教科版五年级语文上册 第14课 向狼借路课件(最新编辑)_19-21
《向狼借路》课件2
2、理解并积累课文中出现的词语。 3、体会作者的写作方法。
读一读
畜牲 侵袭 仰望 挨着 嗥叫 熊猫 胆怯 筋强骨健 丧魂落魄 瘦骨嶙峋 阴森恐怖 畏葸不前
井然有序 面目可憎
温馨提示：当狼遇到不明实力的人或动物
的时候，通常会随着与猎物距离的改变而 使出不同的招数。
细节把握
说一说划线的词语表现了“我”的什么心情。
我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前 走。 我总算保持我原来的步态，也没改变行进的路 线。我从排成一行的狼群面前经过，就像一个 将军在他的士兵面前走过一样。 我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前，把它 们镇住了。
ห้องสมุดไป่ตู้
主题升华
1、同学们，现在让我们再读课题，现 在我们明白了，就是我的这种勇敢精神 使我向狼借路，狼给我让路。 2、结合本课。也可结合自已的生活实 际写写对勇敢的感悟和体会。
我知道
这篇课文讲的是美国作家丹· 德· 奎尔 在旅途中遇到狼，凭借镇静、勇敢向狼借 路的故事。
课外阅读
学着勇敢, 在悲伤时微笑， 在一切都不可能时， 孕育着可能的希望。 让我们一起 学着勇敢！
描写主人公我的心惊胆战全身发颤丧魂落魄勇敢精神无所畏惧描写森林狼的井然有序大声嚎叫瘦骨嶙峋个头高大一掠而过筋骨强健训练有素阴森恐怖面目可憎畏葸不前皮毛厚重请同学们默读课文25段看看我与狼进行了哪几次较量圈画标注出每次较量中描写狼的行为和我的表现的词句
向狼借 路
学习目标
1、理解课文内容，体会作者在困难 面前所具有的临危不惧、镇定、勇敢 的精神。
阅读提示
2019年-五年级上册语文课件-14 向狼借路 课前预习_教科版 (共9张PPT)-PPT精选文档
谢谢！
2．给多音字注音并组词。
（ sāng ）丧__事___
丧
畜
（ sàng ）丧__失___
（ chù ）家__畜___ （ xù ）畜__养___
3．联系上下文或使用工具书理解下列词语。 瘦骨嶙峋：_形__容__人__或__动__物__消__瘦__露__骨__。____________ 心惊胆战：_形__容__内__心__极__度__惊__惧__恐__慌__。____________ 丧魂落魄：_形__容__心__神__不__定__非__常__惊__慌__的__样__子__。______ 畏葸不前：_畏__惧__退__缩__，__不__敢__前__进________________
1．本文共有____5____个自然段，可以分为___两_____部分。 2．本文讲述的是作者只身一人去深山旅行，遇到了那里的
__狼__群____，凭借着对它们的了解和自己的机智勇敢，最终 成功地____向__狼_借__路_______的故事。
第六步，我的疑问： ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
第一步：听范读，正字音(微信扫码《点拨》 “朗读音视频”，听范读纠正字音) 第二步：读课文，学字词(在课文中画出生字 新词，联系上下文或查下列生字注音、组词，并填空。 霍( huò ) 撇( piē ) 怯( qiè ) 嗥( háo ) 侵( qīn ) 筋( jīn ) 挨( āi ) 序( xù ) 硬( yìng ) 仰( yǎng ) 寂( jì ) 畜( chù )
五年级语文上册 向狼借路教案 教科版
教案：五年级语文上册向狼借路教案教科版第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并掌握故事《向狼借路》的基本内容。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
教学重点：1. 掌握故事的基本情节。
2. 培养阅读兴趣。
教学难点：1. 理解故事中的寓意。
2. 培养学生的推理能力。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 引导学生回顾之前学过的类似故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，让学生对寓言故事有一定的了解。
2. 介绍故事《向狼借路》的背景和作者。
3. 引导学生关注故事中的角色和情节。
教学评价：1. 检查学生对故事情节的掌握情况。
2. 观察学生在课堂中的参与程度和表现。
第二章：阅读理解教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生通过细节推断的能力。
教学重点：1. 理解故事中的细节描述。
2. 培养推理能力。
教学难点：1. 分析故事中的隐含意义。
2. 培养学生通过细节推断的能力。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 让学生独立阅读故事，理解故事情节。
2. 分组讨论，让学生分享自己通过细节推断出的寓意。
3. 教师引导学生总结故事中的寓意。
教学评价：1. 检查学生对故事情节的理解程度。
2. 观察学生在讨论中的表现和推断能力。
第三章：角色分析教学目标：1. 培养学生的角色分析能力。
2. 培养学生对不同角色的理解和同情心。
教学重点：1. 分析故事中的角色特点。
2. 培养同情心。
教学难点：1. 理解不同角色的内心感受。
2. 培养学生对不同角色的理解和同情心。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 让学生分组讨论，分析故事中各个角色的特点和动机。
2. 引导学生关注故事中角色的内心感受。
3. 分享学生对不同角色的理解和同情心。
教学评价：1. 检查学生对角色特点的理解程度。
2. 观察学生在讨论中对不同角色的理解和同情心表现。
第四章：写作练习教学目标：1. 培养学生的写作能力。
2016年五年级语文上册第14课 向狼借路(教科版)
心灵感悟
真正的勇敢是在危险面前保持镇定， 在困难面前从容不迫，拥有一份临危不 惧的气魄，才是真正的勇者。让我们一 起学着勇敢，面对今后生活中的一切未 知的困难。
随堂练习
关于狼的词语 狼奔豕突 杯盘狼藉 狼心狗行 狼贪鼠窃 狼狈为奸 豺狼成性 狼贪虎视 狼眼鼠眉
狼狈为奸 鬼哭狼嚎 狼心狗肺 狼吞虎咽
预习检查
1、指名朗读《向狼借路》。 2、指名认读生字和词语。
字词乐园
畏 熊 侵 筋 挨 序 硬 仰 丧 寂 畜
字词乐园
霍 掘 嗥
撇 怯 憎
字词乐园
左右结构的字： 侵挨硬仰 上下结构的字： 畏熊筋寂畜 “丧、畏”字书写时下面部分注意 不要多撇。
字词乐园
sāng （ 丧失） 丧 sàng （沮丧） 畜
课文详解
二、课文理解
对于这段话，你有哪些感受呢？ 我感到作者很害怕，又不得不往前走。 他能表现出丝毫的胆怯吗？为什么呢？ 如果我________________， 那么这些狼就会________。
课文详解
二、课文理解
如果我的脚步稍一迟疑，它们就会看 出我的破绽，那么这些狼就会扑上来把我 吃掉。 如果我流露出一点一滴的胆怯，它 们就会看穿我，那么这些狼就会马上扑 过来。 自己认真的读一读，读出那种镇定自若。
可怕的、凶猛的狼。
ห้องสมุดไป่ตู้
课文详解
二、课文理解
作者此时的心情呢？用一个词形容 作者的心情。 害怕、慌张、紧张的心情。 面对这样的狼，面对自己的害怕， 作者又是怎么做的呢？请你默读课文， 边读边画出描写我的语句，试着体会我 的心情，在书上写写批注。
课文详解
二、课文理解
第二版块：在品读中感受作者的勇敢 谁来说一说。作者又是怎么做的呢？ 我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着 头皮继续往前走。
教科版 向狼借路
1、作者为什么要向狼借路？
2、作者是怎么样向狼借路的？ 3、借路成功了吗？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
通过自学，能把这三个问题的答案连 成一段话说一说吗？
翻掘
撇下
胆怯
面目可憎
畜生
1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，
并画出文中的四字词语。
2、请同学们快速浏览课文，找出描写森林狼 特点的句子，用横线在文中划出来；找出描写 我表现的句子，用双横线在文中划出来。
.
在平时学习或生活中，你 遇到危险的事情吗？你是怎么 做的？把它写下来。
. . 一、补充词语:
瘦骨( 嶙 ) ( 峋 ) 皮毛蓬( 松 ) 无( 所 )畏惧 训练( 有 ) ( 素 ) 心惊( 胆 ) ( 战 ) 井然(有 ) ( 序 ) 阴森( 恐 ) ( 怖 ) 丧( 魂 )落魄 面 ( 目 )可 ( 憎 ) 二、根据意思写词语： 1、形容非常恐惧的样子。 （ 丧魂落魄 ） 2、畏惧退缩，不敢前进。 （ 畏葸不前 ） 3、面貌神情卑陋，使人看了厌恶。 （ 面目可憎 ） 4、形容人或动物消瘦露骨。 （ 瘦骨嶙峋 ）
我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。
表现我怎样的心情？
领头的狼把头往 后一仰，大声嗥叫起 来，声音悠长而持久， 其余的狼也一起嗥叫 起来。这种嗥叫声是 我从未听见过的，极 为阴森恐怖，令人丧 魂落魄。
我总算保持了原来的步态，也没改变行进的路线。 我从排成一行的狼群面前经过，就像一个将军在他的士 兵面前走过一样。
用了什么修辞？表现出了什么？
我表现 出来的勇敢 精神使它们 畏葸不前， 把它们镇住
了。
你是如何理解“镇住” 在此处的用意的？
解词。被字句。
如果我________，
14.向狼借路(说课稿)(2)
14.《向狼借路》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸今天能参加这个活动，我今天说课的课题是《向狼借路》。
《向狼借路》这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“勇者无惧”。
这是一篇外国作品，故事发生在1857年的冬天，文中的作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了那里的六只森林狼。
他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。
所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路。
课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
结合课文内容，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、体会作者临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学的重点放在通过体会一些语句，了解人物的内心活动上。
难点是：让文章牵动人心，让学生有如身临其境，体会作者的紧张、恐惧和勇敢。
这节课我在教学方法的安排上，采用了创设情境法和对比法进行教学。
通过创设情境，让学生走近森林狼，走进作者的内心。
用“狼的可怕”和“作者的勇敢”进行对比，从而让学生理解在危险中怎样保护自己。
在设计这节课前，我们团队曾有过两个思路，一个思路是：整节课提出两个大问题，一个是这是一只怎样的狼？作者是怎样做的？然后围绕这两个问题展开教学。
另一个思路是按段进行教学，三次反复强调狼的恐怖和作者的勇敢。
最后，我们一致同意采用第二种教学思路，通过抓住关键词句的理解，体会作者的心情。
下面我主要说一说教学设计的流程这个环节。
首先通过创设情景导入课文，学生初读课文后，概括课文的主要内容，这样锻炼了学生的概括能力。
然后精读课文，在这一环节重点放在课文的2——5自然段，引导学生围绕我与狼进行了哪几次的较量这个问题展开研读，体会描写狼的行为和我的表现的句子，鼓励学生在自读的基础上，抓住这条大的主线感知课文，不用设计过多过细的问题打乱学生自主学习的思路。
向狼借路(省一等奖)
课上共学单
16
以我的感受 写狼群嗥叫
直接写狼群嗥叫
从周围环境 写狼群嗥叫
品句子细节
领头的狼把头往后一仰，大声嗥（ｈáｏ）叫起来，声 音悠长而持久，其余的狼也一起嗥叫起来。
这种嗥叫声是我从未听见过的，极为阴森恐怖，令人 丧魂落魄。
可怕的嗥叫声响彻寂静的河谷，从周围的山岭传来回声， 从更远的山岭又传来回声的回声。
当我走近时，那几只狼撇（ｐｉē）下动物尸体，挨 个儿向我走来，走到离我大约５０多米远的距离时，为 首的那只狼侧过身去蹲在地上，第二只狼走过来，也侧 过身去蹲在地上，后边的４只狼同样依次侧身蹲下，直 到６只狼蹲成整齐的一行。它们的行动恰似训练有素的 士兵，就那样一动不动地蹲着。
品词语细节
当我走近时，那几只狼撇（ｐｉē）下 动物尸体，挨个儿向我走来，走到离我大 约５０多米远的距离时，为首的那只狼侧 过身去蹲在地上，第二只狼走过来，也侧 过身去蹲在地上，后边的４只狼同样依次 侧身蹲下，直到６只狼蹲成整齐的一行。 它们的行动恰似训练有素的士兵，就那样 一动不动地蹲着。
我：瞧着它们，我不禁全身发颤，头发根有
一种异样的感觉。令我尤为心惊胆战的是，这群 狼竟表现得那样自信，它们的行动那样井然有序。 我不敢流露出丝毫的胆怯（ｑｉè），硬着头皮 继续往前走。
狼群：当我离狼群大约只有25米到30米远的距离时，
我已经和群狼面对面了。领头的狼把头往后一仰，大声 嗥（ｈáｏ）叫起来，声音悠长而持久，其余的狼也一起 嗥叫起来。这种嗥叫声是我从未听见过的，极为阴森恐 怖，令人丧魂落魄。可怕的嗥叫声响彻寂静的河谷，从 周围的山岭传来回声，从更远的山岭又传来回声的回声。
表面：我总算保持了原来的步态，也没 改变行进的路线。我从排成一行的狼群面前 经过，就像一个将军在他的士兵面前走过一 样。
五年级语文上册 向狼借路教案 教科版(2021年整理)
五年级语文上册向狼借路教案教科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（五年级语文上册向狼借路教案教科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为五年级语文上册向狼借路教案教科版的全部内容。
向狼借路教学目标：1、读通课文，体会文中的我临危不惧,沉着应对的勇敢无胃的精神.2、能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、主动认识6个生字、会写出11个生字。
教学重点：课后1、2题教学难点：课后1、2题课时安排：一课时教具使用:小黑板教学流程：引入：一情趣导入设疑课题:激发阅读兴趣这是一个很奇特的课题，同学们一定会很多疑问，谁向狼借路，怎样借路？这么凶残的动物会借路`给我吗?出示目标:见教学目标自学提示：1、自由读文，说说你读懂了什么？2、再读课文，找出文章描写借路过程的段落.学生自学:学生自学，教师巡视指导学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
理解课文1、读课文,标记出意外遇到狼时我的表现的句子，说说你的体会2、读课文，体会我前后的心理活动。
3、再读课文，想想如果把这个故事讲给别人听，要抓住哪些情节才能吸引人，4、试讲这个故事。
深入理解抓住故事场面，把握人物特点重点围绕第1、2题进行。
第1题：按照“翻掘动物尸体——蹲成整体的——大声呼叫-—齐向后转”的顺序，说说我当时的表现抓住关键词体会我当时的心情硬着头皮，表现我了要掩饰自己的胆怯，努力做到无所畏惧，同时,真实的反映了我当时的心情。
感情朗读示范读、评议读、竞赛读。
让学生读出我的表现抓描写方法，仿写片断当堂作业：积累内化自选词语，由学生独立完成简单说说自己选择的理由。
《向狼借路》
完成上述要求后，同桌间可以交流感受。
为首的那只狼侧过身去蹲在地上，第二只 狼走过来，也侧过身去蹲在地上，后边的4只狼 同样依次侧身蹲下，直到6只狼蹲成整齐的一行 它们的行动恰似训练有素的士兵，就那样一动 不动地蹲着。当我渐渐走近时，所有狼的眼睛 和尖鼻子都转过来对着我。
狼———————50米————————“我”
在挫折后幻想， 在悲伤时微笑， 在泥泞中前行， 在黑暗里寻光， 在跌倒处爬起， 在灾难时坚强， 在一切都不可能时， 孕育着可能的希望。
让我们一起 学着勇敢！ 学着勇敢！ 学着勇敢！ 同学们， 昂起头， 挺起胸， 学着勇敢， 希望就在不远的前方。
苦难对于一个天才是一块垫脚 石„„对于能干的人是一笔财富， 对于弱者却是一个万丈深渊。
“我”-----------------------25米到30米-----------------------狼
我总算保持了原来的步态，也没改 变行进的路线。我从排成一行的狼群面 前经过，就像一个将军在他的士兵面前 走过一样。
我表现出来的勇敢精神使 他们畏葸不前，把它们镇住了。
学着勇敢
——巴尔扎克(法国)
我不敢流露出丝毫的胆怯,硬着头皮 继续往前走。
狼———————50米————————“我”
我不敢流露出丝毫的胆怯,硬着头皮 继续往前走。
“我”---------25米到30米----------狼
这种嗥叫声是我从未听见过的，极为阴 森恐怖，令人丧魂落魄。可怕的嗥叫声响彻 寂静的河谷，从周围的山岭传来回声，从更 远的山岭又传来回声的回声。
教科版小学语文五年级上册
个头高大 瘦骨嶙峋 皮毛蓬松 筋强骨健
皮毛厚重 面目可憎 又野又凶 大声嚎叫
心惊胆战 井然有序 全身发颤 阴森恐怖
教科版语文五年级上册 14.向狼借路(优秀教案 教学设计)
14.《向狼借路》教案教学目标:1.读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。
2.能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.主动认识6个生字、会写出11个生字。
教学重点:抓住重点语句体会人物的心情。
教学难点:让学生体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学流程:第一课时一、谜语导入。
出示“狼”的图片狼是凶狠的动物，美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。
板书课题。
齐读课题，你想知道什么？二、初读了解。
1.自由读文，要求读准字音，读通句子。
2.指名读课文，说说你读懂了什么？3.再读课文，找出文章描写借路过程的段落。
三、理解课文。
1.读课文，体会我前后的心理活动。
2.再读课文，说一说哪些情节吸引人。
四、品读课文。
1.读第二自然段。
说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。
你怎么理解“硬着头皮”？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？2.不逃跑，那只好硬着头皮继续往前走。
走到离狼群只有25米到30米时，狼又是怎么做的？（找学生读一读）课文中又是怎么描述嗥叫的声的？它们在吼什么？丹德奎尔把自己当作了什么？将军是怎样一个人？他真的威风吗？不害怕吗？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？3.齐读第四自然段。
4.“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。
”它们要干什么？从中你感觉到这是一群什么样的狼？丹德奎尔通过狼群时，仍然保持着原来的步态，他又是一个什么样的人？（沉着，机智）5.小结：课文讲述了一个“向狼借路”的故事，对狼的描写抓住行动，行动之中又透露出狼心理的分析与判断。
对“我”的感觉和心理描写细致生动，真实可信。
6.作者究竟是凭借什么成功地向狼借路的呢？第二课时一、读课文，把握人物特点。
重点围绕第1、2题进行。
14.向狼借路(说课稿)
14.《向狼借路》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸今天能参加这个活动，我今天说课的课题是《向狼借路》。
《向狼借路》这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“勇者无惧”。
这是一篇外国作品，故事发生在1857年的冬天，文中的作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了那里的六只森林狼。
他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。
所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路。
课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
结合课文内容，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、体会作者临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学的重点放在通过体会一些语句，了解人物的内心活动上。
难点是：让文章牵动人心，让学生有如身临其境，体会作者的紧张、恐惧和勇敢。
这节课我在教学方法的安排上，采用了创设情境法和对比法进行教学。
通过创设情境，让学生走近森林狼，走进作者的内心。
用“狼的可怕”和“作者的勇敢”进行对比，从而让学生理解在危险中怎样保护自己。
在设计这节课前，我们团队曾有过两个思路，一个思路是：整节课提出两个大问题，一个是这是一只怎样的狼？作者是怎样做的？然后围绕这两个问题展开教学。
另一个思路是按段进行教学，三次反复强调狼的恐怖和作者的勇敢。
最后，我们一致同意采用第二种教学思路，通过抓住关键词句的理解，体会作者的心情。
下面我主要说一说教学设计的流程这个环节。
首先通过创设情景导入课文，学生初读课文后，概括课文的主要内容，这样锻炼了学生的概括能力。
然后精读课文，在这一环节重点放在课文的2——5自然段，引导学生围绕我与狼进行了哪几次的较量这个问题展开研读，体会描写狼的行为和我的表现的句子，鼓励学生在自读的基础上，抓住这条大的主线感知课文，不用设计过多过细的问题打乱学生自主学习的思路。
五年级上册语文教学实录向狼借路教科版
五年级上册语文教学实录向狼借路教科版写在前面的话：〝英勇〞是一个熟习的话题，我们当然知道它的重要性。
可是当一系列的灾难出如今我们面前的时分，我们才发现我们对它的需求是那样的迫切，我们需求一种真正的英勇，面对风险坚持冷静，镇定。
面对困难不畏缩、不绝望。
英勇不是不惧怕，而是面对风险可以打败自己，向一切看似不能够的困难借一条生活之路。
教学目的：1了解课文内容，体会作者在困难面前所具有的临危不惧、镇定、英勇的肉体。
2了解并积聚课文中出现的词语。
3体会作者的写作方法。
教学思绪：这是一篇内容生动，描写细腻的文章。
描写了我如何从狼群面前经过的惊险阅历，从而表达了〝我〞身上所具有的英勇、临危不惧的肉体质量。
教学本课从三个版块停止，第一版块：体会狼群的可怕，经过朗诵，在读中感受。
第二版块：从作者的举动中感遭到什么是真正的英勇。
第三版块感悟写话：英勇教学进程：一导入;师：明天我们一同来学习一篇课文—---向狼借路。
谁来读读课题。
生：读课题师：看到课题，你最想知道什么？生：我想知道他为什么要向狼借路。
生：我想知道他是怎样借路的，最后借没借到路。
师：是啊，那就让我们带着效果来自在读读课文吧。
到文章中找答案。
二、新授〔一〕学习新词，了解课文主要内容。
1．自读课文2．出示读不准的词语。
师：刚才我在下面悄然问一个同窗，〝憎〞有几个读音，他说似乎有两个。
你们以为呢？生：犹疑师：〝憎〞只要一个读音，面目可憎，憎恨。
师：那谁在读课文的时分处置自己提出的效果了。
师：他为什么要向狼借路？生：他只身一人离开森林，要过的路就在狼的身边。
师：那结果如何呢？生：他最后成功的向狼借了一条路。
师：谁试着把这件事的原因、经过、结果连起来说一说。
生：这篇课文讲了我在森林里遇到一只狼，我要过的路就在狼的身边，我向狼借了一条路，最后终于成功的向狼借了一条逃生之路。
师：对啊，把事情的原因、经过、结果连起来说一说就是这篇课文的主要内容呀。
第一版块：在朗诵中感受狼的可怕师：这个故事说起来容易，做起来难，由于作者是要向一群狼借路，这是一群什么样的狼啊？请你在书中画一画，找一找。
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它们在等待我露出破绽。
它们在等待随时扑上来。
它们也在观察，看我是不是它们 的对手。
课文详解 二、课文理解
“我感受到这群狼的叫声特别可 怕。......大声嗥叫起来，声音悠长而持 久，......这种嗥叫声是我从未听见过的， 极为阴森恐怖，令人丧魂落魄。可怕嗥叫 声彻寂静的河谷，.....回声的回声。”
这可真是一群什么样的狼啊?
可怕的、凶猛的狼。
优质课件选
儿童教育/幼教课件/家长会/ 主题班会
课文详解 二、课文理解
“我看到一群行动有序的狼。当我走 近时，......直到六只狼蹲成整齐的一行。 它们的行动恰似训练有素的士兵，就那样 一动不动的蹲着。当我渐渐走近时，所有 狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。”
用一个词来形容这段话就是？
井然有序。
课文详解 二、课文理解