低年级识字游戏30法

低年级识字游戏30法1、摸一摸准备：需复习巩固的若干字卡。

玩法：师：“摸一摸（）字。

”生：“摸到了（）字。

”学生独立辨认后，用手去摸。

第一个摸到者胜，也可由学生指出该摸哪个字。

2、奇妙的口袋准备：漂亮口袋一个，硬字卡若干。

玩法：请学生伸手到口袋里摸字卡，念对了大家鼓掌，还允许再摸一次；不会或念错，换人。

还可增加用该字组词的练习。

3、动物找家准备：场地周围贴着各种动物名称的卡片。

玩法：学生在场地中央站好，师：“轻轻走，轻轻跑，我的小猫喵喵喵。

”学生立即向字卡跑去，边跑边学小猫叫声或模仿小猫动作。

其余儿歌也一样，如：“爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽。

”“耳朵长尾巴短，我的小兔跳得远。

”4、看谁认得快准备：正方体纸盒若干，每个盒的六个面上分别写上汉字。

玩法：（小组游戏）每人一个纸盒，向上抛。

其余学生读出朝上一面的字，先读出者为胜，胜者继续抛。

5、钓鱼准备：鱼形字卡，曲别针别在鱼嘴上；鱼杆；小桶。

8、照相机的眼睛准备：数张写有需复习的字卡，随意摆在桌子上或黑板上。

玩法：请学生观察半分钟，时间到，把字卡盖上。

学生凭记忆把字卡上的字悄悄告诉老师，记得多者为胜。

9、送信准备：信封若干，内装写有一两句话的字条；墙或黑板贴有小动物头饰。

玩法：请学生当邮递员，给小动物送信。

要找到相应动物，打开信封读给小动物听。

都读对了，可把动物头饰奖给学生。

10、抽拉盒准备：火柴盒若干（内外盒均包上彩色纸并写上汉字）。

玩法：游戏前将内外盒分散放于桌上。

游戏开始，学生从中迅速找出能组成词的内外盒，配好插上。

11、翻字围棋准备：棋盘，圆形字卡若干。

玩法：将圆形字卡反扣在棋盘上，学生轮流任意翻棋，读对了，围棋归己所有；读错了，棋重新反扣在原处。

直至全部翻完，夺得棋子多者为胜。

12、采蘑菇准备：大幅背景图；蘑菇形词卡若干；小兔头饰。

玩法：学生分别戴上小兔头饰，学小兔跳到背景图前。

任意采一只蘑菇，将反面的词读出来，并说一句话，蘑菇方可归己所有。

13、识字扑克准备：让学生将学过的字分别写在长方形卡片上，作为扑克。

几个学生凑在一起玩。

玩法：学生轮流摸完扑克后，生1先出牌。

生2要从自己的牌中找出能与生1组成词的牌，放下压上。

若找不到，算不要，生3 按此规则出牌。

生4要接着出能与生3组成词的牌。

一学生出的牌，若其他人都找不到能与其组成词的牌，算都不要，该生继续出牌。

以此类推，先出完牌者为胜。

14、识字棋准备：将学过的字一行行写在一张大纸上；各种颜色的棋子数枚；股子一粒。

玩法：几名学生一组，撒股子，谁的点数多谁先走。

撒几点就走几个字，学生如能读对该棋子所走的字，棋子便可放在该字上；如果不认识，就退回原来的字中。

其他学生以同样的方法进行，最后谁先到终点，就可得到红旗。

棋盘上的字，随学生识字的情况而不断更换。

15、接力赛准备：有几组学生，就在几块小黑板上贴出数个生字的偏旁和另一部分。

玩法：各组学生依次排好。

听令后，每组排在第一个的学生先上各自的小黑板，找到相关的两部分拼成一个字。

返回后与后面一位同学拍手，下一个学生方可继续拼字。

哪一组小黑板的字先拼完拼对，哪一组为胜。

16、小猎人准备：矿泉水瓶或易拉罐若干，上面贴上生字当猎物。

沙包几个。

玩法：将“猎物”零散或一排摆在空地上，学生手拿沙包站在规定的地方。

用沙包将“猎物”打倒，读出上面的字，才能将“猎物”拿走。

最后，谁的“猎物”多，谁为胜者。

17、捡落叶准备：把字卡剪成树叶状并在其背面涂上颜色。

玩法：教师组织学生手拉手围成圆圈，圈内放着许多“树叶”。

教师与学生边走边念儿歌：“秋风起，树叶落，飘到地上睡大觉。

小朋友们快快来，快快捡起瞧一瞧。

”当说到最后一句时，学生迅速捡起一片树叶读出反面的字。

读对了，鼓掌鼓励；读错了，罚表演节目。

游戏可反复进行。

18、在哪里准备：学生自制某课生字卡片。

玩法：教师：“（）（）在哪里？”学生从卡片中找到该字，举起来并说：“（）（）在这里。

”19、看“灯”走准备：圆形字卡若干。

玩法：教师可创设情境适时举起字卡，学生按字卡指示灯，做动作行车。

如“红绿”、“快慢”、“跑跳”、“高矮”等。

20、放鞭炮准备：字卡数张，用绳子串成鞭炮形。

玩法：挂出鞭炮，先将字卡反面冲学生。

教师由下往上翻字卡，一组学生依次开火车认字。

一人读对字，等于点着鞭炮，其他学生判断并拍手齐说“乒乓”。

认字的学生读得快且声音大，判断的学生便相应得快且响。

21、找朋友A玩法：找实物与汉字之间的朋友。

比如带着不同颜色头饰的学生，与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡的学生之间找朋友。

优点：学生操作简单。

缺点：准备比较费力。

22、找朋友B玩法：双音节或者多音节词中的各词素找朋友，共同组合成词语，优点：适用范围较广。

缺点：不适宜单音节词。

23、摘苹果玩法：树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。

“树”可以反复使用。

优点：学生兴趣高。

缺点：参与活动的学生少，费时多而学习密度小。

此游戏可以改进。

24、考考你A玩法：每个人一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。

优点：全体学生都能参加，识字效率高，是一个非常受欢迎的游戏。

缺点：不适于大班运作。

25、考考你B玩法：以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。

组长可以轮换当。

优点：全体学生都能参与，识字效率高。

缺点：这是一个需要动手的游戏，不适于学习超过15个左右的生字时使用。

26、连故事玩法：每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。

可从复述课文开始练习。

优点：这是一个需要合作完成、连带想像和表达的游戏，能提高综合素质。

缺点：因为综合，学生之间的差异会产生矛盾，以至游戏无法进行。

没有较强的教育直觉和教育机智不容易组织好这个游戏。

27、接龙玩法：第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第三个同学再用上一个词末尾的字组词，以此顺延。

也可以不写只说。

优点：识字范围较广，利于积累词语。

缺点：难以避免同音替代的问题，造成错别字隐患。

这个游戏需要改进。

28、猜字A玩法：背着某一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜。

“是不是某字”直到猜对为止。

优点：在猜一个字的同时，大家都复习的其他的字。

缺点：做过几回后，猜字的同学找到规律，依次读下去，总能猜着，游戏因此失去了吸引力。

这个游戏比较受欢迎，但需要改进，例如可以限定猜的次数。

29、猜字B玩法：向对方连续提4-5个关于字音、字形、字义的问题，猜出心里想的那个字。

优点：全体学生都能参与。

这个游戏很锻炼思维能力，而且有利于写字。

缺点：慢，需要指定猜字范围。

30、大转盘玩法：转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。

转盘可以反复使用。

优点：学生有兴趣。

可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。

缺点：有些费时。

组织识字游戏，需要教师有较强的创造力和课堂调控能力。

要避免识字游戏陷入形式主义的泥淖，务必在精心设计、精心组织、精心安排上多下功夫。

要“目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑。

”这也应是组织识字游戏的原则。

目的明确：游戏的意义，主要不在单纯地激发兴趣、活跃课堂气氛。

而是完成教学目标的手段。

内容贫乏，体裁单一，数量较小的游戏不能满足学生的求知欲。

当前课堂上，常见到没有什么意义的、热热闹闹的游戏，甚至与识字完全无关。

只能当作课间休息，白白浪费了老师课前的准备时间。

准备充分：充分调动学生的各种感官是高密度教学的表现。

应尽可能地设计可以耳听眼看，手足并用，说写结合的游戏。

安排周密：让尽可能多的同学参与游戏，安排和组织好每一环节中各类学生的活动。

不要少数甚至个别同学兴趣盎然，大多数同学感到失落，以致失去兴趣。

这需要教师有极强的调控组织能力和应变能力。

值得注意的是：好的组织方式不意味着好的教学组织。

现在很多教师尝试用小饭桌的形式组织识字教学，但是不去过细地考虑差生与优等生的搭配、优等生什么时候起怎样的作用、差生与优等生如何互相尊重互相帮助、如何选定小饭桌的领袖、小饭桌与大课堂怎么交替互补等等问题。

有时会造成课堂秩序的混乱，冷落了大多数学生，影响了课堂教学效果。

安排周密还体现在把握好游戏的时机。

识字进行到什么程度，选择哪个环节，哪个环节适合做哪种游戏，做几种游戏，先做哪种再做哪种？每种游戏做几次……这些都是要慎重考虑的。

大部分游戏需要在识字到一定阶段才能进行，在生字还认不全时“开火车”就开不起来。

一种游戏翻来覆去做，不相应提高要求，或者几种游戏轮翻轰炸，像走马灯似的掠过，对识字都起不到好作用。

既是游戏，就有游戏规则，游戏规则应当简单容易掌握。

我们注意到，有的老师设计了很复杂的游戏，学生要弄明白游戏的玩法要颇费周折。

结果只能少数同学参加，周围的观众不知在干什么。

上面介绍的十几种游戏都比较简单，所需道具不多，又可以反复使用。

游戏进行中的语言要力求格式化。

有经验的教师能够与学生一起创造出学生喜闻乐见的教学语言（也包括眼神、手势）。

当老师问：“哪组火车开起来”时，学生马上能领悟该谁做出反应，并齐声答：“某组火车开起来。

”如果用散文式的话语组织游戏，就会拖泥带水，不能使群情亢奋，反而容易节外生枝，还耽误时间。