人教版小学数学二年级下册6.3 有余数的除法 说课稿
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）人教版《有余数的除法》优秀篇1教材分析：本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础。
在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。
在素材例题的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法（口算或笔算）。
口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透，没有刻意的区分口算和笔算的教学，使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。
学情分析：学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。
教学目标：知识和技能：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。
过程和方法：通过创设情境，让学生在观察、思考中解题能力得以提升。
情感、态度和价值观：在数学活动中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
应用有余数的除法解决实际问题。
教法和学法：根据学生的年龄特点和认知特点，为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我将例题与练习贯穿于整个故事中，为孩子们营造了一个愉悦的学习氛围，不仅调动了学生的兴趣，也尊重了学生的主体地位，在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟，真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。
教学过程：为了能更好的落实教学目标，有效的突破重、难点，我设计了“情境导入”、“审读题意，交流理解”、“讨论辨析，理解‘进一法’”、“结果检验，梳理强化”、“ 交流理解，提升认识”五个教学环节。
一、情境导入：兴趣是最好的老师，故此，我创设了探索除法王国的.秘密的情境激发了学生的学习的兴趣。
二、审读题意，交流理解：理解基本数量关系。
《有余数的除法》(二年级下学期)说课稿
《有余数的除法》（二年级下学期）说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是人教版二年级下册数学教材的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法运算。
教材通过生动的例题和实际操作，让学生感受有余数除法的意义，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了整数的加减法和乘除法，对数学运算有了一定的认识。
但学生在处理有余数的除法问题时，还需要进一步理解和掌握。
此外，学生的抽象思维能力还不够成熟，需要通过具体操作和实例来帮助理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算有余数的除法，能理解有余数除法的概念和运算规则。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确计算有余数的除法。
2.教学难点：学生理解有余数除法的概念和运算规则，能运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设生动的情境，让学生在游戏中感受有余数除法的意义，以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个故事情境，引入有余数的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍有余数除法的概念和运算规则，引导学生理解有余数除法的意义。
3.实例讲解：通过具体的例题，讲解有余数除法的运算方法，让学生动手操作，体会运算过程。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.总结拓展：让学生总结有余数除法的运算规则，并尝试解决一些实际问题。
七. 说板书设计板书设计包括有余数除法的概念、运算规则和实例。
通过板书，帮助学生理解和掌握有余数除法的运算方法。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生课堂参与度、动手操作能力和解决问题能力。
通过观察学生的课堂表现、练习题的正确率和小组合作情况，对学生的学习效果进行评价。
人教版数学二下第六单元《有余数的除法》说课稿
人教版数学二下第六单元《有余数的除法》说课稿一. 教材分析《人教版数学二下第六单元《有余数的除法》》是小学数学二年级下册的教学内容。
本节课主要让学生掌握有余数的除法的概念，理解除法算式中各部分的关系，学会用除法算式表示有余数的除法，并能够进行简单的实际应用。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生探究有余数的除法的规律，培养学生的观察、思考、交流和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我了解到学生已经掌握了除法的概念和基本的除法运算。
但是，对于有余数的除法，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过具体的实例和引导，让学生逐步理解有余数的除法的概念和运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握除法算式中各部分的关系，学会用除法算式表示有余数的除法。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流和思考，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解有余数的除法的概念，掌握除法算式中各部分的关系，学会用除法算式表示有余数的除法。
2.教学难点：理解有余数的除法的运算规律，能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法、引导发现法等，引导学生主动探究，积极参与课堂活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习单、讨论小组等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生回顾除法的概念和基本运算，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：学生分组讨论，观察和分析有余数的除法的例子，发现有余数的除法的规律。
3.引导：教师通过提问和引导，帮助学生理解有余数的除法的概念和运算规律。
4.实践：学生进行实际的除法运算，解决一些有关有余数的除法的问题。
人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第3课时有余数的除法(3)》说课稿
人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第3课时有余数的除法（3）》说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是小学数学人教版二年级下册第六单元的内容，这部分内容是在学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法的基础上进行教授的。
通过这部分的学习，学生能够理解在除法运算中可能会出现余数的情况，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于基本的除法运算已经有了一定的了解。
但是，他们可能对于为什么除法运算中会出现余数以及如何处理余数还不太清楚。
因此，在教学过程中，我将会以生动有趣的方式引导学生理解余数的产生和处理方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解在除法运算中可能会出现余数的情况，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实践和交流，学生能够掌握有余数的除法的计算方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解余数的产生和处理方法。
2.教学难点：学生能够运用所学的知识解决一些实际的除法问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
同时，我还会运用多媒体课件、实物模型和数学游戏等教学手段，以生动有趣的方式引导学生理解和掌握有余数的除法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事引入有余数的除法的话题，激发学生的兴趣。
2.知识讲解：通过示例和讲解，引导学生理解余数的产生和处理方法。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，运用所学的知识解决一些实际的除法问题。
4.交流分享：学生分组分享自己的实践经验，互相学习和交流。
5.巩固练习：学生进行一些有关的练习题，巩固所学的知识。
七. 说板书设计板书设计将有余数的除法的计算方法以简洁明了的方式展示给学生，包括步骤和例子。
八. 说教学评价教学评价将通过课堂观察、练习题的正确率和学生的参与度等方面进行。
二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇）
•••••••••••••••••二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇）二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇），欢迎大家分享。
二年级《有余数的除法》说课稿1一、教材内容本课为小学二年级下册（西师大版）二、学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，三、教学目标1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。
2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。
3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。
4．能够主动思考，积极发表自己的意见。
四、课前准备电脑课件。
五、教学流程一、基本练习。
（电脑显示）52÷8＝24÷3= 25÷3＝8÷2＝10÷4＝38÷2＝1．集体订正。
2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。
（四人小组代表发言。
）学生回答后出现分类情况。
（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、谈话导入。
在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。
这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！三、新授。
师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。
它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。
（四人小组代表发言。
）学生回答可能会出现以下两种情况：生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。
生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。
人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿
人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿一、说教材：我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》的第一课时。
本课的知识点是教材第60页的例1，本节课认识有余数的除法的意义，例1通过分草莓的过程，使学生理解平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够分，经历把物品平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
教学中，学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动价经验可以发展他们的抽象思维，通过操作、学习、在获取知识的过程中，能感受到数形结合思想的魅力。
介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：1、知识目标：使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，余数要比除数大。
2、能力目标：学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等教学活动经验发展抽象思维。
3、情感目标：使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
难点：余数要比除数小。
二、说教法：这节课我采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。
在交流定理时采用演绎概括法，引导学生观察算式总结出规律。
三、说学法：动手操作、合作学习。
学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程。
四、说教学过程（一）复习旧知，引入新课1、通过几道口算题复习设疑2、复习表内除法的含义教师：6÷2=3这道算式表示什么含义生：把6平均分成2份，每份是3;生：把6按2个一份，可以分成3份。
教师：请根据6÷2=3这道算式表示的意义把下面这6个草莓，摆一摆。
让学生上黑板上来摆，并说摆的过程生：6个草莓，平均分成2盘，每盘摆3个。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书，6÷2=3（个）生:6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
《二年级数学下册“有余数的除法”说课稿》
《二年级数学下册“有余数的除法”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容是“有余数的除法”，在教材中占据着承上启下的重要地位。
它不仅是对之前所学的整除概念的延伸和拓展，也是后续学习更复杂除法运算的基础。
通过本节课的学习，学生能够理解除法运算中除不尽的情况，掌握有余数除法的计算方法，进一步丰富和完善除法运算的知识体系。
重点难点：-重点：理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法。
-难点：理解余数产生的原因，以及在实际问题中应用有余数的除法。
重难点形成的原因主要在于，学生初次接触除法运算中的“剩余”概念，需要克服整除思维的惯性，建立新的数学认知模型。
2. 说学情学生分析二年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们好奇心强，喜欢动手操作和直观演示，但对抽象概念的理解能力有限。
在知识基础方面，学生已经掌握了基本的加、减、乘法和整除的除法，为本节课的学习提供了一定的基础。
然而，他们对“余数”这一新概念可能感到陌生，需要教师通过具体实例加以引导。
学习困难预测：-难以直观理解“余数”的概念。
-在实际计算中容易忽略余数或计算错误。
解决策略：-使用生活实例和教具演示，帮助学生直观感受余数的存在。
-设计丰富的练习，强化有余数除法的计算技能。
3. 说教学目标-知识目标：理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方法。
-能力目标：能够运用有余数除法解决实际问题，提高数学应用能力。
-情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强解决问题的信心。
目标达成：通过直观演示、小组合作探究、分层练习等教学手段，使学生在实践中逐步理解并掌握有余数除法的核心概念和计算方法，同时激发其学习兴趣，提升解决实际问题的能力，实现知识、能力与情感的全面发展。
4. 说教学重难点重难点阐述：-重点：掌握有余数除法的计算方法。
-难点：理解余数产生的原因及其在实际问题中的应用。
解决策略：-利用多媒体和实物模型，直观展示有余数除法的过程。
-设计贴近生活的应用题，让学生在解决实际问题的过程中深化理解。
二年级《有余数的除法》说课稿
二年级《有余数的除法》说课稿二年级《有余数的除法》说课稿（精选5篇）二年级《有余数的除法》说课稿1各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的《有余数的除法》。
下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。
一、教学目标1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
能在有余数除法的算式中表示商和余数。
2.引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。
3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
确定此目标基于以下三点：一是基于对《数学课程标准》的理解。
《课标》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。
二是对教材的分析。
本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。
这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”这个知识点进行教学。
为了让学生巩固这个知识点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。
三是对学情的分析。
有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。
尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。
基于以上几方面的思考，我将本节课的重点确定为：知道什么是余数以及有余数除法算式的书写。
教学难点确定为：理解余数的含义和实际意义。
二、教法《课标》中指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
《有余数的除法》说课稿范文
《有余数的除法》说课稿范文《有余数的除法》说课稿1一、说教材：本节课的教学目标是：通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
能在有余数的除法算式中表示商和余数。
通过自主探究明确余数一定要比除数小。
会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是在具体操作中，感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。
二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法：1、自主操作、体验感悟为了让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地构建新知，我设计了一个摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
这个活动给了学生很大的自由和空间，充分发动了学生的积极性。
2、反思交流、应用提高在教学余数和除数的关系中，我结合学生摆小棒的例子，鼓励学生猜想、验证，逐步抽象概括，引导学生积极进行反思性学习，通过这一系列活动，使学生深刻地体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的兴趣。
三、教学流程为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。
1、复习旧知，引入新课学习有余数的除法是在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。
我利用复习导入，“用18根小棒，每3根摆一个三角形，能摆几个三角形？”让学生知道此题可以转化为“18里面有几个3？”用除法计算，从中复习除法的意义。
2、实践操作、自主探究此环节让学生理解余数的意义，会正确用算式表示有余数的除法。
学生操作：请每个学生用9根小棒，摆正方形。
学生展示：学生摆出了2个，还剩1根。
全班交流：请学生分别说一说摆小棒的过程，明确剩下的是多余的，不能再摆一个原有的图形，也就明确了余数的产生的意义。
人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》说课稿
人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法的计算方法，理解余数的概念，以及能够运用有余数的除法解决实际问题。
教材中通过例题和练习题的安排，帮助学生逐步理解和掌握有余数的除法的计算方法。
同时，教材还注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过引导学生观察、思考、交流和总结，使学生在理解的基础上能够熟练地运用有余数的除法进行计算和解决问题。
二. 学情分析在教学《有余数的除法》之前，学生已经学习了除法的基本概念和计算方法，对除法有了初步的认识和理解。
但是，由于年龄和认知水平的限制，学生对于有余数的除法的理解和计算还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、实践和思考，理解和掌握有余数的除法的计算方法。
同时，学生对于数学的学习兴趣和学习动机也是影响教学效果的重要因素。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，通过设计有趣的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和思考，培养数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，培养对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解余数的概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能够运用有余数的除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用情境教学法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法，引导学生通过观察、实践和思考，理解和掌握有余数的除法的计算方法。
人教小学数学二年级下单元说课稿之第六单元《有余数的除法》说课稿
人教小学数学二年级下单元说课稿之第六单元《有余数的除法》说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是人教版小学数学二年级下册第六单元的内容。
本节课主要让学生掌握除法的基本概念，了解在除法运算中可能会出现余数，以及如何处理余数。
教材通过生动的例题和练习题，使学生能够理解和掌握有余数的除法运算。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减法和乘除法，对数学运算有一定的基础。
但他们在处理有余数的除法时，可能会遇到一些困难，如理解余数的概念、掌握计算方法等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实例和练习，让学生逐步理解和掌握有余数的除法。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法，能够正确计算有余数的除法。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于尝试、克服困难的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：有余数的除法的基本概念和运算方法。
2.教学难点：理解余数的概念，掌握计算有余数的除法的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入有余数的除法概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解有余数的除法的基本概念和运算方法，通过实例让学生理解和掌握。
3.练习巩固：布置一些有关的练习题，让学生独立完成，检验他们对于有余数的除法的掌握程度。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确有余数的除法的基本概念和运算方法。
5.布置作业：布置一些有关的作业题，让学生在课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出有余数的除法的基本概念和运算方法。
可以采用流程图、列表等形式，展示有余数的除法的计算过程。
二年级数学下册人教版6《有余数的除法》说课稿
1.教学重点：有余数的除法的概念，除法运算的基本规则，以及如何求商和余数。
2.教学难点：如何理解并应用除法运算的基本规则，以及如何准确地求出商和余数。
二、学情分析导
（一）学生特点
二年级的学生年龄特征是活泼好动，好奇心强，善于模仿和探索。他们的认知水平正处于具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段，对于直观、具体的例子容易理解和接受。在学习兴趣方面，学生们对数学运算充满好奇，尤其是涉及到实际操作和游戏的活动。然而，在学习习惯上，他们可能还缺乏自觉性和持久性，容易受到外界干扰。
2.学生课堂参与度和合作情况的观察和评估，鼓励学生积极思考和参与，提高他们的学习效果。
3.根据学生的反馈和意见，调整教学方法和教学内容，使其更符合学生的需求和学习风格。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾和总结本节课所学的知识点，鼓励他们分享自己的理解和体会。然后，我会根据学生的表现和回答，给予及时的反馈和鼓励，指出他们的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固学生所学的知识，并培养他们的自主学习能力。我会布置一些有关有余数的除法的练习题，要求学生在规定的时间内完成。这些练习题将涵盖本节课所学的知识点，帮助学生进一步巩固和应用所学的除法运算规则。同时，我还会鼓励学生进行自主探索和思考，提出自己的问题，并尝试解决。
3来帮助他们理解和应用。
应对这些问题，我将在教学中注重以下几点：
1.通过具体的例子和实际操作，让学生亲身体验和理解有余数的除法的概念，提供充足的练习机会，帮助学生巩固和应用所学知识。
2.设计有趣的游戏和互动活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与和探索，提高他们对除法运算规则的掌握程度。
二年级下册数学人教版6.有余数的除法说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤引导学生深入理解知识点：
1.概念引入：首先，我会介绍有余数除法的概念，解释余数是如何产生的，以及它表示的意义。
2.示例讲解：接着，我会通过具体的例题，逐步展示有余数除法的运算过程，引导学生观察和理解除法算式中商和余数的关系。
2.应用练习：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用有余数除法解决实际问题，提高他们的应用能力。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决一些较为复杂的问题，促进生生互动和合作学习。
4.游戏活动：设计一些数学游戏，如“除法接力赛”等，让学生在游戏中进一步巩固有余数除法的知识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
2.应用作业：布置一些与生活相关的应用题，鼓励学生在家中尝试解决，将数学知识应用于实际生活。
3.探究作业：鼓励学生探索有余数除法在不同情境下的应用，激发他们的探究兴趣。
作业的目的是巩固学生对有余数除法的理解，提高他们的运算技能和应用能力，同时培养他们的自主学习习惯和探究精神。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
2.过程与方法：
-通过观察、操作、交流等活动，让学生在动手实践中掌握有余数除法的运算方法。
-引导学生运用有余数除法解决生活中的实际问题，培养学生的应用能力。
-通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观：
-激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。
2.探索发现法：引导学生通过操作、观察、讨论等方式，自主探索有余数除法的规律，这种方法可以激发学生的好奇心和探究欲望，培养他们的自主学习能力。
《有余数的除法》说课稿(5篇)
《有余数的除法》说课稿（5篇）《有余数的除法》说课稿〔精选5篇〕1一、说教材：本节课的教学内容是人教版学校二班级下册第六单元中有余数除法的内容。
这节课是在讨论了正好分完的状况后，再讨论分后还余的状况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小这两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：1、通过创设情境和动手操作，让同学感知有余数除法的意义。
2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。
3、通过自主探究明确余数肯定要比除数小。
4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。
二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采纳的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让同学在活动中运用多种感官去探究新知，我设计了摆小棒的活动，让同学在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
三、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体验欢乐三个教学环节。
〔一〕、导入新课在这一环节我主要通过谈话和让同学动手操作，让同学初步感受余数。
1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？2、让同学来分一分小棒。
６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。
在分好后说一说，两次分有什么不同？同学会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。
然后告知同学像这种有剩余的状况，也可以用除法来计算，我们就把这种状况叫做有余数的除法。
接着板书课题：有余数的除法。
〔二〕、出示学习目标。
目的让同学明白我们这节课所要掌控的知识点。
〔三〕、实践操作，自主探究1、摆一摆，回顾除法意义6个苹果，每2个摆一盘，摆一摆。
①、摆一摆，说一说你是怎样做的。
人教版数学二下第六单元《有余数的除法》说课稿1
人教版数学二下第六单元《有余数的除法》说课稿1一. 教材分析《人教版数学二下第六单元《有余数的除法》》是小学数学课程中的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法运算。
教材通过丰富的实例和引导性问题，帮助学生理解除法运算的概念，探索有余数除法的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的加减法和乘除法运算，具备了一定的数学基础。
然而，对于有余数的除法运算，学生可能还存在一些困惑和误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对学生的实际情况进行教学设计和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解有余数的除法运算的概念，掌握有余数除法的运算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养观察能力、动手能力和表达能力，提升解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心，培养合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法运算的概念，掌握有余数除法的运算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用有余数的除法解决实际问题，理解有余数除法的规律和原理。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设生活情境，引发学生的兴趣和思考，引导学生主动参与学习活动。
2.操作教学法：通过观察、操作、交流等活动，帮助学生直观地理解有余数的除法运算。
3.引导性问题教学法：通过提问和引导，激发学生的思维，引导学生自主探索和解决问题。
4.教学媒体辅助：利用多媒体课件和教具，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引入除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解有余数的除法运算的概念和运算方法，引导学生理解除法运算的原理。
3.实例讲解：通过具体的例子，展示有余数除法的运算过程，引导学生观察和分析。
人教版二年级下册数学《有余数除法》说课稿
人教版二年级下册数学《有余数除法》说课稿一. 教材分析《有余数除法》是人教版二年级下册数学的一章内容。
本章主要介绍了有余数除法的概念和计算方法，以及与之相关的除法性质。
本节课的内容包括除数是一位数的除法计算，以及有余数的处理方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握有余数除法的计算法则，并能够应用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的概念和计算方法，但是对于有余数的除法可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生理解有余数除法的概念，并通过具体的例子让学生掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解有余数除法的概念，掌握除数是一位数的除法计算方法，并能够正确计算有余数的除法。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、交流等活动，探索有余数除法的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握有余数除法的计算法则，并能够正确计算有余数的除法。
2.教学难点：学生能够理解有余数除法的概念，以及有余数的处理方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学手段，辅助学生直观地理解有余数除法的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对有余数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，探索有余数除法的计算方法，并总结出计算法则。
3.讲解：通过具体的例子，讲解有余数除法的计算方法，并引导学生理解有余数的处理方法。
4.练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学内容。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调有余数除法的计算法则和处理方法。
人教版数学二年级下册第六单元(第三课时)《有余数的除法解决问题》说课稿
人教版数学二年级下册第六单元（第三课时）《有余数的除法解决问题》说课稿一. 教材分析《有余数的除法解决问题》是人教版数学二年级下册第六单元（第三课时）的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法的计算方法，并能运用到实际问题中解决生活中的问题。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生理解有余数的除法的概念，掌握计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的概念和计算方法，对除法有了初步的认识。
但是，对于有余数的除法，学生可能还存在一些困惑和不理解的地方。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的例题和实际问题，帮助学生理解和掌握有余数的除法的计算方法，并能够运用到实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握计算方法，并能够灵活运用。
2.过程与方法目标：通过实际问题和操作活动，培养学生解决实际问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握计算方法，并能够灵活运用。
2.教学难点：学生对于有余数的除法的计算方法的掌握和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，帮助学生形象直观地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对有余数的除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过操作活动和小组讨论，探索有余数的除法的计算方法，并能够解决实际问题。
3.巩固练习：设计一些练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时给予反馈和指导。
4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的解决实际问题的能力。
5.小结归纳：对本节课的内容进行归纳和总结，帮助学生形成系统的知识结构。
二年级下册数学第六单元有余数的除法(说课稿)
二年级数学下册第六单元有余数的除法说课稿及教学反思我说课的内容是人教版数学二年级下册《有余数的除法》的第一课时,下面我从教学思考、教学设计两方面进行说课。
教学思路包括以下三方面的内容：1、对教材的理解生活中,我们平均分一些物品时,常常会出现“正好分完”和“分后还有剩余”两种情况：二年级学习的表内除法就是研究“正好分完”的情况。
而我们今天学习的《有余数的除法》就是研究“分后有剩余”的情况,这部分内容是《表内乘法》知识的延伸和扩展,也是今后继续学习除法的基础,因此必须切实学好。
教材中的例1是复习以前学过表内除法的相关知识,然后着重对表内除法的竖式计算进行教学。
这是学习有余数除法的基础,例2是对有余数的除法进行教学。
例1、例2承载两部分知识：一是感受有余数除法的意义；二是学习竖式的写法。
对教材的处理为了更好的把握知识的脉络,我把例1和例2安排在第一课时。
这节课教学承担两个层面的内容。
第一层次,利用平均分概念,让学生在分物品的过程中理解什么是有余数的除法；第二层次是通过具体抽象出除法竖式的写法。
我在研读教材的基础上,结合我们年组研究的主题“采取有效策略,解决教材重点”,分为两部分进行教学。
创设有效情境,让学生在具体的情境中有效操作,在两种不同结果的操作中,（一种正好分完,另一种是分后有剩余）引发学生观察、对比、思考,感知什么是有余数的除法。
其次,组织学生在理解除法含义的基础上有效自学。
为了让学生的学习更有实效,给出了明确的学习要求,使学生的学习目的更强。
最后,从具体情境中抽象出竖式的写法,学生的思维有直观到抽象,从而达到逐步培养学生抽象思维能力的目的。
学生的分析学生已经学过《表内除法》,初步理解除法的意义,并且在生活中有动手平均分物品的经验。
所以这节课的教学根据学生已有知识和生活经验入手,通过操作、观察,对比、想象等活动来理解有余数的意义,并且通过自学来探究竖式的写法是可行的。
基于以上认识,我把教学目标确定为：1、掌握用竖式表达表内除法和有余数除法的方法,结合具体操作,理解竖式中每一步的含义。