《霞》(冰心) 教案教学设计(粤教版高一必修一)
粤教版高中语文《霞》说课设计
粤教版高中语文《霞》说课设计一、说教材《霞》是粤教版高中语文必修一第三单元《散文两篇》其中的第一篇，是一篇托物言志的散文。
这篇散文是冰心老人晚年的力作。
作者的高明之处是将霞的描写与自己的感受巧妙地结合起来，表达了自己对人生的感悟。
文章含蓄、深刻而深沉，作者的洞察力、对生活的的敏感，以及作者对于人生含义的感知，都在文章中凝聚成为充满诗情的警句。
特别是文章后三个自然段，全都发出智慧和哲理的光彩。
二、说教学目标新课程标准对高中语文“阅读与鉴赏”提出这样的要求：“阅读文学作品应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握”；“应引导学生在阅读文学作品时做到知人论世”。
从这一要求出发，我确立这篇课文的教学目标是：1．理清文本思路，学习托物言志的写作方法。
2．品味重点语句，培养鉴赏散文的习惯与能力。
3．体会作者对生命的感悟，深化对自我人生的理解。
三、说教学重、难点新课程标准对散文的教学规定，其中有句话是这样阐述的：学会鉴赏文艺作品，感受形象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力。
为此，我确立这篇课文的教学重难点是：对文中重点句子进行讨论、分析、鉴赏，细品其蕴涵的深邃哲思与人生况味。
四、说教学方法高中语文新课程标准在第三部分“实施建议”中写到：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立自主意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，寻找适合自己的学习方法和途径。
”根据《霞》这篇课文的内容和写作特征以及确立的重、难点，在教学过程中我采用的方法主要有：朗读感悟法、问题导读法、咀嚼涵泳法、讨论交流法、分析法、质疑探究法。
五、说教学过程为了达到教学目标，突出重、难点，我设计的教学流程如下：第一步、创设情景，导入新课为了让学生对这篇课文中所托的物——霞，有一个更深刻的理解，我通过多媒体播放了早霞和晚霞的幻灯片，并说明了早霞和晚霞给人的不同感受，从而导入对这篇文章的学习，这一导入主要是加深学生对“霞”的理解，激发学生兴趣，也让学生思考冰心老人又会从霞得到什么人生感悟。
粤教版必修一《霞》word教案
散文两篇教学目标：1、了解冰心。
2、感悟文中蕴含的丰富哲理。
3、领悟人类情感之美，陶冶性情，提高审美能力。
教学过程：霞【新课导入】师：天空中变化最多的是什么？生：云。
师：那么，早上和晚上的一团团火红的云又叫什么？生：霞。
师：霞是什么样子的呢？同学们可以用哪些词语来形容它？生：灿烂的、美丽的、变化多端的、瑰丽的、浪漫的、绚丽的、辉煌的。
师：那么，在冰心眼里的霞又是怎样的呢？今天，我们就来学习冰心的一篇散文《霞》。
【作者介绍】冰心：1900－1999，原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
主要作品有小说《超人》、《去国》、《小橘灯》、《空巢》等，诗歌《繁星》、《春水》等，儿童文学《寄小读者》、《再寄小读者》等，散文《往事》、《关于女人》、《关于男人》、《樱花赞》等。
【课文分析】师：文章题目为《霞》，那么它是一篇写景散文吗？请同学们带着这个疑问齐读课文。
生：不是，是一篇哲理散文。
师：既然是哲理散文，那么它通过霞阐述了哪些哲理？哪些句子或段落是阐述哲理的句子和段落。
①“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”：云彩是人生中的各种经历，云翳是人生中的挫折、困难和坎坷，只有拥有了丰富的人生经历，生命的霞光才会美丽多姿。
而在经历了痛苦、折磨、艰难困苦之后仍能让自己的生命发出光彩，这样的人生就更加璀璨夺目了。
这是作者积蓄了几十年的感悟。
②“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦。
快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。
快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着。
在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏”：人的生命是由成功、顺利、快乐、喜悦和忧伤、痛苦、失败、困难共同组成的，这两部分相辅相成，共同构成了精彩的人生。
只有在经历了两方面的体验后，人到晚年时才不会对他的人生表示后悔，才会觉得活出了自己一生的个性和价值。
③“一个生命到了‘只是近黄昏’的时节，落霞也许会使人留恋、惆怅。
冰心散文两篇-《霞》(粤教版高一必修) 教案教学设计共3篇
冰心散文两篇-《霞》(粤教版高一必修) 教案教学设计共3篇冰心散文两篇-《霞》(粤教版高一必修) 教案教学设计1冰心散文两篇-《霞》(粤教版高一必修) 教案教学设计一、教材分析《霞》是南京文学家冰心的一篇散文，涉及人生、自然、艺术等多个方面。
教材要求学生仔细阅读、欣赏文中描写霞的词句，把握作者在霞的意象中所表达出来的思想情感，学会欣赏自然美和人生美。
二、教学目标1. 理解及欣赏冰心的《霞》；2. 学生能够感受自然中所蕴含的生命力和美的情感，提高审美品味；3. 学生能够把握作者在文中所表达的思想情感，并且运用自己的语言表述出来。
三、教学内容1. 教学课时：2课时2. 教学内容：第一课时：阅读、分析《霞》，感受其中的自然美和人生哲理，探讨冰心语言的表达和文艺风格的特点。
第二课时：欣赏与模仿，练习写作围绕自然景物的散文。
四、教学方法及具体操作第一课时1. 教师引导学生以画面、情感、文艺性等几个层面来分别欣赏《霞》一文。
2. 分组定位每组的主题关键词，然后汇报分析思考结果。
3. 教师带领学生分析霞的自然形态和至情的方式，并重点呈现冰心借自然景物探讨人生哲理的特点。
4. 教师以“自然万象”为主题，学生以二人一组合作讨论，感受自然中各种事物的背景、特点，如何用语言表达自然的美和生命的力量。
第二课时1. 让学生欣赏教师选取的一些自然景观的描述段落，学习欣赏和模式仿写的具体技巧和方法。
2. 引导学生对自己身边的自然景物进行认真观察，发现生活散文的写作素材。
3. 图书馆里，厅里、校园、众家门漏清风等场所作为“术后实践”的地点，学生练习仿写心得，收集学习文献等资料，仿写一篇以自然景物为主的散文。
五、教学评价利用课后作家提交的草稿、预备绘画或者班上讲课的前三段作为班级评估的素材，评价学生是否理解课程内容，是否对于自然景观有深层次的思考与理解和对于冰心的文学表达能否进行运用和模仿。
同时，教师可以根据学生的评价情况来评判这个教学过程的合理性和科学性。
霞-粤教版必修1教案
霞-粤教版必修1教案一、教学目标1. 知识目标•通过学习，了解霞的外形特征和生理习性；•了解霞的生活环境以及生长发展的条件；•掌握霞的营养成分及其营养价值；•了解霞在日常生活中的作用。
2. 能力目标•通过看图判断等方式，掌握辨别霞的方法；•能够描述霞的生长环境和生长发展的条件；•通过探究、实验等方式，探究霞的营养成分及其营养价值；•能够运用所学知识，更好地了解霞在日常生活中的作用。
3. 情感目标•培养学生的好奇心，激发学生的学习兴趣；•培养学生的观察和实验能力，提高学生的综合素质；•培养学生的珍惜和保护生态环境的意识，让学生更好地爱护自然。
二、教学重点和难点1. 教学重点•了解霞的外形特征和生理习性；•掌握霞的营养成分及其营养价值；•了解霞在日常生活中的作用。
2. 教学难点•学生对霞的认识存在模糊、片面的情况；•小学生的注意力难以持久，如何引导他们主动学习。
三、教学方法1. 情境教学法通过图片或视频引导学生切身体会霞的特点，激发学生对霞的兴趣。
2. 实验教学法通过设计实验，让学生自己操作，提高学生学习的主动性，促进学生的探究精神。
3. 讨论教学法在开展自学任务时，通过集体讨论的方式，让学生自主学习，培养学生的合作、交流和思考能力。
四、教学过程设计1. 导入（10分钟）•将霞的图片展示给学生，引导学生自由发挥，描述霞的特点；•引导学生思考，如果想要认真地了解霞的特点，需要进行怎样的实验或探究。
2. 自学（40分钟）（1）集体讨论•将学生分成若干小组；•分组讨论，每组围绕一个问题，自主探究所给出的材料，发表讨论意见。
（2）实验探究•老师带领学生进行实验，探究霞的营养成分及其营养价值。
3. 总结（20分钟）•学生进行小组展示，展示他们学习的成果；•老师进行总结、点评，并通过回答问题等方式，检查学生的学习效果。
4. 达标测试（10分钟）•通过达标测试，检查学生的学习成果。
五、教学资源•教师所掌握的霞相关知识；•教师所准备的霞图片；•学生自学任务所提供的资料；•实验设备和实验用材。
2021-2022学年粤教版高中语文必修一第三单元第10课《霞》教学设计
?霞?教学设计佛山市第三中学姚巍一、教学目标1．理清文本思路，学习托物言志写精品散文的方法；2．品味重点语句，培养细咀慢嚼精品散文的习惯与能力；3．体会作者对生命的感悟，深化对自我人生的理解，陶冶豁达性情。
二、教学重点对文中重点句子进行咀嚼，细品其蕴涵的深邃哲思与人生况味。
三、教学课时1课时四、教学筹划〔一〕导语设计你曾经会因为读到某一句话或者目睹某一样东西而怦然心动吗？请大家说说……〔可以让一位学生代表发言〕有这样一个句子：“May there be enough clouds in your life to make a beautiful sunset.〞〔语文老师板书英语句子，营造一种神秘感〕当时,刚过不惑之年的作家冰心读后，很惊心。
下面，我们请英语高手翻译这句话……(可以让2-3位同学翻译，利于比拟)同学们，你们读了这句话后，会惊心吗？为什么群书博览的作家读到它会很惊心呢？我想，我们学习了冰心老人家的精品散文?霞?后，会有自己的答案。
〔二〕自由读课文，将自己感受很深的或者似懂非懂的句子标注出来。
〔学生可以出声读，也可以静读〕〔三〕根底知识积累云翳〔yì〕璀(cuǐ)璨〔càn〕惆〔chóu〕怅〔chàng〕相生相成：互相转化，互相促进，互相作用，互相影响。
东方不亮西方亮：比喻这里行不通，别的地方尚有盘旋余地。
〔四〕整体感知——〔理清文章的写作思路，理解文章托物言志的写作手法，以求学以致用〕1．读课文〔可以由学生齐读，也可以由一位学生范读，也可以录音朗读，但最好的是老师范读〕2．问题导读，整体把握〔1〕本文的题目是“霞〞。
霞，有朝霞与晚霞之别，作者主要是写朝霞还是晚霞？为什么？[明确]作者主要写的是晚霞。
朝霞和晚霞，都有绚烂、多彩的特点，但相比而言，晚霞多了些深沉、凝重的意蕴。
只有晚霞，才能准确寄托一个历经世事沧桑、岁月淘洗的耄耋老者的人生睿智与生命彻悟。
《霞》教学设计(粤教版高一必修教案设计)共3篇
《霞》教学设计(粤教版高一必修教案设计)共3篇《霞》教学设计(粤教版高一必修教案设计)1《霞》教学设计(粤教版高一必修教案设计)导言：《霞》是陈曦的小说代表作之一，故事以描写人物的成长和变化为主线，通过刻画角色形象及情感变化，表现了人生的冷暖与际遇的起伏，强调对人生目标的追求和人性的矛盾。
在教学中，要通过全方位的挖掘和分析，引导学生思考并领会文章所表达的深层意义。
一、教学目标：1.引导学生理解作品的整体结构，明确主题和主旨。
2.帮助学生分析人物的性格、遭遇、情感变化等方面的细节，理解作品以际遇为线索，塑造人物形象的写作技巧和表现手法。
3.从作品的情节和人物中抽象出基本的哲理思想，使学生有关人性、人生和社会的感悟和思考。
二、教学内容：《霞》三、教学步骤：第一课时教学目标：理解小说的基本情节教学重点：读懂小说的大致情节教学难点：学习识别主题教学方法：导读+讲授教学过程：1.导入：以“长大是一种什么样的感觉”为话题，引导学生进入小说的主题。
2.带领学生通读一遍全文，了解作品的基本情节。
3. 分析小说的主要人物。
第二课时教学目标：深入分析文本，理解人物性格和遭遇教学重点：分析阐述人物情感变化教学难点：学生自主分析人物性格及遭遇教学过程：1.老师提出问题引导学生进入文本，加深对小说情节的理解。
2.让学生回顾范水,李文成,汤菲这三个角色, 重点分析他们的性格、态度、阅历和成长变化。
3.小组讨论，同桌之间进行研讨写作。
第三课时教学目标：领会人生哲思教学重点：学生合作探讨教学难点：理解美丽与人性的矛盾教学方法：小组合作教学过程：1.引导学生思考文本中的哲理思想。
2.小组合作，展开深度思考，通过情节、变化和人物的行为和言论细节，体会人性、人生和社会等方面的深层含义。
3.在黑板上搜集学生的思想，整理教学内容。
四、教学重点和难点：1.理解小说整体结构并发现小说主题和主旨。
2.分析小说角色的成长和变化，并从人性和人生的角度探讨小说蕴涵的意义。
霞教学设计粤教版教案
《霞》教课方案冰心一、教课目的教课目的：、知识与技术:掌握经过朗诵法来品尝散文，理清文章思路，剖析要点句子，掌握象征的创作手法。
、过程方法:经过朗诵课文、议论问题让学生体会文章中的真理内涵。
、感情态度:培育学生正确的人生观，正确对待生活中的快乐与难过。
二、教课重难点、领会作者对霞的理解；、学习文章从自然景观中感悟人生的方法；、理解文中蕴涵的人生真理。
三、课时一课时四、教具多媒体五、教课过程（一）导入墙角的花!你自命不凡时天地便小了——冰心《春水》这首诗经过对墙角小花自命不凡的委宛讽刺，说明人不可以关闭自己，划地为牢，不然，就会成为井底之蛙，笼中之鸟。
采纳托物言志的写法。
（二）作者简介冰心（年─年）籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。
取“一片冰心在玉壶”为意。
被喻为“世纪老人”、“文坛祖母”。
现代有名诗人、作家、翻译家、小孩文学家。
冰心崇尚“爱的哲学”。
“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。
主要作品：小说《小橘灯》诗歌集《繁星》《春水》小孩文学《再寄小读者》为何称冰心先生？称号女性为先生是在五四此后，当时倡导男女同等，一些受人敬爱的优异女性被尊称为“先生”。
如大家所熟知的革命志士秋瑾、国母宋庆龄。
冰心体也被矛盾称为“繁星格”“春水体”，是以行云流水似的文字，说心中要说的话，倾吐自己的真情，满蕴着温柔，微带着忧虑，显示出清丽的风致。
冰心散文的语言“清丽”、“典雅”。
（三）累积生字云翳绚丽难过（四）朗诵课文播放朗诵音频。
点明《霞》是真理性散文全班朗诵，请同学们在朗诵的时候好好领会一下作者要讲的是什么道理。
，真理性散文常用手法：象征，以小见大（五）带着问题默读找出文中你最有感想的句子，或许你感觉很难理解的句子。
（六）剖析课文、应当译成“落照”或“落霞”？从意象来掌握它们的不同落照：夕阳的光芒落霞：给人一种绚烂的美感，光彩照人，流光溢彩，残害多姿。
傍晚：模糊、惨淡，令人伤感，忧虑。
、“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的傍晚。
高中语文粤教必修一《霞》王丽教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《霞》的教案一、教学目标1.了解作者冰心。
2.理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。
3.体会散文“形散神聚”的特点。
4.学习象征手法的运用。
二、教学重点1.理解文章的哲理内涵。
2.学习象征手法运用。
三、教学难点理解文章的哲理内涵。
四、教学课型讲读课。
五、教学方法朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法。
六、教学过程（一）学习引导1.课前预习。
①复习散文的文体知识。
②了解作者的生平。
③查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。
2.导入新课古诗鉴赏乐游园李商隐向晚不适意，驱车登古园。
夕阳无限好，只是近黄昏。
思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。
那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！3.检测练习（1）冰心，原名谢婉莹，著有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
《霞》选自《冰心近作选》，是冰心晚期的作品。
（2）给下列加点的字注音，并解释词语云翳、璀璨、惆怅、衬托4.作者简介、背景介绍[幻灯片出示]冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。
二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。
主要作品有：小说《小橘灯》诗歌集《繁星》《春水》儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。
）受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。
晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。
《霞》是她晚期哲理散文之一。
二、整体感知：(一)、文章题目是《霞》，那全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了哪些内容？明确：全文主要写了两方面的内容——一是写自然的霞二是作者的人生感悟（二）体会形散神聚的特点1形散主要体现在选材跨越广阔的时间和空间，本文具体是怎样体现的？时间：几十年空间：中国—美国（重庆—故乡—美国慰冰湖）三、深入探究：1、本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上，且这种感情是不断深刻的。
《霞》(冰心) 教案教学设计(粤教版高一必修一)共3篇
《霞》(冰心) 教案教学设计(粤教版高一必修一)共3篇《霞》(冰心) 教案教学设计(粤教版高一必修一)1《霞》(冰心) 教案教学设计(粤教版高一必修一)一、教学目标1、读懂文章并理解其中意义；2、了解词语的含义并且熟悉“比喻”的修辞用法；3、培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的修辞语言能力；4、融入个性化的方法，发挥学生的创造力和想象力。
二、教学重难点重点：1、词语理解和活用；2、比喻的理解和应用；3、情感表达和文学鉴赏。
难点：1、情感表达的提取和分析；2、对语言的个性化的运用和把握。
三、教学方法1、理解课文并掌握其中的含义；2、比喻修辞的讲解和运用；3、互动式的讲解；4、个性化练习和活动。
四、教学过程1、导入环节通过唤起学生内心的感受，调动起学生的学习兴趣；为全课的教学打下良好的基础。
这里我们可以用图片作为教学材料，比如教学麻将的“花牌”，挑选一张含有“霞”的花牌。
2、阅读环节阅读《霞》，并鉴赏其中的语言运用，进行思考和讨论，预计所需要的时间为30-40分钟。
3、课文理解让学生先把文章读完，然后根据自己的理解，对文章的整体内容作出掌握。
我会安排一些小组课堂活动以锻炼学生的合作能力。
此外，我们也要对一些语言的单词答疑解惑。
4、比喻形式的解释在开始讲解比喻时，我们可以先从“点缀”这个词入手，讲解比喻修辞的定义，然后示范几个例子让学生理解。
5、拓展表达方式接下来我们会通过构思实例和练习的方式让学生掌握那些个性化的表达方式，比如缩写句式，类比表述等等。
然后再利用一些类似于卡片、故事写作、课外活动等形式，让学生体验和运用这些方法。
6、情感把握之表达在阅读之后，我们会针对一些特定的词语引导学生进行情感的提取与分析，使得学生更加懂得如何正确的表达自己的情感体验。
这可能是整个教学过程中最复杂且也最关键的部分。
7、活动环节在结尾，我们会设计一个活动，例如“分组情感展示个人图文”，以体现学生对所学知识的整体应用能力。
霞-粤教版必修1教案
霞-粤教版必修1教案
一、教学背景
【教材版本】粤教版必修1
【教学时数】 2课时
【教学对象】高中一年级学生
【教学内容】霞
二、教学目标
1.了解霞的形态特征和栖息环境；
2.掌握霞的繁殖生态与保育方法；
3.培养学生对生物多样性的保护意识和行动。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
引出问题：你们最喜欢的动物是什么？喜欢它的哪些特点？2. 学习（30分钟）
1.讲解霞的形态特征和栖息环境；
2.分析霞的繁殖生态与保育方法；
3.介绍保护野生动物的重要性。
3. 讨论（15分钟）
学生分小组，讨论保护野生动物的方式，并向全班汇报。
4. 练习（20分钟）
1.要求学生仿照学过的野生动物资料，编写一篇关于霞的文章；
2.学生分组扮演野生动物救援站的工作人员，展开角色扮演，演练野生动物受伤时的应急措施。
5. 总结（10分钟）
让学生回答以下问题：
1.今天学到了哪些关于霞的知识和保护方式？
2.你认为人类应该如何更好地保护野生动物？
3.你对野生动物的态度有何改变？
四、教学重点与难点
教学重点
1.霞的形态特征和栖息环境；
2.霞的繁殖生态与保育方法。
教学难点
1.如何培养学生生物多样性的保护意识和行动。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生了解了生物多样性保护的必要性，掌握了对野生动物进行基本救护和保护的方法与技能，同时也提高了学生的环保意识。
但是，在课与课之间、学科之间如何提高学生生态环境的保护能力，还需要我们继续探索和努力。
霞(粤教版高一必修) 教案教学设计
霞(粤教版高一必修) 教案教学设计第三单元第十课《散文两篇》[教学目标]1、熟悉作品和涉及的作者的生平、代表作。
2、结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果。
3、品读并能正确理解和评价作者在作品中蕴含的丰富的情感内容。
[重点、难点]1、揣摩、分析文章优美绝妙的语言。
2、领悟人类情感之美，陶冶性情，提高审美能力。
[教学思路]1、主体学习（学生自主阅读、体会），在阅读中整体把握散文的艺术和优美的语言运用。
2、探究学习（学生提问，教师点拨分析），把握作品的细节，了解、品味文章的语言魅力。
3、审美训练，以积极的态度和充沛的情感投入到文章中，寻找与作者的共鸣点，更好的理解作者高尚的审美情趣。
4、多媒体课件辅助理解文章。
[课时安排]《霞》1个课时《我的家在哪里》1个课时第一课时[新课导入]同学们，我们在初中学过《小桔灯》，你还记得哪个做小桔灯的小女孩吗？对她那镇定、勇敢、乐观的样子你还有印象吗？那么你们还记得是谁写的呢？是我国著名的现当代作家，儿童文学家冰心写的。
我们还在小学应该学过她的其他文章，如《寄小读者》、《再寄小读者》等作品。
[作者简介]打开多媒体主要资料：冰心（1900--1999）现当代著名作家。
原名谢婉莹，原籍福建长乐，在福州出生。
幼年即广泛接触古今中外文学，参加过五四运动，到美国留过学，走过世界各地，也留下了许多作品，提倡爱的哲学，她的语言清丽、平易、自然、简洁、含蓄、富有哲理，她是中国现当代著名的文学老人，儿童文学家。
主要作品：诗集：《春水》、《繁星》小说：《两个家庭》散文：《寄小读者》《再寄小读者》附冰心相册。
[进入新课]刚才我们再一次回顾冰心老人的一些情况。
虽然她已离我们而去，但她的笑容永远留在我们心中。
接下来，我们看一组图片。
打开多媒体，展示霞的幻灯片。
大家喜欢霞吗？霞--大自然鬼斧神工的杰作。
朝霞，代表着热烈、奔放、生机勃勃，像一个充满激情的青年，曾引起多少英雄由衷的赞叹；晚霞，象征着深沉、凝重，象一个睿智的老人，曾勾起多少文人温柔的怀想。
《霞》教学设计
《霞》教学设计一、教材依据《霞》是广东版高级中学教课书第一册第3单元的第10课《散文两篇》其中的一篇。
本单元的散文，来自作者的亲身经历，抒写了做这对自然与人生的感悟。
阅读这些文字，就像走进作者的心灵深处，体会他们的喜怒哀乐，分享他们生命中的收获。
二、设计思想为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据广东省课改的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
运用多媒体，如郑智化的《星星点灯》音乐、大量的图片情景。
2、提问法——逐步引导，逐渐深入。
主要由学生在阅读全文的基础上，提出问题，师生共同探讨。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。
由教师选择相关文段，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
4、研讨法——深入挖掘，领悟要旨。
体味“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖走去……”这样的句子在文中的含义。
三、教学目标1、结合语境，揣摩语言，体会作者对生活中的快乐与痛苦的深刻认识。
2、比较两篇运用托物言志手法写作的文章的表达效果，尝试相互改写。
3、引导学生用心去感受生活中的万事万物，从中悟出深刻的人生哲理。
四、教学重点1、引导学生以积极的心态感受生活。
2、托物言志手法的掌握五、教学难点：托物言志手法的掌握六、教学准备1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。
(生字词、作者简介、文章结构)2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。
七、教学过程导语：一花一草一世界，一沙一石一天堂，大自然中的万事万物都蕴含着深刻的人生哲理，只要你用心去感受，面对绚丽多彩的晚霞，冰心老人又有怎样的感受呢?今天我们就来一同学习一下冰心的散文《霞》。
(与幻灯片上的图片同步进行)课文讲析：齐读一遍课文，理清文章思路。
问：作者的写作缘由是什么?答：一个英文句子。
叫英语科代表读一下问：作者为什么说这个sunset应译成“落照”或“落霞”呢?答：黄昏使人伤感，落霞给人一种美的感受；黄昏只是一个时间，落霞是一种美丽的景物。
高中语文粤教必修一《霞》郑璇玲教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
1霞一、教学目标：1、了解作者冰心。
2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。
二、教学重点：欣赏哲理性的句子,体会作者的人生感悟，学习托物言志的写法。
三、教学难点：把握文章的主旨，指导学生如何对待挫折和痛苦，树立正确的人生观和价值观。
四、教学方法：诵读法，讨论法，评价法五、教学过程：（一）导入：1、在文学这个殿堂里，我们经常可以领略到恬美空灵的自然之美，如“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄壮；夕阳西下“古道西风瘦马”的苍凉等等，在文学里融入自然，总会别有一番风味。
今天我们就共同来学习冰心的《霞》，看在作者笔下的霞令你从中感受到了怎样的情感？2、简介作者（二）自由朗读，整体感知，理清文章脉络。
1、自读课文，借助工具疏通文句，勾画疑问词句。
2、听录音后齐读，并思考：A.文中哪些句子描写自然的霞？表达了作者什么样的感情？B.找出文中蕴含哲理的句子或你欣赏的句子谈谈你的理解。
C.文中用了何种手法表达自己的感悟？（三）品味文章，并思考：1、请一生个别朗读第一部分，并思考“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
”仔细揣摩这几句话，回答以下问题：2⑴“云彩、云翳、霞光”有何象征意义？⑵这两句中蕴涵的哲理是什么？⑶运用了什么写法？学生交流讨论明确：⑴“云彩、云翳、霞光”分别象征生命中的各种经历；生命中的痛苦和挫折；生命中的光辉和价值。
⑵这两句中蕴涵的哲理是：只有经历过更多的困难和挫折，生命才会更加有光彩和价值。
⑶运用了托物言志的写法。
2、齐读第二部分，作者借霞阐述了什么哲理？学生讨论互评后明确：生命中，快乐和痛苦相依相伴，只有经历过磨难和痛苦的人生才更有价值，才能散发出更璀璨的色彩。
3、如何理解“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。
”学生交流讨论明确：人的生命由成功、失败、喜悦、忧愁等共同组成，只有经历了这些痛苦和快乐，在生命的尽头来临之际才会觉得活出了价值。
2019-2020年高中语文《霞》教学设计 粤教版必修1
2019-2020年高中语文《霞》教学设计粤教版必修1【教学目标】知识与能力：1、了解作家、作品，理清文章思路；2、分析关键句子，理解文章主旨；3、学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写作手法；4、积累好词好句，能够在自己的文章中灵活运用，加强文采。
过程与方法：1、朗读法：了解作品内容；2、问答法、讨论法：体会作者的人生感悟。
3、对比阅读法：进一步认识散文的特点以及冰心散文风格。
情感态度与价值观：1、体会作者对人生的思考、感悟，对生命的认识；2、培养学生敢于面对苦难挫折的精神，促使学生树立正确的人生观和价值观。
3、学会体会散文文质优美的特点，增强学生的审美能力，熏陶学生的审美气质。
【重点难点】1、体会作者对霞的理解；2、理解文中蕴涵的人生哲理；3、学习文章从自然景观中感悟人生的方法。
【教学课时】一课时【教学过程】一、温故设疑导入（6-8分钟）同学们，有谁能告诉我一些关于冰心的信息？（参照注释，答案要点：冰心（1900——xx）原名谢婉莹，冰心是她的笔名，取自“一片冰心在玉壶”。
原籍福建长乐，现代散文家，小说家、诗人、儿童文学作家。
著有散文集《寄小读者》、《繁星》、《春水》等，我们学过她的《小桔灯》。
）同学们提到《繁星》，请翻开课本67页，看到练习四，请大家把这两首诗有感情地朗读一遍。
（生读，教师伴读，要读出感情。
）我们可以看到，冰心善于从身边细小的事物入手，赋予它们丰富的内涵。
今天我们一起来学习她晚年的一篇力作，看看她在历经生命的坎坷风雨之后，想对我们说些什么。
二、全文体会感知（6-8分钟）首先，请大家快速阅读全文，找出生字词，并回答以下问题（PPT展示问题，回答完毕后展示答案）：（1）字词注音：云翳yì璀璨cuǐcàn惆怅chóuchàng 眷恋juàn 作揖yī迦jiā回溯sù（2）全文都是描写霞吗？如果不是，那么还写了什么内容？明确：一是写自然的霞，二是写作者的人生感悟。
冰心《霞》教学设计
冰心《霞》教学设计冰心《霞》教学设计【冰心《》原文】其实,这个sunset应当译成\'落照\'或\'落\'.,是我的老朋友了!我童年在海边、在山上,她是我最熟悉最美丽的伙伴.她每早每晚都在光明中和我说\'早上好\'或\'明天见\'.但我直到几十年以后,才体会到云彩更多,光才愈美丽.从云中外露的光,才是多彩的.生命中不是只有快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成,互相衬托的.在\'夕阳无限好\'的时候,就给你造成一个美丽的黄昏.一个生命会到了\'只是近黄昏\'的时节,落也许会使人留恋,惆怅.但人类的生命是永不止息的.地球不停地绕着太阳自转.东方不亮西方亮,我窗前的晚,正向美国东岸的慰冰湖上走去......【冰心《》教学设计】目的要求：1、了解作家、作品的有关内容。
2、体会作者对人生的思考与感悟以及对生命的认识。
重难点：深入领会语句的深层含义，理解在文中所揭示的哲理性语言，并体会作者内在的思想感情。
一、导入新课：1、文体导入：以学过的课文《荷塘月色》引入;2、内容导入：以谜语：“斯芬克斯之谜”引入，解释谜语中所用的.比喻;3、让学生谈对有关的感悟，引入课题及作者。
二、讲授新课：1、作者简介(多媒体展示);2、学生快速阅读课文(整体感知，并思考问题)，由多媒体展示思考问题;三、师生互动，共同探讨1、作者在第一自然段中说：“看到一个很使我惊心的句子”，如何理解“惊心”一词?让作者惊心的是什么句子?2、作者在第五自然段说：“，是我的老朋友了。
”她怎样和成为好朋友的?此时，作者有没有把当作一个哲理思考的对象?四、重点探讨和研读3、你对“云彩更多，光才愈美丽。
从云中外露的光，才是多彩的”这段话的理解?(初步理解)4、作者在文中又是如何诠释这段话的?(重点讲解第六、七、八自然段中所含哲理，增加学生对于文中主旨的认识。
《霞》教学设计（精选4篇）
《霞》教学设计（精选4篇）《霞》篇1目的要求：1、了解作家、作品的有关内容。
2、体会作者对人生的思考与感悟以及对生命的认识。
重难点：深入领会语句的深层含义，理解在文中所揭示的哲理性语言，并体会作者内在的思想感情。
一、导入新课1、文体导入：以学过的课文《荷塘月色》引入;2、内容导入：以：“斯芬克斯之谜”引入，解释谜语中所用的比喻;3、让学生谈对有关霞的感悟，引入课题及作者。
二、讲授新课1、作者简介(多媒体展示);2、学生快速阅读课文(整体感知，并思考问题)，由多媒体展示思考问题;三、师生互动，共同探讨1、作者在第一自然段中说：“看到一个很使我惊心的句子”，如何理解“惊心”一词?让作者惊心的是什么句子?2、作者在第五自然段说：“霞，是我的老朋友了。
”她怎样和霞成为好朋友的?此时，作者有没有把霞当作一个哲理思考的对象?四、重点探讨和研读3、你对“云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”这段话的理解?(初步理解)4、作者在文中又是如何诠释这段话的?(重点讲解第六、七、八自然段中所含哲理，增加学生对于文中主旨的认识。
)5、怎样的人生会让人留恋?怎样的人生会让人惆怅?(让学生从中谈自己的认识)五、巩固所学知识分析“黄昏”与“落霞”的区别?(加深对文中哲理的认识，并从中理解作者所体现的人生态度)六、总结通过学习文中作者对“霞”这个作者所熟悉的意象所产生对人生哲理的感悟，让学生尝试自己对某一意象进行思考和感悟。
七、作业描写自己对所熟悉或所感兴趣的一个物象的感悟(片段，字数150字左右)《霞》教学设计篇2一、课题《霞》二、课时一课时三、教学目标1、了解作者冰心。
2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。
3、体会“形散神聚”的特点。
4、学习象征手法的运用。
四、教学重点1、理解文章的哲理内涵2、学习象征手法运用。
五、教学难点理解文章的哲理内涵。
六、教学课型讲读课七、教学方法朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法八、教具小黑板、图片、录音机、幻灯机九、教学过程（一）学习引导1. 课前预习。
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《霞》(冰心) 教案教学设计(粤教版高一必修一)
授课教师：肖素青
目的要求：1、了解作家、作品的有关内容。
2、体会作者对人生的思考与感悟以及对生命的认识。
重难点：深入领会语句的深层含义，理解在文中所揭示的哲理性语言，并体会作者内在的思想感情。
一、导入新课：
1、文体导入：以学过的课文《荷塘月色》引入；
2、内容导入：以谜语：“斯芬克斯之谜”引入，解释谜
语中所用的比喻；
3、让学生谈对有关霞的感悟，引入课题及作者。
二、讲授新课：
1、作者简介（多媒体展示）；
2、学生快速阅读课文（整体感知，并思考问题），由多
媒体展示思考问题；
三、师生互动，共同探讨
1、作者在第一自然段中说：“看到一个很使我惊心的句子”，如何理解“惊心”一词？让作者惊心的是什么句子？
2、作者在第五自然段说：“霞，是我的老朋友了。
”她怎样和霞成为好朋友的？此时，作者有没有把霞当作一个哲理思考的对象？
四、重点探讨和研读
3、你对“云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”这段话的理解？（初步理解）
4、作者在文中又是如何诠释这段话的？
（重点讲解第六、七、八自然段中所含哲理，增加学生对于文中主旨的认识。
）
5、怎样的人生会让人留恋？怎样的人生会让人惆怅？
（让学生从中谈自己的认识）
五、巩固所学知识
分析“黄昏”与“落霞”的区别？
（加深对文中哲理的认识，并从中理解作者所体现的人生态度）
六、总结
通过学习文中作者对“霞”这个作者所熟悉的意象所产生对人生哲理的感悟，让学生尝试自己对某一意象进行思考和感悟。
作业：
描写自己对所熟悉或所感兴趣的一个物象的感悟（作文片段，字数150字左右）
肖素青。