人性 人情 人格 人才
浅谈学生人格发展与学校教育
浅谈学生人格发展与学校教育学生的人格发展问题是当今教育所面临的严峻问题之一。
学生如果出现人格障碍,小而言之,对学生自身的健康发展不利;大而言之,会引发诸多的社会问题,甚至造成社会悲剧。
对学生的教育,不外乎两个方面:做人和学习。
而做人应该是第一位的,德智体美劳五个方面以德为先,德实际上就是对学生人格的培养。
如果没有其良好的品德,高智商和强健的体魄往往会成为犯罪的帮凶,对社会造成的危害远远高于一般的犯罪。
例如,近几年来的以网络犯罪为代表的高智商犯罪案件对社会造成极大的危害,其犯罪人员大多具有大学以上学历。
所以说,人格教育对学生来说其意义是何等的重要,我曾听到有几位老人在闲谈时,谈到教育子女时说:“我们对子女要求并不高,不求对社会有多大贡献,只要不危害社会就行。
”其实,这就是对人格重要性最简单、最朴实的看法。
人格教育实际上就是对人的心灵改造和品格塑造的教育,对学生的人格教育首先就是促进其人格系统健康发展的教育,重视对学生人格健康的教育是现代社会的一项特殊而急迫的任务。
现代社会是一个高速发展的社会,而国际间的竞争主要突出在国民素质的竞争,其本质上是要求学校的教育,培养现代的人才,不仅仅局限于知识能力还具有更高的要求,那就是要具有更高的人格素养,即“授业的本质是通过其学历的形成过程去积极谋求人格的形成”。
只有具有高素质的人格的人才,在未来社会发展和竞争中才会有稳固的基础,才会立于不败之地。
2008年的“5•12”大地震震垮了房屋,震碎了人们的心灵,但在电视画面上有一显著的镜头,有一学校的校训:“人情、人性、人格、人才”始终屹立着。
这充分地说明必须先塑造人格,在人格塑造的基础上才能培养出高素质的人才。
从当今社会发生的诸多学生问题中我发现,学生人格障碍的形成有多方面深层次的原因:1.家庭教育不当,对学生人格的养成有一定影响。
当今社会,对经济利益的追逐使得一部分家长认为只要让子女吃好、穿好就尽到了做父母的责任。
顶级人性的人格特质理解个性形成与表现
顶级人性的人格特质理解个性形成与表现在人类社会中，每个人都有着独特的个性，这是由多种因素共同作用下形成的。
人格特质是个性的核心特点之一，它在塑造和表现人类行为中起着重要的作用。
本文将探讨顶级人性的人格特质，以及个性形成与表现的理解。
一、顶级人性的人格特质1.善良与仁爱：顶级人性的人格特质之一是善良与仁爱。
善良的人是慈悲和宽容的，他们关心他人的幸福并愿意为之付出。
他们对他人的痛苦和需要保持敏感，乐于助人，积极参与社会公益事业，为他人创造和谐的生活环境。
2.正直与诚信：在顶级人性中，正直和诚信是另一个重要的人格特质。
正直的人始终坚守自己的原则和价值观，不受外界的影响和诱惑。
诚信是一个人的言行一致，守信守约。
这些人以诚实和道德的方式与他人相处，建立稳固的人际关系。
3.智慧与创造力：智慧和创造力也是顶级人性的人格特质之一。
智慧的人拥有高度的理解力和分析能力，能够看到问题的本质，并提出明智的解决方案。
创造力是指个人在思考和行动中表现出的创造性和创新性能力。
这些人具有独特的见解和创意，能够为世界带来变革和进步。
4.坚韧与毅力：顶级人性的人格特质还包括坚韧和毅力。
在面对困难和挑战时，这些人能够坚持不懈地努力，不轻易放弃。
他们具备逆境中成长的能力，能够从失败和反复中汲取经验教训，实现个人的持续成长与进步。
二、个性形成与表现1.遗传因素：个性的形成是一个复杂的过程，涉及环境和遗传等多种因素。
遗传因素在个性形成中起着重要作用，个体对于特定基因的遗传会影响其人格特质的表现。
例如，某些基因可能与个体的情绪稳定性和社交能力有关，从而影响个性的形成。
2.环境因素：除了遗传因素，环境因素也对个性的形成和表现有着显著影响。
家庭、教育、文化和社会环境都是重要的环境因素，可以塑造一个人的个性。
家庭关系的温暖与和睦、教育的启发与引导、文化的价值观与道德标准以及社会的正义与公平，都会对个性的发展和表现产生深远的影响。
3.自我意识与成长：个人的自我意识和成长是个性形成的重要因素之一。
人性化管理与人情化管理的概念与实践
人性化管理与人情化管理的概念与实践首先，我们如何理解和定义人性化管理和人情化管理。
什么是人性化？企业通过科学严谨的管理制度以及制度的执行，发掘员工文化修养、社会经历背景、性格、爱好、特长等个人属性，合理制定有针对性的动态考核办法，极力规避员工短板，发挥员工个人优势，使其最大限度为企业创造精神和物质财富，同时实现其个人价值和与其相适应的回报，极致彰显“人尽其才”的用人理念。
企业和员工本人双赢。
什么事人情化？企业各级管理者热衷追求员工利益至高无上，弱化或放弃企业对员工的基本要求，不谈员工的工作成绩和能力体现，只追求“千万别出问题”特别注重与员工培养“感情”，或者靠与员工掏心窝子拉近距离，或者画大饼让员工产生短暂的激情，要么就是额外给些小恩小惠来笼络人心。
“人情”两个字最不稳定的也是最靠不住的就是“情”，过分讲情的人也必然为情所累。
作为企业过分追求“天下太平”，换来的极有可能是“永不太平”员工追求高报酬高福利，享受公司提供的较为舒适便捷的工作环境，这一点无可厚非。
但是以什么样的心态去对待就是一个双解的课题。
综合分析无非有两个结果：第一·理所应当；第二·感恩回报。
但是人都是有惰性的，大多数人第一种结果存在的可能性极大。
人情化管理的基础是管理者与被管理者之间的相互依赖, 为了让被管理者“信服”自己, 管理者就不得不迁就和迎合被管理者的惰性, 企业就不能“管制”。
“管制”与“信服”是相互矛盾的。
“管制”带来焦虑,“管制”带来很多不舒服,“管制”成了一种对当下假和谐的破坏。
而“信服”则会让管理者和被管理者都很舒服，不用较真，不得罪人，和谐从容。
只讲感情不讲原则，结果可想而知。
因此在人性化管理上多动脑筋、下下功夫是值得研究和实践的课题。
其次在理念上人性化管理的实践,就是一种在整个企业管理过程中充分注意人性要素,以充分开掘人的主观能动性为推手的管理模式，要求“上中下三位思考”提倡“有为”，避免“陀螺”思想的滋生。
顶级人性的人格特质和个性发展
顶级人性的人格特质和个性发展人类作为社会性动物，其人格特质和个性发展在人类社会中具有重要影响力。
顶级人性的人格特质是指那些积极、健康、成熟和高度发展的特质，这些特质不仅能够促进个人的幸福感和生活满意度，还能对社会和他人产生积极影响。
本文将探讨顶级人性的人格特质以及个性发展的关系。
首先，顶级人性的人格特质具有多样性。
这些特质包括善良、正直、勇气、同理心、慷慨、宽容等。
善良是指个体对他人友好、乐于助人和尊重他人的价值观。
正直是指遵循道德原则、不做欺骗和不义之事的品质。
勇气是指克服困难和面对挑战时的坚定和勇敢。
同理心是指个体能够理解和感同身受他人情感和经历的能力。
慷慨是指乐于分享、奉献和回报他人的态度。
宽容是指对他人差异和错误持开放心态和包容态度。
其次，顶级人性的人格特质与个性发展密切相关。
个性是指个体的独特和稳定的行为模式和心理特征。
人格则是指个体内部稳定和一致性的心理结构，能够影响个体对环境作出回应的方式。
人格特质是构成人格的各个组成部分，例如外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性等。
顶级人性的人格特质能够促进个性的积极发展。
例如，具有善良和同理心的人更容易与他人建立良好的关系，并获得更多的社会支持。
具有勇气和宽容心态的人则更能应对生活中的挫折和困难，以积极的态度面对问题。
此外，顶级人性的人格特质还能够提升个体的情绪稳定性和心理韧性，从而更好地适应环境变化和应对压力。
顶级人性的人格特质和个性发展对社会和他人也产生积极影响。
首先，具有顶级人性的人会更多地关注他人的需求和利益，表现出较高的合作意愿和团队精神。
他们能够建立起良好的人际关系，并促进社会和谐与稳定。
其次，顶级人性的人更容易成为他人的榜样和引领者。
他们的积极态度和高尚品质能够影响和激励他人，从而推动社会的进步和发展。
此外，顶级人性的人具有高度的自我认同和个体权利保护意识，对社会公平和正义具有责任感和行动力。
他们积极参与公益事业和社会改革，推动社会的发展和进步。
高中作文：“效应”类话题的写作思路
2019“效应”类话题的写作思路真也不知从什么时候开始，各种各样跟“效应”较开了劲的话题多了起来：马太效应（越是成功的人士就越容易获得荣誉，越是失败者就越容易受到伤害）、木桶效应（一只木桶，所有的木板都是长的，如果只有一块板是短的，这只水桶也注定装不了多少水）、鲇鱼效应（一群沙丁鱼中，如果放入一条鲇鱼，由于它在中间乱钻乱动，就带动了其他的沙丁鱼不得不跟着活动，这样它们就可以多活一些时候）、火炭效应（一个火炉中，其他的煤都是黑的，哪怕只有一块红火炭，整个炉子就有熊熊燃烧起来的希望）、皮戈马力翁（即“期待效应”）……真是不一而足！也许正因为有了这些跟“效应”较劲的新思想、新思维，我们的思想与思维才变得活跃变得丰富，才变得越来越跟全新的世界全新的生活和上了节拍。
这真也是一个值得我们探讨一下的课题。
关于“效应”的话题，笔者与自己的学生们经过了深入细致到讨论后，得出了下面的结论：一．几乎所有的“效应”话题，都属于“由此及彼型”的命题。
即材料中的所提供的某种“效应”，作为“此”，充其量也只能是我们联想的起点、出发点，写作者必须由“此”联想到“彼”——与我们实际生活密切相关的某种品格、品质、品德，人格、人情、人性……在写作的过程中，既不能局限于“此”——就“此”而大发议论，也不能脱离了“此”——另起炉灶。
单以“木桶效应”为例，来多少“见识”一下“由此及彼”的重要性。
试想，看到“木桶效应”这一话题后，如果我们只是围绕着“木桶”来“说话”，且不说是如何如何不符合要求，单就木桶而言，即便是说得天花乱坠也是毫无意义的；因为，既然是“效应”，就与我们的社会生活是息息相关的。
一个集体，一个团队，即便每一个人都是优秀的，但其中却有一块“短板”（也暂且不说这快“短板”处在何等重要何等关键的位置上，即便是一个平平常常的位置），有时都会给这个集体带来巨大的损失的；老话怎么说得好，这就是“害群之马”。
当然，也还会有相反的情况在的。
中职教师应如何处理与学生的关系
中职教师应如何处理与学生的关系摘要：近几年，随着普通高中的普及和招生人数的增加，职业高中学生的质量下降是众所周知的。
常常听见职业高中的教师抱怨，现在的学生难教、难管理，这当然是现实。
那么，作为教师，我们难道没有责任吗？我们到底应该如何处理与学生的关系呢？本文就对此问题进行了简单的探讨。
关键词：中职教师；学生；关系；处理方法有人说：“教育是人的教育。
一个不明白世界是人的世界的人，不配当老师；一个不把学生当做人来培养的人，更不配当老师。
”作为职业高中的教师更应该懂得其中的道理。
近几年，随着普通高中的普及和招生人数的增加，职业高中学生的质量下降是众所周知的。
常常听见职业高中的教师抱怨，现在的学生难教、难管理，这当然是现实。
那么，作为教师，我们难道没有责任吗？我们到底应该如何处理与学生的关系？笔者认为，要教好学生，并能够轻松完成教学任务，至少应该做到以下几点：一、要把每一个学生当做人培养教育有两大功能；一是教学生学会做人，成为人；二是教学生学会做事，成为才。
两者合在一起才能叫人才。
而人才是以人为前提的，学会做人应该是第一位的。
仅有学历而缺乏人性、人情、人格的人，永远不是一个完整的人。
进入职业中学的学生大部分是学习成绩差、遵守纪律差的双差生，她们在初中时可能既得不到教师的重视，更得不到学校的认可，在学生当中处于最底层。
由于成绩差，可能经常受父母的打骂。
久而久之，在它们幼小的心灵上或多或少会造成一定的伤害。
面对这样的学生，我们首先要与学生建立民主平等的师生伦理关系。
作为教师要尊重学生的独立人格，尊重学生作为人的价值。
学生虽然是未成年人，但每个学生都有自己的权利和尊严。
尊重学生就要求接纳学生的个性和特点，宽容学生的缺点和不足，为学生的自主发展创设足够的空间，等待学生的进步和发展。
师德伦理关系又体现为法律关系。
提高法制意识，保护学生的合法权利是建立民主平等的师生伦理关系的根本。
教师一定要提高法制意识，明确师生的权利和义务，通过法律渠道切实保护学生的合法权利。
人性九型人格与员工管理基本方法88页PPT
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一ห้องสมุดไป่ตู้。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
论人性与人格
论人性与人格作者：江畅来源：《江汉论坛》2012年第07期摘要：人性是由人之所以为人的潜在性构成的整体，而谋求生存得更好是人性的根本特性，是人性的一般内涵或“人的本性”，也是人之所以为人的根本规定性。
这种本性在不同个体那里有不同的体现，构成各种不同的潜在特性的统一整体，这即是现实的人性。
人性是潜在的，需要通过人的作为现实化，现实化的结果就是人的人格。
人格作为人类的共同规定性与个人区别于任何其他人的独特自我规定性的统一，是人出于自己更好生存的需要，通过认识、情感、意志和行为等有意识活动塑造并体现出来的。
虽然人性总体上看是向善的，但人格存在着正常不正常、健全不健全问题，道德不道德、高尚不高尚的问题。
一个人人格健全、道德高尚并且具有个性，他的人格就是完善的。
关键词：人性；人的本性；人性现实化；人格中图分类号：B82-054 文献标识码：Ａ文章编号：１００３－８５４Ｘ（２０12）07－０034－０7在以往的研究中，研究人性的很多，研究人格的也不少，但将两者联系起来研究的却不多。
本文试图将两者联系起来，并从两者关系的角度考察人性与人格。
一、人性含义及其一般结构关于人性（human nature）问题，古今中外思想家提出过无数不同的观点。
维基百科上给出的定义是：“人性是人类倾向于具有的一组内在的区别性特性的概念，这些特性包括思维、感受和行为方式。
”这个一般性定义是准确的。
这个定义表达了四方面的基本意思：一是人性是人内在具有的，不是获得的；二是人性是人倾向于具有的，而不是现实具有的，或者说，是潜在的，而不是现实的；三是人性是人倾向于具有的，也就是可现实化的，从这种意义上看，人性是人的潜能，是人自身具有的可以实现的现实可能性；四是人性是人区别于其他事物的特性。
前面三层意思是大家都可以接受的，关键是第四层意思怎么理解。
我国许多学者将人的本性或本质看作是人区别于动物的特性。
这种理解是有偏差的。
王海明教授针对这种观点提出：“人性、一切人的共性无疑可以分为两部分：一部分是更为一般的、低级的，是人与其他动物的共同性，是人所固有的动物性，如能够自由活动、都同样有食欲和性欲等等；另一部分则是比较特殊的、高级的，是使人与其他动物区别开来而为人所特有的属性，是人的特性，如能制造生产工具以及具有语言、理性和科学等等。
[总结]识人、用人、驭人
![[总结]识人、用人、驭人](https://img.taocdn.com/s3/m/8cb8f0090166f5335a8102d276a20029bd6463d7.png)
[总结]识人、用人、驭人识人、用人、驭人(九型人格)前言:居高位者，以知人晓事二者为职。
——曾国藩俗话说:画龙画虎难画骨，知人知面不知心。
要想读懂人心、就得了解人性，人性何在,人性就是性格的外在表现。
九型人格又称为性格形态学。
九型人格与其他的性格分类法不同，它提示了人类内在最深层的价值观和注意力人焦点，不因外在行为的变化而受到影响。
能安天下者，惟在用贤才。
——李世民管理就是透过他人并和他人一起去达成组织目标，人是第一生产力。
作为一名优秀的管理者，势必需要了解人、善于激励人～在团队中发挥每一个人的优势，从而更加高效的完成任务，创造价值。
所谓知人善用～不知其心，不驭其人也。
不知其变，不驭其时也。
——《驭人经》人是复杂、多样而善变的。
虽然我们管理者善于运用下属的优势为组织创造价值、然而有时也会陷入“被管理”的窘境，更有甚者屡遭员工“炒”，还有一些特殊员工持才要价。
问题何在,解决之道何在,古人总结了驭人之法，可以使我们现代管理者借鉴。
目标:1、通过九型人格各个型号的分析而获知九种型号的特征表现2、学会望闻问切四步法识别人的性格型号，选对人是用对人的前提3、掌握识别他人性格特点，从而深入了解一个人的价值取向4、学会知人善用、用人之长处，用对人可以最大化降低人力成本5、学会有针对性的激励各种性格的下属，从而建立人性化留人机制6、学会教练式的管理能力、个性化的辅导支持，使下属价值最大化7、管理者要有统御能力，驭人之短处，驭人驭心、更要驭势 8、学会辨别每个个体健康层次，以便于辨别忠奸、智愚9、学会建立在权、法、情三位一体中管理人性识人:望:远观:神态、体型、姿势、气度;近观:神色、面相、眼神、衣着闻:动听:步伐、声音静听:气息、语音问:直问:经历、观察、判断、计划侧问:打击、表扬、争辩、欺瞒切:确定属于那个性格类型，性格中健康程度如何,。
人性的八大特征
人性的八大特征人性是大家都会思考的一个议题。
它是指超越物种的最重要的特点，表现为一系列的行为和思考模式。
学者们对人性的不同描述和定义持续不断，其中最有代表性的是拉里姆比穆斯（Ralrymple Mumby）提出的八大特征。
他认为人性可以概括为体贴、谦虚、忍耐、诚实、文明、勇敢、勇气和真诚。
首先，体贴是人性的重要特点。
体贴是情感的支点，是以谦逊的态度来沟通和交流的重要品质，是人与人间最重要的相处之道。
在有关体贴的文章中，提到了体贴的重要性，以及一个有良好体贴意识的人应该如何在家庭和社会中与他人相处相处。
其次，谦虚是人性中重要的特征。
谦虚是一种不以自我为中心的态度，是一种看待自我，与他人交往的重要品质。
人们通常认为谦虚是一种高尚的品质，有助于培养自信，增强合作精神，开拓思维，发展个人能力，促进社会和谐等正能量。
第三，忍耐是人性中重要的特点。
忍耐是坚持和不放弃的精神，更是一种面对挑战和困难的智慧和勇气。
忍耐，使我们得以坚持到最后，从而实现自身的价值；并且让我们能够更好地处理烦恼，减轻苦恼，增强抗压能力。
第四，诚实是人性中最重要的品质。
诚实是建立信任和交往的重要品质，它能够让我们认清自己，看清别人，更能够增进彼此之间的信任和理解。
在家庭和社会里，诚实是一种正义的态度，它能够赢得大家的尊重和赞扬之外，更能够让自己避免受伤害和损失。
第五，文明是一种优雅的表现，是人们间进行交往的道德准则，是社会的理想典范。
文明表现在待人接物上，以及语言语调方面。
一个有文明的人，在言语谨慎，在举止优雅，在做事认真，会使我们对他产生一种自然的青睐，会给他人以美好的印象。
第六，勇敢是表现个体情感的重要特征。
勇敢既指勇气战胜自我的恐惧，也指以勇气去挑战不可能的力量。
在当今社会，越来越多的人像勇士一样，追求自己的梦想，勇敢地面对困难，勇敢地去追求自己的理想。
只有有勇敢的人，才能在社会中前行，做出有影响力的事业。
第七，勇气是一种智慧，它促使我们能够放弃过去，勇敢地追求新的成功，做出艰苦又有意义的决定。
大专毕业典礼演讲稿范本
大专毕业典礼演讲稿范本大专毕业了，我们即将离开学校了，毕业典礼上我们与学校挥手告别，下面是分享给大家的大专毕业典礼演讲稿范本，希望对大家有帮助。
尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家上午好!我是20XX级专科会计10班的胡雯秋，今天我能有幸参加我院20XX届毕业盛典，并作为学生代表在大会上发言，心情无比激动。
首先，请允许我代表专科20XX级1000多名学生，向教书育人、辛勤耕耘的学院领导、全体老师表示深深的感谢和崇高的敬意。
同时，也向在座各位同学表示热烈的祝贺和真挚的祝福。
时光荏苒，白驹过隙。
三年时光过去，弹指一挥间，却又在尔后的思念里细水长流，思念中洋溢着深情，充满了感动。
我们每个人都有属于自己大学里最难忘的事，最开心的事，最幸福的事……三年的点点滴滴，将会组成一幅完美的画轴伴随着我们的一生!三年来，许多回忆让我兴奋不已，很多收获使我终生受益。
此时此刻，我要从内心道出三个感谢：一是感谢学院领导提出了“一个头脑两个工具”，“小社会大课堂”，“关爱心灵砺炼心志”、“敏思践行，崇文尚武”的办学理念，我们通过落实这些理念，深刻体会到，和其他学校相比，同样的大学经历，不一样的大学收获。
二是感谢各位老师在我们的成熟、成长、成才的道路上所付出的辛勤劳动。
老师把以人为本，教书育人的思想落实到全过程、全方位，在传授知识上进行谆谆教导，在职业规划上给予有力指导，在培育人格上实行正确引导。
我们在学校不仅学到了知识，更重要的是学到了怎样做事、如何做人。
老师的恩情我们将永远铭记在心。
三是感谢亲爱的同学，是学长带领我们缩短了从高中向大学过度的时间，很快适应了大学生活，是优秀同学的榜样力量，鼓舞我们不断完善、积极向上。
我们拥有了自己精彩的大学生活!天府学院独特的办学理念，培育出了大批适应社会需要的合格人才。
在职场竞争中，天府学子充满自信、优势明显，得到了用人单位的广泛认可，就业率一直保持在西南财大前列。
事实充分证明，来到天府学院是我最佳的选择，学院充满生机、兴旺发达，我感到非常骄傲与自豪。
人情美、人性美
人情美、人性美人情美、人性美是人的求真、向善、爱美是人类的天性，是人类永恒的话题；所谓人性美是指真善美；人情美，是指人的思想感情的美。
要在真善美三位一体的理想人性上，不断地优化人性美，优化人情美，塑造健康的人格。
人情美、将当今社会所稀缺的人情美展现一下，从人物的音容笑貌，体会景物的自然情趣，倾诉平凡生活中至真至善的人情美、人性美，陶冶人们情操，润泽人的心灵。
人情美；生活在现实世界的人，对于与自己相联系的各种人和事，都会产生喜与怒、哀与乐、爱与憎之类丰富复杂的感情。
探讨人性美的目的在于：如何更好地解释激发、引导、组织人类行为，如何更好地实现人类存在。
人性美对美好事物的向往，也有对邪恶丑陋事物的排斥。
对于我们今天正视人生、完善人格、追求美的境界，也是大有排益的。
人情美人生美学立足人生，关注人生，美有给人强烈的审美愉悦之功效。
人情美，也是人的生活不可缺的一个重点，通过美学途径达到改造人生的目的，人情美的价值层面即人在审美形式中对自身的肯定，而人自身又总是在无穷的社会实践和精神活动中存在的。
通过审美活动的作用来改造人心，美化人生，才是现代美学的价值与意义所在。
道德的实质是塑造健全的人格，给个体带来幸福与和谐，它应该遵循个人内心自觉自愿的规律。
人性美与社会制度以及社会伦理联系密切。
人情美的关怀可以分担一些转化人性美的作用。
人性则是深入人心的东西，看不到，但是能很容易，很天然就会浮现出来。
因此，人性是个人的品德思想，道德是一个情感塑造、性格陶冶、习惯养成、整体精神涵养的过程，它要求人的全部精神要素的投入。
人情美是人的本真状态与真实的情感的自然展现，人与人之间在种种关系中建立起来的人情，给人们的社会生活增添了温暖的色调，给人生编织了美丽多姿的感情之网，使人对美的生活充满热情和希望，充满信心和眷恋。
总之，人与人之间的交往不能没有人情，人的生活中不能没有人情美。
拿文学作品为例，缺乏人情味，必定索然寡味，不能给人美的享受。
中职教育中美育的内涵及意义
中职教育中美育的内涵及意义随着时代的发展和社会的进步，人们的教育观念也在不断地发生变化，教育的目的也逐渐从单纯的知识传授转向了全面素质的培养。
其中，中职教育中的美育教育，是一项重要的内容。
美育教育，是指通过学习艺术、美学等相关课程，培养学生的审美意识、艺术修养和创造能力。
在中职教育中，美育教育不仅仅是为了培养学生的艺术才能，更是为了全面发展学生的人文素质、促进学生全面成长。
中职教育中的美育教育可以促进学生的人文素质的发展。
人文素质是指人类在社会生活中形成的、具有人性、人情、人格、人道的素质。
在学习美育课程中，学生可以通过欣赏、创造艺术作品，提高自己的审美意识，培养自己的人文情怀和人文素质，让学生能够更好地理解人类社会的发展历程，体验人类的情感和价值，从而更好地适应社会生活。
中职教育中美育教育还可以培养学生的创造能力。
创造能力是指个体的创造性思维和行为能力，是创造性人才的重要素质之一。
在美育教育中，学生可以通过学习艺术、美学等相关课程，培养自己的创造能力，同时也可以提高自己的艺术表现力，将自己的创造性展现在艺术作品中。
这种创造性的表现方式，可以让学生更好地理解和表达自己的情感，也可以让学生更加自信地面对未来的挑战。
中职教育中美育教育还可以培养学生的综合素质。
综合素质是指一个人的全面素质，包括知识、能力、品德、情感等多个方面。
在美育教育中，学生可以通过学习艺术、美学等课程，全面提高自己的综合素质，包括审美能力、创造能力、表现能力等方面。
这些能力的提高，不仅可以帮助学生更好地适应现代社会的发展要求，也可以提高学生的职业竞争力，更好地实现自己的人生价值。
中职教育中的美育教育，不仅仅是为了培养学生的艺术才能，更是为了全面发展学生的人文素质、促进学生全面成长。
通过美育教育的学习，学生可以提高自己的审美意识、创造能力和综合素质，更好地适应社会生活，实现自己的人生价值。
人性·人文·人格
人性·人文·人格浙江省诸暨市店口一中陈骆飞摘要：随着经济、文化的全球化，人们的思想意识和道德情感评价标尺变异和多元性的趋势日益明显，作为人文教育的历史与社会教师应成为培养学生创造人格的天然沃土。
关键词：人性人文人格以人为本素质教育随着改革开放的深入，全球化浪潮的冲击，各种价值观念碰撞激荡，人们思想意识和道德情感评价标尺变异和多元性的趋势明显，历史与社会教师传统的思想政治教育理念已经显得日趋乏力。
为适应社会生活的这种变化，特别是对人性化的复苏与渴求，对人的人文素质提出了更高的要求，而作为人文教育的历史教学，则更应成为培养学生创造人格的天然沃土。
一、人性──以人为本人性化是随着人类社会的发展，人类对自身及人与社会关系认知深化的结果。
人性化要求社会给予人应有的尊重和满足，使人在宽容、支持、和谐的环境中获得个性的调适与完善。
人性化有利于人在社会生活中保持积极健康的心态，并充分发掘自身的潜力与创造力，实现人与社会“共生共荣”。
人性化教育的目的在于主动地为受教育者提供宽容、支持、和谐的人文环境，充分尊重受教育者的个性发展，培育受教育者具有完整人格。
概言之，人性化教育就是“以人为本”的教育。
为此历史教师应具备平等、宽容、支持、和谐和爱的人性化教育素养。
平等是实施人性化教育的前提，如果历史教师不能以朋友的角色平等地融入学生生活，就不可能理解在特定环境特定年龄段学生所出现的各种问题，即达不到“换位思考”，就不能去宽容他们所出现的各种问题，很难使他们获得在困境中所需要的帮助，培养学生完整人格的目的就很难达到。
因此，宽容他们，循循善诱，引导他们明辨是非，走向成熟，是历史教师进行人性化教育必须具备的基本要求。
作为“心理断乳期”的中学生，一方面感到自己已经是大人，急欲摆脱父母的指挥与控制，要求得到与大人相等的对待，渴求得到社会的承认与尊重。
另一方面，由于涉世未深，缺乏社会生活经验，人生观、世界观尚未完全形成以及没有独立的经济来源等，他们又特别依赖父母，在遇到困难和挫折时又渴求父母的理解与支持。
顶级人性的人格特质内外在的特点和特征
顶级人性的人格特质内外在的特点和特征人格是一个人内在的特质和特点的综合体现。
顶级人性的人格特质内外在的特点和特征是指那些在道德、智慧和情感等方面具有卓越品质的人所具备的特征。
本文将探讨顶级人性的人格特质的内在和外在特点。
一、内在特点1. 高尚的道德观念：顶级人性的人格特质之一就是对道德有高度的敏感和自律意识。
他们始终坚守道德底线，以高尚的品德为准则，每个决策和行为都能够体现出他们的道德观念。
2. 积极向上的人生态度：顶级人性的人格特质还表现在他们对待生活的积极态度上。
无论遭遇到什么样的困难和挫折，他们都能以积极的态度面对，勇敢面对困难，从中汲取经验和教训，不断进取。
3. 具备智慧和学识：顶级人性的人格特质之一是具备卓越的智慧和学识。
他们对于世界的认知和理解超越一般人，能够准确把握问题的本质，以智慧的眼光来分析和解决问题。
4. 诚实守信的品质：诚实守信是顶级人性的人格特质中的重要组成部分。
他们对待他人永远保持真诚和坦率，言行一致，不言而信，做人做事讲求信用。
5. 平等尊重和关爱他人：顶级人性的人格特质还体现在他们对待他人的态度上，他们平等对待每一个人，尊重他人的差异性，善于关心和关爱他人。
二、外在特点1. 自信和自律：顶级人性的人格特质外在表现为自信和自律。
他们对自己充满信心，有着坚定的目标和追求，并通过自律的行为来保持自己的高水平和优良品质。
2. 言行一致：言行一致是顶级人性的人格特质的重要表现形式。
他们的言行始终保持一致，充分体现了他们的真实内涵，使人信服和钦佩。
3. 与人合作和沟通能力：顶级人性的人格特质还呈现在他们的合作和沟通能力上。
他们善于与他人合作，理解他人的观点，善于倾听并表达自己的想法，以建设性的方式实现团队目标。
4. 乐观豁达的情绪表达：顶级人性的人格特质的外在特点还包括乐观豁达的情绪表达。
无论遇到什么困难和挫折，他们都能以乐观的心态对待，表现出豁达的情绪，使周围的人倍感温暖和鼓舞。
人组词语有哪些
人才人声鼎沸人格人文人各有志人迹罕至人品人生人才济济人性人寰人情世故人事人情人山人海人浮于事人民人心叵测人琴俱亡人间天堂人口人伦人生七十古来稀人面桃花人祸人次人家人际关系人同此心,心同此... 人为刀俎，我为鱼... 人心不古人头畜鸣人道人满为患人心惟危人言可畏人之常情人云亦云人间人物人材人寿年丰人和人才辈出人非圣贤,孰能无... 人一己百人定胜天人彘人五人六儿人类人杰地灵人气人生观人文科学人文荟萃人瑞人文主义人妖人困马乏人民民主统一战线人心向背人小鬼大人世沧桑人流人熊人心隔肚皮人老珠黄人们人造卫星人权人微言轻人仰马翻人道主义人士人生如寄人尽其才人参人心惶惶人烟人渣人缘人果人世人心不足蛇吞象人望人日人影人民英雄纪念碑人际人心人力人鱼膏人头人群人杰人怕出名猪怕壮人定人穷志短人心涣散人身攻击人事不省人离乡贱人无远虑，必有近... 人格化人情味人不可貌相人籁人物肖像人镜芙蓉人事关系人情冷暖人员人中白人手人月圆人中骐骥人质人而无信，不知其... 人人人人为我，我为人... 人逢喜事精神爽人间重晚晴人为人生如朝露人去楼空人主人莫予毒人生如梦人民币人民民主专政人模狗样人意人海人面兽心人人自危人马人元人中人谋人体人潮人涉昂否人丁人防人不知鬼不觉人牧人精人臣人言啧啧人不为己，天诛地... 人工人性论人名诗人枭人非草木人中龙人寿保险人情世态人丁兴旺人龙人天人才库人体美人行道人多势众人声人豕人多嘴杂人来疯人参果人情味儿人君人以群分人面人民警察人命关天人民教师人命危浅人民战争人琴人迹人色人爵人生自古谁无死人口机械增长人间第一黄人客人心难测人柳人物志人心皇皇人民公社人心所向人来人往人欲横流人皇人民团体人世间人间世人强胜天人缘儿人口税人鬼人神人鬲人烟稠密人子人言人胜节人生何处不相逢人工喉人心齐，泰山移人面子人本院人生若寄人百其身人牺人治人风人约黄昏人身人死留名人称代词人所共知人中之龙人德人灵人均人氏人间天上人称人胞人鱼人境人鉴人间地狱人生朝露人面竹人民政府人犯人材出众人灯人欢马叫人人得而诛之人不犯我，我不犯... 人之将死，其言也... 人虾人口迁移人存政举人民大会堂人奴人非木石人我人方人纲人选人海战术人牙子人数人烟浩穰人类渣滓人模狗样儿人弃我取人为财死，鸟为食... 人种人上人徒人豪人寿人样鰕朐人日鸟人亡政息人强马壮人不自安人才出众人生路不熟人镜人民城郭人彝人中狮子人急智生人迹稀少人工免疫人心果人琴两亡人微权轻人欲人偶人荒马乱人表人民检察院人情汹汹人喊马嘶人造地球卫星人夫人立人地生疏人言藉藉人怀人工流产人事不知人儿人样虾蛆人纪人急偎亲人不聊生人苋人多阙少人味人宇人之子人单势孤人给家足人师人功人情钱人等人琴俱逝人情冷暖人我是非人穷智短人神共愤人言籍籍人口密度人丛人曹人大人猫人门人头罗刹人间重晩晴人命人阵人理人极人非物是人腊人多口杂人牲人兵人厄人才内阁人火人事代谢人乐人身事故人事物人奴产子人地人取我与人怨天怒人王人户人代人蜕人样人役人故人情之常人眼人后人卒人众人芽人伴人细鬼大人学人民内部矛盾人身自由人墙人公里人稠物穰人行横道人浮于食人财两空人类学人民法院人事不醒人人皆知人匠人黎人力车人造人平人羣人保人情汹汹人雄人时人民羣众人工呼吸人节人贩子人圈人洋人造棉。
如何掌握人性善用人才
教导部属的方法： 教导部属的方法：
• • • • • 说给他听 做给他看 让他自己做 修正（回馈） 修正（回馈） 鼓励
工作教导步骤： 工作教导步骤：
• • • • • • • • • • 1、根据员工需求设定指导目标 、 2、准备或制作辅导媒体 、 3、自行练习并记下要点 、 4、与学习者面谈以了角其背景 、 5、设法使学习者放松 、 6、说明学习的目的功能及重要性 、 7、引起兴趣 、 8、功能关联性说明 、 9、尽量在正常工作情况下进行教导 、 10、说明使用词汇设计或资料名称 、
• 一个企业到底能不能成长？ 一个企业到底能不能成长？ • 企业成长， 企业成长，取决于主管的 能力与智慧是否有所提升。 能力与智慧是否有所提升。 • 而生产力是否提高，则取 而生产力是否提高， 决于主管与部属间的关系是 否良好。 否良好。
日本人的管理特色
•1、决 策 的 共 识 性 1 •2、心 理 保 障 与 生 产 力 2 •3、终 身 训 练 与 学 习 3 •4、积 极 培 养 年 轻 人 4 •5、禅 的 管 理 艺 术 5
培育成功人的基本要素：
•个人形象，敬业态度 个人形象， 个人形象 •人际关系，个人修养， 人际关系， 人际关系 个人修养， •沟通技巧，专业知识 沟通技巧， 沟通技巧 •冲突管理，健康体魄 冲突管理， 冲突管理
指导者应有的心态
• • • • • • • 1、指导目的在帮助学习 指导是艺术， 2、指导是艺术，不是科学 指导是个别的， 3、指导是个别的，不是群体的 4、最有效的指导是让他自己动手练习 指导最高境界： 5、指导最高境界：激发自我学习 6、指导是有成本的 指导行为， 7、指导行为，而非指导态度或价值
•
二十一世纪是动态的 企业世纪， 企业世纪，也就是说企业 组织将面临重大的改变， 组织将面临重大的改变， 企业主与劳工之间必需寻 求新的平衡点。 求新的平衡点。 而这“双边靠拢”的关 而这“双边靠拢” 键便是企业训练
人文精神名词解释
人文精神名词解释
1.人性：指人类本性，如人的智慧、感情、道德、社交、文化及灵性等方面的特征。
人性是文明社会组织和稳定运行的基础。
2.爱：指一种强烈的情感，表现为对他人的关心、关怀、牵挂和尊重等。
爱是人类精神生活中最基本、最深刻的感情。
3.人道主义：指一种强调人类尊严、平等、自由和爱的思想和理论体系。
它强调关注社会弱势群体、维护人权、反对暴力和战争等。
4.人文教育：指教育内容和方法注重发展学生的精神、思想、文化和人格等方面的全面素质，注重培养学生的人文精神和人道主义精神。
它是一种以人为本、全面发展的教育理念。
5.人文艺术：指以人和人类文化为中心的创造和表现形式。
人文艺术包括文学、美术、音乐、戏剧、电影等艺术形式。
6.人类学：指研究人类文化和社会发展的学科。
人类学研究人类的生活方式、习俗、价值观等方面的文化现象，探讨人类社会和文化的多样性和变化。
7.人文科学：指一类研究人文领域问题的学科，包括哲学、历史、文学、语言学、艺术、宗教等。
人文科学研究人类文化、认知和创造
等方面的问题，是探索人类精神及文化传承的重要领域。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有关人性和人情
通过这堂课，我对人性，人情，人格和人才有了更为深刻的了解，刘老师用了很多形象生动的事例来阐述有关人的很多方面，从对人字的解释，德是灵魂，智是基础，体是条件，到人才素质模型，介绍"心商"、"德商"、"志商"、"智商"、"情商"、"逆商"、"悟商"、 "健商".更多地，刘老师把这四者紧紧地跟医联系在一起，包括医患之间存在的问题，医学人道主义等。
总之这堂课我受益匪浅。
人性
提及人性，以前自己总会单纯的把它理解为人的本性，并且会联想到古人提出的性善论和性恶论。
其实人性跟人的本性是不尽相同的概念，人性是一种社会关系的总和，人性的历史是从生命开始的，在生命的基础上产生了人性，而人性从生命开始的那一刻起就有了一种关注自我的倾向，这种看重生命关注自我的现象是跟性善性恶没有必然的联系的。
水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知有义，这就是人不同于世间其他万物的地方。
人类天性中都有做个重要人物的欲望，所以都渴望被关注，这种渴望是从小时候每个人哇哇坠地就开始的，小时候希望大人们在身边守着自己，有人逗自己笑逗自己开心，虽然不会说话，但一旦有什么不满意的时候就会以哭声来表达自己的情绪，引得周围人的注意。
慢慢长大了之后也是如此，
有时候总会希望这个能做好那个能做好，希望自己能够出类拔萃，鹤立鸡群这样才能满足内心的欲望
老师用马加爵的事例来说明人性中渴望被关注的事实。
马加爵的悲剧是多方面造成的，而其中一个重要的原因就是他的自尊心没有得到相应的满足，在别人的嘲笑与讥讽中，他的自尊心受到了强烈的伤害，没有人关注，没有人在乎，没有人重视，理想和现实的巨大落差让他产生了这种杀人的动机。
人情
所谓人情以前总会简单的以为是人与人之间的情感。
但这只是表面的，因为每个人都在和周围不同的人之间产生着不同的联系，与生人之间最多的是公平法则，与熟人之间是人情法则，与亲人之间则是需求法则。
人与人之间的情感交流分表层，中层还有内层，表层是脸笑，嘴甜，腰软，内层有尊重，同情关心等。
我们日常生活中也不应该忽略最简单的人情问题。
春天在别人心里播下爱的种子，秋天就会在自己心里收获爱的果实，所以用一颗平常的心，博爱的心，感恩的心，真诚的心来对待周围的每一个人吧，多一些担当少一些逃避，真诚拥抱这个世界，拥抱每一份阳光。