职业技术学校语文教学探讨

职业技术学校语文教学探讨
发表时间：2011-06-21T15:37:27.923Z 来源：《职业技术教育》2011年第5期供稿作者：秦新芝[导读] 根据职业技术学校学校的培养目标，从教学理念、教学方法、教学手段、考核方式等四个方面进行分析。

秦新芝（河南省经贸工程技术学校河南郑州450053）
摘要：如何对职业技术学校学校语文教学进行改革，实现其自身应有的价值，是值得深入研究和分析的问题，也是一个亟待解决的问题。

根据职业技术学校学校的培养目标，从教学理念、教学方法、教学手段、考核方式等四个方面进行分析。

探讨职业技术学校语文教学改革的出路。

关键词：职业学校语文教学探讨
语文，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的运用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；提高学生思想道德修养和科学文化修养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

这就是说，职业技术学校语文课作为一门公共学科，在实现培养高素质的社会应用型人才教学目标中承担着重要责任。

但是，由于各类职业技术学校侧重点是培养实用专业人才，长期以来，都是以专业课教学为主，文化课教学为辅。

学校普遍重视专业课、轻文化课，语文教学受冷落，从而导致学生也忽视了语文学习的重要。

可以说大多数职业技术学校语文教学并未发挥其应有的作用。

况且学校在教学过程中，过于强调对语文知识的传播而忽视语言能力的培养，过于强调对文学知识的记忆而忽视实际的应用。

致使学生语言表达能力欠缺，写文章辞不不达意，甚至错别字连篇。

对此，职业技术学校语文教学，如何才能变轻视为重视，激发学生学习语文的兴趣，最终使学生成为社会需要的高素质实用人才。

笔者谈以下几点看法：
一、教学理念要转变
长期以来，课堂教学以教师为中心，灌输知识以教师讲解为主要手段。

学生参与课堂活动，发表见解，发现问题的机会很少。

我认为要培养具有创造力的学生，首先就要转变教学理念，课堂上树立以学生为中心，以学生为主题的思想。

.在课堂上建立一种民主、平等、友好的师生关系，教师尊重每一个学生，保护其个性，引导其思维向积极健康、主动活跃方向发展；首先要学会转变自己的角色，变权威教学为共同探索式教学、变知识教学为能力素质训练式教学。

只有转变了教学观念，把学生真正放在主体地位，才能使教学内容、教学方法始终围绕学生转变，才能引起学生对语文教学的共鸣。

二、教学方法要多样化
在语文教学过程中非常重要的是，如何把灌输语文知识式教学转变为培养学生的能力教学，就当今社会对人才需求来说，职业技术学校语文课应该调整、充实、革新教学内容，改变职业技术学校在以往教学中只重视学生应用写作或普通话训练等为目的的教学，着力培养学生听、说、读、写四大能力。

首先，听是指聆听。

聆听在某种程度上是听力理解的过程，教学内容应包括：聆听的含义、聆听的重要作用、影响聆听的因素。

要告诉学生聆听时要专心、耐心，要能清楚对方说话的内容，理解对方说话的意图。

要让学生掌握如何才能提高聆听的水平等。

在我校推荐学生就业时，常常听说招聘单位抱怨应聘学生对面试提问答非所问。

具体分析主要因素之一就是学生在紧张情况下，抓不住聆听要点，所以就没能弄清招聘者提问的中心内容。

其次，说话是人际交流最简单、最直接的方式。

说话不仅是一种技术，更是一门艺术。

教学内容应包括：说话艺术的重要性、说话的基本要求。

这也首先要求教师本人要善于运用语言艺术渲染课堂气氛，创造融洽和谐的学习氛围，使学生学到知识又接受美的熏陶。

因为教师引人入胜的讲解，可以使学生插上想象的翅膀；教师声情并茂的语调，可以消除学生倦怠的情绪；教师一则扣人心炫的小故事或名人小传，更能使学生学到课本以外的知识和方法。

上海师大中文系商友敬教授曾在一次演讲时说：“我梦想所有的语文老师，都能给孩子打开一片语言的空间，使我们的孩子在这个空间里，精神得到自由的飞翔，情感得到健康成长，智慧发出耀眼光芒。

”
再次，阅读是获得知识和信息的重要途径，是生活中、工作上必不可少的基本技能之一。

而在正常的阅读几乎被职业技术学校的学生们抛弃的今天，提出阅读的重要性更有现实的意义。

在阅读教学中学生是体验的主体, 阅读是学生个性化行为,但是作为教师要教给学生阅读方法,给予学生体验的时间，并且为学生创设一定的情境,对其进行适当点拨。

比如：在方法上要求精读与泛读相结合，朗读与默读相结合。

在教学实际中，要有目的地指导学生分角色朗读引导学生进入课文情境，或者组织别具一格朗诵会等，极大地激发学生的阅读兴趣。

学生一旦有了阅读兴趣，再引导学生多读书、读好书好文章。

最后，写作是书面表达能力的具体体现。

教学内容包括应用文、记叙文、说明文、议论文等一切实用文体的特征及写作技巧、写作规范等内容。

语文素养的形成、写作能力的具备和提高不是一蹴而就的。

在写作教学实践中，要从职业技术学校培养实用人才这个特点出发，注重应用文的写作。

因为应用文是联系工作、商洽业务、处理事务、沟通关系等不可缺少的文字工具，能够写出一篇通顺的应用文是职业技术学校学生必备的素质。

要想提高写作应用文能力，就必须加强写作训练这一环节，这是满足学生实际应用需要的重要途径。

因此要克服现行教学中，不少职业学校语文教材把应用文写作放在附属地位来对待的现象，要加大应用文教学的比例、加强应用文写作的练习。

三、教学手段的改革
传统的教学手段是一支笔、一本书，老师讲学生听。

这样往往老师在讲台上口若悬河，学生在桌前昏昏欲睡；教师在讲台上眉飞色舞，学生在下面若无其事。

事实证明单调重复方法容易使人疲劳，容易分散注意力；灵活多样的刺激，则使人精神焕发，不易疲倦。

在职业技术学校语文教学中也要利用多种多样教学方式，以提高学生学习的兴趣。

如利用现代化电教设备：挂图、录像、电影投影、幻灯、多媒体技术等多种形式；还有借助语言手段、情境手段、对话手段、练习手段等等。

这样既符合职业技术学校学生心理特点，也符合学生的要求。

总之，要用各种方法来调动学生的各种感官来接收信息，调动学生学习语文的积极性。

四、考核方式的改革
为充分调动职业技术学校学生学习语文与训练积极性，并切实收到实效，要认真考虑语文课程的考核方式。

即学生若想在考试中取得好成绩，需要把功夫用在平时，改变以往学生那种平时懈怠散慢、考前突击复习的不良习惯。

可以从以下几个方面考虑：
1、以期中过程性考核为主，期末终结性考核为辅。

在教学与训练过程中，结合学习与训练的内容多阶段、多层次考核，从而使学生在长期学习中形成稳定的汉语交际能力，而不是单纯考核前短期突击训练。

要培养学生：平时善于倾听，准确捕捉、整合信息，善于表达自我观点和见解；平时广泛阅读、开阔知识面，注意积累知识；平时勤于思考，能够熟练运用所学知识，这样才可以获得好的考试成绩。

2、改书面考试为辅，能力考核为主。

不要让学生记忆孤立的文学知识、语言文字知识，要注重考查学生运用语言工具、文字工具完成生活、学习、工作和社会交往的能力。

这方面的考核需要学校根椐本校特点制定细致计划，可以说这对语文课教师责任心以及能力也是一个极大挑战。

3、改重写轻说，考核为说、写并重。

考查学生口语交际的能力，考查学生能否较清楚地阐述自己的观点，能否完整地叙述事情的过程，能否流利、自如地运用汉语进行学习活动和社会交际活动等。

写作能力主要考查学生运用语言文字进行书面表达的能力，包括正确地书写汉字和语句，掌握句子连接的方式，掌握组成段的表述习惯，掌握书面表达的一般格式等。

当前我国的外语学习波涛汹涌，而语文学习波澜不惊，可以说不少国人的汉语水平正在退步，甚至出现“一代不如一代”的迹象。

这种严峻的形势应该引起社会各界的关注。

作为培养社会所需要的应用型人才的职业技术学校，作为语文教育工作者，更是责无旁贷。

应该积极地对语文教学进行探索，帮助将要进入社会去直面激烈竞争的学生，帮助他们打下扎实的汉语基础，切实提高他们的汉语语言能力，力争给予他们一张驰聘职场打拼天下的“语文通行证”。