学科教学历专业方向培养方案
北京师范大学学科教学培养方案
北京师范大学学科教学（数学）全日制教育硕士专业学位研究生培养方案2011-10-10专业学位处一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、课程设置课程设臵要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于36学分。
（一）学位基础课（12学分）1、外语（2学分）2、政治理论（2学分，含教师职业道德教育）3、教育学原理（2学分）4、课程与教学论（2学分）5、中小学教育研究方法（2学分）6、青少年心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分）1、数学课程与教材分析（3 学分）2、数学教学设计与案例分析（3学分）3、数学教育测量与评价（2学分）4、现代数学概览（2学分）（三）专业选修课（6学分）1、数学教学论（2学分）2、数学教育心理学 (2学分)3、数学方法论 (2学分)4、数学课程改革研究 (2学分)5、数学思想史专题（2学分）6、数学与文化（2学分）（四）实践教学（8学分）实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。
小学教育专业人才培养方案范本
小学教育专业人才培养方案范本一、培养目标1.具有高尚的师德师风，热爱教育事业，愿意为学生的全面发展负责，能够将个人的价值与社会的进步相结合；2.具备坚实的学科知识和教育基础，能够掌握小学的教学内容和教学方法，能够开展针对不同学生的差异化教学；3.具备扎实的自主学习和素质教育的能力，具备良好的学习习惯和创新思维，能够不断提高自己的教育教学水平；4.具备良好的沟通能力和人际交往能力，能够与学生、家长和同事建立和谐的关系，促进学生的全面发展；5.具备良好的观察、分析和解决问题的能力，能够理论与实践相结合，解决教育教学中的实际问题；二、培养方案1.学科教育（1）学科知识的学习和掌握通过教育学、心理学、教育法律法规、小学教育学科等相关课程的学习，培养学生掌握小学课程的基本理论和知识。
（2）小学教育专业课程的学习针对小学教育专业，培养学生在教育思想、小学教育学科、小学教育方法和小学教育实践方面的专业知识和技能。
（3）教育实习通过定期的教育实习，让学生接触实际的教育工作，熟悉教育教学流程，锻炼教育教学能力。
2.教育能力培养（1）教育思想和职业理想的培养通过教育理论课程和教育实习，培养学生树立正确的教育理念，明确自己的教育职业理想，并且将这些理念融入到实际的教育教学中。
（2）教育技术和教学方法的培养通过小学教育专业课程和教育实习，培养学生掌握小学教学的基本方法和技巧，能够灵活运用各种教育资源和教学手段，提高教学效果。
（3）教育管理能力的培养通过教育管理课程和校外实习，培养学生具备良好的教育管理能力，能够有效组织和管理教育教学工作。
3.专业素养培养（1）师德师风的培养通过思想道德修养课程和实践教学，培养学生具有高尚的师德师风，能够做到言行一致，言传身教。
（2）自主学习能力的培养通过教育学习方法和独立研究课程，培养学生具备自主学习的能力，能够不断提高教育教学素质。
（3）创新思维和实践能力的培养通过创新能力培养课程和实践教学，培养学生具备创新思维和实践能力，能够解决教育教学中的实际问题。
课程与教学论(英语学科教学论方向)培养方案
课程与教学论（英语学科教学论方向）培养方案（修改后的培养方案从2010级起执行）一、培养目标全面贯彻党和国家的教育方针，培养德、智、体全面发展的专业高层次人才，为社会主义现代化建设服务，培养高素质的外语教学科研人才。
具体要求如下：1、爱祖国，热爱社会主义，坚持四项基本原则；培养崇尚科学、勇于探索的科学精神，具有良好的职业道德及敬业精神；遵纪守法，思想品德高尚，作风端正；具有开拓创新精神、团结合作的精神和实践能力；信守学术诚信，遵守学术规范。
2、具备扎实的英语语言基本功，系统掌握本学科方向的专业知识；坚持理论联系实际，能够创造性地运用本学科理论知识解决教学和科研中遇到的问题。
3、基本掌握第二外语；计算机操作达到合格标准。
4、掌握现代教育理论知识和教育技术，具备良好的师范技能。
5、坚持锻炼，铸就坚强的毅力与健康的体魄。
二、研究方向1、外语教学理论：现代外语教学理论及其源流、母语习得与二语学习比较、影响外语教学的内外因素、学习理论与外语教学方法特征、学习者个体差异研究、学习者风格与策略研究、外语教学的环境、外语学习过程研究、外语课程设置、外语教学与测试和《课程标准》研究等。
2、现代外语教学模式：中学及高等院校听、说、读、写教学策略探讨、现代外语教学模式探讨、外语教学改革的理论与实践探索、现代外语教育技术运用。
3、跨学科研究：语言教学与教育学、心理学、社会学、语言学等的结合研究。
三、学制学制一般为3年。
全日制硕士研究生在校学习年限为2～6年，其中课程学习一年半左右；其余时间进行科学研究，完成硕士学位论文（毕业论文撰写不少于一年）。
学位论文答辩最迟在6年内完成。
提前毕业不少于二年且达到学校提前毕业规定的条件。
第一学年为专业理论知识学习；阅读本专业方向指定的必读书及参考书；第二外语及计算机通过考核。
第二学年选定主要研究方向，围绕研究方向了解本学科研究动态，查阅相关资料，完成论文开题；完成教学实践或社会实践任务。
学科教学(语文)培养方案
学科教学（语文）培养方案一、培养目标培养具有现代教育理念、良好的职业道德和创新意识、扎实的教育理论和学科专业知识、较强的教育教学实践和研究能力的专业化中小学教师和管理人员，为他们将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。
具体要求是：（一）热爱教育事业，热爱学生，具有现代教育理念和良好职业道德，积极进取，勇于创新。
（二）具有扎实的教育理论和学科专业知识，较强的教育教学能力，熟练运用教育技术，创造性地开展教育教学和管理工作，有效地实施素质教育。
（三）具有较好的教育科研素养，较强的教育实践反思能力，积极开展教育科研活动，不断提高教育质量并促进自己的专业发展。
（四）能熟练阅读本专业的外文资料。
二、学习年限与培养方式学习年限一般为3年。
免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行，实行学分制。
各校要创新教育硕士研究生培养模式，采取部属师范大学与地方政府、地方师范院校、中小学校合作培养教育硕士研究生的新机制。
选择具备条件的免费师范毕业生任教学校建立教育硕士研究生培养基地，实行部属师范大学和中小学的双导师制，共同培养教育硕士研究生。
通过全国教师教育网络联盟公共服务平台，部属师范大学教育硕士研究生课程实行学分互认，共享优质资源。
三、课程设臵课程分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。
总学分不少于34学分。
（一）公共学位必修课程（4学分）1.外国语（2学分，外语通过六级水平考试者免修）2.政治理论课（含教师职业道德教育，2学分）（二）学位基础课程（8学分）1.教育学原理（2学分）2.课程与教学论（2学分）3.青少年心理发展与教育（2学分）4.中小学教育研究方法（2学分）（三）专业必修课程（10学分）1.学科教学论（语文）（2学分）2.语文教学名师案例研究（2学分）3.语文学科发展前沿专题（2学分）4.语文课改专题研究（2学分）5.中学语文教育测量与评价（2学分）（四）专业选修课程（至少6学分）1.教师专业能力发展专题（2学分）2.校本课程开发专题（2学分）3.信息化教学研究（2学分）4.班级管理学（2学分）5.心理健康咨询与辅导（2学分）6.综合实践活动课程研究（2学分）7.语文审美教育（2学分）8.中学语文教师科研能力发展专题研究（2学分）（五）教育实践研究（6学分）在职学习头两年的年度考核合格，对工作进行年度总结和反思，写出总结和反思报告，不少于4千字，获得2学分。
课程与教学论专业培养方案
课程与教学论培养方案一、培养目标本专业为国家和人民的教育事业培养思想上进、功底扎实、具有社会责任感、独立研究能力和创新精神的课程与教学研究领域的高层次专门人才。
其具体要求是：1．掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线：热爱祖国，遵纪守法，有良好的道德品质和敬业精神。
2．系统掌握本学科领域的专门知识，打下扎实的理论基础：熟悉本学科国内外理论研究及学校实践的历史、现状及发展趋势；掌握一门外国语；能胜任教学工作并具有独立从事教育理论研究和大中小学学科教学研究的能力。
3．具有健康的体格、良好的心理品质和积极的人生态度。
二、研究方向1．教学原理2．课程原理3．小学学科教学原理（语文、数学）4. 教师教育三、学习年限与学分学习年限为2-3年，总学分为37至39学分。
系统学习时间约占总课时的60%，科学研究和学位论文工作时间约占40%，教学实习和调查研究各占4周。
修满规定学分，完成学位论文并通过答辩者，即可毕业。
四、课程设置（一）学位课程（本专业各方向硕士生公共必修课，计23学分）（三）任意选修课程五、教学实践硕士生进行教学实践必须面向本、专科学生，参加教学第一线的工作。
教学实践的形式是：讲授本、专科生课程若干或某个专题，协助主讲教师辅导或答疑，学科教学论理科方向可安排实验教学。
教学实验一般安排在第二学年，时间为四周左右，应至少完成8个课时的教学工作量，成绩合格者2学分。
六、调查研究调查研究的形式有实地考察、收集资料、参加学术会议等。
一般安排在三、四、五学期，累计时间为四周左右。
调研工作前，导师应指导硕士生拟定调研计划：调研工作结束后，硕士生应写出调查报告，由导师评定成绩。
七、科学研究及学位论文要求1．本专业硕士生在校期间应至少完成5篇课程论文（理科教学论文向2篇），2篇学年论文。
其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物公开发表。
2．本专业硕士最迟应在第4学期初确定学位论文题目通过学位论文开题报告，并订出学位论文工作计划。
学科教学数学培养方案
学科教学数学培养方案一、培养目标。
咱们这个学科教学（数学）专业啊，那就是要把大家培养成超厉害的数学教师！不仅要对数学知识了如指掌，还得知道怎么把这些知识巧妙地传授给学生。
希望从咱们这儿走出去的小伙伴，到了讲台上就能像魔法师一样，让学生们轻松爱上数学，把数学成绩都提高一大截！二、课程设置。
# （一）基础课程。
1. 数学分析与高等代数。
这可是数学的老底子了。
就像盖房子得先打地基一样，这两门课就是我们数学大厦的地基。
数学分析里那些复杂的函数、极限、导数啥的，虽然有点头疼，但都是理解数学奥秘的关键。
高等代数的矩阵、向量空间也不简单，但学好了就感觉自己像个数学小超人，能解决好多难题。
2. 教育学原理。
这门课就是告诉我们教育到底是咋回事儿。
知道了教育的本质、目的、规律，才能在教学中有方向嘛。
就像拿着一张地图，知道自己该往哪儿走，不至于在教学的大路上迷路。
# （二）专业核心课程。
1. 数学课程与教学论。
这是我们的主打课程啦！在这里，我们要学习数学课程的标准、教学方法、教学设计等等。
就像厨师学菜谱一样，我们要学会怎么把数学知识这个“食材”变成一道道美味的“教学大餐”。
而且还要根据不同学生的“口味”（学习能力和水平）来调整做法呢。
2. 数学教学设计与案例分析。
光有理论可不行，这门课就是让大家实战演练的。
我们会分析各种成功和失败的数学教学案例，然后自己动手设计教学方案。
这就好比看了好多电影（案例），然后自己当导演（设计教学），拍出一部精彩的大片（优质的数学课）。
# （三）拓展课程。
1. 数学史。
了解数学的历史就像和一群伟大的数学家做朋友一样。
从古希腊的欧几里得，到中国古代的祖冲之，他们的故事和成就不仅有趣，还能让我们在教学中给学生讲一些数学背后的小故事，让数学变得不再枯燥。
学生们一听，哇，原来数学还有这么酷的历史，学习兴趣就蹭蹭往上涨。
2. 现代教育技术在数学教学中的应用。
现在都啥时代了，教学也得跟上潮流。
这门课就是教大家怎么用多媒体、数学软件等现代教育技术来辅助数学教学。
学科教学历史专业方向培养方案
学科教学·历史专业方向培养方案一、培养目标与基本规格培养具有现代教育观念和教育、教学工作能力，具有较高水平的从事中学历史教学的骨干教师。
基本规格如下：（一）热爱教师职业和历史教学工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，事业心、责任感强。
（二）具有较宽厚的文化基础和历史专业基础，具有较高的现代教育学和教学论素养，能通过阅读专业文献了解和掌握国内外历史教学理论和发展趋势，在历史教育、教学方面视野开阔，具有较强的学科教学和科研能力。
（三）能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
（四）身心健康。
二、招生对象及入学考试（一）招生对象大学本科毕业并获得学士学位，有三年以上基础教育教学工作经验，教学效果良好的中学历史教师。
未获取学士学位者，需具有中学一级教师任职资格。
报考者必须经过所在学校推荐。
（二）入学考试1、考试方式按国家有关规定，参加在职攻读教育硕士专业学位全国统一联考。
2、考试科目外语、教育学、心理学、综合历史（中、外通史，历史教学概论）、政治理论。
三、学习年限与教学方式学习年限为三至四年。
学习分两个阶段：第一阶段主要进行课程学习，第二阶段主要是撰写学位论文（含调查研究与实验）。
其中，集中学习的时间不得少于一年。
实行导师负责与教研室（导师组）集体培养相结合，同时强调发挥学生自主学习与研究的积极性。
四、课程设置按一年左右的时间来安排课程学习。
课程设置以宽、新、实为原则，分为三类：学位公共课、专业必修课、选修课，前两类为必修课程。
总学分不少于34学分。
五、学位论文工作及学位授予修满学分后方可进入撰写学位论文阶段。
论文内容应紧密联系本学科中学教学的实际，并有一定的理论分析与概括。
论文要在导师（或导师组）的指导下由学生独立完成。
论文的格式应符合规范要求。
论文必须在研究生院规定的日期以前全部完成，并打印成册，按研究生院规定的程序申请答辩。
论文评阅人和答辩委员会成员中，必须至少有一名在基础教育一线工作、具有高级专业技术职务的本专业方向的专家。
历史学科教育教学计划
历史学科教育教学计划历史学科教育教学计划是指针对历史学科的教学内容、教学方法、教学目标等进行规划和安排的文件或计划。
下面是一个典型的历史学科教育教学计划的示例：教学目标：1. 培养学生对历史学科的兴趣和热爱，增强历史意识和历史思维能力。
2. 培养学生的历史知识和文化素养。
3. 培养学生的历史思维能力，包括分析、解释和评价历史事件和现象的能力。
4. 培养学生的历史研究能力和历史文献阅读能力。
5. 培养学生的历史研究方法和历史写作技能。
教学内容：1. 中国古代史的教学：包括夏商周三代、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元明清等历史时期的知识。
2. 中国近代史的教学：包括清朝末年的历史事件、辛亥革命、中华民国的建立、抗日战争等知识。
3. 世界史的教学：包括古代世界史、中世纪世界史、近代世界史等知识。
4. 当代史的教学：包括中国的社会主义建设、改革开放和现代化建设等知识。
教学方法：1. 讲授法：通过教师的讲解和学生的听讲，传授历史知识和历史概念。
2. 讨论法：通过小组讨论或全班讨论的形式，让学生参与到历史事件和现象的分析和评价中。
3. 实践活动：组织学生进行历史文物鉴赏、历史实地考察、历史剧表演等活动，培养学生的历史思维和历史研究能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体教具和信息技术手段，丰富教学内容和提高教学效果。
评价方式：1. 课堂表现评价：通过学生的课堂参与和发言情况，评价学生对历史知识的掌握和理解程度。
2. 作业评价：通过作业的完成情况和习作的质量，评价学生对历史知识的应用能力和历史研究能力。
3. 考试评价：通过期中考试和期末考试，评价学生对历史知识的掌握和理解程度。
这个教学计划是一个基本的框架，可以根据具体的教学需求和学生特点进行细化和调整。
同时，教师还可以根据自己的教育教学经验和学科前沿知识进行创新和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
2024级全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学
2024级全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教
学
一、概述
学科教学是研究生培养的重要组成部分，本培养方案旨在为2024级全日制教育硕士专业学位研究生开展精准学科教学，从而实现其学术能力的有效提升。
本培养方案围绕学科教学的内容、目标、资源配置和评价制度等方面，对2024级全日制教育硕士专业学位研究生开展学科教学的具体实施办法进行全面梳理。
二、培养目标
学科教学的培养目标包括：
1、培养学生对教育学科知识的系统掌握，以及具备良好的把握专业发展方向和规律的能力；
2、培养学生具备英语应用能力，包括阅读、写作、口语和听力等；
3、培养学生具备研究型学习思维及能力，以及积极参与到教育研究中的能力；
4、培养学生具有创新意识和能力，以及习得科学研究方法的能力；
5、培养学生具有开展完整的教育课题、发表文章和进行教学实践的能力。
三、教学内容
1、教育学科知识：从教育学的基本概念、历史渊源及发展趋势，到
各个学科的重要理论及实践运用，学科涵盖系统性地学习教育学基本理论，熟悉教育学基础知识；
2、英语能力：培养教育学专业的学生具备英语应用能力，通过阅读、写作、口语和听力训练，提高学生英语运用能力；。
全日制教育提高硕士专业学位学科教学活动专业方向培养方案
全日制教育提高硕士专业学位学科教学活动专业方向培
养方案
一、培养方案目标
本专业方向的培养目标是培养具有广泛的学科知识背景和专业技能，
能独立从事学科教学活动的高级专业人才。
学生在完成学业后能够具备以
下能力：
1.具备扎实的学科理论知识和方法论的基础，能够深入理解相关学科
的前沿问题和发展趋势。
2.熟悉学科教学活动的各个环节，具备教学设计和教学实施的能力。
3.具备团队协作和组织管理的能力，能够在学科教学活动领域中担任
重要领导职务。
4.具备良好的沟通能力和创新思维能力，能够解决学科教学活动中的
问题和挑战。
二、培养方案设置
1.课程设置：本专业方向的课程设置包括学科教学理论、教育技术与
方法论、学科教学设计与实施、学科教学评价与改进等。
2.实践环节：学生需要参与相关学科的教学实践活动，包括教学实习、教学设计与实施、教学评价与改进等。
3.科研环节：学生需要进行学科相关的科研项目，包括论文撰写和学
术研究等。
三、培养计划
1.基础阶段：学生在前两个学期内主要学习学科教学理论、教育技术与方法论等基础课程，同时进行教育实习。
2.深化阶段：学生在第三个学期至第五个学期内主要学习学科教学设计与实施、学科教学评价与改进等专业课程，并进行教学实践活动。
3.实践阶段：学生在第六个学期至第七个学期内进行教学实习和科研项目，完成培养方案所要求的实践环节。
四、考核与评价
1.课程考核：课程的考核方式主要为考试和论文等。
教育学专业培养方案
教育学专业培养方案教育学专业是培养具备教育学理论和实践能力的专门人才的学科。
为了使学生全面了解教育学的基本概念和理论，掌握教育教学的基本技能和方法，培养创新思维和实践能力，教育学专业培养方案应当涵盖以下内容：学科要求、课程设置、实践教学、综合评价等。
一、学科要求教育学专业的学科要求主要包括学科背景、学科目标、学科特点等。
在学科背景方面，学生需要了解教育学的发展历程，掌握教育学的基本理论体系和研究方法。
学科目标是培养学生具备教育学科研和教育实践能力，具备探索教育问题的能力。
学科特点包括理论联系实际、学科交叉等。
二、课程设置1. 专业基础课程（1）教育学原理：介绍教育学的基本概念和理论，培养学生对教育学的全面理解。
（2）教育心理学：探讨学习者的心理发展和教育心理学的基本理论，以提高教育者的教育教学水平。
（3）教育技术学：学习教育技术工具和技术方法，提高教育教学的效率和质量。
2. 专业核心课程（1）教育管理学：培养学生掌握教育管理的基本理论和实践技能，提高对教育机构和教育系统的管理水平。
（2）教育测量与评价：学习教育测量和评价的基本概念和方法，掌握对教育实践进行科学评价的能力。
（3）教育法学：了解国内外教育法规，学习教育法学的基本理论和实践经验，提高教育决策能力。
3. 专业选修课程根据学生的兴趣和发展需求，设置一定数量的选修课程，如教育经济学、比较教育学、幼儿教育学等，以满足学生的个性化发展。
三、实践教学实践教学是教育学专业培养方案中不可或缺的一部分。
通过实践教学，学生能够将所学的理论知识应用到实际教育活动中。
1. 教育实习学生在规定时间内到指定的教育机构进行实习，观察真实的教育教学活动，了解教育工作的现实情况，提高实践能力。
2. 教育实训通过模拟教学、案例分析、教学设计等形式的实训活动，培养学生解决教育问题的能力和教育教学的实践能力。
四、综合评价教育学专业培养方案应当明确学生评价的具体要求和评价方式，全面、客观地评估学生的学习效果和发展水平。
华中师范大学学科教学(历史)在职硕士人才培养方案
学科教学（历史）在职硕士人才培养方案学科简介：此专业为学科教学（历史）专业硕士，和学术学位处于同一层次，培养方向各有侧重。
主要面向中小学教师岗位专业需求，培养特定的专业人才，其目的重在知识的应用能力。
培养目标：培养掌握现代教育理论、具有较强教学实践和研究能力的高素质的中小学专任教师。
具体要求为：1、拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
2、具有较好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3、具有较强的教学实践能力，能胜任教学和管理工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，解决教学中存在的实际问题；能理论结合实际，发挥自身优势，开展创造性的教学工作。
4、熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
5、能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
培养方式：免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位以在职学习为主。
课程学习主要通过集中面授与远程教育进行，实行学分制。
同时通过全国教师教育网络联盟公共服务平台实现优质资源共享。
部属师范大学免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位课程学习实行学分互认。
导师实行双导师制，与实行基地合作培养研究生。
学习年限：学习年限一般为3年。
必修环节：必修课程分为公共学位必修课、专业必修课，共22学分课程设置与学分要求：培养掌握现代教育理论、具有较强教学实践和研究能力的高素质的中小学专任教师。
具体要求为：1、拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
2、具有较好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3、具有较强的教学实践能力，能胜任教学和管理工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，解决教学中存在的实际问题；能理论结合实际，发挥自身优势，开展创造性的教学工作。
4、熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
5、能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
教育硕士专业学位(学科教学·数学)研究生培养方案
教育硕士专业学位（学科教学·数学）研究生培养方案一、培养目标通过数学和数学教育理论的学习以及论文的撰写,使理论联系实际,在提高数学和数学教育理论修养的同时,增强数学教育的实践能力和创新精神,逐步提高数学教育的科研水平,使之成为中学数学教育的骨干。
二、学制基本学制为2.5-3年。
可提前到2年或延期至4年毕业。
三、培养方式根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。
四、课程设置与学分（一）公共课（18学分）1．学位课（12学分）马克思主义理论课60学时3学分基础外国语课90学时3学分教育学原理60学时3学分教育心理学60学时3学分2．非学位课（6学分）现代教育技术60学时3学分教育科学研究方法60学时3学分（二）专业课（不少于16学分）1．专业基础课（12学分）数学教育学概论60学时 3 学分数学教育量化研究方法60学时 3 学分现代数学与中学数学60学时 3 学分数学教育研究导论60学时 3 学分2．专业方向选修课（不少于4学分）中学数学应用40学时 2 学分数学课程专题研究40学时 2 学分数学教育测量与评价40学时 2 学分数学思想发展史40学时 2 学分（三）必修环节（2学分）1．开题报告20学时 1 学分2．文献阅读20学时 1 学分五、考核要求学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。
所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。
六、学位论文教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。
1．论文选题教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。
2．开题报告教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度，各学院根据专业实际具体确定开题报告时间，但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。
开题报告必须公开进行。
开题报告合格后记1学分。
3．论文答辩学位论文答辩在第四学期末（或以后）进行。
历史学专业人才培养方案
历史学专业人才培养方案一、培养目标：培养适应区域基础教育发展需要，拥护的教育方针，热爱教育事业，德、智、体、美全面发展，具有现代教育理念和创新精神，具有历史学基本理论、专门知识和基本技能，胜任初中历史教学、科研与教育管理工作，以及能在机关、企事业单位从事历史学研究、管理等方面工作的高素质应用型人才。
二、培养要求：本专业学生主要学习历史学科的基本理论和基础知识，接受历史和世界历史发展的基本史实及史学研究的基本训练，掌握从事专业工作和历史学教学研究的基本能力。
（一）知识要求1.掌握历史学科的基本理论、基础知识，2.熟悉教育法规，掌握教育学、心理学基础理论与教学基本理论；3.具有新的史学观念，了解国内外史学研究与教学的理论前沿和发展动态；4.了解本地区历史文化遗产状况。
（二）能力要求1.掌握历史学的基本研究与分析方法，具有从事历史研究的初步能力、较强的口头表达和文字表达能力；2.掌握文献检索、资料查询、社会调查的基本方法，具有一定的批判性思维能力；3.具备初中历史教学、教研的能力及教育管理的能力；4.具有班级管理及课外活动组织能力，能够胜任班主任的岗位。
（三）素质要求1.具有科学的世界观、人生观、价值观及责任意识和奉献精神；2.具有良好的社会公德和职业道德，热爱教育事业，为人师表；3.具备人文精神、科学精神和较高文化素养；4.具有先进的教育理念、科学的思维方式和创新精神；5.具有良好的身体素质和心理素质。
三、主干学科：史、世界史、教育学四、核心课程：通史、世界通史、史学概论、历史要籍介绍及选读、史学史、历史教学论、中学教育学、中学生发展与教育心理学。
五、主要实践教学环节：职业能力训练、岗位体验、社会实践、课外阅读、专业考察、学术讲座、毕业实习、学年论文、毕业论文等。
六、修业年限：基本修业年限为4年。
七、授予学位：历史学学士。
全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学
全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学学科教学作为教师专业发展的重要组成部分，对于教师的综合素质提升和专业能力培养至关重要。
这里介绍全日制教育硕士专业学位研究生学科教学培养方案，旨在提高教师的学科教学能力和专业水平。
一、专业培养目标1.培养学生具备扎实的学科知识和系统的学科教学理论基础；2.培养学生具备创新能力和科学研究能力，能够开展学科教学相关的研究工作；3.培养学生具备教育教学管理的能力，能够有效组织和管理学科教学工作；4.培养学生具备教育教学实践的能力，能够运用所学理论知识指导实际教学工作。
二、培养方案组成1.课程学习学生需通过必修课程和选修课程的学习，掌握学科教学的基本理论和知识，培养综合素质和专业能力。
必修课程包括学科教育专业理论、教育心理学、教育技术学等，选修课程根据学生的个人需求和研究方向确定。
2.科研训练学生需参与科研项目或科研实践活动，了解学科教学的前沿动态和研究进展，提升科学研究能力和创新能力。
科研训练的内容可以包括文献综述、研究方法与设计、数据分析与处理等，学生还需撰写科研报告和论文。
3.实践教学学生需参与学校或教育机构的实践教学活动，掌握实际教学方法和技巧，培养教学实践能力和教育教学管理能力。
实践教学的内容可以包括教学设计与实施、评估与反思、教学资源开发与利用等。
4.论文撰写学生需根据研究方向和课题要求，进行独立的科研工作，完成一篇学术论文。
论文需有一定的创新性和学术价值，体现学生的研究成果和科研能力。
三、培养方案具体安排1.入学前培训为了帮助学生快速适应学科教学研究生的培养要求，学校可以组织入学前培训，包括学科教学基础知识的学习和学术研究方法的培训等。
2.课程学习学生通过参加课堂学习、研讨会、学术报告等形式，全面系统地学习学科教学的理论和知识，培养学科教学能力和素质。
3.科研训练学生在培养期间要积极参与科研项目或实践教学活动，进行课题研究，并撰写科研报告和论文。
4.实践教学学生通过参与学校或教育机构的实践教学活动，融入教学团队中，了解实际教学工作，提升教学能力和实践经验。
学科教学历史培养方案
学科教学历史培养方案以下是 6 条关于“学科教学历史培养方案”的内容：1. 嘿，你知道吗？学科教学历史的培养方案那可太重要啦！就好比是给你一张通向历史知识宝藏的地图！你想想，要是没有一个系统的培养方案，咱怎么能在历史的海洋中畅游呢？比如说，在课堂上老师精心设计各种有趣的教学活动，像演历史小短剧，这不就把枯燥的历史知识变得生动起来了嘛！这培养方案可不就是我们探索历史奥秘的指明灯呀！2. 哇塞，学科教学历史培养方案真的能让我们收获满满呀！就像一把神奇的钥匙，能打开历史知识的大门。
还记得我们那次去参观历史博物馆吗，那就是培养方案里的实践环节呀！让我们直接感受历史的魅力，这可比单纯看书有意思多啦！我们要好好珍惜这样的培养方案呀，它能让我们真正成为历史的行家呢！3. 学科教学历史培养方案啊，那简直是我们成长的加速器！它就如同一个精心打造的舞台，我们都是舞台上的主角。
比如小组讨论历史事件时，大家你一言我一语，多热闹啊！这可不就是在培养我们的思维能力和表达能力嘛。
这样的培养方案，能不让人痴迷吗？4. 学科教学历史培养方案，那可是相当厉害的！它像是一位经验丰富的导航员，引领我们在历史的航道上前行。
比如说安排我们写历史小论文，这多能锻炼我们的研究能力呀！真的太赞啦，这样的培养方案，谁不想要呢？5. 嘿呀，学科教学历史培养方案可太关键啦！这就好像是给我们装备了超级武器，去征战历史的战场！像老师带着我们去历史遗址实地考察，那感觉，哇，太真实啦！这样的培养方案，能让我们真正沉浸在历史中啊！6. 学科教学历史培养方案真牛啊！就好似为我们打开了一个神奇的历史世界大门。
每一项安排都那么有意义，比如组织历史知识竞赛，大家竞争多激烈呀！这就是让我们快速进步的好办法呀。
所以呀，这个培养方案绝对不能小瞧，它可是会给我们带来大惊喜的哟！我觉得学科教学历史培养方案对我们深入了解历史、提升各方面能力有着巨大的推动作用，是我们学习历史必不可少的好帮手。
教师学科教育专业方案
教师学科教育专业方案一、导言教师学科教育专业方案是指为培养具备优秀学科素养和教育教学能力的教师而制定的一系列教育方案。
它旨在帮助学生全面掌握学科知识，培养学生的创造性思维和实践能力。
教师学科教育专业方案的制定至关重要，它关乎着教育质量的提升和学生成长的促进。
二、课程设置1. 专业基础课程教师学科教育专业方案的核心是专业基础课程，包括学科知识、教育学原理和教育心理学等。
学科知识是教师的基本素养，只有掌握扎实的学科知识，才能够深入研究和教学。
教育学原理和教育心理学的学习则帮助教师了解学生的心理发展规律，为教学提供科学依据。
2. 教育实践课程除了专业基础课程外，教师学科教育专业方案还应包括教育实践课程。
这些课程旨在让学生接触和实践真实的教学环境，通过实践掌握教学技巧和策略。
教育实践课程能够提供机会让学生实地观察学生的学习情况，并根据学生的实际需要进行调整和改进。
三、教育教学方法1. 理论与实践相结合教师学科教育专业方案应注重理论与实践相结合。
理论教育能够帮助学生理解学科知识的本质和理论基础，而实践教育则能够提供实际操作的机会，使学生能够将所学知识应用到实际教学中。
2. 个性化教学个性化教学是教师应用的一种方法。
在教师学科教育专业方案中，应强调个性化教学的重要性。
每个学生都有自己的学习方式和需求，教师要根据学生的实际情况，为其提供个性化的教育和指导。
四、教师培养模式1. 教师专业知识培养教师学科教育专业方案要注重培养教师的专业知识。
教师需要掌握教学方法、教学技巧等方面的知识，并能够将其应用到实际教学中。
2. 教师素质培养教师学科教育专业方案不仅仅是培养教师的专业知识，还要培养其优秀的教育素质。
教师素质包括教师的教育理念、职业道德和职业品质等。
只有具备优秀的教师素质，才能够更好地履行教育使命。
五、实习环节教师学科教育专业方案中的实习环节是培养教师实践能力的重要环节。
实习可以让学生深入了解教育实践的实际情况，同时也为学生提供机会锻炼自己的教学能力和沟通能力。
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学科教学·历史专业方向培养方案一、培养目标与基本规格培养具有现代教育观念和教育、教学工作能力，具有较高水平的从事中学历史教学的骨干教师。
基本规格如下：（一）热爱教师职业和历史教学工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，事业心、责任感强。
（二）具有较宽厚的文化基础和历史专业基础，具有较高的现代教育学和教学论素养，能通过阅读专业文献了解和掌握国内外历史教学理论和发展趋势，在历史教育、教学方面视野开阔，具有较强的学科教学和科研能力。
（三）能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
（四）身心健康。
二、招生对象及入学考试（一）招生对象大学本科毕业并获得学士学位，有三年以上基础教育教学工作经验，教学效果良好的中学历史教师。
未获取学士学位者，需具有中学一级教师任职资格。
报考者必须经过所在学校推荐。
（二）入学考试1、考试方式按国家有关规定，参加在职攻读教育硕士专业学位全国统一联考。
2、考试科目外语、教育学、心理学、综合历史（中、外通史，历史教学概论）、政治理论。
三、学习年限与教学方式学习年限为三至四年。
学习分两个阶段：第一阶段主要进行课程学习，第二阶段主要是撰写学位论文（含调查研究与实验）。
其中，集中学习的时间不得少于一年。
实行导师负责与教研室（导师组）集体培养相结合，同时强调发挥学生自主学习与研究的积极性。
四、课程设置按一年左右的时间来安排课程学习。
课程设置以宽、新、实为原则，分为三类：学位公共课、专业必修课、选修课，前两类为必修课程。
总学分不少于34学分。
1、学位公共课（18学分）课程编号课程名称（中文）学时学分授课学期考试方式备注一二三020001 英语1523√闭卷020002 政治理论60 3 √闭卷020003 教育学原理543√闭卷020004 教育心理学54 3 √闭卷020005 教育科学研究方法543√闭卷020006 教育技术学543√闭卷课程编号课程名称（中文）学时学分授课学期考试方式备注一二三120901 中学历史课程分析与研究54 3 √闭卷120902 中学历史教材分析与研究54 3 √闭卷120903 中学历史教学改革的理论与实践研究54 3 √闭卷120904 中学历史教学中的史学理论问题54 3 √闭卷120905 当代中外史学现状及发展趋势述评72 4 √闭卷课程编号课程名称（中文）学时学分授课学期考试方式备注一二三220001 计算机基础60 √闭卷220002 INTERNET及其应用60 √闭卷220003 论文写作综合辅导18 1 √开卷220901 当代重大国际问题研究40 √开卷220902 中西文化比较研究40 √开卷220903 历史教学心理分析与研究30 √开卷考查220904 世界资本主义问题30 √开卷220905 考古与文献35 √开卷220906 历史多媒体教学研究与探索40 √课件制作220907 历史教学测量与评价30 √开卷考查五、学位论文工作及学位授予修满学分后方可进入撰写学位论文阶段。
论文内容应紧密联系本学科中学教学的实际，并有一定的理论分析与概括。
论文要在导师（或导师组）的指导下由学生独立完成。
论文的格式应符合规范要求。
论文必须在研究生院规定的日期以前全部完成，并打印成册，按研究生院规定的程序申请答辩。
论文评阅人和答辩委员会成员中，必须至少有一名在基础教育一线工作、具有高级专业技术职务的本专业方向的专家。
论文答辩会应当按规定的程序进行。
论文答辩通过并经校学位评定委员会审查同意者，授予教育硕士专业学位。
六、课程简介120901 中学历史课程分析与研究（Analysis and Study on the Curriculum of History in Middle Schools）本课程是以中学历史课程为研究对象，着重探讨历史课程编订中的一系列基本理论和实践问题。
其主要内容包括：历史课程的目的、历史课程的地位、历史课程的内容、影响历史课程编订的诸因素、与历史有关的课程类型分析、国外历史课程简介、中国历史课程改革评价等。
主要参考书目：《课程问题论》毕恩强王克强著辽宁教育出版社《比较历史教育学》王铎全李稚勇上海教育出版社《课程·教材·教法》期刊《历史教学》期刊《历史教学问题》期刊120902 中学历史教材分析与研究（Analysis and Study on Textbook of History in Middle Schools）本课程是以中学历史教材为研究对象，着重探讨历史教材建设中的一系列理论和实践问题。
其主要内容包括：历史教材的分类、历史教材的职能、历史教材的编写体制、历史教材的体裁和体例、历史教材的内容体系、历史教材编写的具体模式、国外历史教材简介、历史教材建设展望与构想等。
主要参考书目：《历史教材学概论》朱煜主编江苏人民出版社《中学历史教科书》人教版、北师大版、上海版、四川版、广东版、浙江版《历史教材纵横谈》臧嵘著人民教育出版社《课程·教材·教法》《历史教学》《历史教学问题》120903 中学历史教学改革的理论与实践研究（Study on the Theories and Practice of History Teaching Reform in Middle Schools）本课程以中学历史教学现状和改革为主要研究对象，着重探讨历史教学的一系列基本理论和实践问题。
其主要内容包括：素质教育下的历史教学目标构建、历史教学过程的特点及诸矛盾、历史教学组织形式、历史教学方法、历史教师的教学准备工作、国外历史教学简介、历史教学改革评价与展望等。
主要参考书目：《历史学科教育学》于友西等首都师大出版社《历史教学问题探讨》白月桥教育科学出版社《国外历史教学现状及发展趋势述评》马卫东海南出版社《课程·教材·教法》《历史教学》《历史教学问题》120904 中学历史教学中的史学理论问题（Issues of Historiography Theoretic in History Teaching of Middle Schools）本课程是以中学历史教学中涉及到的基本史学理论为研讨对象，以帮助学员开阔视野和思路，提高自身的史学理论水平。
其主要内容包括：历史研究的基本理论——历史唯物史观；具体历史研究中的史学理论——中国古史分期问题、农民战争史中的诸问题、历史发展动力问题、中国历史上的民族关系问题、历史人物评价问题、地理环境的作用问题等。
主要参考书目：《马克思、恩格斯论历史科学》人民出版社《史学导论》姜义华等著陕西人民教育出版社《中国历史研究专题述评》宋强刚等主编黑龙江人民出版社120905 当代中外史学现状及发展趋势评述（Commentary on the Contemporary Historiography Development and Its Trends in China and Foreign Countries）本课程着重介绍和探讨当前中外史学动态、前沿问题、基本理论和基本方法、中外史学研究比较等方面的重要问题。
使学员全面了解当代史学发展的基本趋势，从而提高自身的历史专业水平和业务能力。
主要参考书目：《当代史学主要趋势》巴勒克拉夫著上海译文出版社《中国历史学四十年》肖黎主编书目文献出版社《中国历史研究专题述评》宋强刚等主编黑龙江人民出版社220901 当代国际重大问题研究（Study on the Major ContemporaryInternational Issues）本课程从历史与现实相结合的角度，着重介绍当代世界所发生以及所面临的一些重大政治、经济、民族、军事等问题，以增强学员的历史感和时代感。
主要参考书目：《世界历史》期刊《世界史研究动态》期刊220902 中西文化比较研究（Comparative Study on Chinese and Western Culture）本课程在全面介绍中西文化各自形成的背景、特点和内容的基础上，对两种文化进行深入的分析、比较异同，以提高学员对中西文化的认识。
主要参考书目：《中西文化交流史》沈福伟著上海人民出版社《中外文化交流史》周一良主编河南人民出版社220903 历史教学心理分析与研究（Psychoanalysis and Study on History Teaching）本课程以历史教学中教师和学生的心理活动为主要研究对象，着重探讨历史教学中教师和学生心理活动的产生、发展及其特点。
内容主要包括：制约中学生历史学习心理活动的诸因素、学生历史学习心理的特点、学生历史学习心理分析、中学历史教师的心理特点、历史教师的心理分析等。
主要参考书目：《历史教育心理研究》郭景扬等杭州大学出版社《学习心理学》周谦科学出版社《中学生心理学》林崇德北京出版社220904 世界资本主义问题（Subjects of the World Capitalism）本课程在介绍资本主义发生、发展的基本过程基础上，着重探讨当代资本主义发展中所面临的政治、经济、社会等各方面的问题，并展望其未来发展的趋势。
以使学员对当代资本主义有比较全面的了解和认识。
主要参考书目：《世界历史》期刊《世界史研究动态》期刊220905 考古与文献（Archaeology and Literature）本课程的内容包括：新中国成立后，我国考古发掘的一系列重大发现，及其在史学研究中的重要作用；文献在史学研究中的作用，文献的搜集和整理，文献的运用等。
主要参考书目：《新中国的考古发现和研究》夏鼐主持文物出版社《中国考古学年鉴》中国考古学会编辑《中国古典文献学》吴枫著齐鲁书社《历史文献学》王余光著武汉大学出版社220906 历史多媒体教学研究与探讨（Study and Exploration on Multimedia Assisted Teaching in History Education）本课程结合实际着重介绍和研究计算机在中学历史教学中运用的有关问题，主要包括：计算机在历史教学中运用的理论分析、计算机在历史教学中运用的特点、历史教学多媒体课件的制作、国外历史多媒体教学简介、历史多媒体教学实例评析等。
主要参考书目：《简明国际教育百科全书·教学（下）》教育科学出版社《历史教学》《历史教学问题》220907 历史教学测量与评价（Assessment and Measurement of Teaching History）本课程结合实际着重研讨历史教学中测量与评价的有关问题，主要包括：历史教学测量与评价的界定、历史教学测量与评价功能和分类、历史教学测量与评价目标体系的构建、国外历史教学测量与评价发展现状简介、历史教学测量与评价改革中的诸问题等。