小学班级动态管理的理论与实践

小学班级动态管理的理论与实践

作者：王振梅

来源：《学习导刊》2014年第04期

【摘要】：随着社会与经济的不断发展，国家对于人才的综合素质要求也在持续提升，广大学校在重视教育的同时，还必须重视班级管理工作。小学是学生接受教育的启蒙阶段，其关系到学生今后的发展，所以针对小学班级管理工作进行理论与实践的研究也是至关重要的。

【关键词】：小学；班级管理；动态管理

班级属于学校开展教学教育工作的基本部分，其具备团体的一般特点，即遵守统一的行为规范，每个成员在思想方面相互之间产生着影响，在感情方面相互之间是依赖的关系，同时还具有统一的目标。然而班级又属于一个较为特殊的群体，每个学生都处在成长的过程，其都属于相对独立的个体，存在一定的差异性。鉴于此，笔者总结了自身工作多年的教学经验，对于小学班级动态管理进行了探讨，旨在为我国的教育事业贡献自己的绵薄之力。

一、班级动态管理的含义

所谓班级动态管理，指的是在制定统一考核准则与统一管理目标的条件下，依照班级在一段时间内的任务、管理目标的完成状况，实施定量、定性的考核，进行及时的评价，同时将这个评价与效益进行挂钩的班级管理体系。在这个班级动态管理体系当中，制定统一的管理目标与考核准则能够彰显出班级管理的可操作性与目标指向性；班级管理的内容除了一些常规的管理工作之外，其还应当跟随学校的中心工作进行调整，能够彰显出班级管理工作的动态性与持续性。依照一段时期的管理任务与目标的完成状况实施考核与评价，能够彰显出管理的时效性。总而言之，通过采用班级动态管理模式，能够彰显出学生的动态成长规律与班级管理工作的客观规律，能够充分调动教师和学生的积极性与主动性，使得师生能够共同努力，为全面提升学生综合素质开拓了一条全新的途径。

二、小学班级动态管理的理论措施

一个班级的管理工作能够获得成功，直接涉及到整个学校的管理工作能够获得成功，并且其对于学校所开展的教育教学活动也产生着巨大的影响。因此，只有进行科学化的班级管理，同时构建在加强班级管理论分析与实践的基础之上，才可以有效提升班级管理的成效，从而有效提升学校教学教育工作的效率。

（一）构建良好的管理氛围

1、明确管理关系，赋予班级形态

一个班级当中的管理关系较为丰富，例如教学关系、组织关系、团队关系以及个人关系等。而上述这些管理关系都属于管理与被管理的关系，只有明确班级的管理关系，班级才能够形成正确的基本形态。

2、构建良好的班级环境

良好的班级环境对于每一个小学生的心理特征都能够有所展现，其无论是在班级文化，还是在集体意识当中都能够起到一定的渲染效果。班主任采用民主式的领导方式可以让小学生都能够主动参与进来，并且在小学生的脑海当中生成主动解决问题的有意识，而学生的主人翁意识只要能够形成，就能够对一个班级的正确舆论起到良好的监督与指引作用。

3、培养学生主人翁意识

在班级建设与管理中，我们不断要观察学生的个性，更要关注学生的共性，这样才能培养出高质量的合格人才。

（二)小学班级动态管理模式

动态，即变化发展的状态。所谓的班级动态管理，它包含两方面的含义：一方面是指全体学生积极参与班级管理，自觉地担负起班级一部分管理工作和思想工作，通过“双班委”实现动态服务；另一方面是指班级中每一成员，能够按教育目标的要求，对自己的活动和行为自行控制与调节，为实现班级预定目标而努力的过程，依靠“自主班队会”来达到自我约束与自我教育。

三、小学班级动态管理实践分析

实施班级动态管理，充分运用了激励的原则。班级动态管理从根本上说是一种动态激励管理。它不但能激励学生的主动参与性，也能调动班主任的管理积极性。

（一)充分调动班主任工作积极性

班主任作为班级的领导者与带头人，理应起到模范带头作用，实行班级动态管理后，一是能够对过去的考核评价改为每月考核评价，这样增加了时效性。二是将班主任的待遇津贴与班级动态管理相挂钩，所以班主任成就感就明显增强。

（二）建立“双班委”的管理模式

所谓的“双班委”指的是常务班委会和轮流班委会。在这其中轮流班委会是班级中的动态因素，是班级管理中的一个重点。轮流班委会在班级中起到的作用是让每个学生都能有当班干部的机会，充分锻炼每一名学生的管理能力，而且岗位不固定，每周大家轮流担任，定期进行评比，提高班级动态管理的可行性。

（三）提倡自主班队会，动态管理的升华

班队会主题由学生提出并确定，每周固定召开，并且由学生进行组织、主持并记录。让学生参与进来，放手让学生去组织，这不失为锻炼学生的一个好方法。

通过开展班级动态管理，不但增强了班级的凝聚力，还将学生与班主任的主动性调动起来，这对于工作与学习都能起到促进作用，不但使班级真题管理水平得到提高，同时，也促进了学校管理水平的提高。

四、结语

综上所述，在小学班级管理当中构建动态管理模式，可以帮助学生进行自我管理，同时可以以学生自我发展作为管理的目标，为学生构建主动成长的良好机会，最终必然能够实现提升学生综合素质的目标。

【参考文献】

[1] 王永智.班级管理中的“望、闻、问、切”[J].新课程(教育学术).2011(06):246-247

[2] 黄日红.如何让学生成为班级管理的主人[J].基础教育研究.2011(10):216-217

[3] 黎迎.实施班级动态管理,创建和谐的班集体[J].中国现代教育装备.2009(18):133-134