如何撰写教学案例

二、数学案例撰写，教师的基本要求

《标准》提出了三位一体目标，通过课堂教学主渠道促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面得到发展。通过案例的撰写，在遴选、搜集材料中可以促进教师对新课程的着眼点理解更深、更透；更加深刻地认识到自己的工作重点与难点。课改教师应具备良好的心理素质，很强的业务能力，勇于接受挑战。教学中能成为案例的事实，大都是难以化解的新问题，让教师困惑不解的材料，随着积累材料越多就会发现教学中的成功与失败，就会明白教材的重点、难点，更加明白了今后的努力方向。通过对新教材的探究

写作案例体会到老师的角色和价值发生了两个变化：1、转变教育观念，采取灵活多样的教

学手段，使学生学会运用数学思维去观察、分析现实社会，了解到数学的价值，增加对数学

的感情，树立学好数学的信心；2、转变知识传授为知识技能积累，尝试用数学目光发现问

题，解决问题，培养学生积累应用能力。教师逐步实现“教学与研究、教育与学习”一体化形式，勤于学习，勤于思考，勤于积累，坚持不懈地写作教学案例，不断地超越自我，把这一崇高神圣事业融入自己智慧、情感能力的生命过程中去，这也是现代教师的基本要求之一。

三、反思案例写作，教师的专业成长

为加促课改工作，教育主管部门要求课改教师每周完成一篇以上的教学反思或笔记，但他们教学工作中出现的困惑，很少有人提出来探讨，这项举措很难凑效。面对案例写作的反思恰恰是教师提出更高的要求，在很大程度上扭转这种现象。在教学中，我们学习别人的经验固然重要，但也不可忽视向自己学习，总结自己的经验和创新之处。我们是课改活动中的实践者，有很多经验或感受都是第一手材料，尤其那些具有个人特色的创造性方法，或课堂上瞬间的喜悦不及时记录下来，这些好材料就会白白流失，特别那些发散思维，一题多解，很容易捕捉闪光点，教师反思后发现某些问题，澄清相关问题提出自己的见解。这实际上就是把理论与实际相结合，促进自己的专业水平发展，如果把案例写作作为一项工作任务始终渗透在教学过程之中，把反思当作工作动力坚持下去，教师的专业水平一定能提高，教师的精神境界和思维品位一定提升。

四、总结教学案例，教师的理论提升

案例是由工作在教改中一线教师自己完成的，分享新课程成功的喜悦，也为沟通提供一个展台。案例写作是以书面形式总结自己解决问题的心路经历，在系统地反思教育教学行为中总结经验，提升教育智慧，形成自己独特的艺术风格。可以形成理论，教育专业理论的起点在谁愿意去思考问题，善于总结教学经验，或从事某专题性研究，并尝试提出自己的改进方案，形成一种“研究意识”。古代大教育家孔子说：“性相近，习相远”，它告诉我们这样一个道理，作为可以说在同一起跑线上，对新的教学理论或教学模式，谁大胆尝试，敢于创新，善于总结先进经验，审报课题从事研究，形成自己的观念；针对教学中的某一问题进行连续调查、考察，也可对课堂教学目标、过程、方法从“教与学”两方面总结，将“经验总结”与“形成理论”结合起来，把自己实践感受提升到理论的高度，并通过类比推理、假设，提取精华，排除那些不恰当的做法，创造性解决教学问题，切忌教学过程简单化、模式化、程序化。逐步实现教师专业自主发展，形成“实践——反馈——调整——总结——形成理论——再实践”这一循环往复的过程，真正提高教师自身的专业素质。

案例应具备典型性，不能把信手拈来的材料当作案例来写，事件仅仅是案例的基本素材，但必须要经过加工提炼，有利于指导教学，有利于帮助老师解决疑难问题，有利于交流用于培训提高教师的业务水平。总之，案例写作应列入课改重要工作内容，关系到课改的成败，关系到教师的成长。

教学案例的撰写方法如下：

1、选择事件

如果有冲突的事件比较具有选择性，那么选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。

2、事件描述

在写案例时，要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。

3、确定演员

每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。

4、检查结果

教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。

5、假设

以不同观点看待事件，如果重新考虑的话选择也会不同的。

说到举例分析，这主要来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，为了妥善解决就会自觉或不自觉地进行了大量的教学研究，这样一来也就有了很多的经验和教训。其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。

扩展资料

教学案例的相关结构

1、标题

教学案例总是有标题的，要借助标题反映事件的主题或形貌。一般地说，教学案例有两种确定标题的方式：一是用案例中的突出事件作为标题，二是把事件中包含的主题析离出来。作为教学案例的标题，两种标题的方式都各有千秋，前者展示事件，吸引读者进一步了解相关的信息；后者反映主题，能使读者把握事件要说明的是什么。

2、引言

引言也可以说是开场白，一般有一两段话也就可以了。主要描写一下事件的大致场景，隐晦地反映事件可能涉及到的主题。引言可以使读者对教学案例的事件和主题大致有些了解，可以起一个“先行组织者”的作用，使读者有一种阅读上的“心理准备”。

3、背景

教学案例中的事件发生在一定的时空框架之中，依托一定的背景在教学案例的叙述中。而对背景的交代之所以重要，是因为对教学案例中问题解决方法的分析、评判离不开背景。4、问题

教学案例区别于一般事例的最大特点就在于有明确的问题意识，是围绕问题展开的。在描述中要讲明问题的发生、发展、结局。这部分内容需要详尽地描述，在一定程度上，这部分内容是整个教学案例的主体。

5、反思与讨论

撰写教学案例的过程是对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理相关经验和教训的过程。因而系统地反思自身的教育教学行为，对于提升智慧并形成自己解决教育的正确方式有很大的帮助。

一、什么是教学案例