班级管理名词解释
班级管理知识梳理
坚持与培育“四有”新人的目标相一致，与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范相协调，与中华民族传统美德相承接的原则。（2）坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的原则。（3）坚持知与行相统一的原则。（4）坚持教育与管理相结合的原则。
未成年人思想道德建设的主要任务是？
从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神（2）从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念（3）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为（4）从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。
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加强群体凝聚力可以从以下几个方面着手。
创造良好的学习、生活环境。 (2)开展丰富多彩的活动。(3)发挥学生干部的作用。(4)改进教师的领导方式。(5)提高群体成员对群体目标的认同。
国家法律对学校德育是怎样规定的
《中华人民共和国义务教育法》规定，学校应当把德育放在首位，寓等量齐观于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校，家庭，社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
班级目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
班集体的基本特征有哪些？
明确的共同目标；一定的组织结构；一定的共同的生活准则；集体成员间平等、心理相容的氛围
班集体的教育价值（作用）是什么？
从文化素养上看，班主任的知识面要比一般教师更加广博，需要对政治，经济，文化，环境保护等多领域的知识有更多的了解。
从专业能力上看，班主任还要具有组织管理好班级，全面了解好学生，协调好教育力量以及指导好家庭教育等方面的能力。
从业外才艺上看，班主任应多才多艺
幼儿园班级管理概念
幼儿园班级管理概念
幼儿园班级管理概念是指在幼儿园教育中，对于班级内的各项管理工作进行规划、组织和执行的理念和方法。
幼儿园班级管理的目标是为了提供一个良好的学习和生活环境，促进幼儿的全面发展和健康成长。
以下是几个幼儿园班级管理的概念：
1. 教育个性化管理：以了解每个幼儿的个性差异为基础，根据不同
幼儿的特点和需求，制定个性化的教育计划和管理策略，促进幼儿的全面发展。
2. 情感管理：注重营造温暖、和谐的班级氛围，鼓励幼儿之间的友
善交往，建立良好的师生关系，培养良好的情感表达和处理能力。
3. 组织管理：合理安排幼儿的活动和时间，制定班级规章制度，建
立规范有序的班级环境，促进幼儿的自律和规范意识。
4. 协作管理：教师之间以及与家长之间积极开展有效的沟通与合作，共同关注幼儿的发展和需求，形成有力的团队合作，为幼儿提供良好的教育服务。
5. 安全管理：确保幼儿的身体与心理安全，在班级中设置安全防护设施、教育安全规则和安全意识，提供安全稳定的成长环境。
6. 教学管理：根据幼儿的发展特点和学习需求，制定教学目标、选用合适的教学方法和教具，组织课程活动，促进幼儿的综合素养发展。
7. 观察评估管理：通过对幼儿的观察和评估，及时了解幼儿的发展情况和需要，制定个性化的教育措施，推动幼儿的个体发展。
8. 环境管理：为幼儿提供安全、舒适、有趣的学习环境，设计合理的室内外活动区域，创设富有启发性和互动性的环境，促进幼儿的自主探索和学习。
以上这些概念都是为了更好地组织和管理幼儿园班级，有助于提高教育效果，培养幼儿的各方面能力，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。
班级管理
班级管理名词解释1.班级：班级是学校按一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。
（班级是班级授课制的产物，班级具有教育性、不成熟性和社会性的特点）2.班级管理：教师按照一定的目的要求，采取一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
3.班集体：是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。
4.班规：对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以引导学生个人的言行举止。
5.青春期教育：就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识教育和行为规范的指导6.学习指导：依据现代学习理论，对学生学生过程中的心理特点、心理规律加以分析研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。
（愿学，能学，会学）7.班主任：班级是班级授课之下这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。
简答题1．班级的建构原则有利于教育的原则（首要原则）；目标一致的原则（否则，班级不稳定缺乏凝聚力）；有利于身心发展的原则2.班级管理有哪些要素1)管理者——班主任；班上每位学生；任课老师2)管理对象——班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员（学生和相关老师）；空间；时间；班级活动可利用的物质设施和资源3)管理手段——班主任实施班级管理的各种措施3.班级管理的功能1)有助于实现教育目标，实现学习效率2)维持班级秩序，形成优良班风3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理4.班级管理应遵循哪些原则情感管理与制度管理相结合（人性化）整体管理和个别管理相结合（因人而异）班主任管理与学生自我管理相结合目标管理和质量管理相结合8.班主任的角色地位如何？学生：组织者、教育者、指导者学校：是学校教育意图的具体贯彻者和执行者（助手）班级各种教育力量（家长与其他任课老师）：组织者和协调者（纽带）9.班主任工作有何作用？1)班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者2)是班集体内教育和教学活动的核心3)在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁的作用（班主任联系各科教师的纽带；班主任是沟通学校、家长和社会的桥梁）10.班主任应具备哪些专业素养1)高尚的道德素养：热爱学生，诲人不倦（搞好本职工作的前提和基础）亲其师，信其道其身正，不令而行，其身不正，虽令不从善教者使人继其声，善教者使人继其志要求班主任：要全面了解学生，关心学生的成长；尊重和信任学生；对学生一视同仁；耐心，循循善诱；严格要求学生，做到严出于爱，爱寓于严，严慈相济2) 扎实的文化素养首先，具备心理学、教育学方面的知识其次，有扎实的学科专业知识再次，专业的班级管理知识最后，广博的科学文化知识3) 较强的能力素养a) 组织管理能力有组建班集体的能力；参与活动和组织指导活动的能力；制定班级工作计划的能力；执行学校教育计划的能力 b) 表达能力班主任善于通过自己的人格形象，来影响和教育学生的能力班主任善于把教育内容形象化c) 沟通协调能力与学生沟通交往的能力有调节班内人际关系（任课老师）和班级人际关系的能力d) 有将强的创造能力一方面，班主任工作的对象经常在变化；另一方面，社会和学校对于班主任的要求在改变4) 良好的心理素养班主任应该有积极而丰富的情感。
班级管理
3.心理环境
答案是：是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、
物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空
岁至岁。
答案是：3、6、2、6
2.幼儿园的班级一般分为班、班和班3个年龄段
的，也有包括班4个年龄段的。
答案是：小、中、大、小小（或托）
3.幼儿园班级管理中涉及到的人主要是指、和
答案是：
幼儿、教师、家长
三、简答题
1.简述幼儿园班级管理的原则。
答案是：
1.规范与创新并举
2.集体与个体相结合
3.保教结合
4.家园合作
2.简述建构主义的环境教育观。
答案是：
学习是主动探索的过程，建构主义认为学习不是被动的知识传授过程，而是主体依靠自己现在 和过去的知识建构新的思想和概念的过程。它是一种动态的平衡过程。学习者总是基于自己与 世界相互作用的独特经验去建构自己的知识，并赋予经验以意义。
学习离不开特定的情境，情境是与某一事件相关的整个情景、背景或环境，是众多因素的集 合。促进学习的基本条件是真实、复杂、丰富的支撑性情境。
2.“依恋”这个术语最早由美国儿童心理学家提岀。答案是：约翰.鲍尔贝
3.是人的社会性的最基本的表现形式之一。答案是：依恋
4.是教师了解新生的家庭教育状况，帮助新生尽快适应幼儿园生活的必不可
少的环节。
答案是：家访
三、简答题
1.2-3岁幼儿的身心发展特点有哪些？
答案是：从心理学上说，2-3岁幼儿有一下特点：1身体发展方面（1）2〜3岁幼儿身体的各方面 较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大、易弯曲的特点，表现出耐性差、易疲劳，不易做过分剧
班级管理名词解释
三、名词解释8页1、班级：是现代学校制度的产物。
同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因为“班”处在一定的教育阶段上，这就是“级”。
班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。
2、班级管理：是一种实践过程，这个过程是在管理者、管理对象和管理手段三个要素的相互作用中实现的。
班级管理可以从两个层面上理解，即班级外部管理（学校领导对班级的管理）和班级内部管理（班主任对班级的管理）3、班主任：是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织一一班级发挥管理的职能。
班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。
4、管理：是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。
5、非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。
三、名词解释1、班级管理目标：是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际岀发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。
2、班级管理评价：是以班级管理为对象，根据班级管理目标，采用一定测量技术和方法，对班级管理工作及其效果进行测定，判定目标实现程度，作岀价值判断的过程。
3、班级组织规范：就是班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则4、班集体：是班级组织建设所达到的最高水平。
在班级组织发展的集体阶段，班级组织目标是班级成员个体自觉追求的目标。
班级组织和班级成员个体的发展达到了和谐一致的状态，形成了独特是积极促进学生发展的班级文化和心理氛围。
5、系统教育活动法：是指在班集体建设中，围绕班集体奋斗目标所开展的一系列教育活动，使班集体建设通过各项活动来实现的方法。
三、名词解释1、班级活动管理班级活动管理就是班主任组织和开展各种班级活动2、班级教育力量班级教育力量管理是指班级环境中影响学生发展的教育因素，这些因素包括：班主任、任课教师、家长，此外，作为班级成员的学生也会发挥教育影响的作用3、小学班级活动小学班级活动：是班级管理者指导学生依据一定的教育目标所设计的，组织班级所以成员共同参与的教育活动。
班级管理名词解释
三.名词说明8页1.班级：是现代黉舍轨制的产品.同一年纪段.成长程度相当的一群学生根据黉舍的安插固定地集合在一路,形成了“班”;又因为“班”处在必定的教导阶段上,这就是“级”.班级是必定年纪阶段.成长程度相当的一群学生构成的黉舍教导下层组织.2.班级治理：是一种实践进程,这个进程是在治理者.治理对象和治理手腕三个要素的互相感化中实现的.班级治理可以从两个层面上懂得,即班级外部治理（黉舍引诱对班级的治理）和班级内部治理（班主任对班级的治理)3.班主任：是黉舍中的一种治理脚色,他（她）对黉舍中的下层教导组织——班级施展治理的本能机能.班主任不但是班级的组织者,同时照样教导者,是成长中的儿童的精力关心者.4.治理：是社会组织运动中的现象,它是组织治理者应用本身被付与的引诱权力,采纳筹划.组织和调和等治理措施,为实现组织目标开展的运动.5.非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基本上,自愿联合而成的群体.三.名词说明1.班级治理目标：是班级组织为实现黉舍的目标和义务,从本班级实际动身肯定的班级治理运动所要达到的一种幻想状况或预期要得到的成果.2.班级治理评价：是以班级治理为对象,根据班级治理目标,采取必定测量技巧和办法,对班级治理工作及其后果进行测定,剖断目标实现程度,作出价值断定的进程.3.班级组织规范：就是班级成员在教导教授教养和日常行动运动中必须配合遵照的行动准则4.班集体：是班级组织扶植所达到的最高程度.在班级组织成长的集体阶段,班级组织目标是班级成员个别自发寻求的目标.班级组织和班级成员个别的成长达到了调和一致的状况,形成了奇特是积极促进学生成长的班级文化和心理氛围.5.体系教导运动法：是指在班集体扶植中,环绕班集体斗争目标所开展的一系列教导运动,使班集体扶植经由过程各项运动来实现的办法.三.名词说明1.班级运动治理班级运动治理就是班主任组织和开展各类班级运动.2.班级教导力气班级教导力气治理是指班级情形中影响学生成长的教导身分,这些身分包含：班主任.任课教师.家长,此外,作为班级成员的学生也会施展教导影响的感化3.小学班级运动小学班级运动：是班级治理者指点学生根据必定的教导目标所设计的,组织班级所以成员配合介入的教导运动.4.家长会家长会：是中小学在长期的教导实践中形成的班级教导与家庭教导相接洽并形成教导合力的方法.5.家访：是班主任与学生个别家庭进行交换,以协换班级与家庭教导的一种方法.三.名词说明1.班主任的自我治理：是班主任根据班级治理的请求,为本身设顶教养目标,进步本身治理素养的进程.2.班主任的教养：不是一般的小我修身养性,而是为完成班级治理的义务自发地进步自身的素养,是把内涵素养的进步同外在形象的塑造同一路来.3.威望：指小我的威望与信用.是班主任对学生实施治理的必不成少的如许身分,是班主任为学生所拥戴.教导治理行动被学生所认同的前提.4.研讨型班级治理：是指在班级治理实践中,班级治理者其实不是简略地应用已有的关于班级治理的理论常识去解决班级治理中的问题,而是根据班级治理实践中问题的特别性,应用必定的理论和某种研讨办法,寻求特别问题的特别解决办法.5.行动研讨：是一种实践研讨办法,对于实践者来说,就是在实践中研讨,在研讨中实践.一.名词说明：1. 耶拿制：是在耶拿大学从属试验黉舍由彼得森主持,在1924年今后实施的.其根本思惟是,真正的公平易近黉舍必须是人类最高的“生涯配合体”的缩影.耶拿制的特点是,破除本来分年级的班级,将全校儿童分成三个集团.其主导不雅念是,在以教授教养为中间的传统学年制班级中,小我是教导的中间.2. 集团自立：是指集团自身失去指点.治理的力气.为了培养自立的集团,就得在儿童集团中培养自我指点的力气与自我治理的力气.二.名词说明1. 分解指点：具有下列影响感化：灵巧地顺应儿童的个别差别,以此为基本引出儿童自发的行动,促进他们的思惟以及同班同窗的来往与交换.2. 对抗行动：是指在请求与多半看法保持一致.保护“规矩”之类的规范的状况下,采纳针锋相对的立场和行动.二,名词说明:3,查询拜访研讨法(p25)是指在有关理论指点下,经由过程应用不雅察,列表,问卷,访谈,个案研讨以及磨练等科学方法,汇集班级治理中的有关材料,从而对班级治理的近况作出科学的剖析熟悉并提出具体的工作建议的一整套实践运动,是为了熟悉某种班级治理现象,进程或解决某个实际问题而进行的有目标,有筹划的实地考核运动.5,试验研讨法(p26)是研讨者按照研讨目标,合理地控制或创造必定前提,工资地变更班级治理方法和前提,从而验证试验假设,商量班级治理现象因果关系的一种研讨办法.6,理论研讨法(p27)是在已有的班级治理的客不雅实际材料及思惟理论材料基本上,应用各类逻辑的和非逻辑方法进行加工整顿,以理论思维程度的常识情势反应班级治理的客不雅规律的研讨办法.二,名词说明:3,工作风格(p33)是一小我在工作中表示出来的较为稳固的立场和行动,是思惟本质的重要构成部分.4,道德本质(p34)是社会道德规范内化形成的个别的内涵品德,可以分为四个层次:即社会公德,职业道德,社会主义道德品德和共产主义道德品德.二,名词说明:6,气质(p98)平日指人的性格和性格.它是一种稳固而典范的心理特点,凸起表示为人在心理运动方面的动力特点.7,性格(p100)是指人对实际的一种稳固的立场和习惯化了的行动方法,它是共性特点的重要方面.8,德育(p113)是教导者经由过程必定的办法将社会道德规范转化为受教导者的品德的进程.二,名词说明:1,定性评价(p185)——定性评价主如果对评价对象的状况用言语描写和等地评价.这种评价的办法在传统的治理中应用比较广泛,它的长处是:对一些庞杂的的深层次的身分,可以凭借评价者的只聪明和理性的剖析赐与更精确的定位,同时可以施展说话描写的优势,艺术地得被评价者指出差距,肯定尽力地偏向.2,定量评价(p186)——主如果借助数理统计地办法对评价对象地某些状况进行精确地数目剖析.3,心理掉衡(p202——-重要指个别在看待社会,看待集体,看待他人及看待本身地立场上所表示出来的各种非正常的或不服衡的心理趋势.这是一种消极的心理反应.4,情境诱惑(p204)——指人对一些具体的场景,情节,行动,事实等:诱因"缺少须要的熟悉或熟悉隐约而导致自动介入后形成不良的后果,或导致直接去做坏事的情形.二,名词说明:5,目标因果猜测教导治理法(p256):是应用因过与成果的辩证关系的道理,经由过程研讨学生的思惟变更与其影响身分之间的关系来猜测思惟动向,定出响应的教导治理手腕和措施,以达到思惟教导治理工作预期目标的办法.6,协同治理(p261):是调动一切相干力气配合介入治理,使治理工作趋于科学,完美.班级治理参考答案二,名词说明.1,查询拜访研讨法:是指在有关理论指点下,经由过程应用不雅察,列表,问卷,访谈,个案研讨以及磨练等科学方法,汇集班级治理中的有关材料,从而对班级治理的近况作出科学的剖析熟悉并提出具体的工作建议的一整套实践运动.2,试验研讨法:是研讨者按照研讨目标,合理地控制或创造必定前提,工资地变更班级治理方法和前提,从而验证试验假设,商量班级治理现象因果关系的一种研讨办法.3,理论研讨法:是在已有的班级治理的客不雅实际材料及思惟理论材料基本上,应用各类逻辑的和非逻辑方法进行加工整顿,以理论思维程度的常识情势反应班级治理的客不雅规律的研讨办法.4,工作风格:是一小我在工作中表示出来的较为稳固的立场和行动,是思惟本质的重要构成部分.5,道德本质:是社会道德规范内化形成的个别的内涵品德,可以分为四个层次:即社会公德,职业道德,社会主义道德品德和共产主义道德品德.6,气质:平日是指人的性格和性格.它是一种稳固而典范的心理特点,凸起表示为人在心理运动方面的动力特点.7,性格:是指人对实际的一种稳固的立场体系和习惯化了的行动方法.它是个别特点的重要方面.8,德育:是教导者经由过程必定的办法将社会道德规范转化为受教导者的品德的进程.9,定性评价:主如果对评价对象的状况用说话描写和等第评价.这种评价办法在传统治理中应用比较广泛,它的长处是:对一些庞杂的层次的身分可以凭借评价者的聪明和理性的剖析赐与更精确的定位,同时它可以施展说话描写的优势,艺术地给评价者指出差距,肯定尽力偏向.它也有一些缺陷,如主不雅性强.10,定量评价:主如果借助数理统计的办法对评价对象的某些状况进行精确的数目剖析.11,心理掉衡:主如果指个别在看待社会,看待集体,看待他人及看待本身的立场上所表示出的各种非正常的或不服衡的心理趋势.12,情境诱惑:是指人对一些具体的场景,情节,行动,事实等"诱因"缺少须要的熟悉或熟悉隐约而导致自动介入后形成不良的后果,或者导致直接去做坏事的情形. 13,目标因果猜测教导治理法:是应用原因与成果的辨证关系的道理,经由过程研讨学生的思惟变更与其影响身分之间的关系来猜测思惟动向,定出响应的教导治理手腕和措施,以达到思惟教导治理工作预期目标的办法.14,协同治理:就是调动一切相干力气配合介入治理,使治理工作趋于科学,完美.在班级治理中,黉舍引诱,班主任,全部同窗是当然的治理者.那么,其他任课教师,学生家长和社会力气等就是必须争夺的协同力气.一.名词说明2.班级治理班级治理是教师根据必定的目标请求,采取必定的手腕措施,带领全班学生,对班级中的各类资本进行筹划.组织.调和.控制,以实现教导目标的组织运动进程.班主任是班级讲课制这一教授教养组织情势下,为了对一个班级的学生有用地进行教导治理所专门设置的教师职务.班主任是班集体的教导者.组织者和引诱者.班集体是将学生按年纪和常识水等分成固定人数的教授教养班,经由必定的造就,使其成为具备集体特点的正式群体5.具体化目标法把黉舍总的教导目标,具体化为班级的目标,再根据集体中每个成员的不合情形,提出在德.智.体等周全成长方面的具体请求.6.班规对学生教室行动的划定,是一般性的期望或尺度,包含了很多学诞辰常平凡在班级中应遵照的行动规范,用以引诱学生小我的言行举止.7.芳华期教导芳华期教导就是对学生进行以性教导为主的心理.心理.伦理道德常识的教导和行动规范的指点.德育就是造就学生品德的教导.10.品德熟悉品德熟悉是人们对长短善恶的熟悉和评价以及在此基本上形成的道德不雅念,包含品德熟悉和品德断定两个方面15.正面劝导与规律束缚相联合的原则在学生的品德造就中要应用精确的思惟.正面的道理.先辈的范例循循善诱,因势利导,调动学生接收教导的内涵动力;同时经由过程各类规章轨制的制定.贯彻和履行,造就学生优越的行动习惯.1.疏解道理,疏浚思惟2.严厉履行《中（小）学生守则》.《中（小）学诞辰常行动规范》和黉舍的规章轨制3.保持表扬为主,批驳为辅;嘉奖为主,奖励为辅,严禁体罚和变相体罚16.严厉请求与尊敬信赖的原则品德造就中要把对学生的严厉请求与爱护.尊敬.懂得.信赖联合起来.1.爱护.尊敬.信赖3.对学生计在的缺陷和错误,既要严正批驳,又要热情帮忙,严禁体罚和变相体罚,杜绝冷嘲热讽,嘲弄奚落等损害学生的做法19.说服教导法是指经由过程摆事实.讲道理,使中学生进步熟悉.明辨长短.形成精确不雅点的一种工作办法.说服教导法的特点有二：一是强调正面教导,进步熟悉,教导时留意疏解道理.以理服人.二是留意启示自发.23.进修动力进修动力是指引起.推动和保持进修者进行进修运动的内涵力气24.班级文化班级文化是环绕班级的教导.教授教养运动所树立起来的一整套价值取向.行动方法.说话习惯.轨制体系.班级风尚等的集合体.26.主题班会主题班会是班级教导运动的情势之一,是班主任根据教导.教授教养要乞降班级学生的实际情形确立主题.环绕主题开展的一种班会运动.27.集体舆论集体舆论是指在集体中占优势的,为大多半人所赞成的谈吐和看法.它以群情.褒贬等情势肯定或否认集体的动向和集体成员的言行,成为个别和集体成长的一种力气,是学生自我教导的重要手腕.1.耶拿制是在耶拿大学从属试验黉舍由彼得森主持,在1924年今后实施的.其根本思惟是,真正的公平易近黉舍必须是人类最高的“生涯配合体”的缩影.耶拿制的特点是,破除本来分年级的班级,将全校儿童分成三个集团.其主导不雅念是,在以教授教养为中间的传统学年制班级中,小我是教导的中间.2.集团自立是指集团自身失去指点.治理的力气.为了培养自立的集团,就得在儿童集团中培养自我指点的力气与自我治理的力气.二.名词说明（共 2 道试题,共20 分.）1. 分解指点具有下列影响感化：灵巧地顺应儿童的个别差别,以此为基本引出儿童自发的行动,促进他们的思惟以及同班同窗的来往与交换.2.对抗行动所谓“对抗行动”,是指在请求与多半看法保持一致.保护“规矩”之类的规范的状况下,采纳针锋相对的立场和行动.一.名词说明（共2道大题.20分）1.耶拿制是在耶拿大学从属试验黉舍由彼得森主持,在1924年今后实施的.其根本思惟是,真正的公平易近黉舍必须是人类最高的“生涯配合体”的缩影.耶拿制的特点是,破除本来分年级的班级,将全校儿童分成三个集团.其主导不雅念是,在以教授教养为中间的传统学年制班级中,小我是教导的中间.2.所谓“集团自立”,是指集团自身失去指点.治理的力气.为了培养自立的集团,就得在儿童集团中培养自我指点的力气与自我治理的力气名词说明1. 班级治理学：是研讨班级治理进程中成员个别及群体的行动特点及其规律,以促进班级治理科学化的一门学科.2. 查询拜访研讨法：指在有关理论指点下,经由过程应用不雅察.列表.问卷.访谈.各案研讨以及磨练等科学方法,汇集班级治理中的有关材料,从而对班级治理的近况作出科学的剖析熟悉并提出具体的工作建议的一整套实践运动,是为了熟悉某种班级治理现象.进程或解决某个实际问题而进行的有目标.有筹划的实地考核运动.3.比较研讨法：肯定对象间异同的一种逻辑思维办法,也是一种具体的研讨办法.4.人种志研讨法：指研讨者经由过程介入不雅察等情势,对特定情形下的教导轨制.进程和现象进行科学的描写和揭示的进程.5.试验研讨法：是研讨者按照研讨目标,合理地控制或创造必定前提,工资地变更班级治理方法和前提,从而验证试验假设,商量班级治理现象因果关系的一种研讨办法.6.理论研讨法：是在已有的班级治理的客不雅实际材料及思惟理论材料基本上,应用各类逻辑的和非逻辑方法进行加工整顿,以理论思维程度的常识情势反应班级治理的客不雅规律的研讨办法.1.思惟意识：指人们在熟悉主客不雅世界时形成和产生的不雅念.2.思惟品德：思惟意识不竭内化和深化而形成的较为稳固的内部心理构造,由认知.情感.意志和行动偏向四个部分构成.3.工作风格是一小我在工作中表示出来的较为稳固的立场和行动,是思惟本质的重要构成部分.4.道德本质是社会道德规范内化形成的个别的内涵品德,可以分为四个层次：即社会公德,职业道德,社会主义道德品德和共产主义道德品德.5.性格是个别对实际的立场和行动方法中较稳固的具有焦点意义的共性心理特点.它具有个别差别,更有利害之分,班主任应尽力增强优越的性格教养.6.评价是按照必定尺度对客不雅事实作出价值断定.7.评价进程是帮忙评价对象实现目标的进程.8.班主任评价是对班主任本质.工作事迹等各方面作出价值断定.1.直接治理的方法：是指班主任直接面临学生,明白地向学生传递治理意图.2.间接治理的方法：是指班主任经由过程恰当的中介,径直地传递教导.治理意图.3.气质：平日指人的性格和性格.它是一种稳固而典范的心理特点,凸起表示为人在心理运动方面的动力特点.4.性格的理智特点：人们在感知.记忆.思维.想象等熟悉进程方面所表示出来的行动模式和立场特点.5.“逆反心理”是青少年学生心理.心理成长岑岭时代广泛消失的一种特别的心态反响.是由青少年学生对客不雅事物不睬解,主不雅上不顺应消失的负效应心理进程.重要指人们接触一种意识之后不肯随意马虎接收和信赖,并对此暗示疑惑.反感和厌恶,是人们在情感上抑郁的体验,是一种不高兴的消极性质的情感体验.7.性格：是指人对实际的一种稳固的立场和习惯化了的行动方法,它是共性特点的重要方面.8.德育：是教导者经由过程必定的办法将社会道德规范转化为受教导者的品德的进程.德育有广义和狭义之分.广义的德育指一切有目标地影响人的品德运动.它包含黉舍德育.家庭德育.社会德育等.狭义的德育重要指黉舍德育.9.黉舍德育指教导者根据必定社会.一准时代的道德要乞降受教导者品的形成成长的规律和须要,有目标.有筹划.有组织.有体系地对受教导者施加社会思惟道德影响,以使其形成教导者所期望的品德的运动.1.定性评价是对评价对象的状况用言语描写和等地评价.这种评价的办法在传统的治理中应用比较广泛,它的长处是：对一些庞杂的的深层次的身分,可以凭借评价者的只聪明和理性的剖析赐与更精确的定位,同时可以施展说话描写的优势,艺术地得被评价者指出差距,肯定尽力地偏向.2.定量评价是借助数理统计地办法对评价对象地某些状况进行精确地数目剖析.3.心理掉衡指个别在看待社会,看待集体,看待他人及看待本身地立场上所表示出来的各种非正常的或不服衡的心理趋势.这是一种消极的心理反应.4.情境诱惑指人对一些具体的场景,情节,行动,事实等：诱因"缺少须要的熟悉或熟悉隐约而导致自动介入后形成不良的后果,或导致直接去做坏事的情形.5.形成性评价是指在形成阶段进行的旨在改良工作,改正误差,推动工作的评价.6.总结性评价是对被评价对象作出某种剖断或划分等级的评价.1.偏向性原则：指班级治理工作必须保持精确的偏向,用精确的思惟引诱学生.2.平易近主治理原则：在治理中要充分发扬平易近主,实施平易近主治理.3.人格：小我在社会化进程中所显示的内涵品德感化下的外部行动的总和.5,目标因果猜测教导治理法：是应用因过与成果的辩证关系的道理,经由过程研讨学生的思惟变更与其影响身分之间的关系来猜测思惟动向,定出响应的教导治理手腕和措施,以达到思惟教导治理工作预期目标的办法.6,协同治理：是调动一切相干力气配合介入治理,使治理工作趋于科学,完美.三.名词说明1.班级：是现代黉舍轨制的产品.同一年纪段.成长程度相当的一群学生根据黉舍的安插固定地集合在一路,形成了“班”;又因为“班”处在必定的教导阶段上,这就是“级”.班级是必定年纪阶段.成长程度相当的一群学生构成的黉舍教导下层组织.2.班级治理：是一种实践进程,这个进程是在治理者.治理对象和治理手腕三个要素的互相感化中实现的.班级治理可以从两个层面上懂得,即班级外部治理（黉舍引诱对班级的治理）和班级内部治理（班主任对班级的治理) 3.班主任：是黉舍中的一种治理脚色,他（她）对黉舍中的下层教导组织——班级施展治理的本能机能.班主任不但是班级的组织者,同时照样教导者,是成长中的儿童的精力关心者.4.治理：是社会组织运动中的现象,它是组织治理者应用本身被付与的引诱权力,采纳筹划.组织和调和等治理措施,为实现组织目标开展的运动.5.非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基本上,自愿联合而成的群体. 三.名词说明1.班级治理目标：是班级组织为实现黉舍的目标和义务,从本班级实际动身肯定的班级治理运动所要达到的一种幻想状况或预期要得到的成果.2.班级治理评价：是以班级治理为对象,根据班级治理目标,采取必定测量技巧和办法,对班级治理工作及其后果进行测定,剖断目标实现程度,作出价值断定的进程.3.班级组织规范：就是班级成员在教导教授教养和日常行动运动中必须配合遵照的行动准则 4.班集体：是班级组织扶植所达到的最高程度.在班级组织成长的集体阶段,班级组织目标是班级成员个别自发寻求的目标.班级组织和班级成员个别的成长达到了调和一致的状况,形成了奇特是积极促进学生成长的班级文化和心理氛围.5.体系教导运动法：是指在班集体扶植中,环绕班集体斗争目标所开展的一系列教导运动,使班集体扶植经由过程各项运动来实现的办法.三.名词说明1.班级运动治理班级运动治理就是班主任组织和开展各类班级运动.2.班级教导力气班级教导力气治理是指班级情形中影响学生成长的教导身分,这些身分包含：班主任.任课教师.家长,此外,作为班级成员的学生也会施展教导影响的感化3.小学班级运动小学班级运动：是班级治理者指点学生根据必定的教导目标所设计的,组织班级所以成员配合介入的教导运动.4.家长会家长会：是中小学在长期的教导实践中形成的班级教导与家庭教导相接洽并形成教导合力的方法.5.家访：是班主任与学生个别家庭进行交换,以协换班级与家庭教导的一种方法.三.名词说明1.班主任的自我治理：是班主任根据班级治理的请求,为本身设顶教养目标,进步本身治理素养的进程.2.班主任的教养：不是一般的小我修身养性,而是为完成班级治理的义务自发地进步自身的素养,是把内涵素养的进步同外在形象的塑造同一路来. 3.威望：指小我的威望与信用.是班主任对学生实施治理的必不成少的如许身分,是班主任为学生所拥戴.教导治理行动被学生所认同的前提.4.研讨型班级治理：是指在班级治理实践中,班级治理者其实不是简略地应用已有的关于班级治理的理论常识去解决班级治理中的问题,而是根据班级治理实践中问题的特别性,应用必定的理论和某种研讨办法,寻求特别问题的特别解决办法.5.行动研讨：是一种实践研讨办法,对于实践者来说,就是在实践中研讨,在研讨中实践.名词说明班级：是黉舍根据治理的须要把年纪邻近.文化程度大体雷同的学生朋分成一个个有必定人数范围的学生集合体.班级是黉舍组织体系中最下层的正式组织,也是学生来往的根本场合和学生成长的重要情形.班主任：中小学班主任是中小学教师部队的重要构成部分,是班级工作的组织者.班集体扶植的指点者.中小学生健康成长的引领者,是中小学思惟道德教导的主干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施本质教导的重要力气.班集体：就是一个失去配合的成长愿景和配合斗争目标,形成了为每一位成员所回收的一系列价值不雅.班级成员之间彼此调和相容的心理文化氛围,失去高度凝集力的群体.班主任评价：班主任评价是指班主任根据国度教导目标.黉舍造就目标和班级扶植愿景,经由过程各类门路收集班级扶植和学生成长等方面信息,对班集体.班级中的学生群体和学生个别给出评判,进而促进后继班级扶植和学生成长的班主任通例运动班级文化：平日是指班级内部形成的奇特的价值不雅.配合思惟.风格和行动准则的总和,它包含班级的物资文化.轨制文化和精力文化.1. 分解指点分解指点：具有下列的影响感化：灵巧地顺应儿童的个别差别,以此为基本引出儿童自发的行动,促进他们的思惟以及同班同窗的来往与交换.满分：10 分2. 对抗行动。
国家开放大学《幼儿园班级管理》名词解释参考答案
国家开放大学《幼儿园班级管理》名词解释参考答案1、幼儿园管理——是依据一定的教育理念和育人目的，为幼儿园定位，确立开办功能。
2、幼儿园的组织设置——通过建立适宜的机构及活动规则，确定领导关系和职权分工，将幼儿园拥有的人力、物力等组织起来，形成组织结构系统。
3、园长负责制——是指幼儿园在上级宏观领导下，以园长对园内工作全面负责为核心，同党支部保证监督，教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园的工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理格局。
4、幼儿园规章制度——指的是为了实现组织机构的目标，对幼儿园各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。
5、幼儿园管理过程——指管理者组织全体教职工，为达到预定的任务目标，以教养工作为中心，按计划有步骤进行的共同活动的程序。
6、幼儿园财务管理——主要是指幼儿园经费的预算、实施和结算，要合理使用经费，科学经营运转，确保幼儿园的良性循环和可持续发展。
7、保教人员一日工作程序化——指增强保教人员对幼儿全面负责意识、加深对保教结合的理解的同时，通过将保教人员岗位责任制与幼儿生活制度及生活常规培养结合起来，对保教人员在一日生活各个环节应做的工作进行具体分析，使岗位责任制规定的具体工作内容和要求落实到人，落实到时间与地点，并规定出完成程度与工作质量。
同时，进一步明确教师与保育员工作的相互联系，使保教人员一日工作程序化、规范化。
8、幼儿园保育——指的是保护幼儿健康，为增强其体质，促进生长发育而进行的各种活动。
其中包含体育成分，又涉及有关营养、生活环境、预防疾病和事故、建立科学作息制度、保健卫生制度和体格锻炼等内容。
9、班级——是旨在实现教育目标、人为组织的的带有一定强制性的集体，是由幼儿和保教人员共同组成的学习集体。
班级的构成要素包括：幼儿、教师和班级学习环境，包括物质环境和精神环境。
10、班级保教管理——主要包括园长对各班级的宏观管理和教师对本班保教。
班级管理期末复习题
班级管理期末复习题班级管理期末复习大纲一、名词解释1.班级：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。
它是班级授课制的产物。
2.班级管理：教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、控制、协调，以实现教育目标的过程。
3.班主任：班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。
班主任是班集体的教育者、组织者、协调者和领导者。
4.观察法：是教师在学生自然状态下，有目的有计划地对学生进行考察的方法。
5.班集体：是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体(教育组织）。
是班级成长的高级阶段。
6.集体舆论：指在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。
它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个体和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段。
班级是否形成了健康的集体舆论，是集体成熟的重要标志。
7.具体化目标法：把学校总的教育目标具体化为班级的目标，再根据集体中每个成员的不同情况，提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求。
确定班级总目标----制定学生分目标----达成某个分目标的措施。
8.青春期教育：对处于青春期的学生进行以性教育为主的生理、心理、性道德的教育和行为规范的指导。
9.中等生：指智力正常而实际学业成就与根据其智力潜能所期望达到的水平之间还存在一定的差距,但又未达到显著程度的那部分学生。
10.德育：是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，以使其形成一定社会与阶级所需要的思想品德的教育活动。
11.道德认识：是人们对是非善恶的认识和评价，是品德形成的基础，包括道德知识、道德信念和道德评价。
12.道德情感：是伴随着道德认识而产生、评价自己或他人的行为时所产生一种内心体验，是品德形成的动力。
幼儿园班级管理的概念 幼儿园管理
幼儿园班级管理的概念一、班级管理是什么幼儿园班级管理是指教师根据教育教学计划的要求，对班级和学生进行日常教育教学、社会实践活动和生活管理的一种工作活动。
班级管理不仅仅是对学生行为的管理，还包括对学生思想、学习、生活的管理和关怀。
通过班级管理，教师可以有效地促进学生的全面发展和健康成长。
二、班级管理的重要性1. 培养学生的自律意识班级管理可以帮助幼儿园学生树立正确的行为规范和价值观念，培养学生的自律意识。
通过规范的班级管理，学生能够自主地遵守纪律和规定，形成良好的生活习惯和学习习惯。
2. 维护良好的教育教学秩序良好的班级管理可以维护幼儿园的教育教学秩序，提供良好的学习环境。
教师可以通过班级管理来调节学生的情绪，引导学生积极参与课堂活动，确保教学内容的顺利进行。
3. 促进师生关系的和谐发展班级管理还可以促进师生关系的和谐发展。
通过有效的管理措施，教师可以更好地了解学生的个性特点和需求，及时给予关怀和支持，建立良好的师生互动关系。
三、班级管理的具体内容1. 规范学生行为班级管理首先包括对学生行为的规范管理。
教师要制定具体的行为规范和纪律要求，引导学生养成良好的行为习惯，同时对不良行为及时进行纠正和教育。
2. 组织教育教学活动班级管理还包括对教育教学活动的组织和管理。
教师需要制定合理的教学计划，并根据学生的实际情况进行灵活调整，确保教学活动的顺利进行和达到预期的教学目标。
3. 生活管理和关怀班级管理中还包括对学生日常生活的管理和关怀。
教师要帮助学生养成良好的生活习惯，教育他们如何照顾自己，增强自理能力。
同时要关注学生的情感变化，及时给予关怀和支持。
四、班级管理的方法和策略1. 建立规范的制度和管理流程为了有效地开展班级管理工作，教师需要建立规范的制度和管理流程。
包括班级规章制度、教室秩序、课堂纪律等方面的管理规定，以及管理工作的具体流程和程序。
2. 引导学生参与班级管理教师可以通过培养学生的主体意识，引导学生参与班级管理。
《班级管理与班主任工作》第七章复习题及答案
第七章班级管理与班主任工作一、名词解释1、班级组织：一个有一定人数规模的学生集体，使学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
2、正式组织：旨在实现班级组织的公共目标，如班委会、团委会、少先队等。
3、非正式组织：学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。
4、班级管理：班级管理是班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。
二、思考题1、简述班级组织的发展过程。
答：（1）个人属性之间的矛盾阶段。
①初期疑虑阶段②小团体形成期（2）团体要求与个人属性之间的矛盾阶段。
①师生矛盾时期②班主任、教师、学生与学生之间的矛盾③学生团体之间的矛盾。
（3）团体要求架构内的矛盾。
①学生团体与学生团体的矛盾期②个性矛盾期2、结合经验，谈谈班级中的正式组织、非正式组织有哪些。
答：（1）正式组织：旨在实现班级组织的公共目标，如班委会、团委会、少先队等。
（2）非正式组织：学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。
如亲社会型、自娱型、消极型等。
3、班级中的非正式组织有哪些类型？谈谈你对非正式组织的看法。
答：亲社会型、自娱型、消极型等等。
学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。
作为个人属性的需求往往要求安逸，它没有定员编制，没有明确的组织形态，但客观存在，并对班级产生重大影响。
4、班级组织的特点有哪些。
答：（1）班级组织的目标是使所有学生获得发展。
（2）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动。
（3）情感是班级组织中师生之间、省省之间的纽带。
（4）师生交往的多面性。
（5）班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动。
5、班级制度管理的内容主要有哪些。
答：（1）成文的制度。
班级管理
一、名词解释1.幼儿园班级管理答案是：1.幼儿园班级管理：指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、协调等过程，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，采取适当的方法以达到高效率实现教育和保育目的，使幼儿获得全面健康发展的管理活动。
二、填空题1.幼儿园入园幼儿的年龄一般为_____________岁至_____________岁，也有一些为_____________岁至_____________岁。
答案是：3、6、2、62.幼儿园的班级一般分为_____________班、_____________班和_____________班3个年龄段的，也有包括_____________班4个年龄段的。
答案是：小、中、大、小小（或托）3.幼儿园班级管理中涉及到的人主要是指_____________、_____________和_____________。
答案是：幼儿、教师、家长三、简答题1.简述幼儿园班级管理的原则。
答案是：1.规范与创新并举2.集体与个体相结合3.保教结合4.家园合作2.幼儿园班级管理的方法有哪些？答案是：规则养成法、示范体验法、游戏活动法、家园合作法、随机生成法一、名词解释1.分离焦虑答案是：分离焦虑：是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。
它是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，一般分为反抗、失望和超脱三个阶段。
2.心理暗示答案是：心理暗示：是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。
是人们日常生活中最常见的心理现象。
对于幼儿来说，来自外界的心理暗示，会给他们带来很大的影响，使孩子在意志、兴趣等发面发生变化。
二、填空题1.婴幼儿的分离焦虑分为_____________个阶段，分别为：_____________、_____________和_____________。
答案是：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段2.“依恋”这个术语最早由美国儿童心理学家_____________提出。
班级管理复习重点
班级管理复习重点班级管理第一章小学班主任与小学班级管理一、名词解释1、班级：班级是现代学校制度的产物。
是同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。
2、班主任：班主任就是学校中的一种管理角色。
他（她）对学校中的基层组织――班级充分发挥管理的职能。
班主任就是班级的组织者、教育者，就是发展中的儿童的精神关怀者。
3、小学班主任：小学班主任是小学班级的管理者。
他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。
小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。
4、管理：管理就是社会非政府活动中的现象，它就是非政府管理者运用自己被剥夺的领导权力，实行计划、非政府和协同等管理措施，为同时实现非政府目标积极开展的活动。
5、班级管理：班级管理就是班主任对小学班级非政府的领导。
班主任在小学班级非政府中根据一定的教育目标，针对小学班级管理的特点，设计、非政府、协同、掌控班级非政府内的一切活动，以同时实现原订的班级非政府目标。
第二章小学生与他们的班级生活世界一、名词解释1、小学班级中的非正式群体：是班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。
二、简答题1、小学班级做为基层教育教学非政府的特征：①小学生非自愿选择的组织（认同是基础性工作）②有共同的学习任务③小学班级非政府的科层化结构（班主任、班委会、制度和纪律）④由成人领导⑤有自己的相对独立性（物理、制度和精神层面即班风）2、小学班级组织的个性发展功能：①班级生活推动儿童自我意识发展，从而推动小学生个性发展②班级生活推动小学生兴趣发展，从而推动个性发展③班级生活推动小学生相处发展，从而推动个性发展1、小学生同班主任。
任课老师的相处2、小学生与同辈群体的相处3、小学班级非正式群体对班级教育功能的影响（非正式群体对小学生个性形成和发展的影响）①小学班级非正式群体的参考促进作用②小学班级非正式群体的积极支持促进作用③小学班级非正式群体是一种获取知识的途径④小学班级非正式群体可以满足用户学生对社会性情感市场需求⑤小学班级非正式群体影响学生的个性构成和发展。
班级管理内容名词解释
班级管理内容名词解释
1. 班级管理：指对班级的组织、运行和管理活动进行统筹、指导和监督的过程。
包括学生管理、教学管理、人员管理等方面的工作。
2. 班主任：负责管理和带领班级的教师，负责班级日常事务管理、学生学习指导和生活指导等工作。
3. 学生管理：指对学生的行为、学习、发展等方面进行管理和指导，包括考勤、纪律管理、学生评定等工作。
4. 班级文化建设：指通过各种组织活动和教育实践，培养班级共同价值观、规范行为准则，增强班级凝聚力和向心力。
5. 班级会议：指班级定期召开的集体讨论、决策、反馈等活动，是班级管理与交流的重要形式。
6. 班级活动：包括学习、体育、文化娱乐、社会实践等方面的集体活动，旨在促进学生全面发展和班级凝聚力的提升。
7. 班级考试：指班级组织的周期性、定向性的考试，主要用于评估学生的学习情况和班级教学效果。
8. 家庭联系：指班主任与学生家庭之间的联系和沟通，以了解学生的家庭背景和情况，促进学校和家庭的合作与沟通。
9. 班级纪律：指班级内规定的行为准则和纪律要求，通过培养
学生遵守纪律、自律和团队合作精神，维护班级秩序。
10. 班级评比：指对班级在学业、文化、体育、品德等方面进行综合评估，并给予相应的奖励和荣誉，促进班级成员之间的竞争和进步。
班级管理
一、名词解释1.幼儿园班级管理答案是： 1.幼儿园班级管理：指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、协调等过程，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，采取适当的方法以达到高效率实现教育和保育目的，使幼儿获得全面健康发展的管理活动。
二、填空题1.幼儿园入园幼儿的年龄一般为_____________岁至_____________岁，也有一些为_____________岁至_____________岁。
答案是：3、6、2、62.幼儿园的班级一般分为_____________班、_____________班和_____________班3个年龄段的，也有包括_____________班4个年龄段的。
答案是：小、中、大、小小（或托）3.幼儿园班级管理中涉及到的人主要是指_____________、_____________和_____________。
答案是：幼儿、教师、家长三、简答题1.简述幼儿园班级管理的原则。
答案是：1.规范与创新并举2.集体与个体相结合3.保教结合4.家园合作2.幼儿园班级管理的方法有哪些？答案是：规则养成法、示范体验法、游戏活动法、家园合作法、随机生成法一、名词解释1.分离焦虑答案是：分离焦虑：是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。
它是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，一般分为反抗、失望和超脱三个阶段。
2.心理暗示答案是：心理暗示：是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。
是人们日常生活中最常见的心理现象。
对于幼儿来说，来自外界的心理暗示，会给他们带来很大的影响，使孩子在意志、兴趣等发面发生变化。
二、填空题1.婴幼儿的分离焦虑分为_____________个阶段，分别为：_____________、_____________和_____________。
答案是：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段2.“依恋”这个术语最早由美国儿童心理学家_____________提出。
班级管理的概念及功能
班级管理的概念及功能
★班级管理的概念
班级管理是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
重要的管理对象：学生
★班级管理的功能
主要——实现教育目标，提高学习效率；
基本——维持班级秩序，形成良好班风；
重要——锻炼学生能力，学会自治自理
图片
【多选】下面关于班级管理的说法正确的是（）。
A. 班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展
B. 班级管理的主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理
C. 班级管理是一种组织活动过程
D. 班级管理体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系
【答案】ABCD
【解析】本题考查的是班级管理概念和对象。
班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程，C、D 两项正确。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展，A 项正确。
班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、
时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生，班级管理主要是对学生的管理，B 项正确。
因此答案选ABCD。
班级管理是以（），进行的有目的、有组织的班级学生群体活动。
A.班级共同目标为引导
B.学生干部为主导
C.班主任为主导
D.学生为主导
【答案】C
【解析】班级管理是以班主任为主导，进行的有目的、有组织的班级学生群体活动。
特岗免试攻读硕士：班级管理名词解释(张作领)
班级管理名词解释班级是学校为实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按照一定的人数规模建立起来的基层教育组织。
班级管理是班级管理者按照教育管理规律的要求，采用一定的方法组织班级教育活动，实现教育目标的过程。
学习型组织：是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥组织成员的创造性思维能力而建立起来的一种符合人性的、富有生命力的、能持续发展的组织。
社会化：是个体学习所在社会的生活方式，将社会期待的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。
个性化：是一个尊重差异性的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造。
班主任：就是负责学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。
班级管理的目标：就是班集体管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使班集体达到一种所期望的状态。
班级管理内容：班级的组织建设、班级的日常管理、班级的活动管理和班级教育力量的管理四个方面的内容。
班级管理原则：是班级管理者组织全班学生，参与学习、劳动、文体、社交等多项教育与管理活动，有效实现班级管理目标的指导思想和行为准则。
制度管理法：班级管理者通过制定规章制度，并运用规章制度管理班级的方式；民主管理法：班级管理者广泛发动被管理者积极参与管理活动，以完成各项任务的管理方式。
自主管理法：是班级管理者让班级成员依据教育目标的要求以及自己和组织自身的特点，独立自主地管理班级活动的管理方式。
目标管理法：以目标为中心进行管理活动的一种现代化管理方法。
班级组织：班级组织目标：通过班级组织建设所要达到的预期行为结果，它是班级组织建设的第一要素。
班集体：按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性的人际交往为特征的社会心理共同体。
班级环境管理：就是对影响班级的环境进行人为的控制和调节，为学生发展创造良好的条件。
班级制度环境管理：主要是指班级管理者通过对班级日常生活常规进行人为的控制和调节，为学生发展创造良好的制度环境。
名词解释班级管理
名词解释班级管理
班级管理是一种有效地维护班级学习环境的方式，旨在实现课堂的有序进行、学习秩序的维护、教师对班级的有效管理以及学习过程中尊重学生权利与义务的实现。
班级管理是一种实施教育活动的综合性管理，其目的是维护课堂秩序，促进学生的学习，提高教学质量，确保存在的条件的合理使用。
在实施班级管理时，教师要借鉴以往经验，采取适当的手段对学生进行管理，例如，制定课程规则和纪律，以确保课堂秩序的有序进行；制定适合学生要求的考核制度，督促学生学习，以达到实现学生进步的目的；严格执行教室管理制度，维护课堂秩序，营造良好的学习环境；在课堂上提出切实可行的建议，及时调整教学内容和方法，突出学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣；指导学生合理的利用课余时间，养成良好的生活习惯，增强学生的独立思考能力。
此外，班级管理还可以通过与家长的及时沟通和协商，建立教育方针，加强家庭教育，营造良好的学习环境。
另外，要重视学生之间的互动交流，发挥好班级的团结精神，在学习中帮助彼此，促进学生共同发展，增强班级凝聚力。
总而言之，班级管理是一种统筹兼顾、协调多方关系的艰苦而有效的工作，关乎学生的学习与成长，教师应当充分利用教室管理的基本方法，以及与家长及学生之间的沟通交流，建立教育关系，努力营造一个良好的学习环境。
只有通过科学有效的班级管理，才能实现课堂秩序的有序进行，营造一个更美好的教学环境，提高教学质量，推
进学生在学习过程中的自主性和有效发展。
《班级管理》习题与答案
《班级管理》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 班级管理答案：班级管理是指教师根据一定的教育目标，通过制定计划、组织实施、检查总结等过程，对班级中的各种资源进行有计划、有组织、有步骤的调配和整合，以实现教育目标的组织活动过程。
2. 常规管理答案：常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性工作，主要包括学生行为规范管理、班级环境管理、班级财务管理等方面。
3. 目标管理答案：目标管理是指教师根据教育目标，制定班级管理目标，并通过组织实施、检查评估等过程，以实现班级管理目标的一种管理方法。
4. 个别管理答案：个别管理是指教师针对班级中的个别学生，根据其个性差异、兴趣特长等实际情况，采取有针对性的管理措施，以促进学生的个性发展和学业进步的管理方法。
5. 团队管理答案：团队管理是指教师通过组织学生参与班级管理活动，培养学生的团队协作能力和自主管理能力，以提高班级整体管理水平的管理方法。
二、填空题1. 班级管理的核心是______。
答案：促进学生的发展2. 常规管理主要包括学生行为规范管理、______和______等方面。
答案：班级环境管理；班级财务管理3. 目标管理的关键在于制定______和______。
答案：可实现的目标；实施策略4. 个别管理的优点是能够针对学生的个性差异、兴趣特长等实际情况，采取______的管理措施。
答案：有针对性的5. 团队管理的目的是培养学生的______和______能力。
答案：团队协作；自主管理三、单项选择题1. 班级管理的根本目的是______.A. 提高学生的学习效率B. 促进学生的发展C. 提高教师的教学水平D. 完成学校任务答案：B2. 以下哪一种管理方法更强调学生的主体性和参与性？______.A. 常规管理B. 目标管理C. 个别管理D. 团队管理答案：D3. 目标管理中的“目标”应该是______.A. 学生行为的量化标准B. 教师的教学计划C. 可测量的、具体的、个性化的D. 教育法律法规的要求答案：C4. 针对班级中的纪律问题，教师应该______.A. 充分放手，让学生自主管理B. 严格执行规章制度，对学生进行惩罚C. 加强对学生的教育引导，培养学生良好的行为习惯D. 重视班级的整体教学成绩，忽略纪律问题答案：C5. 教师在团队管理中扮演的角色是______.A. 法定代表人B. 主持者C. 观察者D. 指导者和协调者答案：D四、多项选择题1.班级管理的意义表现在哪些方面？（ABCDEF）A. 有助于实现教育目标B. 有助于提高教学质量C. 有助于培养学生的自主管理能力D. 有助于促进学生的个性发展E.有助于建立良好的师生关系答案：ABCDEF2. 目标管理的基本步骤包括哪些？（ABCD）A. 制定目标B. 制定实施策略C. 组织实施D. 检查评估E. 制定规章制度答案：ABCD3. 教师在进行个别管理时应该关注的因素包括哪些？（ABCDEF）A. 学生的个性差异B. 学生的兴趣爱好C. 学生的学习成绩D. 学生的心理素质E. 学生的家庭背景F. 学生的交友情况答案：ABCDEF4. 教师在班级财务管理中应该关注的方面包括哪些？（ABCD）A. 班级的经费收支情况B. 班级的国有资产情况C. 班级的财务审计情况D. 班级经费的公开透明情况E. 学生的学习情况答案：ABCD5. 团队管理的优势有哪些？（ABCD）A. 更注重学生的个性化需求B. 更有利于培养学生的团队合作能力C. 更有利于提高教师的职业素养D. 更有利于促进班级的民主管理五、判断题：1. 班主任是班级管理的唯一责任人，其他科任教师无需参与班级管理。
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二、名词解释
1． 综合指导:具有下列影响作用:灵活地适应儿童的个别差异,以此为基础引出儿童自发的行为,促进他们的思想以及同班同学的交往与交流。
2. 反抗行为:是指在要求与多数意见保持一致、维护“规则”之类的规范的状况下,采取针锋相对的态度和行为。
二,名词解释:
3,调查研究法(ｐ2５）是指在有关理论指导下,通过运用观察，列表,问卷，访谈,个案研究以及测验等科学方式，搜集班级管理中的有关资料,从而对班级管理的现状作出科学的分析认识并提出具体的工作建议的一整套实践活动,是为了认识某种班级管理现象，过程或解决某个实际问题而进行的有目的，有计划的实地考察活动.
2、班级管理评价:是以班级管理为对象,根据班级管理目标，采用一定测量技术和方法，对班级管理工作及其效果进行测定,判定目标实现程度,作出价值判断的过程。
3、班级组织规范：就是班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则
4、班集体:是班级组织建设所达到的最高水平。在班级组织发展的集体阶段,班级组织目标是班级成员个体自觉追求的目标。班级组织和班级成员个体的发展达到了和谐一致的状态，形成了独特是积极促进学生发展的班级文化和心理氛围。
二,名词解释：
３,工作作风(p33)是一个人在工作中表现出来的较为稳定的态度和行为,是思想素质的重要组成部分.
4，道德素质(p34）是社会道德规范内化形成的个体的内在品质，可以分为四个层次:即社会公德,职业道德,社会主义道德品质和共产主义道德品质.
二,名词解释:
６,气质（p98)通常指人的性情和脾气.它是一种稳定而典型的心理特征,突出表现为人在心理活动方面的动力特点.
３、小学班级活动小学班级活动：是班级管理者指导学生依据一定的教育目标所设计的，组织班级所以成员共同参与的教育活动。
４、家长会家长会：是中小学在长期的教育实践中形成的班级教育与家庭教育相联系并形成教育合力的方式。
５、家访:是班主任与学生个别家庭进行交流,以协调班级与家庭教育的一种方式。
三、名词解释
１、班主任的自我管理：是班主任根据班级管理的要求,为自己设顶修养目标,提高自己管理素养的过程。2、班主任的修养：不是一般的个人修身养性,而是为完成班级管理的任务自觉地提高自身的素养，是把内在素养的提高同外在形象的塑造统一起来。
5，实验研究法(p26)是研究者按照研究目的,合理地控制或创造一定条件，人为地变化班级管理方式和条件,从而验证实验假设,探讨班级管理现象因果关系的一种研究方法．
６，理论研究法(p２７)是在已有的班级管理的客观现实材料及思想理论材料基础上,运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理,以理论思维水平的知识形式反映班级管理的客观规律的研究方法.
4、管理：是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利,采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。
5、非正式群体:是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。
三、名词解释
1、班级管理目标:是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。
５、系统教育活动法：是指在班集体建设中,围绕班集体奋斗目标所开展的一系列教育活动，使班集体建设通过各项活动来实现的方法。
三、名词解释
1、班级活动管理 班级活动管理就是班主任组织和开展各种班级活动．
2、班级教育力量 班级教育力量管理是指班级环境中影响学生发展的教育因素，这些因素包括：班主任、任课教师、家长，此外,作为班级成员的学生也会发挥教育影响的作用
3、威信：指个人的威望与信誉。是班主任对学生实施管理的必不可少的这样因素，是班主任为学生所拥护、教育管理行为被学生所认同的条件。
4、研究型班级管理:是指在班级管理实践中,班级管理者并不是简单地运用已有的关于班级管理的理论知识去解决班级管理中的问题,而是根据班级管理实践中问题的特殊性，运用一定的理论和某种研究方法,寻求特殊问题的特殊解决方法。
班级管理名词解释
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三、名词解释８页
1、班级：是现代学校制度的产物。同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起,形成了“班”；又因为“班”处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。
2、班级管理：是一种实践过程,这个过程是在管理者、管理对象和管理手段三个要素的相互作用中实现的。班级管理可以从两个层面上理解，即班级外部管理（学校领导对班级的管理）和班级内部管理（班主任对班级的管理)
３、班主任：是学校中的一种管理角色,他(她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者,是发展中的儿童的精神关怀者。
5、行动研究：是一种实践研究方法，对于实践者来说，就是在实践中研究,在研究中实践。
一、名词解释：
1. 耶拿制：是在耶拿大学附属实验学校由彼得森主持，在19２4年以后实施的。其根本思想是，真正的国民学校必须是人类最高的“生活共同体”的缩影。耶拿制的特色是，废除原来分年级的班级，将全校儿童分成三个团体。其主导观念是,在以教学为中心的传统学年制班级中,个人是教育的中心。
7,性格(p100）是指人对现实的一种稳定的态度和习惯化了的行为方式,它是个性特征的重要方面．
8,德育(ｐ113)是教育者通过一定的方法将社会道德规范转化为受教育者的品德的过程.
二，名词解释:
1,定性评价(ｐ１85）——定性评价主要是对评价对象的状态用言语描述和等地评价．这种评价的方法在传统的管理中使用比较广者的只智慧和理性的分析给予更准确的定位,同时可以发挥语言描述的优势，艺术地得被评价者指出差距,确定努力地方向.