有效的集体备课的几点反思

有效的集体备课的几点反思

随着新课程的到来和校本教研制度的建设，集体备课成为推进课程改革的重要平台，在教师共同面对、解决新课程中遇到的新问题方面发挥着重要作用。如何发挥集体备课的效率，我做了几点思考。

1.集体备课必须立足于个体备课的基础之上，以学科和年级备课组为单位提前一周备课。个体备课与集体研讨有机结合，大家集中在一起各抒己见、集思广益，共同研究教学中发现的问题、困惑，选择最科学的教学方法和教学程序，为优质高效的课堂教学做好充分的准备。

2.要在充分研读课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，实现资源共享。每一位成员就同一个问题，提出自己的见解和看法，老教师经验丰富，可以带动新教师；新教师思维活跃，可以促进老教师。新老教师相互借鉴，共同提高。

3.兼顾学生的知识储备和实际情况，形成个性化教学设计。在集体研讨的基础上，每个人选择有价值的教学信息，融入自己的教学特色和教学风格，形成具有自己特色的个性化教案。

在此指导思想的引领下，我们在日常教学中主要遵循如下步骤开展集体备课活动：

一、确定任务，个体备课

每次集体备课之前，备课组长确定本周集体备课的内容和主讲人，同时要求组内所有成员都要做好充分准备，备好个人的第一教案，来保证集体备课的实效性。安排任务时，组长要提醒大家弄清所备课的内容在本模块的地位和作用，考虑教材的内容及特点、

教材的重难点和关键、教学的三维目标、整体教学计划、教法和学法、教材内容的重组和整合、教学实施中可能出现的问题、板书的设计、练习和作业的设计等。

二、集中研讨，达成共识

1．集体备课时，主讲人主讲所备内容，说课标要求、内容特点、学情分析、教学目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用、教材的整合、整体教学计划、习题筛选等。

2．其他小组成员发表补充意见，对主讲人的备课方案给予肯定或提出异议。

3．主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----集体教案。

三、研究共案，形成个案

学生是学习的主人，教学要以人为本；教师个性千差万别，因此在教学中，教师要有所“统”，有所不“统”；每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象，所以，我们在承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，也要保证教学的“百花齐放，百家争鸣”。在集体备课的基础上，每位教师根据本班学生的实际情况确定自己的教学目标，对集体备课教案作深入的推敲、斟酌和研究，修正自己的个体备课教案，寻求最佳的适合本班学生的教学方法，融入自己的教学风格，形成集众家之长、适合自己的个性化教案，并将其应用于教学实践，以便更好地促进教学。

四、教学实践，验证方案

在授课过程中，组内教师参与听课，以便评课及反思活动的开展。听课教师分别侧重观察授课教师的课堂时间设计、课堂教学环节设计、课堂教学语言以及学生对课堂的参与度等。同时，听课教师要认真填写“教师听课报告单”。还没有上课的老师针对听课中出现的各种课堂实际状况重新对自己的备课进行修整，使其更切实可行。在实践中，课堂可能会有许多可变因素，都会对原有的教学设计提出挑战，因此授课后我们就得对自己的教学观念、教学行为、课堂上的应变能力进行重新思考，对于学生的表现、自己的教学成败进行理性分析，通过反思、体会、感悟，逐步总结和积累出一套适应现在教学的、能够驾驭现在课堂的知识体系和教学本领。

五、组织评定，反思总结

每次听课之后，组长主持评课，听课的教师实事求是地加以点评。授课人虚心接受同事的点评后，写出课后反思，以供自己和他人受益。大家共同将备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等认真整理出来。这样既可以积累教学经验，使以后的教学实践少走弯路，使有效教学走可持续发展道路，同时又可以促进教师自身的专业化发展。