注重培养情趣

小学语文教学中要注重的情趣教学

作为教师我们都知道学生可持续发展的推动力是习惯与兴趣，传统语文教学缺情少趣，语文课堂处在苍白无力的状况,重视语文情感的培植，贯彻“寓教于乐”原则，这不仅是语文人文性质的要求，同时也是提高课堂教学效果、学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。开展情趣教学是个不错的途径，如何在小学语文教学中实施“情趣教学”，才能实现真正意义上的情趣化呢？我认为可以从以下三个方面入手。

一、尊重个性，遵循认知规律。小学阶段的儿童表象思维占主导地位，理性思维逐步发展，年龄特点决定了小学生学习的诸多特点。情趣教学倡导遵循学生心理发展特征，摒弃强硬的灌输和机械的训练，给孩子提供温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀；运用直观灵活、引人入胜的教学方法，关注实际需求，保护求知欲望，激发孩子们的情感渴望，点燃他们的心灵火花。与教师相比，学生在年龄、阅历、认知、情感等多方面存在着差距。他们的思想单纯、想象丰富，情感却不深透、不稳定。往往凭着自身的直观感受对人物、事件做出好恶判断。有时情感态度难免会偏执和情绪化。这就要求我们必须持以宽容的态度，以推己及人的衷肠去理解学生的感悟能力。在尊重他们人格、认知能力与阅读初感的基础上，再与他们展开健康而积极的情感道德的探讨、交流，才不失为平等的、和谐的和有效的。

二、激情引趣，形成持久动力。

语文课堂需要激情，需要全身心的投入，需要诗意，需要浪漫主义的情怀。我们的学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文，他们实在渴望一种心与心毫无隔阂地交流，情与情自然而然地融通的真实、和谐而灵动的语文课堂。这是学生的需要，也是我们语文老师的追求。苏霍姆林斯基说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”“情趣”教学追求的便是持久的、使人奋发的学习兴趣，它将眼光放在蕴藏着极大潜能的除智力因素以外的一切对学习有影响的心理领域，让学生正确的动机、热烈的情感、坚强的意志和良好的性格等

心理因素，始终参与和调节学习活动。教学中挖掘各个学科的情趣资源，寻找学习各种知识的最佳切入点，采用多种学习方式交互使用的开放式教学方法，引发儿童对鲜明形象的感知和探究未知的激情，激发学生的投入感和参与感，产生求知的欲望，享受表达的喜悦。从做有兴趣的、有趣味的事开始，逐步到有兴趣地去做一切必须做的事,并完成从“乐趣”到“兴趣”，再到“理趣”，直至“志趣”的发展过程。因此在这一过程中，我们可以尝试这样做：首先，热爱学生，尊重学生的情感体验；其次，热爱语文，陶养自身的语文情感。

三、情理交融，深化生命体验。

从生命活动的视角来看，教学过程不仅是知识传授与学习的过程，而且还是教师与学生共同进行生命活动的过程，是生命与生命间相互对话、交流、理解、沟通的过程。情趣教学思想，就是要把教学活动的内在生命力解放出来，把教师的生命世界与学生的生命世界打通，把学科知识与学习的生命体验融会，让领悟与感悟产生强烈的共鸣。情趣教学不是为了情趣而情趣，为了求知而求知，而是追求情智和谐的整体人格的发展。

语文教材中的几乎每一篇文章都离不开一个“情”字。小说情、诗歌情、戏剧情、散文情，无不具有强烈的艺术感染力，我们能从中感受到作者对自然的热爱，对生命的讴歌，对正义的弘扬，对邪恶的鞭挞……作为教师，不仅要发掘和运用教学内容已包含的情感因素，也应对教学组织形式进行情感化处理，创设情感氛围，先入情，再动情，最后移情，用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验，也就是用教师之情去打动学生之情再去体验文章之情这样，教师情、学生情、文章情三者和谐统一时，就能弹奏出教学艺术的美妙乐章。

四、欣赏知识，享受人文世界。

情趣教学思想不仅重视对教学过程生命意义的开掘，而且对知识本身的情感与精神价值有着独到的体悟和领会。情趣教学思想的“情趣”从何而来，除了教师与学生的生活情趣、教学设计的情境情趣，更重要的在于知识本身。也就是说，我们不应只是把知识看作一堆失去了活力与生命力的、静止的符号系统，还应看到，在平静的、平面的知识表面下，还蕴含着丰富的、深厚的精神世界，弥

漫着生活情趣与知识理趣的气息。语文不仅是一门情感性、趣味性很强的学科，还具有极强的知识性，教材中天文地理、人情世故，等等，包罗万象。因此，教师在讲课时除了以情激趣外，还耍注意知识的全面性、丰富性、准确性。学生正处在求知欲强、好奇心强的年龄阶段，如果教师讲课虽然很有趣，但却缺乏知识性，那么，久而久之，也会令他们大失所单。所以语文教师还要注意教学中的以知激趣，以增大课堂内容的深度，拓展学生的学科知识面。

五、以美激趣，陶冶美好情操。

俗话说：“爱美之心，人皆有之。”每个人的内心都有追求美的渴望，学生更是如此，所以美的教育同样能激发他们的学习兴趣。而文学作品的审美功能历来也是人们所关注的，它可以培养人的高层次的思维品质，陶冶人的美好情操和道德品质，塑造完美人格，因此，语文教学必须注意给学生以美的熏陶。通过文学作品的审美教育，提高学生对人性、社会、自然以及文学作品的语、构思、主题等方面的认识水平和鉴赏水平，从而达到追求真善美、鞭挞假恶丑的目的。美的教育，不仅能激起学生学习语文的兴趣，而且能培养其健康的心理、独特的个性和丰富的感情。

都说，教育是一门艺术，艺术需要创造。加强艺术修养,形成深厚的人文底蕴,把审美教育融入整个教学之中;不断反思教学,不断

改革创新,形成娴熟的教学能力和机智,是我们每一个教育工作从事事业成功的关键。而情趣教学不仅是一种教学方法、一种教学思想，还是一种教育境界。它培养学生高尚的情趣，达到一种有情、有景、有思想的境界。在新课改背景下，教师必须在教学的情趣性上下功夫，把语文课上得生动活泼，让学生在语文学习中体会喜怒哀乐、苦辣酸甜，从而在潜移默化中丰富自己的感情世界，完满自己的人格品质，以最终达到全面提高学生语文练合素养的目的，让新语文教学在中国传统语文教学的肥沃土壤焕发出了生命的光彩。