教学过程的中心环节
教学过程的几个基本阶段
教学过程的几个基本阶段首先要先让学生做好学习准备，准备好与学习相关的用品，并激发学生的学习动机；让学生感知教材，对学习内容进行预习，完成对内容表象的理解；在课堂上使学生深入理解教材，掌握概念；课后让学生巩固知识，对学习内容进行复习，增强记忆；运用所学的知识完成相应的题目，将学习内容应用到实际问题中；检查学生的学习效果，获得反馈，了解学生对知识的掌握情况。
教学过程的基本阶段是什么?（一）激发学习动机激发学生的求知欲与兴趣，主要靠以下三个方面：第一，所学的内容及知识本身，如事实、现象、特点、逻辑等，具有吸引力；第二，要强调学生的活动；第三，要依靠教师的引导，教师要特别注意把所学内容与学生的生活实际有机结合起来。
（二）领会知识这是教学过程的中心环节。
领会知识包括使学生感知和理解教材。
第一，感知教材，形成表象。
教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生响应能力。
第二，理解教材，形成概念。
引导学生在感知基础上，通过分析、比较抽象概括以及归纳演绎等思维方法的加工，形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。
理解教材可以有两种思维途径；一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。
（三）巩固知识巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。
在教学的每一个环节上，都应重视教材的识记与巩固。
教学中用一段时间专门复习，定期复习，对巩固知识是十分重要的。
（四）运用知识掌握知识是为了运用知识。
在教学中，运用知识，形成技能技巧，主要是通过教学实践来实现的。
此外，运用知识还包括“知识迁移”的能力和创造能力等。
（五）检查知识检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查的过程。
检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求。
帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调节自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。
教学管理过程的四个基本环节
教学管理过程的四个基本环节杨鹤龄第一个环节：计划制定切实可行的教学工作计划是学校教学管理过程中的首要一环，应力争做到：（１）集思广益，统一认识。
制定教学工作计划不应是个人行为。
个别管理者闭门造车制定出来的计划往往脱离实际。
在制定计划时应按着“从上到下、从下到上”的程序进行。
这样可以保证计划的合理性和可行性，使其起到“统一认识、统一意志、统一行动”的作用。
（２）目标明确，层层分解，责任到人。
教学目标管理体制一般应该是：学校工作目标管理→教务处工作目标管理→学科组工作目标管理→备课组工作目标管理→教师个人工作目标管理。
第二个环节：实施实施是教学管理过程的中心环节。
在这阶段应做如下四方面的管理工作：（１）组织工作。
①建立有效的教学组织机构。
即实行以年级组为基层行政组织，年级组和学科组交叉进行教学管理的体制：年级组对教育、教学实行全面管理，而学科组则主要负责组织、指导、协调、评价教师的教研工作。
②建立和健全教学管理的规章制度。
即修定或制定有关教学方面的一些制度，如备课、上课、听课、评课等标准及具体规定和要求等。
这对规范教学人员的行为，调动教师积极性，提高教师队伍素质和教学质量可起到保证作用。
③明确规定各项教学管理工作的进程。
（２）培训工作。
学校或教育行政部门每年都要举办各类教师培训班。
如：新教师岗前培训；综合活动课实验培训；课程设置改革实验培训；计算机应用培训等。
（３）指导工作。
即上一级教学管理者根据工作目标，管理计划，对下一级管理者进行指导、点拨、帮助。
（４）协调工作。
即教学管理者在教学工作计划实施过程中，本着减少内耗，提高效率的原则，经常协调好教学管理系统内与外、组织与组织、组织和个人、个人和个人之间的关系。
第三个环节：检查与评价教学检查与评价是学校教学管理过程的中介环节。
检查与评价的主要内容包括：教学工作计划实施的进展和效果；教学规章制度的执行情况；教学工作的质量分析；各级教学管理组织机构及其管理人员发挥管理职能作用的情况等等。
老师授课的另一种说法
老师授课的另一种说法
1、讲课：是指讲诵课读，传授知识的一种方式。
2、授课：授课，意为教授功课。
是教学的基本组织形式，是教学过程的中心环节。
3、讲授：讲授，汉语词语，意思是讲解教授。
4、教授：讲解说明教材的内容；向学生传授知识、技能。
5、教书：“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
6、上课：师给学生讲课或学生听老师讲课。
7、任课：意思是担任讲课任务。
8、授业：授业，汉语词语，是指传授学业。
9、传经授道：传授、教育道德观念，授业：传授以学。
10、执教：“执教”是一个汉语词语，意思是教书；做教师；指担任教练。
(完整版)教学效果评价标准
教学效果评价标准细则课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本细则：一、教学目标评价“三维目标”目标明确，符合学生实际，有可操作性，并能使知识目标，技能目标、情感目标有机相融，和谐统一。
量化评价标准总计10分。
二、教学内容评价1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点。
2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维。
3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，不唯教材，能够创新使用教材。
量化评价标准：第1、2项各3分，第3项4分。
总计10分。
三、教师行为评价1、课堂教学中教师能够有效地组织学生进行学习；能够对学生的学习方法恰当指导；培养学生良好的学习习惯；创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性；成为学生和课本之间的桥梁纽带；能和学生一起学习，探究、倾听、交流。
2、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。
3、能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，恰到好处。
能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重引导学生主动提出问题。
4、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。
5、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用。
6、教师在教学方法等方面的处理上表现有较高机智。
教学有一定的风格和艺术性。
量化评比标准：每项5分，总计30分。
四、学生行为评价1、学生学习的主动性被激起，积极地参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。
2、学生由被动学习变为主动学习，体现自主学习与合作学习，接受性学习与探究性学习的恰当结合。
3、学生是否善于发现问题，提出问题，积极解决问题；是否敢于质疑、积极合作、主动探究。
4、学生在学习过程中有效参与，90%以上的学生是否能够相互交流知识、交流体会，交流情感，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
青岛大学333教育综合考研真题精选
青岛大学333教育综合考研真题精选青岛大学333教育综合考研真题精选单选题（共30题，共30分）1.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识2.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（）。
A.行动研究B.撰写日记C.观摩讨论D.案例分析3.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了( )。
A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略4.贾德所作的著名的水下击靶实验证明的是( )。
A.智力技能中规则的迁移B.陈述性知识的迁移C.动作技能的迁移D.认知策略的迁移5.“一千个人看小说，就有一千个哈姆雷特”，这实质上体现了下面哪个理论的观点？( )A.认知主义学习观B.行为主义学习观C.建构主义学习观D.人本主义学习观6.“榜样的力量是无穷的”，这一观点与下面哪位心理学家的看法异曲同工?( )A.布鲁纳B.班杜拉C.布鲁姆D.斯金纳7.程序性知识特有的表征方式是( )。
A.命题B.图式C.产生式D.故事脚本8.马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的，”这一论断说明（）A.遗传素质最终决定人的发展B.遗传素质只是为人的发展提供可能性C.遗传素质具有差异性D.遗传素质对人的发展不起作用9.活动课程论的代表人物是（）A.孔子B.杜威C.赫尔巴特D.布鲁纳10.课程是人的各种自主性活动的总和，学习者通过与活动对象的相互作用而实现自身各方面的发展。
这种观点认为( )。
A.课程即学科B.课程即经验C.课程即活动D.课程即文化的再生产11.道德包括三种成分，道德认知、道德情感和道德行为，那么你认为责任感和义务感属于( )。
A.道德认知B.道德情感C.道德行为D.道德观念12.最早系统阐述科学教育思想，并明确构建教育学体系的是( )。
课堂教学是学校教育教学工作的中心环节
语文创新课堂教学模式课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，是实施课改的主要阵地。
小学语文是基础的学科。
科学地设计小学语文课堂教学模式，体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生乐学、会学，逐步提高学生的语文素质，是全面推进素质教育的关键。
一、构建小学语文课堂教学模式的基本原则近年来，小学语文教学已从孤立、封闭的教学手段逐步变为综合、开放的教学手段。
我校语文课堂教学模式的构建应遵循以下四个基本原则。
1．整体性原则。
一是要注意面向全体，注意学生听、说、读、写能力的培养与提高；二是要注意对教材内容与知识的整体理解与掌握，不能将优美的语言文字搞得支离破碎；三是注意在具体的教学过程中引导学生品味课文的语言美，理解课文的形象美，赏析课文的意境美，引导学生在语言环境中识字、学词、学句，促进儿童形成良好的语文素质。
2．基础性原则。
儿童从“呱呱”落地起，语言就和他们结下了不解之缘，到入学前，他们已经具备了较丰富的口头语言基础。
我们要不失时机地在此基础上培养儿童的阅读能力和良好的阅读习惯，使儿童具有初步的听、说、读、写能力。
3．发展性原则。
儿童一旦独立地投入到阅读活动中去，便会逐渐将课文的知识融入自己的知识结构。
如何使儿童由被动接受知识转化为主动地、独立地获取知识，教师的引导是至关紧要的。
现行的“举一反三”、“导引发现”、“推演尝试”、“生疑求异”、“虚拟设置”等教学方法，对发展儿童思维、促进儿童能力的形成是很有帮助的。
4．层次性原则。
重视儿童的个性发展，提高每一个儿童的素质是语文教学的目标。
受教育者因先天的影响而形成了个性差异。
小学语文教学应重视这一客观事实，从儿童的实际出发，针对儿童的个性差异，多层次教学，让每一个受教育的儿童都能获得成功的愉悦。
二、小学语文课堂教学模式的基本结构当前，小学语文课堂教学模式多种多样、各有特色。
教学工作的中心环节是
教学工作的中心环节是教学工作是学校教育教学工作的核心，是培养学生全面发展的关键环节。
教学工作的中心环节是教师的教学活动。
教学工作的中心环节包括教学设计、教学实施、教学评价和教学反思等环节。
教学工作的中心环节是教师的教学活动，是实施素质教育的关键。
首先，教学设计是教学工作的中心环节之一。
教学设计是教师教学工作的起点，是实施素质教育的基础。
好的教学设计是教学成功的关键。
教师要根据学生的实际情况，结合教材内容和教学要求，合理设计教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等，确保教学设计符合学生的认知规律和学习特点，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。
其次，教学实施是教学工作的中心环节之一。
教学实施是教师教学工作的落实环节，是实施素质教育的具体过程。
教师要根据教学设计，合理组织教学活动，灵活运用多种教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
教师要注重教学过程的引导和激励，注重学生的思维能力和创新能力的培养，注重学生的实践能力和合作能力的培养，注重学生的情感态度和价值观念的培养，全面提高学生的素质和能力。
再次，教学评价是教学工作的中心环节之一。
教学评价是教师教学工作的反馈环节，是实施素质教育的重要手段。
教师要根据教学目标和教学要求，合理设计教学评价方式和评价标准，客观评价学生的学习情况和学习效果，及时发现学生的学习问题和学习困难，及时调整教学方法和教学策略，及时改进教学设计和教学实施，不断提高教学质量和教学效果。
最后，教学反思是教学工作的中心环节之一。
教学反思是教师教学工作的自我修正环节，是实施素质教育的内在动力。
教师要根据教学评价，认真反思教学过程和教学效果，总结教学经验和教学教训，不断完善教学设计和教学实施，不断提高教学水平和教学能力，不断增强教学自信和教学魅力。
综上所述，教学工作的中心环节是教师的教学活动，是实施素质教育的关键。
教师要重视教学设计、教学实施、教学评价和教学反思等环节，不断提高教学质量和教学效果，为学生的全面发展和社会的可持续发展做出积极贡献。
课堂教学是教学工作的中心环节
课堂教学是教学工作的中心环节，是实施素质教育的主战场，那么，在课堂教学中怎样实施有效教学，落实素质教育呢？我们认为可从以下几个方面入手。
1、追求有效教学的理想，保证素质教育的实施有效教学有两个核心含义，即“价值引导”和”自主构建”.所谓的“价值引导”，是指教师与学生在行活动过程中进行着知识传递和价值引导。
素质教育强调受教育者的“自主构建”，就是着眼于学生成长的内在动机的唤醒，反对对学生进行灌输，鼓励学生自己去解决问题以及学习如何使用科学的学习方法。
使学生有更多的机会参与具有生活特点的活动，在内容和方法上要基于学生的智慧发展水平。
课堂是师生互动与心灵对话的舞台，要使学生的德智体美全面发展，真正减轻学生的课业负担，培养学生的创新精神和实践能力，就要通过课堂教学活动进行转化。
新课程理念下对课堂教学有效性的研究，有利于新课程改革的顺利实施与促进课堂教学质量的提高。
有利于促进学生的全面发展和教师的全面发展。
同时，提高课堂的教学效率，保证了全面实施素质教育的时间和空间，因此，在新形势下研究有效教学的意义，追求有效教学的理想，具有十分重要的作用。
2、深化有效教学的理念，领悟有效教学的真谛课堂教学的有效性是中小学教师的不懈追求。
探索有效的课堂教学，提高课堂教学质量，需要掌握有效课堂教学的一些基本理念。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，所谓有效，主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有讲授完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，既是教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
怎样理解有效教学的课堂教学内涵呢？我们从一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好比一场扣人心弦的足球赛。
第一要比谁最先赢得这场比赛;第二要比在球赛过程中谁进球的数量多；第三要比整场球赛中谁受伤的人数少。
教学工作基本环节
教学工作基本环节关于教学工作的基本环节出题的时候主要是以两种形式考察，即单选和简答形式，备考难度属于中等水平。
出题角度一般都是固定的一些需要牢记的知识点。
每一个教学环节的地位是较易出选择题的。
除此之外，教学过程中的环节包括哪些，作为简答题去备考的。
现将这一部分的知识点总结，以供大家能够更方便地去备考识记。
教学工作的基本环节主要包括备课，上课，作业的布置与批改，课外辅导，以及学业考评五个基本环节。
(一)备课——上好课前的准备工作，是教好课的前提。
备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
教师的备课主要是要体现在三备:备教材，备学生，备教法。
(二)上课——教学工作的中心环节对于一名教师来说，整个教学环节中最为关键中心的环节还是上课。
上课就是通过教师对课堂教学活动的调整监控，达到预定的教学目标。
上好课的具体要求体现以下几个方面：目的明确;内容正确;方法得当;结构合理;语言艺术;气氛热烈;板书有序;态度从容。
这一部分的内容以简答题的形式去备考，为了方便大家记忆，提供相应的口诀“慕(目)容方杰(结)语气太(态)板”(三)布置、检查课外作业课外作业的主要形式注意的是作业的布置不局限于书面作业，也包括实践和口头等作业形式。
布置课外作业的要求：第一，内容符合课程标准和教科书，也就是说不能超纲;第二，分量适宜，难易适度，量不能太多也不能太少，不能太难也不能太简单，否则没有达到巩固知识形成技能的目的;第三，规定完成时间，严格要求。
(四)课外辅导课外辅导的主要形式主要有小组辅导，个别辅导，集体辅导。
需要注意的是关于课外辅导属于是课堂教学的补充，而不是课堂教学的延续。
这一条在考试过程中出题频率相对较小，主要以了解为主。
(五)学生学业成绩的检查与评定学生学业成绩评价的方法有测验法，观察法，调查法，自我评价法。
其中测验法是基本方法，测验法中的笔试是测验法中的基本方法。
教育教学知识与能力中学教学模拟题2019年(8)_真题-无答案
教育教学知识与能力（中学教学）模拟题2019年(8)(总分150,考试时间120分钟)选择题1. 教育与教学的关系是( )。
A. 部分与整体B. 后者包括前者C. 整体与部分D. 前者包括后者2. 教学是学校进行全面发展教育的( )。
A. 根本途径B. 基本途径C. 唯一途径D. 全部途径3. 学校工作的中心环节是( )。
A. 教学B. 德育C. 管理D. 科研4. 学与教的过程中传递的主要信息是( )。
A. 教学媒体B. 教师C. 教学内容D. 教学方法5. 教学活动的本质是( )。
A. 认识活动B. 实践活动C. 交往活动D. 课堂活动6. 在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是( )。
A. 形式教育论B. 实质教育论C. 传统教育论D. 现代教育论7. 中学教学的首要任务是( )。
A. 传授知识技能B. 发展学生智力C. 培养学生品德D. 关注个性发展8. 教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是( )。
A. 直接性、引导性和简捷性B. 直接性、被动性和简捷性C. 间接性、被动性和简捷性D. 间接性、引导性和简捷性9. 教学过程的中心环节是( )。
A. 巩固知识B. 领会知识C. 运用知识D. 检查知识10. 教师不能满足于“授人以鱼”。
更要做到“授人以渔”。
这强调教学应重视( )。
A. 传授知识B. 发展能力C. 培养个性D. 形成品德11. 下列表述中有错误的是( )。
A. 智商决定学习成绩B. 性格影响个体的行为方式C. 认知方式是习得的D. 不同个体间智力有质与量的差异12. “儿童中心主义”教育理论违背了( )。
A. 间接经验与直接经验相结合的规律B. 传授知识与发展智力相统一的规律C. 知识教学与思想教育相统一的规律D. 教师主导作用与学生主体作用相结合的规律13. 在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。
教育学原理复习题(附参考答案)
教育学原理复习题（附参考答案）一、单选题（共63题，每题1分，共63分）1.教学过程是教师教、学生学的基本过程，具有若干环节，其中心环节是( )。
A、检查效果B、领会知识C、巩固知识D、运用知识正确答案：B2.美国有一位教育家说：“走上讲台，我就是课程。
”这句话深刻地揭示了教师的劳动具有( ) 。
A、复杂性B、示范性C、长期性D、创造性正确答案：D3.教师在教学活动中，鼓励学生尝试制作、绘画、演奏等这种行为所体现的教学目标属于( )。
A、普遍性目标B、行为性目标C、生成性目标D、表现性目标正确答案：D4.根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的教学方法叫( )。
A、实习法B、读书指导法C、演示法D、参观法正确答案：A5.教育这一社会现象的根本属性是它的( )。
A、自然性B、历史性C、永恒性D、社会性正确答案：D6.下列关于经验主义课程论的描述不正确的是( )。
A、经验是教育的目的，也是教育的方法B、经验主义课程论以赫尔巴特为重要代表人物C、经验主义课程论倡导儿童是课程的中心D、经验主义课程论强调围绕现实生活组织课程正确答案：B7.教学本质观中的发展说认为，教学过程是促进儿童( )。
A、身体发展的过程B、智力发展的过程C、心理发展的过程D、身心发展的过程正确答案：D8.教育的思想、制度、内容和方法尽管受当时的政治经济制度和生产力发展水平的制约，但又与以往的教育有着渊源关系，带有教育发展历程中的烙印。
这反映出教育具有( )。
A、阶级性B、历史继承性C、民族性D、社会性正确答案：B9.教师用示范性的实验来说明和印证所传授的知识的方法是( )。
A、练习法B、演示法C、实习作业法D、参观法正确答案：B10.学校教育最基本的课程资源是( )。
A、教师B、教学参考资料C、教材D、学生正确答案：C11.教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是( )。
A、参观法B、读书指导法C、自学法D、练习法正确答案：B12.教育“劳动起源理论”的核心观点是( )。
教学设计的中心环节是什么
篇一：文化建设的中心环节(教案)教学过程一、课堂导入发展中国特色社会主义文化、思想道德建设是中心环节。
加强思想道德建设，必须大力建设社会主义核心价值体系、积极培育和践行社会主义核心价值观，全面提高公民道德素质。
我们要更加努力加强思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标。
二、预习复习1，当代中国的先进文化的内涵：在当代中国，发展先进文化，就是发展中国特色社会主义文化。
就是以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。
2，发展先进文化的基本要求：坚持为人民服务、为社会主义服务的方向和百花齐放、百家争鸣的方针；贴近实际、贴近生活、贴近群众；始终把社会效益放在首位，做到经济效益与社会效益相统一；使人民基本文化权益得到更好保障，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民精神面貌更加昂扬向上。
3，建设社会主义核心价值体系（1）社会主义核心价值体系基本内容：马克思主义指导思想（灵魂），中国特色社会主义共同理想（主题），以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神（精髓），社会主义荣辱观（基础）。
（2）为什么要建设社会主义核心价值体系？（为什么）①推动社会主义文化大发展大繁荣，必须大力建设社会主义核心价值体系。
②社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全国人民团结奋斗的共同思想基础。
③在意识形态领域，多种文化并存是客观事实。
但是，任何社会、任何国家都不会对文化发展方向采取放任的态度。
当前，我国社会主义文化更加繁荣，同时人民精神文化需求日趋旺盛，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。
面对文化发展的这一阶段性特征的要求，我们必须要大力建设社会主义核心价值体系。
（3）如何建设社会主义核心价值体系？①建设社会主义核心价值体系，就要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚。
教师招聘考试题库《教学》考点强化练习最新版(二)_5
教师招聘考试题库《教学》考点强化练习最新版(二)1、简答题时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。
”于是，课堂成了“自由市场” ，学生们交换位置，你争我抢。
自由民主的气氛洋溢在整个教室。
作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？参考答案:【答案要点】 (1) 这种现象确实非常普遍。
表面上看，这是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。
实际上，教学流于形式，没有深入实际。
造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。
学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导者。
上面的案例，忽视了教师的引导功能。
教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。
而案例的描述并没有体现出教师的主导作用。
(2) 然而，如果过于强调教师的作用，相对忽视尊重、关怀学生，就会导致教师居高临下，讲得过多、管得过死，压抑学生的主动性、创造性。
相反，如果一味强调学生在教学中的主体地位与作用，过于注重课堂的活动与热烈氛围，相对忽视教师在教学上的理智引导与规范，以致学生活泼有余，对知识的系统掌握则有不足，也会影响教学质量，其危害也不可忽视。
在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷人盲目探索状态而学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。
2、单选题—节好课的最根本的标准是_____A : 教学目的明确B : 教学内容正确C : 教学方法灵活D : 学生主体性充分发挥参考答案: D本题解释:答案：D【解析】教学的最终目的是促进学生的发展。
学生是学习的主体，学生主体作用发挥的程度是衡量一节课质量好坏的主要标准。
3、单选题 Word 菜单中常会出现一些暗灰色的选项，这表示_____A : 系统运行故障B : Word 本身缺陷C : 文档带病毒D : 这些项在当前无效参考答案: D本题解释:【答案】D。
河南师范大学师范类心理学真题及答案
河南师范大学师范类心理学真题及答案河南师范大学师范类心理学真题及答案1、教学过程阶段的中心环节是（A．领会知识B．巩固知识C．运用知识D．检查知识正确答案：A解析：教学过程阶段的中心环节是领会知识。
2、根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的是（。
A.学前期B.青年期C.学龄期D.成年早期正确答案：C埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。
①婴儿期：满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感；②儿童早期：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现；③学前期：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现；④学龄期：获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现；⑤青年期：建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现；⑥成年早期：获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现；⑦成年中期：获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现；⑧成年晚期：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。
因此，答案选C。
3、能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分，区别不同类型的作品。
这是（幼儿音乐欣赏能力发展的特点。
A.小小班B.小班C.中班D.大班正确答案：D能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分，区别不同类型的作品。
这是大班幼儿音乐欣赏能力发展的特点。
4、“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（。
A.整体性的形成B.独特性的发展C.稳定性的增长D.积极能动性的发展正确答案：C幼儿心理发展是循序渐进的，离不开量的积累，具有连续性和阶段性。
题干中的这句话反映了幼儿心理活动稳定性的增长。
5、下面哪一项不是班级活动设计与组织过程的环节（A.制订好活动计划B.拟定活动邀请人C.落实组织准备工作D.搞好活动总结正确答案：B拟定活动邀请人不属于班级活动设计与组织过程的环节。
20，教育现代化的主要内容有（。
A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.教育方法现代化E.教育方式成人化正确答案：ABCD考查教育现代化的内涵。
教学过程的中心环节是什么
教学过程的中心环节是指教学过程中最重要的环节，也是教师应该最关注的环节。
教学过程的中心环节通常包括：
1.教师的讲解和解释：教师需要通过讲解和解释，向学生传授知识和技能。
2.学生的学习和思考：学生需要根据教师的讲解和解释，自己学习和思考，掌握知识
和技能。
3.学生的提问和讨论：学生可以通过提问和讨论，向教师寻求帮助，并与其他学生交
流思想。
4.教师的答疑和解答：教师需要解答学生的问题，帮助学生理解知识和技能。
5.学生的练习和操作：学生需要通过练习和操作，掌握知识和技能，并加强自己的能
力。
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教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。
霍姆林斯基的教育思想核心内容：全面和谐发展的教育理论。
《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
“三艺”：文法、修辞、辩证法。
教师备课所要做的三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法。
启发式和注入式是两种对立的教学方法。
教育常常与社会经济发展不平衡。
思维力是智力的核心。
前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过严重影响。
萌芽阶段、独立形态阶段、马克思主义阶段、现代教育学阶段。
洛克，个人本位论。
《教育漫话》。
教育与社会的发展相互制约和教育与人的发展相互制约。
教育两大基本规律。
壬戌学制：六、三、三
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
一名合格的教师应该具备的结构能力包括：组织教育和教学的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。
赞科夫：使差生也得到全面发展。
中国颁布的第一个现代学制是人寅学制。
中国实行的第一个学制是葵鞪学制。
教育学是研究教育现象、解决教育规律的一门学科。