课程标准分解的基本方法PPT
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专题课件全文分解数学新课标新版新课标义务教育数学课程标准2022年版动态PPT教学讲授
——学习解读教育部印发《义务教育数学课程标准（2022年版）》——
主讲人：XXX
时间：20XX.XX
《义务教育数学课程标准（2022年版）》
坚持问题导向，全面梳理分析改革的 困难和 问题， 明确修 订重点 和任务 ，注重 对实际 问题的 有效回 应。明 确实施 要求， 增强课 程指导 性、可 操作性 LHJ+FHX。 坚持问题导向，全面梳理分析改革的 困难和 问题， 明确修 订重点 和任务 ，注重 对实际 问题的 有效回 应。明 确实施 要求， 增强课 程指导 性、可 操作性 LHJ+FHX。
义务教育数学课程标准（2022年版） 坚持问题导向，全面梳理分析改革的 困难和 问题， 明确修 订重点 和任务 ，注重 对实际 问题的 有效回 应。明 确实施 要求， 增强课 程指导 性、可 操作性 LHJ+FHX。
坚持问题导向，全面梳理分析改革的 困难和 问题， 明确修 订重点 和任务 ，注重 对实际 问题的 有效回 应。明 确实施 要求， 增强课 程指导 性、可 操作性 LHJ+FHX。
义务教育数学课程标准（2022年版）
课程性质
坚持问题导向，全面梳理分析改革的 困难和 问题， 明确修 订重点 和任务 ，注重 对实际 问题的 有效回 应。明 确实施 要求， 增强课 程指导 性、可 操作性 LHJ+FHX。
数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现
课程内容选择。保持相对稳定的学科体系，体现数学学科特征;关注数学学科发展前沿与数学文化，
继承和弘扬中华优秀传统文化；与时俱进，反映现代科学技术与社会发展需要；符合学生的认知规律，
有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学基本思想，积累数学基本活动经验，发展
主讲人：XXX
时间：20XX.XX
《义务教育数学课程标准（2022年版）》
坚持问题导向，全面梳理分析改革的 困难和 问题， 明确修 订重点 和任务 ，注重 对实际 问题的 有效回 应。明 确实施 要求， 增强课 程指导 性、可 操作性 LHJ+FHX。 坚持问题导向，全面梳理分析改革的 困难和 问题， 明确修 订重点 和任务 ，注重 对实际 问题的 有效回 应。明 确实施 要求， 增强课 程指导 性、可 操作性 LHJ+FHX。
义务教育数学课程标准（2022年版） 坚持问题导向，全面梳理分析改革的 困难和 问题， 明确修 订重点 和任务 ，注重 对实际 问题的 有效回 应。明 确实施 要求， 增强课 程指导 性、可 操作性 LHJ+FHX。
坚持问题导向，全面梳理分析改革的 困难和 问题， 明确修 订重点 和任务 ，注重 对实际 问题的 有效回 应。明 确实施 要求， 增强课 程指导 性、可 操作性 LHJ+FHX。
义务教育数学课程标准（2022年版）
课程性质
坚持问题导向，全面梳理分析改革的 困难和 问题， 明确修 订重点 和任务 ，注重 对实际 问题的 有效回 应。明 确实施 要求， 增强课 程指导 性、可 操作性 LHJ+FHX。
数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现
课程内容选择。保持相对稳定的学科体系，体现数学学科特征;关注数学学科发展前沿与数学文化，
继承和弘扬中华优秀传统文化；与时俱进，反映现代科学技术与社会发展需要；符合学生的认知规律，
有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学基本思想，积累数学基本活动经验，发展
中学化学课程标准解析PPT课件
发展、增强
6
课程内容对照
义务教育化学内容标准
• 一级主题
• 科学探究 • 身边的化学物质 • 物质构成的奥秘 • 物质的化学变化 • 化学与社会发展
普通高中化学内容标准
• 化学1 • 化学2 • 化学与生活 • 化学与技术 • 物质结构与性质 • 化学反应原理 • 有机化学基础 • 实验化学
4.树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科 学态度，崇尚科学，反对迷信。
5.热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会5进步而
努力学习化学的责任感和使命感。
课程目标之间的关系
认知性学习目标
技能型学习目标
知道、说出、识别、 描述、举例、列举
了解、认识、能表 示、辨认、区分、
3.重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法 分析和解决一些化学问题。
二、过程与方法
二、过程与方法
1.认识科学探究的意义和基本过程，进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验。 1.经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，
2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关 学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
4.增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展 观念。
5.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科 学品质。
6.增强热2爱02祖0国/3的/2情7 感，树立为民族复兴和社会进步学习化学的志向。
个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成 可持续发展的思想。
前言
课程目标 课程内容
知识与技能
6
课程内容对照
义务教育化学内容标准
• 一级主题
• 科学探究 • 身边的化学物质 • 物质构成的奥秘 • 物质的化学变化 • 化学与社会发展
普通高中化学内容标准
• 化学1 • 化学2 • 化学与生活 • 化学与技术 • 物质结构与性质 • 化学反应原理 • 有机化学基础 • 实验化学
4.树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科 学态度，崇尚科学，反对迷信。
5.热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会5进步而
努力学习化学的责任感和使命感。
课程目标之间的关系
认知性学习目标
技能型学习目标
知道、说出、识别、 描述、举例、列举
了解、认识、能表 示、辨认、区分、
3.重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法 分析和解决一些化学问题。
二、过程与方法
二、过程与方法
1.认识科学探究的意义和基本过程，进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验。 1.经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，
2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关 学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
4.增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展 观念。
5.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科 学品质。
6.增强热2爱02祖0国/3的/2情7 感，树立为民族复兴和社会进步学习化学的志向。
个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成 可持续发展的思想。
前言
课程目标 课程内容
知识与技能
课程目标课程结构与课程标准ppt课件
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
第一节 课程目标与课程结构
一、课程目标概述
（一）课程目标、教育目的、培养目标、教学目标
教育目的：指教育要达到的预期结果，反 映对教育在人的培养规格标准、努力方向和 社会倾向性等方面的要求。是总体性的、高
新的课程计划主要有两个：义务教育课 程设置方案和普通高中课程实验方案。
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
义务教育阶段新课程计划表
年
级
123456789
思想品德
品德
品德与社会
历史与社会
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
学习目标：
1、理解课程目标与教育目的、培养目标、教学 目标的关系； 2、了解我国基础教育各阶段的课程目标及新课 程目标的时代意义； 3、理解并识记课程结构的内涵，了解新课程结 构的主要内容及特点； 4、理解课程标准与教学大纲及教材的关系，了 解我国新课程标准及其框架，认识国家新课程 标准的意义； 5、了解教育目标的层级性，理解并识记课程标 准陈述的三种基本方式。
1、学前教育阶段儿童发展目标（健 康、语言、社会、科学、艺术）
2、义务教育课程目标
3、普通高中课程目标
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
课程标准解读2.ppt
③所谓“事物”，就是客观 存在的实体，包括人、事、物。 向读者介绍一个人（包括自己）、 一个集体、介绍一种程序、一种 现象、一种物体，都属于这种类 型的说明文。
④所谓“事理”，就是与事物 有关的某种道理。人们在生产、 生活中，特别是在科学研究中， 常常不满足于对事物表象的认识， 而要进一步探究其中的原委，这 就需要作事理的说明。
（4）重视对作文修改的评价。 要考察学生对作文内容、文字 表达的修改，也要关注学生修 改作文的态度、过程和方法。 要引导学生通过自改和互改， 取长补短，促进相互了解和合 作，共同提高写作水平。
（5）评价结果的呈现方式， 根据实际需要，可以是书面的， 可以是口头的；可以用等级表 示，也可以用评语表示；还可 以采用展示、交流等多种方式。
基础上，多角度地观察生活， 发现生活的丰富多彩，捕捉事 物的特征，力求有创意地表达。 • ②所谓创意，即创造、创新之 意。
10、展开想象 拓宽思路
①运用联想和想象，丰富表 达的内容。
②生活是想象之源，想象是 作文的翅膀。
③养成联想和想象的习惯。
• 写人记事 内容生动 • ①写记叙文，会具体地写人记
⑥ “要重视写作教学与阅 读教学、口语交际教学之间的 联系，善于将读与写、说与写 有机结合，相互促进。要关注 作文的书写质量，要使学生把 作文的书写也当做练字的过 程。”
⑦ “积极合理利用信息技术 与网络的优势，丰富写作形式， 激发写作兴趣，增加学生创造 性表达、展示交流与互相评改 的机会。”
2、关于写作的评价：
看到作文题（材料作文）， 必须三件事:分析材料主旨、展 开联想、审读要求。这就是常 说的——审题。
2、展开联想：
家庭教育：溺爱、过度呵护， 导致孩子丧失自理、自立、自强 的能力……
小学语文课程标准解读ppt课件
具性的统一、思想性与审美性的统一。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
2022版小学数学新课程标准解读ppt
多元智能理念：培养 多元智能理学念生是小的学思数学辨新能课程力标准的重要
内容之一。它着重培养学生的思辨能力，鼓 励学生在数学学习中采用多种解决问题的方
法。 为了实现多元智能理念的教学目标，教师应 该注重培养学生的探究精神，激发他们的好 奇心和求知欲。在教学中，要给学生创造各 种不同的情境和活动，培养他们灵活运用数
核心能力培养：探索学习方法
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核心能力培养
[小学数学新课程标准解读，小学数学新课程标准解读] 是新课程标准的重要内容之一，注重培养学生全面发展的数学素养。其中包 括： 1.数学思维能力。学生需要具备理解数学概念、运用数学方法、推理证明的 能力，通过数学活动培养学生各种数学思考方式和解决问题的能力。 2.数学探究能力。学生需要掌握探究数学问题的能力及其方法，能够自主探 究、发现规律和提出猜想，培养他们的数学探究意识和兴趣。 3.数学表达能力。学生需要能够运用数学语言和符号表达、交流和阐述观点， 从而帮助他们更好地理解和应用数学知识。 通过，小学生可以更好地掌握数学知识，培养数学思维、创新意识和合作精 神，为未来学习和生活奠定坚实的数学基础。
培养数学思维
随着现代社会计算机技术的飞速发展，数学已不再是一门仅仅追求运算结果的抽象学科，而是成为人们思 维逻辑、分析解决问题的重要工具。这就要求我们在小学数学教育中，注重培养学生的数学思维能力。 1. 培养学生抽象思维能力。解决数学问题需要有严谨的思维，不仅需要学生具备记忆与运算能力，还需培 养其抽象思维能力。教师可通过引导学生进行具象与抽象的转化、建构世界模型、拓展概念空间等方法， 帮助学生更好地掌握数学知识，提升其解决实际问题的能力。 2. 强化学生的逻辑思维。数学是一种逻辑性极强的科学，其推理和证明都必须遵循一定的逻辑规则。要培 养学生较为优秀的逻辑思维能力，就要从基础开始，在课堂上抽象化数学问题，推敲&证明，从而提高学 生的逻辑思维水平。 3. 考虑学生数学学习的兴趣。学生的学习兴趣是成功学习的关键，因此在小学数学教学中，注重挖掘数学 背后的吸引力与奇妙，并将它们融入教学中，为学生创造有趣、富有想象力的数学环境，激发学生学习数 学的兴趣，提升学生的主动性、创造力和自信心。
初中语文新课程标准与解读PPT课件
2023-2026
ONE
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初中语文新课程标准 与解读PPT课件
REPORTING
汇报人：
CATALOGUE
目 录
• 新课程标准概述 • 课程目标解读 • 课程内容与结构 • 教学方法与手段创新 • 学生能力培养重点 • 考试评价改革方向 • 教师专业素养提升途径
PART 01
新课程标准概述
借助语文学习软件，进行课外阅 读、写作训练、语言知识学习等
，提高学生的语文综合素养。
多元化评价策略及实践
过程性评价
关注学生的学习过程，对学生的课堂表现、作业完成情况等进行 评价，及时反馈、指导。
表现性评价
通过观察学生的口头表达、写作、朗读等表现，评价学生的语文 能力和素养。
差异性评价
尊重学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，采用个性化 的评价方式，激发学生的潜能和自信心。
握评分标准。
学生自我评价和反思能力培养
自我评价的意义与方法
引导学生认识自我评价的重要性 ，掌握自我评价的方法，提高自
我认知和自我管理能力。
家校合作与沟通
通过日常教学活动和课后作业， 引导学生对自己的学习过程和结 果进行反思，总结经验教训，调
整学习策略。
反思能力的培养
教师对学生的自我评价和反思给 予及时的评价和反馈，帮助学生 更好地认识自己的优点和不足， 明确改进方向。
PART 02
课程目标解读
总体目标
全面提高学生的语文素养
包括字词句积累、语感、思维品质、审美情趣等方面。
正确把握语文教育的特点
注重人文性和工具性的统一，强调实践性和综合性。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
鼓励学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
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初中语文新课程标准 与解读PPT课件
REPORTING
汇报人：
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目 录
• 新课程标准概述 • 课程目标解读 • 课程内容与结构 • 教学方法与手段创新 • 学生能力培养重点 • 考试评价改革方向 • 教师专业素养提升途径
PART 01
新课程标准概述
借助语文学习软件，进行课外阅 读、写作训练、语言知识学习等
，提高学生的语文综合素养。
多元化评价策略及实践
过程性评价
关注学生的学习过程，对学生的课堂表现、作业完成情况等进行 评价，及时反馈、指导。
表现性评价
通过观察学生的口头表达、写作、朗读等表现，评价学生的语文 能力和素养。
差异性评价
尊重学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，采用个性化 的评价方式，激发学生的潜能和自信心。
握评分标准。
学生自我评价和反思能力培养
自我评价的意义与方法
引导学生认识自我评价的重要性 ，掌握自我评价的方法，提高自
我认知和自我管理能力。
家校合作与沟通
通过日常教学活动和课后作业， 引导学生对自己的学习过程和结 果进行反思，总结经验教训，调
整学习策略。
反思能力的培养
教师对学生的自我评价和反思给 予及时的评价和反馈，帮助学生 更好地认识自己的优点和不足， 明确改进方向。
PART 02
课程目标解读
总体目标
全面提高学生的语文素养
包括字词句积累、语感、思维品质、审美情趣等方面。
正确把握语文教育的特点
注重人文性和工具性的统一，强调实践性和综合性。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
鼓励学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
如何把课程标准转化为教学目标
如何把《课程标准》 如何把《课程标准》 分解为教学目标
教科研中心 崔海林
课程标准要求
《离子》教材》
核外电子排布
《离子》教材分析 离子》
原子结构示意图
《离子》教材分析 离子》
元素分类
《离子》教材分析 离子》
学生分析
学生分析
评价要求
课程标准
化学教育的标准 教材编写的纲要 课堂教学的目标 评价考试的依据
巩固练习
请使用“具体化、拆分、代换” 请使用“具体化、拆分、代换”等策 略分解下列“标准” 略分解下列“标准”。
（3）多对一 ）
认识氢、 认识氢、碳，氧、氮等与人类关系密切的 常见元素。 常见元素。 认识物质的多样性。 认识物质的多样性。 知道氧气的主要性质和用途 认识空气对人类生活的重要作用。 认识空气对人类生活的重要作用。 了解自然界中的氧循环和碳循环 。 通过对氧气性质、 通过对氧气性质、用途的学习认识氧这种 与人类关系密切的常见元素。 与人类关系密切的常见元素。
分解《课程标准》 分解《课程标准》的策略
具体化 标准】 【标准】初步学习在实验室制取氧气 。
【教学目标】 教学目标】 1、能够识别实验室制取氧气 的常用仪器。 、 的常用仪器。 2、知道实验室制取氧气仪器的验密以及连接的方法。 、知道实验室制取氧气仪器的验密以及连接的方法。 3、会分析制取过程中常见的失误原因。 、会分析制取过程中常见的失误原因。 4、知道氧气的排水、向下排空气的收集方法。 、知道氧气的排水、向下排空气的收集方法。 5、能够在教师的指导下制取一定量的氧气。 、能够在教师的指导下制取一定量的氧气。
分解《课程标准》 分解《课程标准》的策略
代换 标准】 【标准】能用微粒的观点解释某些常见的现 象。
教科研中心 崔海林
课程标准要求
《离子》教材》
核外电子排布
《离子》教材分析 离子》
原子结构示意图
《离子》教材分析 离子》
元素分类
《离子》教材分析 离子》
学生分析
学生分析
评价要求
课程标准
化学教育的标准 教材编写的纲要 课堂教学的目标 评价考试的依据
巩固练习
请使用“具体化、拆分、代换” 请使用“具体化、拆分、代换”等策 略分解下列“标准” 略分解下列“标准”。
（3）多对一 ）
认识氢、 认识氢、碳，氧、氮等与人类关系密切的 常见元素。 常见元素。 认识物质的多样性。 认识物质的多样性。 知道氧气的主要性质和用途 认识空气对人类生活的重要作用。 认识空气对人类生活的重要作用。 了解自然界中的氧循环和碳循环 。 通过对氧气性质、 通过对氧气性质、用途的学习认识氧这种 与人类关系密切的常见元素。 与人类关系密切的常见元素。
分解《课程标准》 分解《课程标准》的策略
具体化 标准】 【标准】初步学习在实验室制取氧气 。
【教学目标】 教学目标】 1、能够识别实验室制取氧气 的常用仪器。 、 的常用仪器。 2、知道实验室制取氧气仪器的验密以及连接的方法。 、知道实验室制取氧气仪器的验密以及连接的方法。 3、会分析制取过程中常见的失误原因。 、会分析制取过程中常见的失误原因。 4、知道氧气的排水、向下排空气的收集方法。 、知道氧气的排水、向下排空气的收集方法。 5、能够在教师的指导下制取一定量的氧气。 、能够在教师的指导下制取一定量的氧气。
分解《课程标准》 分解《课程标准》的策略
代换 标准】 【标准】能用微粒的观点解释某些常见的现 象。
课程标准分解的基本方法ppt课件
38
3、分解课程标准的建议
充分解读课程标准，从整体上把握这一标准的意涵； 关注同一学习阶段不同领域目标间的横向联系，分析同一
领域目标不同学习阶段间的纵向衔接； 学习目标（表现程度）必须符合学生身心发展阶段，且应
为大多数学生能达成的； 考虑学校教学资源（如时间、条件、信息资料等）； 不同教师因个人经验或特质的差异，选取的学习目标会有
9
主体混乱
情感态度与价值观 1、通过实际操作经历对实际问题数据关系的探索，培养学生
积极探索的精神以及善于观察分析、归纳总结的学习态度。 2、通过交流合作解决问题，培养学生的数学交流能力和团队协
作精神。
验空3数、泛与通罗形过列的画内函在数联的系图，象感以受及函运数用图函象数的的简主图洁体象美混探。究乱函数的性质，体
第三步，扩展或剖析行为动词 第四步，确定行为条件
或教师经验展开等方式，教 师可自行决定最佳的方式。
此过程可以根据某种逻辑绘
第五步，确定行为表现程度
制成剖析图，以便于清晰地
对应具体的学生，符合学校
的教学条件。
第六步，写出学习目标
依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。 26
案例一：《有理数的乘方》（七年级数学）
23
2、分析陈述课程标准的句型结构
内容标准的主要表述格式：
A、行为动词+限制词+核心名词（概念） 如：（1）说明细胞的分化；（2）阐述太阳对地球的影响 B、行为条件+行为动词+（限制词+）核心名词（概念） 如（1）通过实验，认识安培力；（2）在具体情境中，会用字
母表示数。 C、行为程度+行为动词+ （限制词+）核心名词（概念） 如：初步学会配制一定物质的量浓度溶液。
3、分解课程标准的建议
充分解读课程标准，从整体上把握这一标准的意涵； 关注同一学习阶段不同领域目标间的横向联系，分析同一
领域目标不同学习阶段间的纵向衔接； 学习目标（表现程度）必须符合学生身心发展阶段，且应
为大多数学生能达成的； 考虑学校教学资源（如时间、条件、信息资料等）； 不同教师因个人经验或特质的差异，选取的学习目标会有
9
主体混乱
情感态度与价值观 1、通过实际操作经历对实际问题数据关系的探索，培养学生
积极探索的精神以及善于观察分析、归纳总结的学习态度。 2、通过交流合作解决问题，培养学生的数学交流能力和团队协
作精神。
验空3数、泛与通罗形过列的画内函在数联的系图，象感以受及函运数用图函象数的的简主图洁体象美混探。究乱函数的性质，体
第三步，扩展或剖析行为动词 第四步，确定行为条件
或教师经验展开等方式，教 师可自行决定最佳的方式。
此过程可以根据某种逻辑绘
第五步，确定行为表现程度
制成剖析图，以便于清晰地
对应具体的学生，符合学校
的教学条件。
第六步，写出学习目标
依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。 26
案例一：《有理数的乘方》（七年级数学）
23
2、分析陈述课程标准的句型结构
内容标准的主要表述格式：
A、行为动词+限制词+核心名词（概念） 如：（1）说明细胞的分化；（2）阐述太阳对地球的影响 B、行为条件+行为动词+（限制词+）核心名词（概念） 如（1）通过实验，认识安培力；（2）在具体情境中，会用字
母表示数。 C、行为程度+行为动词+ （限制词+）核心名词（概念） 如：初步学会配制一定物质的量浓度溶液。
教育部《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》详解PPT课件
钢筋施工场地应满足作业需求，机械设备的安装要牢固，稳定，作业前应对机械设备进行检查。 其由质量计划、质量保证手册、设计质量保证体系、加工质量保证体系、施工质量保证体系及隐蔽工程验收等部分内容组成。
（5）安装时，伸缩装置的中心线与桥梁中心线重合，并使其顶面标高与设计标高相吻合，按桥面横坡定位、焊接。 k、凡2 米以上脚手架加挂立封安全网且将网的下口封牢，每6 米用安全网作防护层。
（2）锚环及锚塞使用前应经检验，合格后方可使用。 垫块的高度为50mm，斜面垫块高50mm，在钢筋施工前及时预制，并养护3～4d。
A、低塔让高塔：安装高度相对较低的塔机在回转前应先观察高塔运行情况在进行作业。 a、墙体砌筑片石采用挤压法施工，砌筑石料按设计文件要求加工，按设计图布置做好泄水孔，当墙身高出地面0.3米开始设立，墙高6m以上者视具体情况增设泄水孔排数，泄水孔口设30cm厚砂粒反滤层
施工现场每一指廊每一楼面请总包提供专用配电箱，有380V、220V 过顶插座各12 只。 混凝土终凝前，再次用铁抹子将混凝土表面进行压光处理，增加密实度，以控制混凝土表面龟裂。
所有材料必须保证为全新及没有缺陷的一级品或优等品，我司负责先购及确定材料符合xxxx和有关图纸的要求。 5、在材料运输时，预留运输通道，在施工时，土建配合局部加固底板、柱、梁等；
我司针对**集团总部办公楼幕墙工程的具体情况，制定了： （1）建设造成的水土流失主要类型为水力侵蚀，水土流失的预测时段为xxxx施工期和运行期；
7.15.5排水防爆波井的进、出水管管口应用钢筋网保护。 2.4.14 严格执行防火规定和操作规程，操作时采取相应的措施，与看火人员密切配合，防止引起火灾。
①、成排安装的配电柜（屏、箱）应安装在基础型钢上。 工程措施：排水沟1259m，排污管1321 m，绿化美化面积0.6266h㎡。
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分解内容标准的方法步骤
第一步：列出《课标》中对该知识点的叙述(核心概念)。 第二步：画出该知识点的概念图（知识节点） 第三步：设计出每个环节的学习条件（行为条件） 第四步：设计出每个点的学习行为（行为动词） 第五步：设计出每个每个点的学习结果（行为结果） 第六步：叙写出完整的教学目标。 完整的教学目标叙写结果要让阅读者只通过目标的阅读就 能清楚本节课学生学什么（知识点）、怎么学（行为条 件）、学会什么（行为动词）、学得如何（学习结果） 等要素。
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良好的教学目标陈述举例
动
词
说出
理
解
归纳
辨析
理 解
诠释
运用
古典概型的含义
古典概型的特征
事件是否为古典概型
会解与教材类似的题目
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名 词
古典 概型
古典概率 计算公式
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良好的教学目标陈述举例
最后呈现表现性学习目标： 1.通过引例的计算，发现并归纳整理出古典概型的特点，能 用自己的语言说出古典概型的含义，并能在实际情境中辨析 、区分是否为古典概型。 2.通过引例的计算， 发现古典概率计算的规律，并能进行 一般意义（即概率的计算公式）上的诠释。 3. 能把一些具有实际意义的问题化归为古典概型问题进行 解决，在计算一些随机事件所含的基本事件数时，至少有 80%的学生能合理地选用枚举法、树图法、图表法等方法进 行。
会有所不同； • 同一教师面对不同学生不同时期，因学生学习状况与
需求的变化，也会出现不同的目标选择。
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14
认知维度细化分解为亚层： 1．知道（A） 知道（A）是指识别、记忆和回忆学习内容，是
对知识的初步认识。 对要“知道”的知识，要求能说出要点、大意，
或在有关情景（现象）中能够加以识别。 可以将与“知道（A）”对应的教学要求细分为三个 水平：
学生达到目标的最低表现水准。用以评 量学习表现或学习结果所达到的程度。
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4
2、课程标准分解的基本方法
• 第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这 些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、 副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。
• 第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析 。扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展 开或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。
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3、分解课程标准的建议
• 充分解读课程标准，从整体上把握这一标准的意涵； • 关注同一学习阶段不同领域目标间的横向联系，分析
同一领域目标不同学习阶段间的纵向衔接； • 学习目标（表现程度）必须符合学生身心发展阶段，
且应为大多数学生能达成的； • 考虑学校教学资源（如时间、条件、信息资料等）； • 不同教师因个人经验或特质的差异，选取的学习目标
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第二步：分析关键词，构建概念图
概念分解
学情分析 知识定位
如何生成？（由来） 重点
乘 方
怎样 概括？（定义） 重点
的
如何表示？（符号）
意
重点/难点
义
有何属性？（特征）
有何作非用煤？矿山（从意业人义员）培训 重点/难点
7
第三步：根据概念图，分解行为动词
知识分解
知识由来
乘
抽象概括
学习目标的构成要素
•学习主体 •学习内容 •行为表征（行为动词） •学习环境（行为条件） •表现程度（行为程度）
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3
学习目标表述
行为主体 学习内容 行为动词 行为条件
行为程度
是学习者，不是教师
知识、技能、方法、以及学习过程中形 成的情意、态度、价值观 可观察、可测量的具体行为
影响学习结果的特定限制或范围等。主 要有辅助手段或工具、提供信息或提示、 时间的限制、完成行为的情景等。
• 第三步，形成剖析图。将上述从关键词中分解出来的概念， 根据某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生 。
• 第四步，写出学习目标。依据重点组合以及目标陈述的规范 ，叙写明确的学习目标非煤。矿山从业人员培训
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案例一：《有理数的乘方》（七年级数学）
第一步：分解内容标准，寻找关键词 内容标准陈述：理解乘方的意义 “理解”是动词，核心概念是“乘方的意 义”
方
的 符号表示 意
结构特征
学情分析 知识定位
重点 重点
重点/难点
动词分解 归纳从点业人员培训
总结
8
第四步：综合上述思考，重构合理明晰的教学 目标
最后确定的学习目标： 1．通过观察、分析，从特殊到一般地进行归纳、
探究有理数乘方的概念，并能用数学语言正确叙述有 理数乘方的概念;
课程标准分解的基本方 法
学习目标内涵与表述 课程标准分解的基本方法 分解课程标准的建议
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1
课程标准的分解：
课程标准
分解历程
学习目标
那么，学习目标是什么？ 学习目标由哪些要素构成？ 如何叙写学习目标？
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2
1、学习目标内涵与构成要素
学习目标的内涵
•学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导 下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在 方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评 价提供依据。
计算：
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水平三：识别（辨别、区分、提取）。即识记相关 的学科概念和规律，并用其来判断有关说法的正确 性。
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水平一：只要了解不需要记忆的知识。 对于这类知识，教师没有必要给学生布置作业。比如上 述
的“宇宙，太阳系”知识点。 水平二：识记（复述、再现、分辨）。从有关说法中将某
一概念、规律的正确说法分辨出来。 例：原子核中带正电的粒子是（ ） A．质子 B．中子 C．电子 D．原子
再如：写出圆(面3 积公5)式2 ；背诵李白诗《静夜思》;
2．在给出的具体题目中，能辨认是否是幂，并能 准确的指出底数、指数以及幂.
3、在实际问题中，通过同伴讨论概括总结乘方的 意义。比如
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良好的教学目标陈述举例
案例二：《概率》 《课程标准》及《学业水平》：
通过实例，理解古典概型及其概率计算公式；会用枚举 法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率 。 第一步：寻找核心概念 核心概念 a.动词（学习策略）：理解 b.名词（学习内容）：古典概型、概率计算公式
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分解内容标准的方法步骤
第一步：列出《课标》中对该知识点的叙述(核心概念)。 第二步：画出该知识点的概念图（知识节点） 第三步：设计出每个环节的学习条件（行为条件） 第四步：设计出每个点的学习行为（行为动词） 第五步：设计出每个每个点的学习结果（行为结果） 第六步：叙写出完整的教学目标。 完整的教学目标叙写结果要让阅读者只通过目标的阅读就 能清楚本节课学生学什么（知识点）、怎么学（行为条 件）、学会什么（行为动词）、学得如何（学习结果） 等要素。
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良好的教学目标陈述举例
动
词
说出
理
解
归纳
辨析
理 解
诠释
运用
古典概型的含义
古典概型的特征
事件是否为古典概型
会解与教材类似的题目
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名 词
古典 概型
古典概率 计算公式
11
良好的教学目标陈述举例
最后呈现表现性学习目标： 1.通过引例的计算，发现并归纳整理出古典概型的特点，能 用自己的语言说出古典概型的含义，并能在实际情境中辨析 、区分是否为古典概型。 2.通过引例的计算， 发现古典概率计算的规律，并能进行 一般意义（即概率的计算公式）上的诠释。 3. 能把一些具有实际意义的问题化归为古典概型问题进行 解决，在计算一些随机事件所含的基本事件数时，至少有 80%的学生能合理地选用枚举法、树图法、图表法等方法进 行。
会有所不同； • 同一教师面对不同学生不同时期，因学生学习状况与
需求的变化，也会出现不同的目标选择。
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14
认知维度细化分解为亚层： 1．知道（A） 知道（A）是指识别、记忆和回忆学习内容，是
对知识的初步认识。 对要“知道”的知识，要求能说出要点、大意，
或在有关情景（现象）中能够加以识别。 可以将与“知道（A）”对应的教学要求细分为三个 水平：
学生达到目标的最低表现水准。用以评 量学习表现或学习结果所达到的程度。
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2、课程标准分解的基本方法
• 第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这 些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、 副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。
• 第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析 。扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展 开或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。
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13
3、分解课程标准的建议
• 充分解读课程标准，从整体上把握这一标准的意涵； • 关注同一学习阶段不同领域目标间的横向联系，分析
同一领域目标不同学习阶段间的纵向衔接； • 学习目标（表现程度）必须符合学生身心发展阶段，
且应为大多数学生能达成的； • 考虑学校教学资源（如时间、条件、信息资料等）； • 不同教师因个人经验或特质的差异，选取的学习目标
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第二步：分析关键词，构建概念图
概念分解
学情分析 知识定位
如何生成？（由来） 重点
乘 方
怎样 概括？（定义） 重点
的
如何表示？（符号）
意
重点/难点
义
有何属性？（特征）
有何作非用煤？矿山（从意业人义员）培训 重点/难点
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第三步：根据概念图，分解行为动词
知识分解
知识由来
乘
抽象概括
学习目标的构成要素
•学习主体 •学习内容 •行为表征（行为动词） •学习环境（行为条件） •表现程度（行为程度）
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学习目标表述
行为主体 学习内容 行为动词 行为条件
行为程度
是学习者，不是教师
知识、技能、方法、以及学习过程中形 成的情意、态度、价值观 可观察、可测量的具体行为
影响学习结果的特定限制或范围等。主 要有辅助手段或工具、提供信息或提示、 时间的限制、完成行为的情景等。
• 第三步，形成剖析图。将上述从关键词中分解出来的概念， 根据某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生 。
• 第四步，写出学习目标。依据重点组合以及目标陈述的规范 ，叙写明确的学习目标非煤。矿山从业人员培训
5
案例一：《有理数的乘方》（七年级数学）
第一步：分解内容标准，寻找关键词 内容标准陈述：理解乘方的意义 “理解”是动词，核心概念是“乘方的意 义”
方
的 符号表示 意
结构特征
学情分析 知识定位
重点 重点
重点/难点
动词分解 归纳从点业人员培训
总结
8
第四步：综合上述思考，重构合理明晰的教学 目标
最后确定的学习目标： 1．通过观察、分析，从特殊到一般地进行归纳、
探究有理数乘方的概念，并能用数学语言正确叙述有 理数乘方的概念;
课程标准分解的基本方 法
学习目标内涵与表述 课程标准分解的基本方法 分解课程标准的建议
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课程标准的分解：
课程标准
分解历程
学习目标
那么，学习目标是什么？ 学习目标由哪些要素构成？ 如何叙写学习目标？
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1、学习目标内涵与构成要素
学习目标的内涵
•学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导 下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在 方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评 价提供依据。
计算：
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水平三：识别（辨别、区分、提取）。即识记相关 的学科概念和规律，并用其来判断有关说法的正确 性。
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15
水平一：只要了解不需要记忆的知识。 对于这类知识，教师没有必要给学生布置作业。比如上 述
的“宇宙，太阳系”知识点。 水平二：识记（复述、再现、分辨）。从有关说法中将某
一概念、规律的正确说法分辨出来。 例：原子核中带正电的粒子是（ ） A．质子 B．中子 C．电子 D．原子
再如：写出圆(面3 积公5)式2 ；背诵李白诗《静夜思》;
2．在给出的具体题目中，能辨认是否是幂，并能 准确的指出底数、指数以及幂.
3、在实际问题中，通过同伴讨论概括总结乘方的 意义。比如
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9
良好的教学目标陈述举例
案例二：《概率》 《课程标准》及《学业水平》：
通过实例，理解古典概型及其概率计算公式；会用枚举 法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率 。 第一步：寻找核心概念 核心概念 a.动词（学习策略）：理解 b.名词（学习内容）：古典概型、概率计算公式