在语文教学中渗透德育教育的几点做法(精)
小学语文教学中德育教学的渗透方法
小学语文教学中德育教学的渗透方法小学语文教学中的德育教学是非常重要的，通过语文教学可以培养学生的道德情感、品德修养和社会责任感。
下面我们将介绍一些小学语文教学中德育教学的渗透方法。
一、注重教材选择在语文教学中，教师应该注重选择具有德育意义的教材，例如一些能够体现道德情感、品德修养的文学作品、诗词歌赋等。
通过讲解这些作品，可以让学生在情感上受到感染，从而潜移默化地影响学生的品德修养。
二、注重课堂言传身教在语文教学中，教师要注重言传身教，要以自己的言行影响学生，做一个品德高尚的榜样。
在课堂上，教师要细心倾听学生的发言，尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表自己的看法，提高学生的自信心和责任感。
三、注重情感教育语文教学中要注重情感教育，教师应该引导学生用情感去理解诗词、文言文等语文知识，让学生在阅读中感受到美、善、真、爱，培养学生的情感体验和情感表达能力，提高学生的情感修养。
四、注重课外阅读语文教学中教师要鼓励学生进行课外阅读，选择一些能够培养品德修养的好书，让学生在阅读中感受到善良、友爱、勇敢、坚强等美好品质，引导学生积极向上，培养学生的道德情感。
六、注重行为规范在语文教学中，教师要注重对学生进行行为规范的教育，要求学生做一个有礼貌的好学生，要求学生在言行举止方面要符合社会道德要求，培养学生的良好品质和文明礼貌。
七、注重评价方式在语文教学中，教师要注重用德育的评价方式来评价学生，不仅要看学生的学习成绩，更要看学生的品德修养，注重学生的全面发展。
在小学语文教学中，德育教学是非常重要的，教师要注重通过教材选择、课堂言传身教、情感教育、课外阅读、案例分析、行为规范和评价方式等方面的渗透，培养学生的良好品质和道德情感，促进学生的全面发展。
怎样在语文教学上渗透德育
三、讨论争鸣渗透法。 对课文质疑必然伴随着学生之间及 师生之间的讨论、争鸣，而这样的思想 碰撞正是把阅读引向深处的过程。
四、知识迁移渗透法。 教学过程中巧妙地把文本之意、教 授之意与学生所悟之意有机地串联起来， 用简洁的课堂语言让课堂气氛活泼生动， 让学生融入情景，投入感情地展开思维， 达到“形散”与“神不散”的和谐统 一。
怎样在语文教学上渗透德育
一、析词品句渗透法。 在语文课堂教学中，教师抓住课文 中关键性词语或句子、段落，即“文 眼”，有层次地剖析、点拨是帮助学生 掌握课文的一种方法，也是对学生进行 德育的有效途径。
二、指导朗读渗透法。 古人云：“书读百遍，其意自见。” 作者思想感情可以通过对文章语言的分 析来领会，但是借助朗读来体会则更加 具体可感，因为朗读是以声音作为载体 把思想感情“物质化”了，对学生来说 更直接更好接受，甚至可以唤起学生已 有的情感体验。学生从朗读时语气的轻 重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒 忧伤中体味情感，获得与作者情感上的 共鸣，受
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。
那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。
语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。
在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。
教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。
作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。
语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。
启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。
在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。
情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。
可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。
这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。
学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。
教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。
家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。
在小学语文教学中渗透德育的几点做法
在小学语文教学中渗透德育的几点做法小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化地接受政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、遵纪守法，做新世纪有用人才的教育。
小学语文教学与德育教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。
语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。
因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵。
那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中起到潜移默化的教育效果呢？作为一名小学语文教师，在语文教学中，我一直在努力地探索着在语文教学中渗透德育的方法，并实践于自己的教育教学中。
下面是我在教学中渗透德育的几点做法。
一、课前三分钟渗透德育我在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。
有时让学生讲述成语故事。
成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。
学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语故事讲述的道理或对自己的启发。
学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。
如“孟母三迁”“水滴石穿”“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。
有时让学生评述社会生活中的事件。
我抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
二、课堂教学中渗透德育1.识字教学中的德育渗透识字教学是低年级教学的重点，联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德教育的过程，我曾在教学“打”字的时候，先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。
然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。
我先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。
”我说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。
小学语文教学中的德育渗透方法
小学语文教学中的德育渗透方法小学语文教学的目标不仅仅是培养学生的语文能力，更包括通过语文教学来培养学生的德育素养和价值观。
德育在语文教学中的渗透可以通过以下几个方面来实施：一、通过文本选择与解读渗透德育教育德育渗透可以从课文选择的角度入手。
语文课本中的经典文本和名篇佳作，往往蕴含着深厚的道德观念和人文关怀。
教师可以有意识地选择那些能够体现正直、友善、勇敢等品德的课文进行教学，通过对文本的解读来引导学生形成正确的价值观和道德观念。
二、通过课堂讨论与演绎渗透德育教育课堂讨论和演绎是培养学生思维能力和创造能力的有效方法，也是进行德育教育的良好途径。
教师可以设立相关问题，引导学生展开自由的思考和讨论，让学生从不同角度、不同层面去理解和评价文本中的道德问题，培养学生的道德判断力和责任感。
三、通过作文与写作渗透德育教育作文是语文教学中重要的内容之一，也是德育渗透的重要途径之一。
教师可以设计一些作文题目，引导学生从道德的角度去思考和表达。
让学生就善良、友善、勇敢等品德主题写作，通过写作来培养学生的道德情感和思考能力。
四、通过朗读与表演渗透德育教育朗读和表演是语文教学中常用的教学手段，也是培养学生口语表达和情感语言能力的有效途径。
教师可以选择一些富有情感和道德观念的课文，让学生通过朗读和表演的方式去感受和传递其中的情感和价值观念。
让学生朗读优秀的诗歌、散文或戏剧，通过朗读和表演来感受其中的美与善，培养学生的情感体验和情感表达能力。
五、通过课外活动与社会实践渗透德育教育德育教育不能仅仅停留在课堂内部，还需要与课外活动和社会实践相结合。
教师可以组织学生参加一些社会实践活动，通过实践的方式培养学生的思维能力、判断力和自主选择能力，让学生在实践中体验和感受道德价值观念的重要性和深远影响。
德育教育是语文教学不可缺少的一部分，通过以上渗透方法的实施，可以使语文教学更加全面和有意义，培养学生良好的品德和价值观念。
家长和学校也应该共同努力，形成合力，共同培养学生健康成长。
我在小学语文教学中进行德育教育几点做法
我在小学语文教学中进行德育教育的几点做法语文课程在对学生进行德育教育中具有得天独厚的优势，因为语文具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。
现结合教学实际，谈淡自己在小学语文教学过程中对学生进行德育教育的几点做法。
一、结合汉字本身的结构特点进行德育教育识字——写字教学是低年级教学的重点，在小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字，几乎每堂课上都要周而复始地识字、写字。
在识字、写字教学中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点进行德育教育。
可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交流中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
比如：在教学“婆”这个生字时，我故意将“婆”字下半部的“女”那一横写得很短，让人一看上去下面的“女”像被什么压得喘不过气来一样。
再让学生跟写得规范的“婆”相比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。
通过一番比较学生知道了：要写好“婆”这个字，写好下面的“女”是关键，一横要长，要将上面的“波”托住，这个“婆”字才站得稳，立得正。
由此，我进一步点拨：汉字也和我们人一样，他们由两个字或三个字组成一个新字，就像我们的家庭一样，要相互团结、合作，互相谦让，互相帮助，这样的家庭才会和谐而美好。
再如在教学“人”字时，我让学生明白，这个字虽然是一撇一捺两笔组成，但要写好这个字却不易，因为它的结构是相互支撑的，互相依靠的，只有这两笔相互合作，共同支撑，才能让这个“人”字稳稳当当地站立。
二、利用课文中的插图进行德育教育语文教材思想内容丰富，插图直观新颖，对儿童具有很强的吸引力。
在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法小学语文教学中德育教育的渗透方法可以从以下几个方面进行：1. 选取与德育主题相关的文学作品。
在教学中选取一些具有德育价值的文学作品，例如《小石潭记》、《孟子》等，让学生通过阅读和欣赏这些作品，感受到其中的人文关怀、道德情怀，为他们塑造正确的价值观。
2. 引导学生关注作品中的德育情节。
在解读文学作品的过程中，教师可以引导学生观察作品中的德育情节，例如主人公的品格、行为等，让学生通过阅读体会到正确的道德观念和品德修养的重要性。
3. 开展德育主题的讨论和写作活动。
通过组织学生进行德育主题的讨论和写作活动，例如让学生分组讨论某个道德问题的解决方法，或者写一篇关于自己品德修养的作文等，让学生在语文教学中有意识地思考、表达和提升自己的道德水平。
4. 利用语文课堂上的经典名句进行德育教育。
语文课堂上包含了许多经典的名句，教师可以通过解读这些名句，引导学生体悟其中蕴含的道德规范和人生智慧，例如《论语》中的“己所不欲，勿施于人”等，让学生通过名句引导来培养正确的道德观念和行为规范。
5. 制定德育目标，融入语文教学设计。
在语文课堂教学过程中，教师可以根据学生的德育需求和现状，制定相应的德育目标，并将这些目标融入到课堂设计中，例如在讲解文言文的时候，注意培养学生的文化修养和道德情操；在写作教学中，注重培养学生的情感表达能力和情感态度等。
6. 合理设置语文教学活动，培养学生的德育意识。
在语文教学的各个环节中，教师可以设置一些与德育相关的活动，例如学生分享和演讲自己的感恩故事，参观纪念馆或者文化名人故居等，通过这些活动潜移默化地培养学生的德育意识，让他们在实际生活中自觉追求和践行道德理念。
7. 运用多媒体教学手段，增强德育教育效果。
教师可以利用多媒体教学手段，如影视片段、图片、音频等，向学生展示一些与德育教育相关的案例和故事，让学生通过视听的方式感受到其中的道德价值和情感温度，提高德育教育的实效性。
谈谈如何在语文教学中渗透德育教学
谈谈如何在语文教学中渗透德育教学谈谈如何在语文教学中渗透德育教学(一)一、抓住课前三分钟演讲我在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。
有时让学生讲述成语故事。
成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。
学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。
学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。
如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。
有时让学生评述社会生活中的事件。
我抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
二、研究教材，创造学生情感投入的时机小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。
因此我们将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。
教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。
1、结合教材内容，陶冶爱国情操江泽民在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。
不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。
”凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。
现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。
小学语文课的课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，包括思想政治、道德品质、科学思想、审美情操……，但每篇都有其侧重点。
教师只要通过字、词、句辐射，深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和创新思维的重要环节，而德育教学则是培养学生健康人格、正确价值观和良好行为习惯的基础。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方法实现：一、选取适合的教材语文教学中的教材选择非常重要，教材中应该融入一些具有道德教育意义的文章、诗歌、童话等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
可以选取一些传统的经典作品如《格萨尔王传》、《孙子兵法》等来进行阅读，通过分析讨论其中的人格修养、忠诚勇敢等道德品质，引导学生进行价值观的思考与反思。
二、开展德育主题活动在语文课堂上，可以结合德育主题开展一些有意义的活动，例如讲解成语典故，品读优秀的诗歌散文，让学生感受其中蕴含的道德情感，引导他们从中汲取道德力量。
可以组织一些德育主题的朗诵比赛、文学创作比赛等活动，让学生在实践中感受德育的力量，培养他们的正直、诚信、勤奋等品质。
三、引导学生积极参与社会实践语文教学中，可以通过课外阅读、写作等形式引导学生关注社会实践，了解社会风气，培养他们的社会责任感和公民意识。
可以组织学生参与一些公益活动，如义卖、环保宣传、关爱贫困儿童等，让他们在实践中体验善良和奉献的快乐，激发他们的爱心和社会责任感。
四、设置德育评价指标在语文教学中，也可以建立德育评价指标，通过课堂表现、作业评定、平时考察等方式评估学生的德育水平。
可以根据学生的诚信、友爱、守纪守时等方面制定评价标准，及时了解学生的德育状况，引导他们进行自我反思和成长。
小学语文教学中德育教学的渗透是一个全方位的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过选取适合的教材、开展德育主题活动、引导学生参与社会实践和设置德育评价指标等方式，可以有效实现德育和语文教学的有机结合，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
【字数2036】第2篇示例：在小学语文教学中，德育教育的渗透是至关重要的。
如何在小学语文教学中渗透德育的
如何在小学语文教学中渗透德育的如何在小学语文教学中渗透德育的范文语文课程作为小学教学课程中的一门基础学科，其中蕴含着大量的德育知识。
教师在语文教育中应该渗透德育，将语文教学与德育教学相结合，提高学生语文素养的同时，提升学生的德育素质与人文素质。
1.将德育融入到小学语文课堂教学中教师的教学工作主要是在课堂教学中进行的，课堂教学主要是以语文教材作为教学的主要内容，由于语文教材中有大量德育知识的内容，教师如果在语文课堂的教学中融入德育知识将会使学生在对课文知识理解的同时，也能够提升自身的思想境界，教师的德育教学的教学目标也能够顺利地得到实现。
首先，教师在教学时应该注重合理引导学生对课文中的内容及思想内涵进行深层次的思考，让学生探究文章的中心思想的同时，研究作者的语言表达运用方法，使学生在理解文章的含义的同时增强自身的思想道德素养；其次，教师可以适当把课本中的内容转化为德育教学教材，让学生多文章中优秀人物；最后，教师可以将情景化的教学模式引入到对学生的德育中，运用多媒体等方式来实现教学的情境化，将教学的内容生动形象性地展现在学生的面前。
教师可以多给学生播放一些关于传统道德的宣传片，让学生于潜移默化中受到优良道德知识的熏陶，逐渐使自身的思想道德素质得到提升。
2.将德育融入到课外的教学过程中一方面，教师应该在引导学生进行课外阅读中融入德育。
相对于课本知识，课外知识更为全面丰富，教师应该多鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生的知识面，多与学生进行沟通交流，根据学生的兴趣好与认知特点来为学生推荐合适的书籍，让学生在对课外书籍的阅读过程中逐渐提高自身的思想道德品质，也能够提高自身的思想领悟能力。
另一方面，由于小学生本身的经验与知识积累程度的不足，学习领域较为狭窄，但是语文课程是一门综合性的学科，需要较为丰富的生活经验与知识作为支撑，只有拓宽学生的知识面，才能够减少学生在语文学习中遇到的阻碍。
教师应该注重扩展学生的学习领域，注重结合新课程改革的要求，注重跨学科的`学习方法的引入，不断提升学生的学习效率与学习的效果，这种拓展式的教学方法能够极大促进学生积累经验，进而推动德育在语文教学中的渗透。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法在小学语文教学中，德育的渗透是一项非常重要的任务。
如何让学生在语文学习中感受到道德教育的渗透和影响，是每位语文老师都要认真思考和探索的问题。
以下是一些方法和思路，供大家参考。
一、打造优美的语文课堂氛围，营造浓郁的人文气息1.利用文言文、古文阅读教材，借助这些经典文献，把学生引入一个充满传统文化和人文精神的空间。
2.通过朗读文字、诵读诗歌等形式，让学生感受到用心朗读文字带来的心灵震撼和内心净化。
3.加强营造人文思考的课堂氛围，鼓励学生在课堂上展示自己的思考和感悟，激发学生的创造思维。
4.教育学生用优美、精炼的语言表达情感和思想，引导学生具备高尚的品格和情操，培养学生的亲善、友好、公正等良好品质。
二、加强德育教育内容的整合和渗透1.语文教育中渗透德育，应当是针对性强、具有实际意义的。
2.例：教学中通过讲述作者事迹，让学生在语文学习中了解诚实、勇敢、助人为乐等品质的重要性，培养学生健康向上的人格品质。
3.例：积极引导学生探索生命价值，明确生命使命，倡导学生珍爱生命，珍惜时间。
三、启发学生情感教育，注重情感教育在语文教育中的渗透。
1.发展学生爱好，培养兴趣，让学生体验情感升华的过程，增进学生的品质修养和自信心。
2.通过赏析诗歌、旧文、现代作品的手段，让学生在对文本内涵的理解上得到情感体验。
3.通过展示故事、小说中的人物形象，让学生通过模仿、理解的方式，从中感悟他们的荣辱胜负和品格，以此激发学生的情感和思考。
在小学语文教学中，德育教育的渗透是非常重要的，而实现德育渗透的方法也是多种多样的。
不过，无论我们采用什么方法，都要坚持从学生的实际出发，注重情感教育和思想品德教育的结合，创造一个优美而健康的教学环境，让我们的学生能够在语文学习中得到全面的发展和提升。
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育摘要：德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育；结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
关键词：德育渗透标准活动新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，那么怎样才能在教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面是我的一些做法：1、新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力法国18世纪伟大的启蒙思想家、教育家卢梭也说过：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。
”如此足见，教师的那种丰富、纯洁、高尚的情感，无疑可以影响学生的思想。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程；教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
如《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。
在教学时，我抓住“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。
这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
”中的“一寸”、“一声”这两个关键词，让学生知道即使发出“一声小小的呻吟，一点小小的挪动”也是无可厚非的，但邱少云没有这样做。
引导学生理解邱少云为了战友的生命安全，为了整个战斗的胜利而献出宝贵的生命的自我牺牲精神和集体主义精神。
教学进行到这里，可以说已经基本完成了课文的德育目的。
但我们还可以通过进一步的深入挖掘，找出对学生进行遵纪守法教育的渗透点。
可以让学生设身处地的想一想：当时他为什么没有那么做？如果这样做了会有什么样的后果？接着引导学生通过进一步阅读课文明白：咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。
小学语文教学中德育教学的渗透方法
小学语文教学中德育教学的渗透方法一、通过课程设置强化德育教育。
语文是德育教育的重要内容之一，可以通过设置相关的德育主题课程，如《修身课程》、《国民教育与公民道德》等，让学生从小学习如何做一个有良好道德修养的人。
在编写教材时，也可以将一些德育教育的案例、故事融入引导学生思考，启发他们形成正确的价值观念。
二、通过语文教学内容渗透德育教育。
在语文教学中，许多文学作品和课文中都有表达人物道德情感的元素，可以通过深入解读这些内容，引导学生理解并反思其中的道德含义。
教师还可以引导学生对语文作品中的道德情感进行分析和评价，培养学生正确的价值观和道德观。
三、通过课堂教学方法渗透德育教育。
德育教育的方法一般是通过案例分析、故事讲解、情感表达等方式进行，教师可以运用这些方法进行相关的教学。
如在讲解语文课文时，教师可以结合一些实际案例进行分析，让学生感受到其中的道德情感。
在课堂上还可以进行一些情感表达的活动，如让学生写下自己对课文中人物的评价和感想，以促进学生对道德情感的理解和体验。
四、通过课外活动和社团渗透德育教育。
小学阶段是学生性格形成的关键时期，为了培养学生正确的价值观和道德观，可以开展一些课外活动和社团活动。
如开展读书分享会、写作比赛、社会实践等活动，让学生在实践中感悟道德情感，培养良好的品德。
还可以成立少先队组织或其他学生团队，通过组织一些义务劳动、志愿者活动等，充实学生的课余生活，提高学生的社会责任感和团队协作能力。
在小学语文教学中渗透德育教育，需要采用多种方法，结合课程设置、教材编写、教学内容、教学方法以及课外活动等方面，共同培养学生正确的道德观和价值观，培养学生健康的人格和良好的品质。
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法在小学语文教学中，德育教育一直是重要的组成部分。
如何将德育教育与语文教学相结合，让学生在语文学习中培养良好的道德情操和道德观念，成为了每个语文老师必须面对和解决的问题。
以下是小学语文教学中德育教育的渗透方法：一、注重道德教育课程的铺垫在语文教学中，可以利用作者的作品塑造文学形象，渲染人物品德，呈现美好情感。
通过现实生活和文学欣赏，让学生理解和领悟诗歌、散文、小说等文学作品中的道德意义。
同时也可以通过一些课堂活动、读书会等形式，提升学生的道德修养和自我素养。
二、引导学生从语文中汲取道理、道行语文可以作为渗透德育的媒介和途径，通过大量阅读、审美和作文等形式，潜移默化地让学生掌握诸如容忍、宽容、感恩、自信、自尊等基本道德观念。
同时，让学生在交流互动中感知、体验、理解、表达积极向上的情感、人生态度和价值观念，以丰富个人的情感体验和心灵生活。
四、注重教育与实践的结合德育教育需要在实践中得到落实，因此单纯的授课无法有效地传递德育教育的内容。
教师需要通过实践带着学生去做、去体验，对学生进行更深入、更实际的教育。
例如：1.布置小组任务，让学生分组讨论具有道德含义的话题，然后进行展示、分享，以及评价和反思。
2.开展文艺演出和志愿者服务活动，让学生通过实际的行动和互动，体验并感悟人与人之间的情感和关系，从而提高他们的情感素质和道德意识。
3.让学生亲身经历一些与品质修养有关的课程，例如修身、身心健康等方面的课程，以提升学生的身心素质和道德品质。
总之，在小学语文教学中，渗透德育教育需要多种形式的手段和方法，让学生在学习语文的过程中，培养正确的道德信仰和道德情操，同时也可以让学生在感性和理性的层面上，更深刻地领悟和体验语文中所包含的涵义和价值。
在小学语文教学中渗透德育的几点做法
在小学语文教学中渗透德育的几点做法小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化地接受政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、遵纪守法，做新世纪有用人才的教育。
小学语文教学与德育教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。
语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。
因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵。
那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中起到潜移默化的教育效果呢？作为一名小学语文教师，在语文教学中，我一直在努力地探索着在语文教学中渗透德育的方法，并实践于自己的教育教学中。
下面是我在教学中渗透德育的几点做法。
一、课前三分钟渗透德育我在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。
有时让学生讲述成语故事。
成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。
学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语故事讲述的道理或对自己的启发。
学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。
如“孟母三迁”“水滴石穿”“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。
有时让学生评述社会生活中的事件。
我抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
二、课堂教学中渗透德育1.识字教学中的德育渗透2.阅读教学中的德育渗透小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等。
这些有着丰富思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。
教师便可以根据教材灵活机动地采用教学方法了。
如教课文《陶罐和铁罐》，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？学生通过课文中“傲慢”“相提并论”“轻蔑”等词中体会到了做人的真谛，有的孩子说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补自己的短处”，有的孩子说：“同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神”等，通过对课文内容的嚼文咀字，孩子们受到了深刻的思想教育，并分成小组把这个寓言故事表演了出来，这个故事所蕴涵的思想内容被学生表演的十分真实，这些思想内容引导着学生在生活中去判断自己的言行，起到了育人的作用。
如何在语文教学中渗透德育教育
在语文教学中渗透德育教育是非常重要的，因为语文教育不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的情感、品德和道德观念的重要途径。
以下是一些在语文教学中渗透德育教育的方法：首先，通过文学作品教育学生。
文学作品中蕴含着丰富的人生哲理和道德观念，通过教学中选取一些具有深刻内涵的文学作品，如《红楼梦》、《茶馆》等，引导学生从中学习人生道理、品德修养，培养学生的感恩之心、责任感和同情心。
其次，注重语文课堂教学中的言传身教。
语文教师在课堂上要以身作则，言传身教，用自己的言行影响学生，引导学生形成正确的人生观和价值观。
教师要注重对学生的情感、品德的引导和塑造，通过自身的示范和言传身教来影响学生。
另外，通过语文教学中的主题教育。
在语文教学中，可以设置一些关于友情、亲情、爱国情怀等主题的教学活动，让学生通过阅读、讨论、写作等方式，深刻感受到这些主题所蕴含的道德理念，培养学生的感恩之心和责任心。
此外，通过语文教学中的情感教育。
语文教学中涉及到丰富的情感体验，可以通过诗词赏析、散文阅读等方式，引导学生感受文字背后所蕴含的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力，培养学生的感恩、友爱、宽容等美好情感，从而影响学生的道德情感。
最后，通过语文教学中的评价和奖惩。
教师在语文教学中要注重对学生的品德表现给予适当的评价和奖惩，对于学生的良好行为和品德表现要给予及时的表扬和奖励，对于学生的不良行为要给予适当的批评和纠正，从而引导学生养成正确的品德行为。
总之，在语文教学中渗透德育教育，需要教师在教学中注重选材、言传身教、主题教育、情感教育以及评价和奖惩等方面的综合运用，通过这些方式引导学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的道德情感，实现语文教育与德育教育的有效融合。
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇第1篇示例：在小学语文教学中，德育教育一直是教育工作者们非常重视的问题。
因为语文教学是培养学生综合素质的一个重要途径，而德育教育恰恰是对学生思想道德品质的培养。
那么在小学语文教学中，如何将德育教育渗透其中呢？本文将探讨一些方法。
语文教学是德育教育的一个重要载体。
在教学中，教师可以通过精心设计的教学内容和教学方式，引导学生正确树立正确的人生观、世界观和价值观。
比如在教学中选择一些有思想性、富有感情色彩的课文或小说来讲解，引导学生思考人生的意义，培养学生的情感和情操。
教师可以通过课堂讨论、小组交流等方式，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的辩证思维能力和自主学习能力。
语文教学中的德育教育应该贯穿于教学的方方面面。
比如在教学内容的选择上，要注重培养学生的人文素养和社会责任感，多选取一些有益于学生健康成长的教材。
在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣和人文情操，引导学生热爱生活、热爱学习、善于表达。
在教学评价上，要综合评价学生的语文能力和人文素养，让学生明白，语文教学不仅是学习语言文字知识，更是培养思想道德情感，提高人文素养的过程。
语文教学中德育教育的渗透还可以通过学生文学活动来实现。
学生文学活动是小学语文教学中的一个重要环节，可以启发学生的想象力、情感和创造力。
在学生文学活动中，可以引导学生撰写读后感、写作文、创作小说等，让学生通过自己的文字表达自己的情感、思想和价值观。
教师可以对学生的作品进行评价、指导，让学生在创作中感受美、感悟人生，培养学生的审美情趣和人文素养。
语文教学中的德育教育还可以通过与家庭、社会的联系来实现。
教师可以与学生家长、社会团体合作，开展一些有益于学生德育教育的活动。
比如组织学生参加义工活动、社区文化活动，让学生在实践中体会助人为乐、乐于分享的快乐；组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受历史文化的魅力。
通过与家庭、社会的联系，可以让学生加深对德育教育的理解和体验，使其在日常生活中自觉践行正确的道德规范和价值观。
怎样在语文教学中渗透德育工作
怎样在语文教学中渗透德育工作在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神,或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透,让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶,促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质.一、利用课外辅导进行德育渗透课外辅导开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充，深化、巩固,也是语文教学进行德育渗透的另一途径。
大家知道,课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导,相对限制少，使教师更容易因材施教，根据学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样育教教学更有针对性、更具体、形象。
不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，例如培优抚差，因为对象是学生群体的两极，人数较少,这就方便了教师有针对性的辅导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。
作业批改，如日记、作文,通过评语鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操.并将它化作学习进步的动力。
二、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点,思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德,德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学,智育也是苍白的。
因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标,德育结合，文道结合是要的,对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言,这一点更是关键，在教学中我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时,更具体形象地获得思想教育教学效果。
学生在学习中,不单掌握一定的语文学习技能,而且在潜移默化中,逐渐确立正确的世界观、人生观。
语文教学中如何渗透德育的教育？
语文教学中如何渗透德育的教育？作为一个语文教师要细心挖掘语文教材中的德育内容，并精心地备好课，采用巧妙的教学方式，将“授业”与“传道”融为一体，让一堂语文课就像一场润物的春雨，滋润着每一位学生的心灵，今天下来给大家带来语文教学方法。
一、通过作者介绍，对学生有意识地教育中学语文教材中许多文章的作者有着不平凡的人生经历，这些人生经历就是很好的德育材料，从他们身上我们可以获得很多宝贵的精神财富。
如《藤野先生》的作者鲁迅，鲁迅先生为了唤醒国民的精神，弃医从文在国民党反动派的压迫下，用笔作刀枪，和反动派进行着不屈的斗争，类似的作者还有郭沫若、闻一多、老舍等。
唐代诗人杜甫、李白，他们忠君爱国，愤世嫉俗，他们分别用不同的表达方式（现实主义、浪漫主义）抒发了他们浓厚的爱国情怀。
纵古观今，很多作者的经历都是很好的德育素材，课堂上利用得好可以对学生进行爱国等方面的教育。
二、通过作品背景介绍，对学生进行德育教育结合文章背景，可以拉近学生与文章的距离，让学生在潜移默化中受到感染，自然而然地接受德育教育。
如巴金的《日》的教学，我详细介绍了背景：这篇作品写于抗日战争的1942年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们拿起武器，走上战场不惜牺牲。
作者的写作目的就此而发，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈地献身，赞美飞蛾，也就是赞美抗日战士，这样的背景富于启迪性和鼓舞性。
介绍完背景后，学生们的爱国热情很大的被激发出来。
二、语文教学中如何渗透德育的教育1、通过对作品内容的分析，对学生进行德育教育在中学语文教材中，“文以载道”的课文占了绝大部分，我们应当挖掘教读课文中的那些“道”的内容，对学生进行德育教育。
如在《散步》一文的教学中，让学生充分理解课文内容，这是一篇秀美、隽永、内涵丰富的精美散文，也是一曲真善美的颂歌，文章写了一家三代人一起散步这样一件非常平常的事情，但就是在这平常的家庭琐事的叙述和描写中，作品为我们讲述了一个尊老爱幼的故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在语文教学中渗透德育教育的几点做法天津市塘沽区第十一中学殷观婷在语文教学中渗透德育教育的几点做法天津市塘沽区第十一中学殷观婷邮编 300450电话（022）81938926（022）25892263邮箱********************内容摘要“师者，所以传道授业解惑也。
”作为一位语文教师，不仅仅是给人以知、解人以惑，更重要的是师人以德、授人以道。
在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的品德修养。
本文将就在语文教学中如何渗透德育教育谈谈自己的几点做法。
关键词熏陶感染、潜移默化读文悟道关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活生活实践语言文字是表达思想的工具，是作者思想的载体。
古人写文章即讲究“文以载道”，要求“文道统一”，全日制义务教育《语文课程标准》在《实施建议》中更是指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。
”可见，语文教学与德育教育是相辅相成的，在语文教学中，必须重视学生的思想品德教育，必须根据语文学科的特点，使之渗透于教学的过程中，起到熏陶感染、潜移默化的作用。
虽然不可否认的是经过多年的努力，语文教学在青少年的培养与教育方面的确取得了不小的成绩，然而，也出现了许多令人不满的现象，尤其是当前在青少年的成长中出现了许许多多的问题，如：理想的异化，思想的退化；不能吃苦耐劳，不能经历风雨；不懂得感激父母感激生活，情感荒漠化；缺乏信念支撑，精神软化；沉湎于电子游戏与网络，课外生活低俗化；性格脆弱，心理贫瘠化……这一现状令人担忧。
正如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》所指出的：“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人……他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。
”古人有云：“师者，所以传道授业解惑也。
”因此，作为一位语文教师，不仅仅是给人以知、解人以惑，更重要的是师人以德、授人以道。
在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的品德修养。
一方面教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生具有现代语文的听说读写能力；另一方面，要结合课文的思想内容，加强对学生进行思想品德教育，做到“文道统一”，语文教学和德育教育相互促进，共同提高。
那么，在语文教学中如何进行德育渗透呢？一、在阅读教学中渗透品德育教育《毛诗·序》中说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。
”刘勰《文心雕龙》中也说：“夫缀文者，情动而发。
”并指出“观文者披文以入情”。
自古至今，一篇篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家的笔墨中饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命，有着非凡的感人力量，因此，阅读时应让学生“口咏其言，心悟其文”。
不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。
这里有心游万仞、情寄大鹏，翱翔九天，处浊世而不改，清洁自守的庄子；有与楚地山河血肉同一，内心充盈着强烈的激愤和忧郁披发行吟于泽畔的屈原；有发自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，颠沛流离、忧患一生的杜甫；有高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥；有在异族统治、故国陆沉的艰难时世中深沉地表白“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；有举家食粥、困顿拮据仍倾尽心力，为天下情才兼擅的女儿们泣血放歌的曹雪芹，还有那菊花丛中醉卧的陶渊明，那空山新雨后静立的王维，那山光水色中流连的李太白，那赤鼻矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡……所有文化星空中闪烁耀眼的星辰都在这里汇聚，他们散发着醉人的芳香，洋溢着永恒的魅力，是人类骄傲的资本。
因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”。
例如：我们在阅读、讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭湖的美丽景色的出色描写，同时要让学生铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，理解范仲淹那种以“天下为己任”的宽广胸怀；在讲解鲁迅的小说《故乡》时，不仅要分析闰土的形象，更要学生理解：“希望本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”一句的深刻含义，鼓励学生：在未来的道路上，应有勇于开拓、勇于进取的精神。
二、在写作教学中渗透德育教育写作教学是中学语文教学中一个重要的环节，写作能力是学生综合能力的体现，要提高学生的写作能力，关键是培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力。
教师如能在学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的过程中，适当地点拨、渗透德育教育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。
这就要求我们教师学会引导，鼓励学生“事事留心，处处在意，做生活的有心人”。
方法一：深入挖掘，学会“小题大做”。
郁达夫曾说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。
”“一粒沙”“半瓣花”确实小得不能再小了，但这“小”中却能“见世界”“说人情”；朱自清的《背影》取材并非“高大”却令人潸然；鲁迅通过《一件小事》进行自我剖析与反省……这些足以提示我们的学生：面对大千世界不能采取浮光掠影的态度，要学会“小题大做”，要从身边琐事中去体味市井百态，去关注社会，去感悟人生。
例如：由刚建成的海河外滩公园遭人为破坏，供人观赏的雨花石被拿光联想到提高公德意识，倡导良好社会风尚；从秋风又吹，空塑料袋在空漫舞想到白色污染，进而联想到保护环境；从制假造假泛滥现象意识到法制的健全与社会机制的完善等等。
应当指出的是，小题大做是一种提炼生活的能力，要找到物与意的契合点，并透过现象看本质，做出合乎情理的感悟，给人以思想上的启迪。
方法二：名言、谚语、成语是前人智慧的结晶，可以拿到课堂上让学生品评、理解、感悟，并让其举生活实例加以印证，目的在于引导学生关注身边的生活。
例如：“生活、苦难、孤独、遗弃、贫困，这些都是战场，都有它们的英雄。
”（法·雨果）这一名言，使学生联想到了张海迪的自强不息，下岗工人的再创业，进而悟出：人生是由患难与欢乐组成的，要做生活的主宰者。
练习中，师生情、父子爱、同窗谊、朋友道、市井画均可入文。
方法三：教师提供某些具体物象，让学生展开类比联想，联想人生，感悟生活。
感悟是人对自然现象、社会现象本质的顿悟与认识。
以“手表”为例，同一事物，从不同角度，可以触发学生的不同感悟：由手表的指针总是在同一个圈子里旋转可以悟出：人生不能象手表一样永远的生活在自我的世界里，因为外面的世界很精彩；由时针、分针、秒针的分工负责、密切配合又可悟出：现在的社会、将来的生活需要与他人密切合作，共创辉煌。
三、要把语文课上的德育教育和学生的生活实践结合起来这里说要把语文课上的德育教育和学生的生活实践结合起来有两个途径：首先是课外阅读。
课外阅读是语文德育实施的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。
例如针对有些中学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
其次是开展语文课外活动。
通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。
语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。
德育活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。
例如初中生是处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂，充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性，故课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感；高中生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力已发展到接近成人水平，独立判断能力增强。
教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办文艺作品欣赏会、评析会、朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。
通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
写日记是课外写作活动的一种形式。
有位特级教师说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。
”绝大多数学生写日记时都说真话，说心理话，这便起到了使人求真的作用。
“写日记能规劝自己上进，劝人改过。
许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美……，这便起到了教人向善、爱美的作用。
”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。
课外写作活动还有编写板报、墙报等。
这些写作活动也是进行语文德育的重要阵地,不仅能激发学生的写作热情,而且能培养学生的创造精神和独立工作能力。
最后需要指出的是，教育环境的改善也是进行德育的重要一环。
也许这一点与本文“在语文教学中渗透德育教育的几点做法”的主题有背离之处，但作为教师，我们必须清醒的认识到学生接触到的不仅使校园环境，还有家庭、社会环境，改善教育环境除了加强校风建设和校园文化建设外，社会家庭教育氛围的营造也十分重要，在这方面，教师和家长就应该以身作则，不仅要言传更要身教，如果教师和家长都具有优雅的仪表、文明的谈吐，就会对学生的道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，这样学校、社会、家庭形成一体化的教育网络，形成一个良好的教育环境。
没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。
语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”，也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，养成独立的学科性质，而不是德育的附庸。
正视语文和德育的关系，在语文教学中渗透德育教育应该是有利于我们语文教育事业的。