出理想实验结果，违背新课程标准要求，把一些探究实验改为验证实验。
提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等环节都被教师省了，课堂上只是学生按照教师给的器材、教师设计好的思路、教师规定的步骤完成实验，然后教师给出结论。
还有的干脆用教师的演示或选择二、三个基础好的学生来做完了事。
（3）认为学生基础差，不让学生做实验我在一所乡镇中学听一位教师上初三物理电功率这节课，在做测小灯泡功率时，本来应该是学生分组实验的，他改为由两个学生来演示，而且学生在讲台上做时，后面的学生根本看不见，台上学生做实验，下面学生在玩自己的。
后来这位教师和我解释说，现在基础好的学生都到城里读书了，现在班级的学生基础都比较差，全班只有这两个学生基础好一点，在教师的指导下还勉强能做，其他学生不会做也就从来没做过。
中学物理实验教学方法的探讨
中学物理实验教学方法的探讨物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验是物理学研究的基本方法之一，特别是学生实验是物理教学的重要环节，可以培养学生的良好观察和实验操作技能，中学物理课程标准中明确提出要加强实验教学，搞好对学生实验能力的考核。
因此，学生通过亲手做物理实验所获得的实验能力，操作技能，科学方法和科学态度既是课程标准的要求，也是四化建设的需要。
实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。
如：严谨的科学态度，实事求是的科学作风。
同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。
而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。
如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手：一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法；也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质。
加强物理教学中的演示实验是提高中学物理教学质量的一个重要问题。
演示实验选择的是否恰当，演示仪器设计的是否合理，会直接影响课堂教学的质量。
因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。
教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。
例如：利用鸡蛋做实验。
鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。
（1）做压强的实验。
鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在桌面上轻轻一敲即破。
说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在桌面上轻敲时，受力面积小，压强大。
可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。
浅谈中学物理实验教学存在的问题及解决策略
究的背景和探究 的氛围，探究 的现实 意 义 和 吸 引力 ，就 被 淡 化 了 。探 究 学 习情景能使学生置 于真实 的问题 随景 或 对 某 个 问题 的探 究 气 氛 中 。可 以使 学 生 清楚 地 意识 到 问 题 的所 在 。 探究、 解 决 该 问 题 的必 要 性 或 重 要 性 ，产 生 解 决 问 题 的欲 望 ：还 可 以使 学 生 在 心 理 上 意识 到 ， 这 不是 解 答 习题 和 考 题 ， 不能靠引用 、背诵课本或老师讲过 的 现 成 答 案 来 解 决 问题 ，必 须 通 过 自 己 的思考 、试验 、资料查 阅、与他人交 流和讨论来解决 问题 。创设情境有利 于学习的真实性和复杂性 ，有利 于引 出整体性 的任务。教学设计不仅要考 虑教学 目标 ，还要把情境创设看作是 教学 设 计 的 最重 要 内容之 一 。 三 、 组 织 交 流 。调 动 学 生 学 习 的 积极性和主动性 新课 标明确提 出： “ 有 效 的 教 学 活动不能是单纯 的依赖模仿和记忆 ， 动手实践 、自主探索与合作交流是学 生学习的重要方法 ”。从资料 的搜集 与分析 、假设提出与验证 、学习成果 评 价直至意义的最终建构具有重要作 用 ，每个 学习者的智慧是整个学 习群 体 的共享资源。如在教学过程 中，我 组 织 学 生 分 小 组 讨 论 。 通 常 ，小 组 学 习是最常见的组织形式。它能促进学 生 之间的沟通 ，体现 “ 协作”。在合 作 学 习中 ， 也 有利 于 实 现 “ 角色 扮 演 ”。 在小 组中 ，学生既有分工又有合作 ， 分 别 就 某 个 子 问 题 做 更 多 的钻 研 ，而 后再 汇总各方面的信息 ，运用到当前 任 务 中。 探 究 式 教 学 方 式 并 不 是 一 种 特 定 的教学方 法 ，而是 教师对 学生的一种 学 习思 路 的 培 养 ，是教 师 在 教 学 过 程 中通 过引导 ，使学 生沿着 探索客观规 律 的途 径 ，让 学 生 掌握 研 究 客 观 规 律 的研究方法 ，并 能在今后 的学 习和工 作 中 自觉 地 应 用 这 些方 法 对 客 观 进行 探 究 ，无 论 是 科 学 家 还 是 学生 其 探究 都经历 了相 同的过程，有 着相 同的本 质 ，两 者 之 间 只有 程 度 的 不 同 ，基 探 究 活 动 都 是 探 究 与学 习 知识 相 互 融 为 体 的。学生 的探究活动包括 观察 现 象提 出问题 ，查 阅书刊及其他信 息源 以 便 弄 清楚 什 么是 为 人 们 已知 的东 西 ， 设计调研方案 ，根据实验验证检验 已 知的东西 ，运用各种手段 收集 、分析 和解释数据 ， 给出答案 、 解释和预测， 把 结 果 公 布 出来 ，学 生 的探 究 要 求 明 确 假 设 ，应 用 批 评 和逻 辑 思维 ，要 求 考 虑 各 种 可 能 的解 释 ，并 对 各 种 可 能 的 解 释 加 以验 证 或 否 定 ，直 到 得 出们研究物理 学 切 可 能 ，在 课 堂 上 为 学生 展 现 出 丰 富多 彩 的 物理 的一种非常重要的方法。当前的实验教 学中还存 现象和活生生 的物理情境 。教师不仅要做好教材 在着很 多的问题 ，本文从这些 问题入手 ，浅谈 解 上规定的演示实验 ，甚至教材上的一段话 、一幅 决 策略 。 图、一道 习题 ，也可以它搬上讲台，进行演示。 【 关键词 】 初 中物理 ；物理初验 ；实验教 学 （２）做好 学生 分组实 验。分组实 验多 以 法 测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生 分组实验 的教学效果，就必须使学生真正进入角 物理学是一门以实验为基础 的研究 自然界 中 色。手、眼、脑并用进行有 目的的探索活动。对 各 种物 理 现 象 的 规 律和 物 质 结构 的一 门 科 学 。物 于实验中初次接触的仪器 、实验操作中的难点和 理实验法也是人们研究物理学的一种非常重要 的 关键之处 ， 实验开始前教师必须给予适 当的指点 。 方法。物理实验在物理教学和物理研究中有着非 在 学 生 实 验 的过 程 中 ，必 须 注 常重要的作用。 它可以使学生直接获得感性认识 ， 意培养学生养成 良好 的实验 习 加深学生对物理知识 的理解 ，激发和培养学生学 惯 ，如正确使用仪器 ，正确操 习物理 的兴趣 ，还可 以培养和提高学生的观察和 作 ；尊重客观事实 ，不拼凑数 实验能力 ，另外使学生掌握物理学的研究方法对 据 ；并爱护仪器 等。实验后 ， 培 养学 生 的实 事 求是 的科 学 态度 方 面 也 有 重要 的 还 必 须 及 时 反 思 ，发 现 问 题 及 作 用 。然 而 ，在物 理 实 验 教学 中还 存 在 着许 多 的 时 解决 。 问题 ，下 面 就从 这些 问题 人 手 ，谈 谈 我 在物 理 实 （３）教 给 学 生 观 察 的方 验教 学 中的解 决 策 略 。 法 。 在 物 理 教 学 中要 教 给 学 生 初中物理实验教学 中存在的 问题 系统 的观察方法 ，有两种常用 １． 教 师观 念存 在 误 区 的观察法应使学生掌握 。一是 有部分教师没有充分认识实验教学在实施素 验证观察法 。它分 ：实验一结 质教育 中的重要 意义 ，在片面追求中考升学率思 论 一 验 证 三 步 进 行 。如 电磁 感 想影响下 ，只重视理论知识而忽略了学生动手能 应现象实验 的观察就是这样。 昌 力、观察能力、科学素质及物理实验教学 中的科 第一步 ，先让闭合电路的部分 三 学方法的训练和培养。 导体切割磁感线得 出第一个结 。 Ｊ ２． 实验 教 学模 式单 一 论 ；第二步 ，把 磁铁插入螺线 河 除 了课 堂上 的演 示 实 验 ，就 是 学 生 的分 组 实 管 ，验 证 这 个 结 论 ；二 是 归 纳 北 验 ，老师为了节 约时间 ，完成教学任务，一般情 观察法。它是从 不同的现象中 况下是老师在实验前细讲实验 目的、实验原理 、 找 出 其 共 性 。 如 在 找 产 生 感 应 实 验 步 骤 ，一 般 用 时 ２ ０分 钟 。 实 验 时 ，没有 足 电流条件实验 中，通过三个演 县 够 的时间让学生做实验 ，老师会把一些需要测量 示 实 验 得 出 的结 论 ，进 行分 析 、 万 的数据告诉给同学们 ，学生只能按照老师讲的步 总结 ， 最后 归纳出产生感应电 午 骤 ，得 到 相 应数 据 、结论 ，匆 匆 了事 。学 生 没 有 流的条件。 玉 通 过 思 考 而进 行 的被 动 操作 ， 限制 了学 生 的思 维 ， ３ ．实 验 教 学 评 价 方 式 的 大 多 数 的 学 生并 没 有 达 到 实验 的 目的 ，这 种 教 学 多样 化 河 方法有悖于新课程改革教学 的理念 ，更达不到新 不 同的物理 实验具 有不同 北 课 程 提 出 的 目标要 求 。 的 评 价 功 能 ，如 有 的 实 验 ，可 ３．实验 教 学评 价 方 式单 一 以测量学生的实验操作能力、 而 物 理 实 验评 价 是 物 理教 学 评 价 中 的重 要 组成 设 计 实 验 进 行探 究 性 学 习 的 能 部分 ，它对 于衡量 中学物理实验教学的效果和学 力；有的实验可以评价学生资 Ｊ 罩 生 的实 验 能力 ，促 进 学 生实 验 素 质 的全 面 发 展 ， 料分析、调查、观察、 实验和 惹 具 有 很 强 的 导 向和 质 量监 控 作 用 。 而传 统 教 学 中 制作 活动，可以测试学 生的思 对 于 物 理 实 验 的评 价 ，知识 注 重 卷 面测 试 ，让 学 维 能力、动 手制作 能力 ；有 的 生背一些实验现象 、实验 步骤 、实验结论 ，而忽 实 验 可 以评 价学 生 的调 查 和搜 略 了对 学 生探 究 能 力 、实 验 操 作 能力 等 方 面 的考 集 资料 的 活 动 ，可 以测 试 学生 核 ，这样 的评 价 方 式 ，不 利 于 学 生 实验 素 质 的培 获取 信息、分析信 息的能力、 养 ，也淡化了物理实验在物理教学 中地位 。 实践 能力 等。不 同的实验 内容 二 、解 决 策 略 具 有 不 同 的 评价 目标 。不 同 的 １．转变教 师教学观念 ，加强物理 实验教 学 实验也应有 不同的评价 方式。 中学物理教师要成为新世纪的合格教师，就 为 了培养学 生的各 项素质 ，我 得跟着时代 的步伐 ，不断 的给 自已充 电，必须终 们要选择多样 的评价方式来评 身学习，不断充实 自已，不断更新知识 ，努力提 价 物 理 实 验 教 学 。 如 ：卷 面评 高 专 业水 平 和 教 学 技 巧 ，不 断 创新 ，不 断 探 索 ， 价 、实验操作评价 、卷面与实 掌握最先进 的教学方法和教学手段 ，为社会培养 验 操
初中物理实验心得体会10篇
初中物理实验心得体会10篇初中物理实验心得体会1演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，同时还能培养学生的观察能力、思维能力，对于初中生来说，成功的演示实验更加容易活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。
下面我就谈谈在课题研究过程中的一些心得和体会：1.创新物理演示实验教具能增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理的兴趣演示实验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。
例如用气球做压强实验，用自制特大果冻做光的直线传播实验，在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板和超长导线，将电池盒、开关、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把挂在黑板上，通过长导线和桌面上的演示电表相连，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接一目了然，演示起来更加得心应手。
2.实施小实验、小制作教学手段在日常教学实践中，我体会到，通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。
物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，如果能在改进课堂教学的前提下，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激起他们学好物理的信心。
如自制小孔成像照相机、潜望镜、望远镜、简易天平、电动机、等，既能锻炼学生的动手制作能力，同时可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力。
3.创新实验教学的方法注重引导学生观察实验，观察是实验的第一步，为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该首先让学生自由观察。
待观察一段时间后，老师再提出问题。
肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以加深印象。
另外，一些成功率较高的实验也可以由学生去演示，提高学生的参与程度。
总之，演示实验的创新能使学生学会学习，增加了锻炼的机会。
在今后的工作中，我们还应该不断思考，不断创新，让演示实验为教学做出更大的贡献。
对中学物理课堂教学设计的认识及其思考
个科学 家的 方法远 比认识他 的成 果价值 要大 。” 行物理 活动 的 进 变量 法。控 制变量 法 ， 是普遍 使 用的 ， 为科学 的方 法。当研 究一 个 最
科 学 方 法 有 许 多 ， 面 谈 谈 探 究 性 实 验 教 学 中 常 采 用 的 方 法 ： 制 下 控
的科学 态度 。 要使 学生 获得对 评估 的正确认 识 ， 该让学 生经历评 应
估 的过程 。教学 中往往 会出现 学生对 实验 的结论不 会评估 。 或不知 道 怎样评 估 的现 象 ， 时就 需要 教 师对评 估的 方法 、 据 ， 这 依 原理 、 策
略 等方面 加 以引导 。 同时 ， 要发 挥小组 的力 量 ， 通过 小组交 流 。 或全
～
一
个粗略 概括 。 想与假 设为 制订探究 计划 、 猜 设计探 究方案 奠定基
（） ３ 制订计 划与设 计 实验 。设 计一 个实验 来检 验你 的假设 ， 在
础 ， 整 个 探 究 活 动 中起 到 引 导 性 作 用 。 在
、
培养 学生使 用基本 仪器 的技能
计 划 中应 该写 明详细 的实验 步骤 ，以及 在 实验 中要进 行哪些 观察 和测 量。探 究实验 教学 过程 中 ， 让学 生经 历独 自选择 实验器 材 ， 要 设计 实验验 证猜 想的过 程。若设计 的实验 不合 理 ， 时甚至是 错误 有
连 云港
●刘 英
验 结果 的预测 。假 设 必须 能够被 检验 ， 严格 的假设 应该 采 用“ 如果
… …
那 么… …” 的句式 。这样 的假设其 实就 是对你 要进行 的实验 的
试论中学物理实验教学的意义与价值
试论中学物理实验教学的意义与价值物理实验也被称为物理实践，它是一门特殊的、物理知识应用的有系统的实践性过程，是物理学习过程中不可缺少的一个组成部分。
物理实验也是学习物理学最重要的形式之一，具有科学思维、实践能力、预测能力、分析能力和解决问题等优势。
而中学物理实验的意义和价值在此可以从如下方面进行阐述。
首先，中学物理实验有助于提高学生理解物理学知识的能力。
物理实验教学的实施过程可以引起学生的兴趣，增强学生的实践能力，帮助学生更加直观、全面、系统地了解物理学知识，让他们能够从实践中学习物理学知识，更好地理解教材中的相关知识，从而更有效地掌握物理学知识。
其次，中学物理实验有助于拓宽学生的科学思维活动。
通过实验，学生可以更好地认识实验的要求，掌握实验的技能，运用自己的知识进行探索，能够更好地运用科学思维方法，如析证思维、分析思维、解决问题思维等，拓展学生自身的科学思维活动，从而提高学生的科学素养和创新能力。
再者，中学物理实验教学有助于增强学生实践能力。
实践教学中，学生可以通过观察、测量、运算等方式进行活动，从而让学生在实践活动中形成独立思考、分析问题、观察实验的能力，积累更充分的经验有助于学生学习其他物理学相关知识，从而提高学生的实践能力。
最后，中学物理实验还有助于锻炼学生的预测能力以及分析能力。
实验教学要求学生能够根据实验条件做出正确的实验预测，根据实验结果提出正确的结论，从而培养学生的预测能力和分析能力。
总之，中学物理实验教学十分重要，在一定程度上可以提高学生理解和掌握物理学知识的能力，增强学生科学思维活动，拓宽学生实践能力，锻炼学生预测能力以及分析能力，从而使学生能够更加得心应手地应用物理学知识到实际中去。
因此，中学应注重物理实验教学的实施，以此提升学生的学习效果，更好地实现未来社会的发展。
关于物理教学的一些反思(四篇)
关于物理教学的一些反思一、问题提出：老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效?原因在哪里?经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：1、在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。
但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。
问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。
在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
二、解决途径：那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果?我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。
例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。
为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。
三、方案设计：课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路(先出现题目，再出现其它)，然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。
新形势下农村中学物理实验教学的思考
５ 教育 体 制方面
为 了应 付 上面 检 查或 理 化 生 实 验 会 考 ， 生 们 反 学 复机械 地训 练操 作 技 能 ， 难 做 到 促 进 学 生 能 力 很
的发展 。因此 ， 学 生 实验 考 核 方 式 的 改 革 势在 对
以我校 为例 ， 们 初 中教 师 的周 课 时 数 一 般 我 为 １ ２课 时 。按 照 教 育 行 政 部 门 的 规 定 ， 于 语 对 文、 数学 、 英语 学科 每周 １ ２课时 为满 工作 量 ， 对 而 于物 理 学 科 则 要 求 每 周 ｌ ４到 １ ６课 时 为 满 工 作
深 刻 认 识 到 物 理 教 学 必 须 以 实 验 为 基 础 。 而 且 从
同体验科 海 泛舟 的快 乐 ！但 是 在 实 际教 学 中， 由
于一些想 当然 的 态度 存 在 ， 师们 总 觉 得 实验 很 老
简单 ， 用怎 么去准 备 ， 思考 。所 以造 成很 多的 不 去 课 堂演示 实验不 是很 成功 ， 现象不 是很 明显 ， 时 有 候 还会适 得其 反 。这 足 以说 明在 他们 的 内心 深处 并 没有 重视实 验教学 。
现 象 和 实 验 结 论 ， 过 程 怎 样 并 不 注 重 。 在 实 际 而 教 学 中 发 现 书 面 形 式 的 考 核 被 多 数 教 师 认 可 。 教
很多 农村 学校 对教 师 的考核 和成 绩考 评不 够 合理 ， 偏 科 现象 ” “ 严重 。有 的学 校 对 科 目的重 视
物 理教 师每 周至 少要 有 ４ ０课 时的工 作量 ， 加上 再 备 课 、 改作 业 ， 批 恐怕 他们 每天 连 吃饭 的时 间都没 有 了 。这现 实 吗？ 也 许有 人 会 问 ， 学校 不 是 有 实
初中物理教案反思
在教学初中物理这门课程中，我深刻地认识到教学过程中需要不断反思和改进，以提高教学效果和学生的学习质量。
以下是我对初中物理教案的反思，主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的思考。
首先，教学目标的设计需要更加明确和具体。
在制定教学目标时，我应该从学生的实际情况出发，结合课程标准和学生的认知水平，设定切实可行的目标。
同时，教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，以促进学生的全面发展。
在今后的教学中，我将更加关注教学目标的设计，使其更具针对性和全面性。
其次，教学内容的选择和安排需要更加合理。
在教学过程中，我应根据学生的兴趣和需求，选择合适的教学内容，并注重知识的系统性和连贯性。
此外，我还应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的关注和指导，使他们在物理学习上取得更好的成绩。
在今后的教学中，我将更加注重教学内容的选择和安排，以提高学生的学习兴趣和效果。
再者，教学方法需要不断创新和丰富。
在传统的物理教学中，我过于依赖讲授法，学生的主体地位没有得到充分体现。
为了改变这一现状，我尝试采用探究式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。
同时，我还应注重运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，为学生提供更加丰富的学习材料和途径。
在今后的教学中，我将不断探索和创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。
最后，教学评价需要更加全面和科学。
在评价学生的学习成果时，我应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的知识掌握程度、能力培养和情感态度等方面的发展。
同时，我还应注重评价方法的多样性和评价主体的多元化，让学生、教师、家长等多方共同参与评价，以获得更加客观、全面的结果。
在今后的教学中，我将更加关注教学评价的科学性和全面性，以促进学生的全面发展。
总之，在教学初中物理的过程中，我深刻认识到教案反思的重要性。
通过不断反思和改进，我将在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面取得更好的成果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
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关于中学物理实验教学的思考
摘要：在中学物理教学中，实验具有独特的演示方法和教学理论要求，在物理
教学中具有重要的作用。
能将抽象转为具体，能将枯燥变为生动，能激发学生求
知和探索物理规律的欲望，能引导学生观察与思考。
课堂上，教师生动、形象的
讲授，再配合物理实验，对于学生认识物理概念及规律，将达到“事半功倍”的效果。
关键词：中学物理实验教学教学方法思考
物理演示实验是物理教学的重要组成部分之一，是教师依据教学任务及课标
要求，通过利用科学仪器及设备，设法模拟或控制物理现象，突出主要因素，排
除次要因素，在最有利的条件下研究自然规律的实践活动。
可见，物理是一门以
实验为基础的学科。
本文探讨中学物理教学中物理实验的教学方法。
一、物理演示实验教学现状之分析
1.学校实验室缺乏。
目前部分学校根本就没有实验室或者是实验室数量有限。
但数字化实验室设
备受到闲置，功能没有得以发挥。
2.教学仪器配备缺乏或更新不足。
目前部分学校教学设备投入不足，跟不上教学的需要，而且配置缺少系统性
和完整性，致使新教材安排的实验活动还有一部分不能开展。
3.物理教师实验教学能力偏低，无法满足实验教学的需要。
主要表现在以讲实验代替做实验，部分教师对学生物理实验设计及操作技能
以口头教学为主，他们认为这种实验教学方法并不影响学生成绩，而且更省时间；还有就是以多媒体代替实验。
这两种教学理念，忽视了对学生思维能力、观察能力、掌握科学方法的培养，使物理实验教学的作用没能很好的发挥，同时抑制了
学生发现、分析、解决问题的能力。
4.对实验教学人员缺乏考核机制。
很多学校对实验教职人员的考核机制不建全或缺乏实验方面的考核办法或量
化指标，缺少对实验教学情况的检查，更缺少对教师实验技能必要的培训。
二、中学物理演示实验设计与教学之要求
1.演示实验必须确保成功。
成功的演示利于确保教学顺利进行。
首先要切实掌握实验原理，这是确保实
验成功的基础。
其次要认真做好演示前的一切准备工作，这是演示实验成功的前
提条件。
准备工作主要有：
（1）选择仪器装置。
要对仪器装置的构造、原理性能熟记于心，对实验技
术要心中有数，先要亲自用这些仪器装置多做几遍，从而熟练操作技巧，及时发
现装置、仪器有无问题，以便及时进行检查、修理或校正仪表，并充分做对课堂
上可能出现故障的应急措施。
（2）找出产生误差的主要原因和减少误差的方法。
了解、掌握实验的准确
程度。
（3）估计和掌握实验时间。
（4）在演示实验教学过程中，启发学生积极开展思维活动，如什么时候要
提出什么问题，认真设计演示过程中如何引导学生进行观察等。
由于各种意料之
外的偶然原因会导致实验失败时，首先要实事求是地承认失败，其次要保持清醒
头脑，查找原因，把排除故障的过程变成教育学生的过程。
2.实验简单易行。
演示实验要做到仪器结构简单、操作简单和由演示现象到得出结论的过程简单。
这些简单易行的实验，就是用简单的方法演示实验，使实验装置不必太复杂。
贪大求多、片面追求高、精、尖的演示仪器的做法并不足取。
3.确保演示实验现象清楚。
（1）为了让全班学生都能看清楚教师的演示，仪器尺寸够大、位置够高。
要求仪器的尺寸尽可能做得大一些，能采用大型仪器演示的决不要换用小的。
（2）图象要竖直、运动方向应取横向。
采用竖直放置的示教板现象可以让
学生看得更清楚。
因此，电学演示实验，示教板有条件的可做成多功能的或拼装
式的，这样可以充分发挥效益。
同时，在演示磁力线、电力线、水波的衍射、干
涉等现象时，通常只能在水平面上进行。
三、演示实验教学方法之探讨
1.增强演示实验的科学性。
在教学中，每个演示实验要紧紧围绕教学内容，教师示范的实验操作要规范，演示实验的操作要与推理相结合；对于那些概念和规律是从大量的物理现象中归
纳总结出来的，就必须得用较多的演示实验，这时就要多选几个典型的、效果显
著的实验进行演示实验。
实践证明，这种演示实验，可以使其逻辑连贯，实验过
程符合物理规律与科学性。
2.增强演示实验的生动性。
在教学中，设计和选择演示实验时，生动、有趣是必须充分考虑的。
这样的
演示实验利于充分发挥学生非智力因素的潜能，可以最大限度地调动学生主动学
习物理的积极性，而且实验过程留给学生的印象也是终身难忘的。
如筷子提米、
一纸托千斤、纸锅烧水等物理演示实验教学都是生动的体现。
3.增强演示实验的安全性。
在演示实验教学中，教师要高度重视整个实验过程中的安全。
即学生的人身
安全和仪器的操作安全。
因此，为防止和杜绝任何事故的发生，教师在实验室准
备演示实验和在教室里进行操作表演时，必须严格遵守安全操作规程，特别是对
于涉及高压、高温、易燃、易爆、强电流、剧毒的演示实验，相应的保护措施必
须及时跟上。
教师的安全操作意识对学生具有表率作用，同时也直接涉及师生安全。
如果教师操作技术不过关，导致实验中的玻璃器件突然破碎等，就极有可能
对师生的健康带来危害。
可见，切不可忽视演示实验中的安全性。
4.增强自制教学仪器的自觉性。
对于农村学校而言，自制教学仪器（包括教具和学具）就显得尤为重要，是
解决农村中学仪器缺乏的有效途径，同时又利于让学生参与实验，提高已有演示
实验的效果。
开展自制教学仪器，对于丰富第二课堂的内容、培养学生实践能力、调动师生实验积极性，推动师生发展创造精神具有极大的作用。
按照新课改要求，在物理教学中，加强和创新物理实验教学，对于培养创新
意识、实践能力、创新精神具有重要的意义。
参考文献
[1]谢昭明农村中学物理实验教学存在的问题及对策探讨——以贵州省长顺县
为例[J].湖南中学物理，2013，（4）：46-47，43。
[2]唐海强提高高中物理试验教学有效性的研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2013，（2）：98-99。