《护理临床教学》PPT课件
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护理临床教师培训ppt课件
教师责任感 与荣誉感
2
3
教学与临床、 科研关系
7/27/2020
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护理临床教学建设的内涵
三、护理临床教学工作存在的问题：
3
教学管理不够到位
(1)管理机构和管理人员
(2)职责与分工
(3)管理制度
(4)管理人员能力与素质
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7/27/2020
护理临床教学建设的内涵
三、护理临床教学工作存在的问题：
教师的培养、Байду номын сангаас高与发展
1、试讲、点评、反思、改进 2、观摩听课、“传帮带”指导 3、进修培训、学历提升 4、课堂教学能力培养(重点) 5、带教能力培养(重点)
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护理临床教学建设的实施
（四）师资队伍建设
教师的培养、提高与发展—课堂教学能力培养
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护理临床教学建设的实施
（二）管理制度建设
1. 每年的护理教学工作计划与工作总结 2.制订保证教学实施的管理制度：教学管理及教学人员的
职责与要求、教学规范、教学查房、集体备课、试讲制 度、教师年度考核及激励制度、病例讨论和专题报告、 出科考核、学生评教、教学督导、教学档案管理、实习 生管理等制度（按学校要求、结合医院的实际情况） 3.每学期全院性护理教学工作会议 4.每月教研室主任工作例会 5.定期的教师或学生的座谈会 6.实习结束前的教学反馈会
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护理临床教学建设的实施
（四）师资队伍建设
教师的选拔
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形象、表达、 思维
技能操作、 组织管理
个人素质
为人师表、 人格魅力
职业道德
医院临床护理教学经验总结交流PPT授课课件
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
1. 护理教学查房
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
忙碌的一天的人们以各自的方式奔向 那个让 人休憩 被人们 赋予了 太多温 情的地 方——家。而 我却朝 着与家 相反的 方向， 也因此 看到了 在两点 一线的 惯常中 不一样 的'画面 ，至今 不肯忘 怀。
《临床教学》PPT课件
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临床查房
• 医疗查房 • 护理查房 • 营养师查房 • 心理咨询查房 • 辅助科室的查房
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病房报告
• 早上的交班报告 • 晚间的交班报告 • 小组讨论会
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病房的学习项目
• 进行小组教学模 式的学习
• 病房的业务学习
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临床教学的评价
• 教师评价
– 评价标准
• 学生评价
– 出科考试 – 操作评价 – 能力考核
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Байду номын сангаас
健康教育
北京大学护理学院 孙宏玉
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健康教育的定义
• 是健康保健专业人员 对社区的个人，家庭 和群体进行疾病预防, 保健, 康复和围绕健康 问题等进行的综合性 教育, 内容包括生理,心 理和社会三方面.
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对健康的认识的改变
• 现代的健康观 • 健康的定义
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现代健康观
• 健康是人的基本权利 • 健康是社会进步的标
紧迫感。
• 逻辑性与系统性强，• 遇到病人随机性强，
准备起来相对容易。 准备起来相对较难，
• 课堂授课不涉及病 人的真实情感，学
对于教学，有时只能 见习而已。
生可以自由发言， • 涉及病人的真实情况，
无需注意保护性医 要注意保护性医疗制
疗制度等。
度。
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3
四、临床教学的具体内容包括
• 培养临床护理能力
病人或 护理对象
临床教学环境
护理模式
医院的 环境
教育 的机会
临床资源
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6
病人利益 的维护者
管理者和 决策者
护理临床教学ppt教案
教师与学生沟通不足的问题与对策
总结词
教师与学生之间的沟通是教学过程中的重要环节，缺乏沟通会影响教学效果和学生的学习体验。
详细描述
针对教师与学生沟通不足的问题，可以采取以下对策：建立良好的师生关系，加强师生之间的交流与 互动，采用多种沟通方式如面谈、电子邮件、在线聊天等，及时反馈学生的学习情况，以及组织课外 活动增进师生感情。
理要点和注意事项。
特殊病人护理
针对特殊病人群体，如老年人 、儿童、孕妇等，介绍针对性 的护理措施和方法。
急救护理
介绍急救知识和技能，包括心 肺复苏、止血、包扎等，提高 护理人员在紧急情况下的应对 能力。
护理操作技能
针对常用的护理操作技能，如 输液、采血、测量生命体征等
，进行详细介绍和演示。
护理临床教学课程设计原则
个案分析法：针对个别患者的具 体病情和护理问题，进行分析、 讨论和总结，提高解决实际问题 的能力。
护理会诊法：针对复杂、疑难的 护理问题，组织学生进行护理会 诊，提出解决方案并实施，提高 解决复杂问题的能力。
互动式教学方法
01
总结词：互动式教学方法注重师生互动、学生互动和人机互动，通过 多种形式的互动，激发学生的学习兴趣和参与度。
目标明确 每节课都有明确的教学目标，使学生 能够掌握所需的知识和技能。
内容实用
课程内容要紧密结合实际工作，注重 实用性和可操作性。
方法多样
采用多种教学方法，如讲解、演示、 案例分析、角色扮演等，以提高学生 的学习兴趣和参与度。
资源丰富
充分利用各种教学资源，如教材、课 件、视频、实物等，丰富教学内容和 形式。
示范教学法：教师进行护理技能示范， 学生观察、模仿和练习，规范操作流程 和技能。
2024版年度全新护理临床带教ppt课件
2024全新护理临床带教ppt课件•临床带教概述与意义•护理临床带教计划与安排•护理操作技能培训及实践指导•临床护理案例分析与讨论目录•沟通技巧与人文关怀能力培养•法律法规意识培养与职业道德教育临床带教概述与意义临床带教是指护理专业学生在临床实践中，由资深护士进行指导和教育的一种教学模式。
目的是将理论知识与临床实践相结合，提高学生的护理技能和综合素质。
通过临床带教，使学生逐步适应临床工作环境，培养独立解决问题的能力。
临床带教定义及目的护理工作特点与要求护理工作具有高度的实践性和操作性，要求护理人员具备扎实的理论基础和熟练的操作技能。
护理工作强调人文关怀和沟通技巧，要求护理人员具备良好的职业道德和职业素养。
护理工作需要不断更新知识和技能，要求护理人员具备终身学习的意识和能力。
010204带教老师角色与职责带教老师是临床带教的主要承担者，应具备丰富的临床经验和教学经验。
负责制定带教计划和目标，组织安排实习生的临床实践和学习活动。
对实习生的护理操作进行指导和监督，及时纠正错误和偏差。
关注实习生的心理变化和职业发展，提供必要的支持和帮助。
03实习生培养目标01020304护理临床带教计划与安排制定合理带教计划确定带教目标明确临床护理教学的总体目标和具体目标，确保实习生能够全面掌握所需技能。
制定带教计划表根据实习生的学习需求和临床护理工作的实际情况，制定详细的带教计划表，包括带教时间、内容、方式等。
灵活调整计划根据实习生的学习进度和反馈情况，及时对带教计划进行调整，确保教学效果。
明确各阶段任务目标实习中期实习前期逐渐参与临床护理实践，提高护理技能和综合素质，培养临床思维能力。
实习后期分组原则轮转计划带教老师分配030201实习生分组及轮转安排定期评估与反馈机制评估方式反馈机制教学总结护理操作技能培训及实践指导01020304洗手与手消毒无菌技术操作生命体征监测基础护理操作导管护理呼吸机使用与监测急救技能特殊检查及治疗配合操作考核制定考核标准，对实习生的操作技能进行客观评价，确保达到临床要求。
护理临床案例PPT课件
3、护士业务素质不高，缺乏评判性思维。该案例中，护 士专科知识缺乏，对专科常规不熟，护士并未思考为什么 13床要推注咪达唑仑，而是不假思索地直接用药，正是缺 乏评判性思维的表现。
4、夜班护理工作繁忙，而人体功能正处在反应、应激、 正确判断的低谷期。护士执行医嘱的定势思维，也是其中 原因之一。 鸡西矿业集团总医院
一、执行口头医嘱要审慎
某医院急诊内科值班护士于18：50左右抢 救了18床消化道大出血患者后，又于21： 16遵医嘱给病情加重的13床患者抽血查血 气分析，10分钟后，该护士又接到值班医 生口头医嘱：“给13床静脉推注咪达唑仑 5mg”。（而实际应该是18床患者用咪达 唑仑5mg）。护士便不假思索地立即给13 床患者静脉推注咪达唑仑5mg，结果13床 患者病情加重，经过紧急抢救才转危为安。
鸡西矿业集团总医院
护理角度评判性思维概念
评判性思维●：对临床复杂护理问题所进行 的有目的、有意义的自我调控性的判断、 反思、推理及决策过程。
包括五部分：护理者的态度、技能、专业 知识、经验、标准。
鸡西矿业集团总医院
第一部分 规章制度，护士工作的
行为准则
鸡西矿业集团总医院
规章制度是要求大家共同遵守的办事规程或 行动准则。制度一经颁布，就对某一岗位上 或从事某项工作的人员有约束作用，是他们 行动准则和依据。为了保证医疗护理工作的 正常进行，保障医疗护理安全，医疗机构也 制定了包括查对制度、医嘱执行制度等核心 制度在内的各种规章制度。如果制度制定不 完善或有制度但执行不力，就会出现各类不 良事件。由于制度缺陷或执行不力而发生的 案例，这些血的教训，警示着、刺痛着我们。 制度是医疗安全鸡的西重矿业要集保团证总医。院
老师沉默了片刻，问：“办公室时开冷气，要求室内外 温差是5℃，那么当室外是30 ℃时，室内的冷气应开 到多少度？”
4、夜班护理工作繁忙，而人体功能正处在反应、应激、 正确判断的低谷期。护士执行医嘱的定势思维，也是其中 原因之一。 鸡西矿业集团总医院
一、执行口头医嘱要审慎
某医院急诊内科值班护士于18：50左右抢 救了18床消化道大出血患者后，又于21： 16遵医嘱给病情加重的13床患者抽血查血 气分析，10分钟后，该护士又接到值班医 生口头医嘱：“给13床静脉推注咪达唑仑 5mg”。（而实际应该是18床患者用咪达 唑仑5mg）。护士便不假思索地立即给13 床患者静脉推注咪达唑仑5mg，结果13床 患者病情加重，经过紧急抢救才转危为安。
鸡西矿业集团总医院
护理角度评判性思维概念
评判性思维●：对临床复杂护理问题所进行 的有目的、有意义的自我调控性的判断、 反思、推理及决策过程。
包括五部分：护理者的态度、技能、专业 知识、经验、标准。
鸡西矿业集团总医院
第一部分 规章制度，护士工作的
行为准则
鸡西矿业集团总医院
规章制度是要求大家共同遵守的办事规程或 行动准则。制度一经颁布，就对某一岗位上 或从事某项工作的人员有约束作用，是他们 行动准则和依据。为了保证医疗护理工作的 正常进行，保障医疗护理安全，医疗机构也 制定了包括查对制度、医嘱执行制度等核心 制度在内的各种规章制度。如果制度制定不 完善或有制度但执行不力，就会出现各类不 良事件。由于制度缺陷或执行不力而发生的 案例，这些血的教训，警示着、刺痛着我们。 制度是医疗安全鸡的西重矿业要集保团证总医。院
老师沉默了片刻，问：“办公室时开冷气，要求室内外 温差是5℃，那么当室外是30 ℃时，室内的冷气应开 到多少度？”
临床教学PPT课件
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有助于临床学习的护理人员特征
1.
2.
3. 4. 5. 6.
以人道主义态度对待学生 小组团结精神 合格的护理实践 利于教学的管理方式 教学意识 学习气氛
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2.临床护理教师
既是护理实践的参与者，又是护理教育者。 要求：
• • • • • 较强的临床实践能力 广泛的护理专业知识 非常好的人际间沟通技巧 与其它教师相似的教学技能 促进学生学习的能力
临床教学
第三节 临床教学
学习目标
经过本节课的学习，学生将能够： • 描述临床教学的概念及意义 • 阐述临床教学的目标 • 列举临床教学的环境组成 • 临床护理教学的形式 • 临床教学的方法 • 临床教学中伦理与法律问题 • 分析临床教学的角色作用
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临床教学与课堂教学比较
• 临床教学： 病人随机性强,情绪变化影响教学计划实施 病情变化具紧迫感 准备工作相对困难,有时只能见习而已 学生数目不能太多,否则影响教学效果 涉及病人真实情况,注意保护性医疗制度
• 处理好热情关怀与严格管理的关系
• 正确处理学习与服务的关系
• 遵循循序渐进和因材施教的原则
• 教师以身作则,保证教学质量
• 指导学生端正态度，克服片面性
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临床护理教学方法
1/2
一．经验学习法
二．临床带教制
三．实习前后讨论会
四．临床查房
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临床护理教学方法
2/2
五．病室报告 六．病例讨论 七．专题讲座及研讨会
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4.
人文环境
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5. 护理服务场所及对象----疾病类型、患者 性格特点、病区的情感氛围
6. 护理类型----不同类型学习效果不同
《临床护理教学》PPT课件
以一定时间在临床场所集中见习。
三、临床护理教学形式
见习的步骤：
见习前准备：见习组织
见习对象的选择
见习的实施：床边教学（床边示教、床边指导）、 临床讨论、临床实践 、临床护理查房
三、临床护理教学形式
（二）生产实习
生产实习是以临床实践为主对学生三基进行综 合训练的重要环节；是以培养学生独立工作能 力为目的综合培养和全面实践训练；是将理论 知识转化为实际工作能力的教学方法。
沿状态进行评判性分析为以后学习工作提供参考。
常用形式：）临床见习
概念：临床见习是在临床专
业课的讲授期间，为使学生
获得课堂理论与实践相结合
的完整知识而进行临床实践
验证的一种教学形式。
三、临床护理教学形式
见习分类
课前见习：既参观性的教学安排。
课间见习：是目前最常采用的一种教学形式。
集中轮回见习：是一门或几门专业理论课结束后，
2.方法与技巧：
教学大纲---学生层次---安排内容---教具、
服务对象。（一看二练三放手）
四、临床护理教学模式与方法
3.主要优点：
对教师：有助于增进教师的知识和技 能，发挥自身价值，感受道学生的需 要与中敬，增加工作满意度，利于发 展人际关系。
对学生：获得许多有价值的帮助（知 识、技能、避免失误、及时纠正、科 研得煅练、良好德行为。
（一）临床护理教学概念
临床护理教学--- 是护理教师在社会实践和临床 实践中进行的现场教学活动，是帮助学生将所学 到的基础知识、技能操做、分析、解决护理专业 的问题运用到临床的过程。也是获得专业技能、 态度和行为的过程。
临床护理教学评价ppt课件
教育评价
属于教育评价。护理教学评价从设置教学目标入手，以此为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断，目的是保证最大限度地实现教学目标，提高教学质量，以及对培养对象作出某种资格证明。
教学评价
教学评价
目的作用时间
教学评价的分类（一）
教学评价的分类（二）
目标参照性评价：以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。
操作考核的要求
提出相关的护理问题针对某一护理问题说出相应的护理措施相关疾病知识的提问情境设置（以并发症或应急为主）病理生理图的方式分析病例相关药理知识的机制、用法、副作用
提问内容
护士
考官
益处
提升了护士的评判性思维能力提高了护士的沟通交际能力增强了护士对学习的积极性加强了对疾病的整体护理锻炼了对考试的应对能力
02
多角度、全方位
整体性
04
评价工具、分析方法
科学性
SMART原则
能正确运用SMART原则设置护理教学目标
02
教学目标的SMART原则
S-明确性（Specific) M-可量化（Measurable)A-可实现性（Attainable)R-相关性（Relevant)T-时限性（Time-bound)
绝对评价
常模参照评价：以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置。
相对评价
以被评价对象群体中的每个个体的过去和现在相比较，或者将一个个体的若干侧面相互比较。
个体内差异评价
1
2
3
教学评价的原则
01
测量标准、方法、评价者的态度
客观性
03
评价与指导相结合，找出产生原因，明确努力方向
指导性
属于教育评价。护理教学评价从设置教学目标入手，以此为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断，目的是保证最大限度地实现教学目标，提高教学质量，以及对培养对象作出某种资格证明。
教学评价
教学评价
目的作用时间
教学评价的分类（一）
教学评价的分类（二）
目标参照性评价：以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。
操作考核的要求
提出相关的护理问题针对某一护理问题说出相应的护理措施相关疾病知识的提问情境设置（以并发症或应急为主）病理生理图的方式分析病例相关药理知识的机制、用法、副作用
提问内容
护士
考官
益处
提升了护士的评判性思维能力提高了护士的沟通交际能力增强了护士对学习的积极性加强了对疾病的整体护理锻炼了对考试的应对能力
02
多角度、全方位
整体性
04
评价工具、分析方法
科学性
SMART原则
能正确运用SMART原则设置护理教学目标
02
教学目标的SMART原则
S-明确性（Specific) M-可量化（Measurable)A-可实现性（Attainable)R-相关性（Relevant)T-时限性（Time-bound)
绝对评价
常模参照评价：以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置。
相对评价
以被评价对象群体中的每个个体的过去和现在相比较，或者将一个个体的若干侧面相互比较。
个体内差异评价
1
2
3
教学评价的原则
01
测量标准、方法、评价者的态度
客观性
03
评价与指导相结合，找出产生原因，明确努力方向
指导性
《临床护理教学》ppt课件
教学方法单一
传统的教学方法以讲授为主，缺乏实践性和 互动性。
师资力量薄弱
部分教师缺乏临床经验和教学经验，影响教 学质量。
对策建议
加强教材建设
及时更新教材内容，确保教学 内容与临床实践需求相匹配。
创新教学方法
引入案例分析、小组讨论等教 学方法，提高教学效果。
强化实践环节
增加实践时间，提高实践质量 ，培养学生的实际操作能力。
在护理实践中，要注重培养学生的伦理观 念和道德意识，让他们明白什么是该做的 、什么是不该做的。
提高人文关怀意识的方法
1 2 3
加强师资培训
对临床护理教学的老师进行定期的培训，提高他 们自身的人文素养和关怀能力，再由他们将这种 关怀传递给下一代。
开展人文教育活动
组织学生参加各类人文讲座、读书会和社会实践 等活动，让他们在亲身经历中感受人文关怀的重 要性。
提高患者满意度
03
患者安全意识的提高有助于提高患者满意度，增强患者对医疗
机构的信任。
临床护理教学中如何保障患者安全
严格遵守护理操作规程
在临床护理教学中，应严格遵守护理操作规程，确保操作的规范 性和安全性。
加强风险评估和防范
针对患者可能出现的风险，应进行及时评估和防范，采取相应的措 施降低风险。
提高护士安全意识
通过培训、考核等方式提高护士的安全意识，使护士能够自觉遵守 安全规定，保障患者安全。
提高患者安全意识的方法
加强患者安全教育
通过宣传、教育等方式加强患者安全意识，使患者了解自身权益 和安全知识。
鼓励患者参与安全管理
鼓励患者参与安全管理，如提供意见和建议，提高患者的自我保护 意识。
建立患者安全文化
护理临床带教PPT课件
应结合临床进一步指导护理论学习与较复护理工作熟悉松散期容易产生自信自满厌倦心理自以为是惯性思维助其养成好的习惯消退期对临床工作整体认识但依恋焦虑浮躁工作不踏实虚于应付易出事故防范引导好习惯友谊20193414六明确6个问题1六明确6个问题1关爱病人愿教学生责任心强关爱学生技术过硬最爱欢最爱欢迎教师迎教师理论扎实20193415反馈时给我一些改善的建议组织小讲课建立良好的护患关系诚实并尽可能的说到做到能熟练的处理病人的危急情况contents2护生排于前10位的需求2护生排于前10位的需求对学员热情关心态度好知识丰富认真负责从不贬低或耻笑我反馈时给我一些改善的建议组织小讲课建立良好的护患关系诚实并尽可能的说到做到能熟练的处理病人的危急情况对学员热情关心态度好知识丰富认真负责解释讲解常见疾病护理常规与过程对工作严格要求坚持原则谨慎从不贬低或耻笑我20193416?随机性强真实案例?病情变化具紧迫感?不可预见性?环境复杂?教学规模小涉及病人隐私护理教育3正确认识课堂教学与临床教学的区别3正确认识课堂教学与临床教学的区别?计划性强模拟案例?时间紧迫感差?情境可控?环境单一?面向大众无需保护性医疗201934174第三者效应4第三者效应病人家属?每一护士在工作中要时时注意自已的言行服务态度等要做好榜样教师不顾病人及家属指正或批评护生会觉没面子患者对其能力产生怀疑
2019/8/27
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（六）明确6个问题--1
理论扎实
关爱学生
技术过硬
关爱病人
最爱欢 迎教师
愿教学生
责任心强
2019/8/27
2019/8/27
14
2、护生排于前10位的需求
对学员热情、关心、态度好 知识丰富、认真负责 解释讲解常见疾病护理常规与过程
对工作严格要求、坚持原则、谨慎
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（六）明确6个问题--1
理论扎实
关爱学生
技术过硬
关爱病人
最爱欢 迎教师
愿教学生
责任心强
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2、护生排于前10位的需求
对学员热情、关心、态度好 知识丰富、认真负责 解释讲解常见疾病护理常规与过程
对工作严格要求、坚持原则、谨慎
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护理临床教学的内容
培养临床护理能力 培养书写及口头表达能力 培养观察能力 培养科研能力
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护理临床教学的重要性
临床是社会场所，培养 学生的专业精神 临床就是一个社会，学 生可以学习沟通技巧及 自我照顾等等
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临床教师角色
护士角色 教师角色
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护士角色：
提供照顾者 健康教育者 管理者和决策者 合作者和协调者 病人利益的维护者
一般是一个教师带一个或几个学生，学生在每天 的临床实践中与一个角色榜样共同工作。
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带教制的优点
对教师的益处
• 有助于增进教师的知 识和技能
• 教师感到被需要并受 尊敬，增加他们工作 的满意度
• 可以改善教师的人际 关系
对学生的益处
• 可以获得许多有价值 的帮助
• 选择最适合的服务对 象，达到学习目标
变。。。
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学习目标：
描述临床教学的概念及意义 阐述临床教学的目标 分析临床教学的角色作用 应用临床教学法于护理实践中
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临床教学概念
帮助学生将既往学到的基础知识与有关 诊断、治疗及护理病人的操作技能相结 合，为学生提供把基础理论知识转移到 以病人为中心的高质量护理中的媒介， 并获得进入健康保健系统和继续教育所 必须的专业及个人技能、态度和行为。
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教师的选择－教学意识
学习环境的布置 对教学素材的积累 教学方法的运用 教育观念更新
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护理临床教学的总目标
将护士学生培养 成合格的护理专 业人才。
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制定护理临床教学目标要求
• 结合学生实际情况制定目标 • 保证学习目标的系统性、持续性、完整性 • 师生双方清楚临床教学各项目标 • 临床教学目标与整个学校教育宗旨一致。包
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加强对实习生的管理
• 严格思想品德教育与管理 • 加强学生职业素质教育
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临床学习环境的组成
人文环境
自然环境
临床学习环境
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临床教师有助于学习行为
具有幽默感 声音、语调愉快
愿意解释并 回答学生的问题
学生需要时会出 现在学生身边
对学生进行 指导的量适当
表现出自信 并信任学生
括知识、情感、精神运动各领域 • 临床教学目标应有弹性，考虑学生个体差异
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落实实习科室职责
• 根据实习大纲，积极做好准备，迎接实习生 • 制订本科教学计划，充分调动学习积极性 • 使病区各项工作制度化、条理化、规范化 • 做好病员思想工作并取得病员的主动配合 • 培养学生的爱伤观念和对病人负责的态度 • 严格选拔师资
学生数目不能太多,否则 影响教学效果
涉及病人真实情况,注意 保护性医疗制度
• 课堂学习：
理论性强，进行的是模 拟病历分析
时间紧迫感差，可逐步 分析并拟定措施
不涉及病人实际情感， 学生可以自由发言
可以面对众人进行，无 需保护性医疗等
逻辑性与系统性均强， 准备起来相对容易
临床教学的原则
1．理论与实践相结合的原则 2．道德行为导向性原则 3．教学形式生动、具体、直观原则 4．教学过程的综合性原则
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教师的选择－知识结构
基础医学知识 护理专业知识 文化科学知识 教育学、管理学、心理学知识
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教师的选择－能力结构
教学能力 自学能力 研究能力 思维能力 表达能力 应急能力 组织管理能力
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教师的选择－职业道德
热爱本专业的教育工作 热爱学生，关心学生的成长 乐于助人，为人师表，以身作则 关心体贴服务对象的疾苦 高度的责任心，严于律己
其重点是强调理论与实践相结合。
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分析（5分钟）
课堂教学与临床教学 有哪些不同？
哪个更具有挑战性？ 为什么必须进行临床
见习、实习？
？？？
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临床教学与课堂教学比较Fra bibliotek 临床教学：病人随机性强,情绪变化 影响教学计划实施
病情变化具紧迫感
准备工作相对困难,有时 只能见习而已
临床护理教学与管理
nursing clinical Teaching and manage
商河县人民医院急诊科 赵新玉
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关于临床护理带教，我有一点感觉，就是“越来 越难”了，不知大家是否有同感？感觉难的原因 主要有：
1. 就业。。。 2. 绝大多数护生是独生子女。。。 3. 教学理论和护理教学的要求发生了改
• 生产实习
（一）实习的内容 （二）实习的准备 （三）实习的方式 （四）实习的注意
事项
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临床实习方式
• 直接管理服务对象 • 教学查房 • 临床讲座
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临床学习方法
实习前后讨论会 经验学习法 带教制 临床查房 病房报告及研讨会 临床学习合同
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经验学习法
• 概念：经验学习是指学
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教师角色
临床带教老师------------最直接的引导人 。
如何带教实习生，不 断提高临床教学质量 ，这是在带教过程中 ，不断探索和完善的 课题。
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教师的选择
个人素质 知识结构 能力结构 职业道德 教学意识
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教师的选择－个人素质
符合大学老师的基本要求： 渊博的专业知识和文化科学知识 懂得教育科学规律和技巧 调动学生积极性、主动性 激发学生求知欲 勇于探索、进取 高尚的道德品质
关心并尊重学生
鼓励并表扬学生
指出学生的进步
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临床教师阻碍学习的行为
行为傲慢。
轻视学生。
在其他人面前 纠正学生的错误。
使学生有威胁感
嘲笑讽刺学生
学生对学习目标 不感兴趣
学生的生物节律 对学习影响
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临床教学形式
• 临床见习
（一）见习的分类 （二）见习的步骤
1．见习前准备 2．见习的实施
• 避免工作中的失误， 杜绝差错事故发生
• 进行一些专题研究， 锻炼自己的科研能力
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带教制的不足
带教老师的压力
压力来源：重复的带教过程及额外时间、精力 师生性格及教育背景的不同 对学生进行评价及遇到表现差的学生
• 习那些从经验中获得的 • 结果和知识，其实质是 • 通过“做”进行学习，
而 • 不是通过听别人讲述或 • 自己阅读来学习知识。
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经验学习法特点
• 学生的积极参与 • 教师与学生互动 • 一定的自主性、灵活性 • 高度的相关性
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带教制
： 概念 是一种常用的个体化的临床教学方法。
护理临床教学的内容
培养临床护理能力 培养书写及口头表达能力 培养观察能力 培养科研能力
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护理临床教学的重要性
临床是社会场所，培养 学生的专业精神 临床就是一个社会，学 生可以学习沟通技巧及 自我照顾等等
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临床教师角色
护士角色 教师角色
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护士角色：
提供照顾者 健康教育者 管理者和决策者 合作者和协调者 病人利益的维护者
一般是一个教师带一个或几个学生，学生在每天 的临床实践中与一个角色榜样共同工作。
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带教制的优点
对教师的益处
• 有助于增进教师的知 识和技能
• 教师感到被需要并受 尊敬，增加他们工作 的满意度
• 可以改善教师的人际 关系
对学生的益处
• 可以获得许多有价值 的帮助
• 选择最适合的服务对 象，达到学习目标
变。。。
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学习目标：
描述临床教学的概念及意义 阐述临床教学的目标 分析临床教学的角色作用 应用临床教学法于护理实践中
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临床教学概念
帮助学生将既往学到的基础知识与有关 诊断、治疗及护理病人的操作技能相结 合，为学生提供把基础理论知识转移到 以病人为中心的高质量护理中的媒介， 并获得进入健康保健系统和继续教育所 必须的专业及个人技能、态度和行为。
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教师的选择－教学意识
学习环境的布置 对教学素材的积累 教学方法的运用 教育观念更新
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护理临床教学的总目标
将护士学生培养 成合格的护理专 业人才。
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制定护理临床教学目标要求
• 结合学生实际情况制定目标 • 保证学习目标的系统性、持续性、完整性 • 师生双方清楚临床教学各项目标 • 临床教学目标与整个学校教育宗旨一致。包
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加强对实习生的管理
• 严格思想品德教育与管理 • 加强学生职业素质教育
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临床学习环境的组成
人文环境
自然环境
临床学习环境
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临床教师有助于学习行为
具有幽默感 声音、语调愉快
愿意解释并 回答学生的问题
学生需要时会出 现在学生身边
对学生进行 指导的量适当
表现出自信 并信任学生
括知识、情感、精神运动各领域 • 临床教学目标应有弹性，考虑学生个体差异
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落实实习科室职责
• 根据实习大纲，积极做好准备，迎接实习生 • 制订本科教学计划，充分调动学习积极性 • 使病区各项工作制度化、条理化、规范化 • 做好病员思想工作并取得病员的主动配合 • 培养学生的爱伤观念和对病人负责的态度 • 严格选拔师资
学生数目不能太多,否则 影响教学效果
涉及病人真实情况,注意 保护性医疗制度
• 课堂学习：
理论性强，进行的是模 拟病历分析
时间紧迫感差，可逐步 分析并拟定措施
不涉及病人实际情感， 学生可以自由发言
可以面对众人进行，无 需保护性医疗等
逻辑性与系统性均强， 准备起来相对容易
临床教学的原则
1．理论与实践相结合的原则 2．道德行为导向性原则 3．教学形式生动、具体、直观原则 4．教学过程的综合性原则
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教师的选择－知识结构
基础医学知识 护理专业知识 文化科学知识 教育学、管理学、心理学知识
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教师的选择－能力结构
教学能力 自学能力 研究能力 思维能力 表达能力 应急能力 组织管理能力
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教师的选择－职业道德
热爱本专业的教育工作 热爱学生，关心学生的成长 乐于助人，为人师表，以身作则 关心体贴服务对象的疾苦 高度的责任心，严于律己
其重点是强调理论与实践相结合。
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分析（5分钟）
课堂教学与临床教学 有哪些不同？
哪个更具有挑战性？ 为什么必须进行临床
见习、实习？
？？？
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临床教学与课堂教学比较Fra bibliotek 临床教学：病人随机性强,情绪变化 影响教学计划实施
病情变化具紧迫感
准备工作相对困难,有时 只能见习而已
临床护理教学与管理
nursing clinical Teaching and manage
商河县人民医院急诊科 赵新玉
--精品--
关于临床护理带教，我有一点感觉，就是“越来 越难”了，不知大家是否有同感？感觉难的原因 主要有：
1. 就业。。。 2. 绝大多数护生是独生子女。。。 3. 教学理论和护理教学的要求发生了改
• 生产实习
（一）实习的内容 （二）实习的准备 （三）实习的方式 （四）实习的注意
事项
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临床实习方式
• 直接管理服务对象 • 教学查房 • 临床讲座
--精品--
临床学习方法
实习前后讨论会 经验学习法 带教制 临床查房 病房报告及研讨会 临床学习合同
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经验学习法
• 概念：经验学习是指学
--精品--
教师角色
临床带教老师------------最直接的引导人 。
如何带教实习生，不 断提高临床教学质量 ，这是在带教过程中 ，不断探索和完善的 课题。
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教师的选择
个人素质 知识结构 能力结构 职业道德 教学意识
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教师的选择－个人素质
符合大学老师的基本要求： 渊博的专业知识和文化科学知识 懂得教育科学规律和技巧 调动学生积极性、主动性 激发学生求知欲 勇于探索、进取 高尚的道德品质
关心并尊重学生
鼓励并表扬学生
指出学生的进步
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临床教师阻碍学习的行为
行为傲慢。
轻视学生。
在其他人面前 纠正学生的错误。
使学生有威胁感
嘲笑讽刺学生
学生对学习目标 不感兴趣
学生的生物节律 对学习影响
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临床教学形式
• 临床见习
（一）见习的分类 （二）见习的步骤
1．见习前准备 2．见习的实施
• 避免工作中的失误， 杜绝差错事故发生
• 进行一些专题研究， 锻炼自己的科研能力
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带教制的不足
带教老师的压力
压力来源：重复的带教过程及额外时间、精力 师生性格及教育背景的不同 对学生进行评价及遇到表现差的学生
• 习那些从经验中获得的 • 结果和知识，其实质是 • 通过“做”进行学习，
而 • 不是通过听别人讲述或 • 自己阅读来学习知识。
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经验学习法特点
• 学生的积极参与 • 教师与学生互动 • 一定的自主性、灵活性 • 高度的相关性
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带教制
： 概念 是一种常用的个体化的临床教学方法。