《直面苦难》活动单及答案

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苏教版语文高二《直面苦难节选》学案

苏教版语文高二《直面苦难节选》学案

《直面苦难(节选)》学案●画语导入河蚌承受了被沙石困扰的痛苦,终孕育出光彩夺目的珠贝;宝剑忍受了烈火锤炼的苦楚,终露出锃亮的刀锋。

苦难是蝴蝶破茧、凤凰涅槃的前奏,是人生一道永远开放着绚丽花朵的风景。

多少伟人在逆境中、在平凡中成才,多少思想在平凡中成长,在苦难之中升华。

让我们直面苦难,淡定平凡,笑傲人生。

【字词梳理】1.正音浑浑噩.噩()芸.芸众生() 炫.耀()磨钝.()旋涡.()荒谬.()狼藉.() 拯.救()答案:è,yún,xuàn,dùn,wō,miù,jí,zhěnɡ2.辨音旋.转() .()旋.风() .竖()答案:xuán,xuàn;hènɡ,hénɡ3.辨形冤(qū)冤(shēn)委求全(qū)张正义(shēn)纯(cuì)视(miè)荟(cuì)竹(miè)答案:屈,曲;申,伸;粹,萃;蔑,篾【词语积累】1.词语释义申冤:①洗雪冤屈。

②自己申诉所受的冤屈,希望得到洗雪。

慰藉:安慰。

旗开得胜:军队的战旗刚一展开就打了胜仗,比喻事情一开始就取得了好成绩。

浑浑噩噩:形容无知无识、糊里糊涂的样子。

蔑视:轻视、小看。

芸芸:形容众多。

纭纭:形容多而乱。

绘声绘色:描绘得有声有色。

形容说话或文艺作品描摹事物的情景非常生动逼真。

也作“绘影绘声”。

浮夸:虚夸、不切实。

芸芸众生:佛家用语,指一切有生命的东西。

后用以泛指普通的人。

2.词义辨析卑劣卑微“卑劣”指卑鄙恶劣,如:在这起案件中,罪犯的手段极其卑劣。

“卑微”指地位低下,如:在古代,庶家子弟因门第卑微,是没有做官资格的。

绘声绘色惟妙惟肖绘声绘色:指叙述、描写生动逼真,如:那个说书人将《水浒传》中108位好汉的事迹说得是绘声绘色,不时赢来台下观众的阵阵掌声。

惟妙惟肖:指描写或模仿得非常好,非常逼真,如:那位演员把杨子荣演得惟妙惟肖。

《直面苦难》教案

《直面苦难》教案

《直面苦难》教案教学目标:、了解作者其人2、仔细阅读文本,感悟文中蕴涵的人生哲理教学难点:体会文中蕴涵哲理的语句一时一、导入ppt杏林子的图片,配以文字说明(穿插:我们看这张图片,这么美丽的女子是谁呢?喔,她是12岁时就得类风湿关节炎的台湾女作家杏林子,瘫痪了……弓着腰不能吃自己想吃的东西,不能去自己想去的地方;不能自己梳头,不能自己化妆,到后来连大笑两声也变得奢侈,因为要带来一阵阵的咳嗽和气喘,三毛看到了杏林子的痛苦,忍不住偷偷向上帝祷告,让上帝快点结束她的痛苦。

可就是这样的她,……)ppt《背着爸爸上学》的剧照(穿插:我们再来看这两张图片,这是《背着爸爸上学》的剧照,……)总结:图片中的这两个人物都经历过或经历着人生中的苦难,而他们用自己的方式面对着。

过渡:那今天我们要感悟的周国平先生的《直面苦难》又蕴涵了怎样的人生哲理呢?二、介绍作者过渡:在读前,我们先了解作者。

三、介绍本文特色过渡:为了更好的品读本文,我们有必要了解这篇的特色。

四、请两位同学朗读,其他同学思考:作者把苦难分成了几种,他着重评述的是哪一种苦难?明确:社会悲剧和自然悲剧(ppt插入n张图片)自然悲剧(平常苦难)从作者的语句中,自然悲剧包括哪些呢?明确:包括自然灾害、生老病死、重大挫折等。

五、社会悲剧和自然悲剧对于我们人类来说又有何不同?请大家从三个方面着手思考。

(ppt显示图表鼓励大家自由讨论)对待的感受原因结局社会悲剧精神优于恶势力正义感支撑历史的公正含笑受难英雄自然悲剧无法自慰感到卑微没有灵魂的敌手没有上帝孤立无助众生总结:作者用对比的手法,突出了面对生活中平凡的苦难的有血有肉的普通人的无奈、失败。

六、面对着自然悲剧,孤立无助的我们应该怎么办?明确:我们不能因此倒下,我们要维护人的最高的也是最后的尊严。

——第三节全体同学一起朗读第三小节。

你喜欢其中的哪一句话?明确:能够发挥就好。

七、我们应该对苦难有一个怎样的正确认识?(或者,我们面对苦难时,应保持怎样的心态?)明确:不美化苦难——不要对我说:苦难净化心灵,悲剧使人崇高。

苏教版语文高二直面苦难节选 (2)

苏教版语文高二直面苦难节选 (2)

直面苦难(节选)※选修延伸【课后练习】一、阅读《直面苦难》一文段,完成1-5题。

一个人只要真正领略了平常苦难中的绝望,他就会明白,一切美化困难的言辞是多么浮夸,一切炫耀苦难的姿态是多么做作。

不要对我说:苦难净化心灵,悲剧使人崇高。

默默之中,苦难磨钝了多少敏感的心灵,悲剧毁灭了多少失意的英雄。

何必用舞台上的绘声绘色,来掩盖生活中的无声无息!人天生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严。

我厌恶那种号称铁石心肠的强者,蔑视他们一路旗开得胜的骄傲。

只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们,才是我的兄弟姐妹。

我相信我有足够的勇气面对生活中已经发生的一切,我甚至敢于深入到悲剧的核心.....,在纯粹的荒谬.....之中停留,但我的生活并不会因此出现奇迹般的变化。

人们常常期望一个经历了重大苦难的人生活得与众不同,人们认为他应该比别人有更积极或者更超脱的人生境界;然而,实际上,只要我活下去,我就仍旧只能是芸芸众生中的一员,我依然会被卷入世俗生活的旋涡。

生命中那些最深刻的体验必定也是最无奈的,它们缺乏世俗的对应物......,因而不可避免地会被日常生活的潮流淹没。

当然,淹没并不等于不存在,它们仍然存在于日常生活所触及不到的深处,成为每一个人既无法面对也无法逃避的心灵暗流。

1、根据文中画线处语句概括出作者认为面对苦难,应保持一种怎样的心态。

2、一句“何必用舞台上的绘声绘色,来掩盖生活中的无声无息”表达了作者对苦难的怎样的认识?3、有人把周国平对苦难的认识,概括为“平民化的逆境观”,你是否同意?为什么?请从文中寻找理由。

4、文中“悲剧的核心”、“纯粹的荒谬”、“世俗的对应物”分别指什么?5、在文中,作者不满于什么样的苦难观?作者的苦难观对我们认识苦难有什么指导意义?二、阅读楚女的《生命的本质》完成6-9题。

①夜幕降临,对门那人家又传出熟悉的或生疏的音乐,响起时紧时缓的舞蹈脚步。

②那是一对才搬来的残疾夫妻,男的一双脚掌向后撇,女的是哑巴。

山东省临清三中11-12学年高中语文 5.3.5直面苦难导学案 苏教版必修5

山东省临清三中11-12学年高中语文 5.3.5直面苦难导学案 苏教版必修5

直面苦难(学案)课前预习学案一、预习目标学生利用工具书自己解决语文基础知识,了解文章内容。

二、预习内容一基础知识1、给下列加点字注音。

浑浑噩噩()苍穹()慰藉()瘟疫()炫()耀荒谬()芸芸()众生拯()救旋涡()慷慨赴()死2、填写下列字()众生众说纷()()约()着()开得胜()乐无穷()视竹()3、解释词义申冤:慰藉:旗开得胜:浑浑噩噩:绘声绘色:4、选择恰当的词语填空。

( )(1)她不住内心的喜悦,一双聪颖的眼睛显得更加炯炯有神。

(2)人物雨花石出自天然,石中画面呈现了人物的形体,其线条简繁有度,色彩丰富,色调和谐,人物形象。

(3)人民法院经审议,认定该裁决广大人民群众的利益,应当予以撤消。

A.掩盖惟妙惟肖违反 B.掩饰绘声绘色违反C.掩饰惟妙惟肖违背 D.掩盖绘声绘色违背5、下面加点成语使用不正确的一项是()A.这些封建糟粕不名一文,应当统统扔进历史的垃圾堆。

B.在班级开的主题演讲会上,小丽侃侃而谈,绘声绘色,同学们都听呆了。

C.腐朽的清政府开门揖盗、引狼入室,与帝国主义签定了许多出卖国家主权的不平等条约。

D.国民党军队纪律败坏,许多士兵在上司的带领下,竟然明火执仗,公开在大街上抢劫。

二走近作者利用工具书和课外资料了解周国平。

三课文内容1、自己或同位之间试着概括每段的主要意思。

2、归纳总结这篇文章的主题四、提出疑惑同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,写在下面。

课内探究学案一、学习目标1、认识苦难对人生的意义;理解文中的重要句子。

2、分析文章思路;把握各个层次之间的关系。

3、培养学生正确面对苦难的态度学习重难点:正确对待苦难二、学习过程探究一:课文节选了八段文字,分为几个部分?探究二:人生苦短,风云难测,苦难有非凡的意义,生命有崛起的尊严。

《直面苦难》中作者对苦难阐发了几个观点?探究三:《直面苦难》的主旨是?三重点探究社会悲剧和自然悲剧对于我们人类来说又有何不同?请大家从三个方面着手思考。

2019-2020年高中语文 5.3.5《直面苦难》精品教案 苏教版必修5

2019-2020年高中语文 5.3.5《直面苦难》精品教案 苏教版必修5

2019-2020年高中语文 5.3.5《直面苦难》精品教案苏教版必修5【教学目标】1、认识苦难对人生的意义;理解文中的重要句子。

2、分析文章思路;把握各个层次之间的关系。

3、培养学生正确面对苦难的态度【课前预习】1、作者简介周国平,1945年7月生于上海。

著名诗人、哲学家。

现为中国社会科学院哲学研究所研究员。

曾著有纪实文学《妞妞,一个父亲的札记》、学术著作《尼采:在世纪的转折点上》,销量均突破十万。

另有《守望的距离》等散文集,以及《悲剧的诞生》、《偶像的黄昏》等多部译著。

部分作品被译成多国文字。

大学里曾流传一句话:“男生不可不读王小波,女生不可不读周国平。

”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐,无论花季还是老年,都能从他的文字中收获智慧和超然。

2、预习思考(1)思考问题①我们面对苦难时,应保持怎样的心态?(不美化苦难,不畏惧苦难)②面对着自然悲剧,孤立无助的我们应该怎么办?(我们不能因此倒下,我们要维护人的最高的也是最后的尊严)③当我们经历了苦难后,我们就是英雄了吗?(作者对此进行了否定。

他说:只要我活下去,我就仍旧只能是芸芸众生中的一员。

其实,苦难英雄也只是我们芸芸众生中的一员。

)【课时安排】1课时一、自学评价1、给下列加点字注音。

浑浑噩噩()苍穹()慰藉()瘟疫()炫耀()荒谬()芸芸()众生2、选择恰当的词语填空。

(1)她不住内心的喜悦,一双聪颖的眼睛显得更加炯炯有神。

(2)人物雨花石出自天然,石中画面呈现了人物的形体,其线条简繁有度,色彩丰富,色调和谐,人物形象。

(3)人民法院经审议,认定该裁决广大人民群众的利益,应当予以撤消。

A.掩盖惟妙惟肖违反 B.掩饰绘声绘色违反C.掩饰惟妙惟肖违背 D.掩盖绘声绘色违背3、下面加点成语使用不正确的一项是()A.这些封建糟粕不名一文,应当统统扔进历史的垃圾堆。

B.在班级开的主题演讲会上,小丽侃侃而谈,绘声绘色,同学们都听呆了。

C.腐朽的清政府开门揖盗、引狼入室,与帝国主义签定了许多出卖国家主权的不平等条约。

2016苏教版语文必修五第3专题《直面苦难》word学案

2016苏教版语文必修五第3专题《直面苦难》word学案

直面苦难(节选)导学案【学习目标】1、品味凝炼的语言,体会其深厚的语言表现力。

2、联系实际,理解周国平的“苦难观”,深刻认识苦难,树立正确的人生观。

【学习重点】联系实际,理解周国平的“苦难观”,深刻认识苦难,树立正确的人生观。

【资料链接】周国平,1945年7月生于上海。

著名诗人、哲学家。

现为中国社会科学院哲学研究所研究员。

曾著有纪实文学《妞妞,一个父亲的札记》、学术著作《尼采:在世纪的转折点上》,销量均突破十万。

另有《守望的距离》等散文集,以及《悲剧的诞生》、《偶像的黄昏》等多部译著。

部分作品被译成多国文字。

这篇文章选自《人生哲思语编》,据作者说,是从自己作品中摘录出有价值并可以独立存在的句子和段落编排而成。

本文没有“哲理散文”常见的学究气,感情真挚,笔带锋芒,字里行间包含生命的激情。

行文跳跃,段与段之间,形断意不断,不追求分析论证的环环相扣、层层推进,而是诗一般的语言,具象化的语句,直接点明思考的结果,弥漫着灵动的气息,充满着跳跃式的诗性智慧。

本文语言不避日常词汇,而又准确简洁,“剪除哲学的晦涩,为它嫁接上诗的含蓄”富有思辩的张力和审美感染力。

【自主学习】1、给下列加点字注音。

浑浑噩噩.()苍穹.()慰藉.()芸芸.()众生瘟.疫()荒谬.()2、下列句子中的成语使用错误的一项是()A、幸运所需要的美德是节制,而逆境所需要的美德是坚忍,后者比前者更为难.能可贵...。

B、我们是舞台上的英雄, 哪怕眼前这个剧场里的观众都是浑浑噩噩....,是非颠倒, 我们仍有勇气把戏演下去。

C、当史前人类遭受大洪水致命的灭顶之灾....时,他们能有什么慰藉呢?D、实际上,只要我活下去,我仍旧是芸芸众生....中的一员,我依然会被卷入世俗生活的旋涡。

3、作者把苦难分为自然悲剧和社会悲剧,分别有哪些?社会悲剧:自然悲剧:4、人类是怎样分别面对自然悲剧和社会悲剧的?社会悲剧:自然悲剧:【文本探究】1、结合1—3节回答:面对社会悲剧为什么人类能够含笑受难,而面对自然悲剧却只能“咬牙挺住”?2、结合文章4—8节,说说作者对苦难有哪些感受?3、说说周国平对苦难的感受对你有何启迪?【达标检测】1、结合课文观点,从下列句子中选择一句谈谈你的看法。

《直面苦难》教学设计

《直面苦难》教学设计

《直面苦难》教学设计导读:教学目标:1、理解周国平的苦难观。

2、培养学生正确面对苦难的态度。

导入新课:人生苦短,风云难测,我们难以想象海伦·凯勒的生活,那是怎样漫长的黑夜;我们难以窥探史铁生被剥夺行走权力时最初的心境!病魔束缚了张海迪的躯体,但挡不住她睿智的思绪;智障阻碍了舟舟的发育,而音乐王国里却飘洒着灵动的音符,苦难有非凡的意义,生命有崛起的尊严。

今天让我们走进周国平的哲理散文《直面苦难》,深入体会苦难中的尊严。

整体感知:1.对于苦难,作者阐发了哪三个观点?讨论后小结:面对自然苦难,我们应以最真实的勇气挺立而不倒下,以此维护人在大自然面前的尊严。

苦难磨钝了多少敏感的心灵,悲剧毁灭了多少失意的英雄。

人天生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严。

苦难英雄也是芸芸众生中的一员,生活在世俗的旋涡中。

面对苦难,最深刻的生活体验藏在日常生活的不为人知的角落。

2、这样看来,《直面苦难》的主旨是什么?人在自然悲剧面前,应该坚强挺住,维护自己在大自然面前的尊严,这种坚强是战胜了软弱而挺起的坚强,但不要一味地美化苦难,它也有消极作用。

3.怎样理解?请大家欣赏一段文字《生命的旋律》,看看这里面的主人公在自然悲剧面前是怎样做的。

(电脑屏幕上附文字如下)生命的旋律节选于《泰坦尼克号》甲板上,乐队认真地演奏。

人们在他们身边往来穿梭,各自逃命,但是他们一丝不苟地继续他们的职业。

当最后一个音符从沃纳的琴弦上飞过,他终于满意地拿下小提琴:“好了,结束了。

再见,哈里。

祝你好运。

”“再见,沃纳。

”——“再见。

”乐师们互相道别,就像在音乐厅演出结束一样。

沃纳待人们走开了,他又举起小提琴,一曲悠扬的乐章又重新飘荡在死亡笼罩的夜空……琴声里,融进了一种对生命的渴望、对美好的追求、对未来的希冀的情绪,它带着激昂、奋进的节奏向那些惊慌失措、悲哀绝望的人们送去了一丝安慰。

此时,这琴声带给人们的不仅是音乐的享受,不仅是临终前的安宁,更多的是对一生的回顾;对无愧无悔的人生一种壮丽的诀别豪情。

【K12学习】《直面苦难》(节选)学案

【K12学习】《直面苦难》(节选)学案

《直面苦难》(节选)学案《直面苦难》学案【教学目的】了解作者;积累本文中的字词。

加深对苦难的认识,培养正确对待逆境的态度;领悟文中充满的人生智慧,树立积极的人生理想。

【教学重点】培养学生对材料独立探讨以提高研讨能力,并加深对苦难的认识。

【教学难点】理解蕴含的哲理。

【学习方法指导】独立探讨,整合信息。

先行性知识作者简介:周国平,1945年生于上海,当代著名哲学家、作家、诗人,现为中国社会科学院哲学研究所研究员。

著有纪实文学《妞妞,一个父亲的札记》、学术著作《尼采:在世纪的转折点上》,销量均突破十万;散文集《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》;随感集《人与永恒》;译著《尼采诗集》、《悲剧的诞生》、《偶像的黄昏》等。

大学里曾流传一句话:“男生不可不读王小波,女生不可不读周国平。

”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐,无论花季还是老年,都能从他的文字中收获智慧和超然。

他的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力,融理性和激情于一体,笔调清新自然,内涵睿智深刻,多年来深受读者喜爱。

背景资料:作者说本文是从自己作品中摘录出有价值并可以独立存在的句子和段落,分类加以编排而成,这样做是为方便读者阅读。

其实作者本来偏爱这种长短参差、自由灵活的“感悟体”。

他喜欢柏拉图的对话、帕斯卡尔的思想录、蒙田的随笔、尼采的格言等,喜欢徜徉在哲学的散文天地里,认为这种文字有更多的质朴、直觉和洞见。

本文集中代表了他的写作风格。

题解:作者说:所谓苦难,指那种造成巨大痛苦的事件和境遇。

它包括个人不能抗拒的天灾人祸,例如遭遇乱世或灾荒,患重病乃至绝症,挚爱的亲人死亡等;包括个人在生活中遇到的重大挫折,例如失恋、婚姻破裂、事业失败等。

“直面”有两层含义:其一,不回避苦难;其一,勇敢面对苦难。

有关“苦难”的名言警句☆两条腿残废后的最初几年,我找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了,我就摇了轮椅总是到它那儿去,仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界……十五年了,我还是总得到那古园里去、去它的老树下或荒草边或颓墙旁,去默坐,去呆想、去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪,去窥看自己的心魂。

江苏省高一语文:《直面苦难》教案篇二

江苏省高一语文:《直面苦难》教案篇二

江苏省2014高一语文:《直面苦难》教案江苏省响水中学2014高中语文《直面苦难教案苏教版必修5教学目标:1.知识与能力:理解文中重点语句含义;积累生字词2.过程与方法:分析文章特点,了解各个层次关系3.情感、态度与价值观:培养学生正确对待苦难态度教学重点:探讨周国平的苦难观。

教学难点:品味理解哲理性语言。

课时安排:一课时教学过程:一、激趣导入同学们,在我的心中有许多英雄。

比如说扼住命运咽喉的贝多芬;高位截瘫却又笑对人生的桑兰;被病魔束缚住躯体,却充满科学睿智的霍金;还有我们之前所学的遭受极刑而无愠色的司马迁和“虽九死其犹未悔”的屈原。

我相信他们也是大家心目中的英雄。

那么我不禁要问:为什么我们把他们称之为英雄呢?(明确:他们都是战胜苦难的人。

)那是不是世上所有的苦难我们都能战胜呢?下面让我们一起走进周国平的哲理散文《直面苦难》,来探讨一下这个问题。

二、重点讲析1、题解及作者介绍周国平,1945年7月生于上海。

著名诗人、哲学家。

现为中国社会科学院哲学研究所研究员。

代表作品:纪实文学《妞妞,一个父亲的札记》、学术著作《尼采:在世纪的转折点上》、随感集《人与永恒》、《尼采与形而上学》、诗集《忧伤的情欲》、《只有一个人生》、散文集《善良丰富高贵》、自传《岁月与性情》、《今天我活着》、《爱与孤独》等;其散文长于用文学的形式谈哲学,诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等,虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑,重视观照心灵的历程与磨难,寓哲理于常情中,深入浅出,平易之中多见理趣。

他的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐,大学里曾流传一句话:“男生不可不读王小波,女生不可不读周国平。

”无论是花季少年还是耄耋老人,都能从他的文字中获得智与美的启迪。

三、设疑讨论1.周国平在文章开头把苦难又称之为“悲剧”,并把它分为几类?(明确:社会悲剧和自然悲剧。

)下面我请两位同学分别朗读这两段,思考社会悲剧和自然悲剧对于我们人类来说又有何不同?其他同学从文章里找出相应的语句来完成这一表格。

2023年《直面苦难》教学设计+教学点评

2023年《直面苦难》教学设计+教学点评

2023年《直面苦难》教学设计+教学点评《直面苦难》教学设计教学目标:1、品尝凝炼的语言,体会深厚的哲理。

2、了解作者其人,揣摩作者面对苦难的看法之由。

3、辩证地看待逆境对人的影响。

教学难点:品尝文中蕴涵哲理的语句。

教学课时:一课时教学方法:老师点拨,共同探讨。

教学打算:幻灯片教学过程:一、导入师:今日,我和大家一起来学习哲学家周国平先生所写的哲理散文《直面苦难》。

它既有散文之灵动跳动,又闪烁着诗性的光辉。

原文共有五个部分:面对苦难、苦难的价值、以尊严的方式承受苦难、决不美化苦难、人得救靠本能。

(投影1)本文节选自三、四部分。

课题是《直面苦难》,关于苦难,其他名人有什么观点呢?我们首先来整体读一下投影里的名言。

(投影2) 天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。

孟子通过苦难,走向快乐。

贝多芬苦难是人生的老师。

巴尔扎克虽然世界多苦难,但是苦难总是能战胜的。

海伦凯勒患难及困苦,是磨炼人格的最高学府。

苏格拉底苦痛留给的一切,请细加回味!苦难一经过去,苦难就变为甘美。

歌德有了志气便能粉碎厄运。

塞万提斯(生读)师:这些名人对苦难的看法有什么相同之处?(生:都谈到了苦难对人生的主动作用,对人生的主动价值,苦难是可以战胜的。

)师:我们看看周国平对苦难有哪些感悟呢?二、研习课文(一)把握作者对自然苦难的看法。

请学生阅读1-3节。

思索:作者将悲剧和苦难分成了几种?在几种悲剧面前我们相应的看法是怎样的?社会悲剧:苦难来源于社会自然悲剧:苦难来源于自然 (对比手法)请学生举自然悲剧和社会悲剧的例子。

(如刘和珍、谭嗣同的流血牺牲是社会悲剧,正义支撑着他们含笑赴死;而汶川大地震、非典、海啸等是自然悲剧,人类无精神的优越感。

)师:作者着重论述的是哪一种苦难?生:自然苦难,作者用对比手法突出了在自然苦难下的人们的脆弱和无奈以及失败。

(师读其次节末尾几句,总结。

高中语文直面苦难公开课获奖学案苏教必修5

高中语文直面苦难公开课获奖学案苏教必修5

高中语文直面苦难公开课获奖学案苏教必修5高中语文直面苦难公开课获奖学案苏教必修5一教学目标知识目标:1了解作者其人,理解周国平的苦难观2 提高阅读文本的能力,感悟文中蕴涵的人生哲理情感目标:培养正确面对逆境、面对苦难的态度二教学重难点阅读文本的基础上,加深对苦难的认识三课前预习1 作者周国平,1945年生于上海,1967年毕业于北京大学哲学系,1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系,现为中国社会科学院哲学研究所研究员.著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》,随感集《人与永恒》,诗集《忧伤的情欲》,散文集《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》,纪实作品《妞妞:一个父亲的札记》、《南极无新闻—-乔治王岛手记》等,XX年底以前作品结集为《周国平文集》〔1-6卷〕,译有《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。

2 资料链接两条腿残废后的最初几年,我找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了,我就摇了轮椅总是到它那儿去,仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界……十五年了,我还是总得到那古园里去、去它的老树下或荒草边或颓墙旁,去默坐,去呆想、去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪,去窥看自己的心魂。

——史铁生《我与地坛》苦难有如乌云,远望去但见墨黑一片,然而身临其下时不过是灰色而已。

——里希特《长庚星》没有经历过逆境的人不知道自己的力量.-—琼森《确实可靠》不因幸运而固步自封,不因厄运而一蹶不振。

真正的强者,善于从顺境中找到阴影,从逆境中找到光亮,时时校准自己前进的目标。

——易卜生3 预习检查〔1〕给点字注音慷慨.慰藉拯..救炫.耀荒谬旋..涡淹.没骄横.蔑.视瘟.疫磨钝.苍穹.〔2〕解释下列成语芸芸众生:浑浑噩噩:绘声绘色:4预习反馈〔1〕.文章中提到的悲剧包括什么悲剧?在面对相应悲剧时我们可以怎样做?〔2〕。

在文中,作者阐述了怎样的观点?〔面对苦难,我们该怎么面对?〕〔3〕“没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧,不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气?〞如何理解?〔4〕。

周国平《直面苦难》公开课教案

周国平《直面苦难》公开课教案

《直面苦难》公开课教案周国平一、教学双标课程标准:阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。

通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想考试说明:文学作品阅读鉴赏,注重审美体验;感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

教学目标:1.理解周国平异与传统的普通人的苦难观。

2.培养学生正确面对苦难的态度。

二、教学重点探讨周国平的苦难观。

三、教具准备:多媒体课件四、课时安排:1课时五、教学步骤(一)新课导入同学们,我们今天聊一个很严肃的话题,关于“苦难”的话题。

(图片导入)常说人生苦短。

生命长河中我们会沐浴和煦的阳光,也会经历凄切的风雨。

我们常谈顺境逆境,顺境人之所求,但不一定有求必应;逆境人之所惧,却往往不期而至。

我们无法回避生命遭遇的苦难,可生命亦有坚守的尊严。

下面我们就走进周国平的哲理散文,来一起品读他笔下的苦难人生。

(二)速览全文,初读“苦难”思考:作者笔下的苦难分为几类?作者着重写了哪一种苦难?(生自由朗读)明确:(社会悲剧、自然悲剧)——天灾人祸(三)精研文本,理解“苦难”1.阅读1—3段,完成如下表格卸下了英雄的面具,周国平要写的是普通人所要承受的苦难悲剧。

2.思考:那么为什么要在开头写社会悲剧?PPT:《指南录后序》中——文天祥《黄花岗七十二烈士事略序》中——七十二烈士《报任安书》中——司马迁《渔父》中——屈原《纪念刘和珍君》中——刘和珍问(1)他们都是我们口中的英雄,那英雄的苦难来自哪里?仅仅来自于社会吗?明确:自身——如七十二烈士、司马迁、刘和珍,他们的苦难来自于他们自身对历史的使命感、对社会的责任感,所以文中说“我们是舞台上的英雄……我们称这观众为历史、上帝或良心。

”英雄的苦难来自于社会和历史。

(PPT)问(2)这些英雄都作出了怎样的抉择?PPT:文天祥——予分当引决,然而隐忍以行。

直面苦难教案

直面苦难教案

《直面苦难》一、教学目标:1.知识与能力:理解文中重点语句含义;积累生字词2.过程与方法:分析文章特点,了解各个层次关系3.情感、态度与价值观:培养学生正确对待苦难态度二、教学重难点:探讨周国平的苦难观;品味理解哲理性语言。

三、教学方法:朗读法、提问法、讨论法四、课时安排:一课时五、教学过程:第一课时一、新课导入:同学们,在我的心中有许多英雄。

比如说扼住命运咽喉的贝多芬;高位截瘫却又笑对人生的桑兰;被病魔束缚住躯体,却充满科学睿智的霍金;还有我们之前所学的遭受极刑而无愠色的司马迁和“虽九死其犹未悔”的屈原。

我相信他们也是大家心目中的英雄。

那么我不禁要问:为什么我们把他们称之为英雄呢?(明确:他们都是战胜苦难的人。

)那是不是世上所有的苦难我们都能战胜呢?下面让我们一起走进周国平的哲理散文《直面苦难》,来探讨一下这个问题。

二、题解及作者介绍:1、周国平,1945年7月生于上海。

著名诗人、哲学家。

现为中国社会科学院哲学研究所研究员。

代表作品:纪实文学《妞妞,一个父亲的札记》、学术著作《尼采:在世纪的转折点上》、随感集《人与永恒》、《尼采与形而上学》、诗集《忧伤的情欲》、《只有一个人生》、散文集《善良丰富高贵》、自传《岁月与性情》、《今天我活着》、《爱与孤独》等;其散文长于用文学的形式谈哲学,诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等,虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑,重视观照心灵的历程与磨难,寓哲理于常情中,深入浅出,平易之中多见理趣。

他的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐,大学里曾流传一句话:“男生不可不读王小波,女生不可不读周国平。

”无论是花季少年还是耄耋老人,都能从他的文字中获得智与美的启迪。

2、节选部分文字原标题为“苦难”。

作者解释说:所谓苦难,是指那种造成巨大痛苦的事件和境遇。

它包括个人不能抗拒的天灾人祸,例如遭遇乱世或灾荒,患重病乃至绝症,挚爱的亲人的死亡等;也包括个人在生活中遇到的重大挫折,例如失恋、婚姻破裂、事业失败等。

《直面苦难》教案

《直面苦难》教案

【教学目标】:1、品味周国平凝炼而富有哲理的语言。

2、引导学生正确认识生命中的“苦难”。

3、培养学生正确面对逆境的态度。

【教学重点·难点】:通过比较的方法理解如何直面“自然悲剧”即“自然苦难”。

【德育渗透】引导学生正确“认识苦难”并能“直面苦难”,树立积极向上的生活态度。

【教学过程】:【导入】:①,播放《命运交响曲》。

大家知道《命运交响曲》是谁创作的吗?——贝多芬贝多芬的命运怎么样?——失聪一位作曲家却失去了听觉,可以说是一次巨大的打击。

但是面对苦难贝多芬是怎么样的呢?——(有没有退缩?有没有承认失败?)直面苦难②,历史上还有很多人是敢于直面苦难的,谁来举一些例子?——播放PPT③,今天我们再来认识一位敢于直面苦难的人:周国平。

——播放PPT(男生齐读)关于这部作品《妞妞——一个父亲的札记》,其实是周国平生活经历的真实记载。

——点击超链接PPT(女生齐读)【过渡】:周国平本身就是一个直面苦难之人,而今天我们所要学习的是他的哲理散文《直面苦难》。

——播放PPT【文本研习】:一、阅读课文第1、2、3自然段。

1,快速阅读前三段,并且思考以下问题,然后完成一个表格。

①作者将困难分为几种呢?②他们的内涵分别是什么?③它们的主体分别是什么?④主体对待苦难的态度有什么不同?原因?结局?2,下面我们一起来看一下文章中这些句子。

——播放PPT●我们是舞台上的英雄,哪怕眼前这个剧场里的观众全都浑浑噩噩,是非颠倒,我们仍有勇气把戏演下去,演给我们心目中绝对清醒的观众看,我们称这观众为历史、上帝或良心。

●可是,面对自然悲剧,我们有什么呢?●我们愤怒,但无处泄愤;我们冤屈,但永无申冤之日;我们反抗,当我们的反抗孤立无助,注定失败。

●也许,没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧,不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。

在无可告慰的绝望中,我们咬牙挺住。

二、以上三段写的是人类对苦难的两种态度。

那作者自己对苦难又有什么样的认识呢?我一起来看第4~7自然段。

主题班会--直面苦难

主题班会--直面苦难

直面苦难
周国平

当贝多芬失聪、海伦失明,小子尤罹患 癌症,活泼可爱的桑兰再不能站立,一个 爱他的孩子胜过一切哲学的哲学家父亲痛 失爱女,我们可以说他们都遭遇了苦难。 那么,我们该如何给苦难下一个定义呢?
• 何为苦难? 个人不能抗拒的天灾人祸,例如文中提到 的大洪水、地震、海啸、瘟疫、遭遇乱世 或灾荒,患重病乃至绝症,挚爱的亲人死 亡等。
•小练习: •结合对课文苦难观点
理解,写一段对顺境的 认识的话语.
一次大手术,两次胸穿,三
次骨穿,四次化疗,五次转 院,六次病危,七次吐血, 八个月头顶空空,九死一生, 十分快活。
周国平,1946年生于上海。1967 年毕业于北京大学哲学系,1981 年毕业于中国社会科学院研究生院 哲学系,现为中国社会科学院哲学 研究所研究员。著有学术专著《尼 采:在世纪的转折点上》 、《尼 采与形而上学》,随感集《人与永 恒》,诗集《忧伤的情欲》,散文 集《守望的距离》,自传《岁月与 性情》等。
•面对社会悲剧,我们可以
成为舞台上的英雄;可是, 面对自然悲剧,我们不是 英雄,只是朝生暮死的众 生,然而,我们未必就因此 倒下,我们可以维护人在 大自然面前的尊严.
•美化苦难是浮夸,炫耀
苦难是做作 •苦难磨钝心灵,毁灭英 雄 •以软弱的天性勇敢承受 苦难
•人们期望我与众不同,
更积极,更超脱.实际上, 我只是芸芸众生中一员, 体验会被淹没,却存于 心灵深处.
2005年11月30日,子尤作客《鲁豫有约》
天才少年的青春独白: 谁的青春有我狂

子尤的博客从2006年1月 17日开始记录,到9月17日停止 更新,我们一起见证了16岁少 年的坚强与勇敢。在整整八个 月的日子里,子尤用热情、乐 观、文字与生命奔跑,他收获 了鼓励与祝福,正如他自己最 后的一篇文章所言:生亦漂亮, 死亦漂亮! 10月22日后,子尤博客亦 不会停止,将会有更多坚强的 人一起将博客写下去,愿所有 博友感悟生命,永不退缩!

直面苦难

直面苦难

《直面苦难》说课稿尊敬的评委老师:上午好!我说课的题目是周国平《直面苦难》,下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面来解说这堂课。

首先,说教材这篇文章被编入苏教版高中语文必修五“直面人生”专题,“苦难中的尊严”板块。

这个专题要求我们正视人生中的苦乐顺逆,铸就坚强乐观的健康人格。

这一板块围绕“顺境逆境”选取了两篇哲理散文,一中一外,相得益彰。

《直面苦难》为我们客观分析的苦难的利弊,还苦难以真实,倡导普通人的苦难观,能帮助学生辩证地看待苦难,其凝练而跳跃的诗化语言也会对他们的写作语言产生影响。

本文的授课对象是高中二年级学生,他们已经拥有了独立阅读的能力,具备了一定的感性认识,但理性认识不足。

所以,在阅读时,抓表层易知本质难,知思路易明思想难。

鉴于以上分析,根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求,我将确定以下教学目标:1.理清文脉,理解作者对苦难的认识2.品读文中凝练跳跃的诗化语言,揣摩关键词句的含义。

3.培养学生正确对待苦难的态度。

那么本文的教学重点就是理清文脉,理解作者对苦难的认识;教学难点则是品读文中凝练跳跃的诗化语言,揣摩关键词句的含义,培养学生正确对待苦难的态度。

接下来说,教法学法根据“学生主体、教师主导”以及“教学有法、但无定法”的原则,我将设定以下三种教学方法:第一,利用多媒体直观教学手段,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

第二,引导学生自主学习、合作探究,我将根据课堂实际进行点拨。

第三,根据“归真、求美、移情”的心理过程,我将充分调动学生的情感因素,让语文课堂焕发生命活力。

在学法上,我倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生学习。

具体包括朗读、勾画批注、自主学习和小组讨论相结合,鼓励学生勤动口、勤动手、勤动脑,最大限度的参与的教学过程中来。

下面,我们就说下教学过程为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点,我将以下五个教学环节展开教学:第一:导入新课在这一环节,我将为学生展示一组自然悲剧和社会悲剧的图片,趁机启发学生说出他们对苦难的认识。

高中语文必修五直面苦难1教案

高中语文必修五直面苦难1教案

《背着爸爸上学》剧照
这是一个真实的故事,一把铜勺决定了石娃和姐姐各 自的命运,命运既简单又严酷。这是一个平凡人不平凡的故 事,面对着师范学校的录取通知书和瘫痪的父亲,一把铜 勺不再决定石娃的命运,变卖家产,背起父亲,他毅然走 出马莲河。这是一个发人深省的故事,因为他背起的不仅
直面 苦难
◇作者简介◇
思考:
作者把苦难分成了几种? 他着重评述的是哪一种苦难?
九一一事件
毁灭瞬间
社会悲剧
沙尘暴 “森拉克”肆虐
自然悲浙剧闽
(自然灾害、生老病死、重大挫折)
思考:
社会悲剧和自然悲剧对于我 们人类来说又有何不同?
对比
对待的态度 原因
结局
社会悲剧 自然悲剧
.精神优于恶势

. 正义感支撑
历史的公正
. 含笑受难
英雄
. 无法自慰
感到卑微
. 没有灵魂的敌 . 孤立无助

众生
没有上帝
突出了面对生活中平凡苦难的有血有 肉的普通人的无奈、失败。
思考:
我们应该对平凡苦难有一 个怎样的正确认识?
不畏惧苦难
——人天生是软弱的,惟其软弱而犹能 承担 起苦难,才显出人的尊严。
(一组虚词,突出苦难中的尊 严,有力的表达了对苦难的辨证认识)
1945年出生于上海,哲学 博士,现在中国社会科学院 哲学所工作。主要作品有: 《守望的距离》、《安静》、 《尼采:在世纪的转折点 上》、《人与永恒》、《尼 采与形而上学》、《周国平 文集》、《妞妞--一个父亲 的札记》等。主要译作有: 《尼采美学文选》、《尼采 诗集》、《偶像的黄昏》等。 他的作品充满了人生的智慧
杏林子12岁时得了类风
湿关节炎,瘫痪了,腿不 能行、手不能抬、头不能 转,写作时要弯着背、弓 着腰,比常人辛苦百倍。 但饱受病痛煎熬的杏林子, 却用她所遭受的肉体苦难 来体验生命的礼赞,用手 中的笔来讴歌生命的美好。

高中语文《直面苦难(节选)》活动单 苏教版必修5(2021年最新整理)

高中语文《直面苦难(节选)》活动单 苏教版必修5(2021年最新整理)

高中语文《直面苦难(节选)》活动单苏教版必修5高中语文《直面苦难(节选)》活动单苏教版必修5编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(高中语文《直面苦难(节选)》活动单苏教版必修5)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。

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1《直面苦难(节选)》课前预习单一、预习目标学生利用工具书自己解决语文基础知识,了解文章内容.二、预习内容(一)基础知识1、给下列加点字注音。

浑浑噩噩()苍穹()慰藉()瘟疫( ) 炫()耀荒谬()芸芸( )众生拯( )救旋涡()慷慨赴( )死2、填写下列字()众生众说纷( ) fù()约 fù( )着( )开得胜 ( )乐无穷 miè( )视竹()mi è3、解释词义申冤:慰藉:旗开得胜:浑浑噩噩:绘声绘色:(二)走近作者利用工具书和课外资料了解周国平。

(三)课文内容1、试着概括每段的主要意思.2、归纳总结这篇文章的主题。

2(四)提出疑惑同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,写在下面。

课堂活动单一、学习目标1、认识苦难对人生的意义;理解文中的重要句子。

2、分析文章思路;把握各个层次之间的关系.3、培养学生正确面对苦难的态度。

学习重难点:正确对待苦难。

活动方案活动一问题探讨探究一:课文节选了八段文字,分为几个部分?探究二:人生苦短,风云难测,苦难有非凡的意义,生命有崛起的尊严.《直面苦难》中作者对苦难阐发了几个观点?探究三:《直面苦难》的主旨是?活动二重点探究社会悲剧和自然悲剧对于我们人类来说又有何不同?请大家从三个方面着手思考。

高二语文直面苦难2.docx

高二语文直面苦难2.docx

二手泵车:https:///[单选]以下有关变更控制方面的描述,不正确的是()。

A.任何变更都要得到三方(建设单位、监理单位和承建单位)的书面确认,严禁擅自变更B.承建单位或建设单位是变更的申请者,监理方不能提出变更申请C.承建单位提出应首先递交监理初审,同意后再与业主协商确定变更方法D.工程变更建议书应在预计可能变更的时间之前14天提出。

在特殊情况下,工程变更可不受时间的限制[单选]细菌性肝脓肿病人最常见的早期症状是()A.恶心,呕吐B.消瘦C.食欲减退D.肝区疼痛E.寒战,高热[单选,A2型题,A1/A2型题]HbBarts的组成是()A.α2β2B.α2γ2C.α2δ2D.γ4E.δ4[单选]硝石不宜与下列哪些药物混放()。

A.朴硝B.青盐C.硇砂D.雄黄、硫黄E.蒲黄[问答题,简答题]埃尔托霍乱先后何时传人我国,流行情况如何?[单选]下列哪项不属于高级心肺复苏的措施()A.人工呼吸B.气管插管C.电除颤D.建立静脉通路,维持循环E.药物[单选]胎膜早破对母儿的影响不包括()A.胎盘早剥B.产后出血C.脐带脱垂D.急产E.败血症[单选]有关对炉排安装顺序的叙述中,说法不正确的是()。

A.安装前将铸铁炉排片、炉排梁等构件配合处的飞边、毛刺磨掉,以保证各部位的良好配合B.炉排安装顺序按炉排形式而定,一般是由上而下的顺序安装C.安装前要进转,链条炉排试运转时间不应小于8hD.炉排安装完毕,要认真检查[单选,A1型题]下列药物除哪项外均有止呕作用()A.半夏B.藿香C.佩兰D.豆蔻E.竹茹[问答题,简答题]霍乱的传染源有哪些?表现形式及作用如何?[单选]患者外感风寒,恶寒发热,无汗,腹痛,吐泻,舌苔白腻。

治疗宜选用()A.麻黄B.桂枝C.香薷D.防风E.白芷[名词解释]525R型水泥[单选]在平片上,蝶鞍增大和(或)破坏见于下列哪种情况()A.垂体瘤、视交叉胶质瘤、颅咽管瘤B.垂体瘤、颅咽管瘤C.视交叉胶质瘤、蝶鞍或后组筛窦黏液囊肿或肿瘤D.蝶鞍或后组筛窦黏液囊肿或肿瘤E.以上都正确[单选]建筑安装工程费的直接工程费包括的内容有()。

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②苦难磨钝了多少敏感的心灵,悲剧毁灭了多少失意的英雄。
③人天生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严。
4、《直面苦难》的主旨是?
人在自然悲剧面前,应该坚强挺住,维护自己在大自然面前的尊严,这种坚强是战胜软弱而挺起的坚强,但不要一味地美化苦难,它也有消极作用。
5、两篇文章都是谈怎样面对厄运、逆境,都肯定厄运、逆境的价值。培根的观点是:“厄运所需要的美德是坚忍”,“最美好的品质也正是在厄运中被显示的”;周国平的观点是:一个人只有面对平常生活中的悲剧和苦难,才能成为真正的勇者。但是侧重点不完全一样。培根强调厄运的意义和价值,认为厄运可以培养并凸显坚忍的美德;周国平倡导普通人的“苦难关”,认为面对苦难的是有血有肉的普通人,他们面对的是生活中平凡的苦难;承认苦难有积极意义,但认为过分夸大苦难的积极作用和美化苦难英雄的做法是错误的,“只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们,才是我的兄弟姐妹”。
两只青蛙不小心掉进了路边的一只牛奶罐里,罐里还有为数不多的牛奶,但是足以让青蛙们体验到什么叫灭顶之灾。一只青蛙想:“完了!完了!这么高的一只牛奶罐,我是永远也出不去了。”于是它很快就沉了下去。另一只青蛙在看见同伴沉没于牛奶中时,并没有放任自己沮丧、放弃,而是不断地告诫自己:“上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉,我一定能够跳出去。”它每时每刻都在鼓足勇气,鼓足力量,一次又一次地奋起、跳跃。不知过了多久,它突然发现黏稠的牛奶变得坚实起来。原来,它反复跳动,已经把液状的牛奶变成了一块奶酪!不懈的奋斗和挣扎终于换来了自由的那一刻,它从牛奶罐里轻盈地跳了出来,重新回到绿色的池塘里。
第二部分(第4—7段)应该认清苦难的消极性,不用浮夸的言辞美化苦难,遮蔽苦难的真实面貌。
第三部分(第8段)作者否定了世俗对苦难英雄的错误期待,指出苦难英雄也只是我们芸芸众生的一员,对苦难的最深刻的生命体验常常不为人知,也无法言说。
2、
对待的心态
原因
结局
社会悲剧
精神优于恶势力
正义感支撑
历史的公正
含笑受难,慷慨赴死英雄(刘和珍、杨德群)
二、课堂活动
活动一、基础知识
1、给下列加点字注音。
浑浑噩噩()苍穹()慰藉()瘟疫()炫()耀荒谬()芸芸()众生拯()救旋涡()慷慨赴()死
2、解释词义
慰藉:
旗开得胜:
浑浑噩噩:
绘声绘色:
活动二、文本研习
1、课文节选了八段文字,分为几个部分?
2、周国平在文章开头把苦难又称之为“悲剧”,并把它分为几类?根据文章内接:
面对苦难,生命常青。真正热爱生命充满激情的人,不是他面临的苦难越来越少,而是他承受苦难的能力越来越强。——周弘
两条腿残废后的最初几年,我找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了,我就摇了轮椅总是到它那儿去,仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界……十五年了,我还是总得到那古园里去、去它的老树下或荒草边或颓墙旁,去默坐,去呆想、去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪,去窥看自己的心魂。——史铁生《我与地坛》
答案
一基础知识
1、字音
浑浑噩噩(è)苍穹(qióng)慰藉(jiè)瘟疫(wēn yì)炫(xuàn)耀荒谬(miù)芸芸(yún)众生拯(zhěng)救旋涡(wō)慷慨赴(f ù)死
二、文本研习
1、课文节选了八段文字,分为几个部分?
第一部分(第1—3段)在自然悲剧面前,我们注定失败,但我们咬牙坚持,以尊严的方式承受苦难。
《直面苦难》活动单
第1课时共1课时编写人:李红影
活动目标
1、认识苦难对人生的意义;理解文中的重要句子。
2、分析文章思路;把握各个层次之间的关系。
3、培养学生正确面对苦难的态度
活动方案
一、课前活动
1、作者简介:周国平,1945年生于上海,当代著名哲学家、作家、诗人,现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有纪实文学《妞妞,一个父亲的札记》、学术著作《尼采:在世纪的转折点上》,销量均突破十万;散文集《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》;随感集《人与永恒》;译著《尼采诗集》、《悲剧的诞生》、《偶像的黄昏》等。
大学里曾流传一句话:“男生不可不读王小波,女生不可不读周国平。”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐,无论花季还是老年,都能从他的文字中收获智慧和超然。他的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力,融理性和激情于一体,笔调清新自然,内涵睿智深刻,多年来深受读者喜爱。
2、背景资料:作者说本文是从自己作品中摘录出有价值并可以独立存在的句子和段落,分类加以编排而成,这样做是为方便读者阅读。其实作者本来偏爱这种长短参差、自由灵活的“感悟体”。他喜欢柏拉图的对话、帕斯卡尔的思想录、蒙田的随笔、尼采的格言等,喜欢徜徉在哲学的散文天地里,认为这种文字有更多的质朴、直觉和洞见。本文集中代表了他的写作风格。
自然悲剧
无法自慰感到卑微
没有灵魂的敌手
没有上帝拯救
孤立无助
众生(日本海啸、核泄漏、汶川地震等)
总结:作者用对比的手法,突出了面对生活中平凡的苦难的有血有肉的普通人的无奈、失败。
3、人生苦短,风云难测,苦难有非凡的意义,生命有崛起的尊严。《直面苦难》中作者对苦难阐发了几个观点?
①面对自然苦难,我们应以最真实的勇气挺立而不倒下,以此维护人在大自然面前的尊严。
悲剧
对待的心态
原因
结局
3、人生苦短,风云难测,苦难有非凡的意义,生命有崛起的尊严。《直面苦难》中作者对苦难阐发了几个观点?
4、《直面苦难》的主旨是?
5、课堂拓展:比较阅读
本文与《论厄运》一文的观点有哪些共同之处?两文在阐述的侧重点又有什么区别?在说理上两文各有什么特点?
三、课后活动
1、以“苦难”为话题,写一篇500字左右的随笔。要求对苦难有鲜明的认识。
《论厄运》用名言、事例、比喻来分析,环环相扣而又逻辑分明,分析周密严谨,见解深刻独到;《直面苦难》不追求分析论证的环环相扣,而是用诗一般跳跃的语言、具象化语句来阐发,直接点明思考的结果。
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