《直面苦难》
直面苦难(优秀3篇)
直面苦难（优秀3篇）直面苦难篇一教学目标：1、了解作者其人2、仔细阅读文本，感悟文中蕴涵的人生哲理教学难点：体会文中蕴涵哲理的语句一课时一、导入ppt杏林子的图片，配以文字说明（穿插：我们看这张图片，这么美丽的女子是谁呢？喔，她是12岁时就得类风湿关节炎的中国台湾女作家杏林子，瘫痪了……弓着腰不能吃自己想吃的东西，不能去自己想去的地方；不能自己梳头，不能自己化妆，到后来连大笑两声也变得奢侈，因为要带来一阵阵的咳嗽和气喘，三毛看到了杏林子的痛苦，忍不住偷偷向上帝祷告，让上帝快点结束她的痛苦。
可就是这样的她，……）ppt 《背着爸爸上学》的剧照（穿插：我们再来看这两张图片，这是《背着爸爸上学》的剧照，……）总结：图片中的这两个人物都经历过或经历着人生中的苦难，而他们用自己的方式面对着。
过渡：那今天我们要感悟的周国平先生的《直面苦难》又蕴涵了怎样的人生哲理呢？二、介绍作者过渡：在读文章前，我们先了解作者。
三、介绍本文特色过渡：为了更好的品读本文，我们有必要了解这篇文章的特色。
四、请两位同学朗读文章，其他同学思考：作者把苦难分成了几种，他着重评述的是哪一种苦难？明确：社会悲剧和自然悲剧（ppt插入n张图片）自然悲剧（平常苦难）从作者的语句中，自然悲剧包括哪些呢？明确：包括自然灾害、生老病死、重大挫折等。
五、社会悲剧和自然悲剧对于我们人类来说又有何不同？请大家从三个方面着手思考。
（ppt显示图表鼓励大家自由讨论）对待的感受原因结局社会悲剧精神优于恶势力正义感支撑历史的公正含笑受难英雄自然悲剧无法自慰感到卑微没有灵魂的敌手没有上帝孤立无助众生总结：作者用对比的手法，突出了面对生活中平凡的苦难的有血有肉的普通人的无奈、失败。
六、面对着自然悲剧，孤立无助的我们应该怎么办？明确：我们不能因此倒下，我们要维护人的最高的也是最后的尊严。
——第三节全体同学一起朗读第三小节。
你喜欢其中的哪一句话？明确：能够发挥就好。
七、我们应该对苦难有一个怎样的正确认识？（或者，我们面对苦难时，应保持怎样的心态？）明确：不美化苦难——不要对我说：苦难净化心灵，悲剧使人崇高。
高三语文直面苦难
《直 面 苦 难》节 选
周国平
周国平简介：1945年出生于上海，现在中国社 会科学院哲学所工作。主要作品有：《守望的 距离》、《安静》、《尼采：在世纪的转折点 上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、 《周国平文集》、《妞妞-------一个父亲的 札记》等。
主要译作有：《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》 等。大学里曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不 读周国平。”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青 睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。
三（第八段）：否定英雄的苦难观， 探讨普通人的苦难观。
话题三：我们学习这篇文章的收获：
面对苦难———— 面对幸福———— 面对成功———— 面对荣耀————
心灵感悟：
由周国平先生的这篇优美的哲理散文，我们 认识到要用一颗平淡、坚韧、勇敢的心直面苦难。 但苦难并不是生活的唯一，生活中，需要我们面 对的不仅仅有苦难；我们要面对的，还有幸福， 还有快乐，还有成功，还有荣耀…… 面对生活，无论曾经经历过什么，也不管现 在正体会着什么和以后将要发生什么，我们都要 学会坚强，宽容和忍耐，以一颗真诚的心去面对 它。生活会善待我们每一个人，只要我们好好去 珍惜！
它是这样一种文字：万簌俱寂时，它是敲击心扉的一声 蝉鸣。喧嚣浮躁时，它是守护心灵的一丝安静。
话题一：
什么是“苦难”？结合自己的认Байду номын сангаас
识
和体会来谈谈对这个词语的理解。
作者对“苦难”的理解：所谓 苦难，是指那种造成巨大痛苦的事件 和境遇。它包括个人不能抗拒的天灾 人祸，例如遭遇乱世或灾荒，患上重 病乃至绝症，挚爱亲人的死亡等；也 包括个人在生活中遇到的重大挫折， 例如失恋、婚姻破裂、事业失败等。
《直面苦难》读后感作文
《直面苦难》读后感作文（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《论厄运》《直面苦难》课文
论厄运［英］培根“好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹。
”这是塞涅卡得之于斯多葛派哲学的名言。
确实如此。
超越自然的奇迹，总是在对厄运的征服中出现的。
塞涅卡又曾说：“真正的伟人，是像神那样无所畏惧的凡人。
”这是一句宛如诗一样美的妙语。
古代诗人在他们的神话中曾描写过：当赫克里斯去解救普罗米修斯的时候，他是坐在一个瓦盆里飘洋过海的。
这个故事其实正是对于人生的象征：因为每一个基督徒也正是驾着血肉之躯的轻舟，横渡波涛翻滚的生活之海的。
幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍；后者比前者更为难能可贵。
《圣经》的《旧约》启示给人们以幸福，而《新约》则启示人们通过战胜苦难去获取幸福。
在圣诗中，哀歌是与颂歌相伴的，而圣灵对约伯所受苦难的刻画比对所罗门财富的刻画要更动人。
一切幸运都并非没有烦恼，而一切厄运也绝非没有希望。
最美的刺绣，是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景，而绝不是以暗淡的花朵映衬于明丽的背景。
从这图象中去汲取启示吧。
人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。
正如恶劣的品质可以在幸运中暴露一样，最美好的品质也正是在厄运中被显示的。
直面苦难（节选）周国平面对社会悲剧，理想、信念、正义感、崇高感支撑着我们，我们相信自己在精神上无比地优越于那迫害乃至毁灭我们的恶势力，因此我们可以含笑受难，慷慨赴死。
我们是舞台上的英雄，哪怕眼前这个剧场里的观众全都浑浑噩噩，是非颠倒，我们仍有勇气把戏演下去，演给我们心目中绝对清醒公正的观众看，我们称这观众为历史、上帝或良心。
可是，面对自然悲剧，我们有什么呢？这里没有舞台，只有空漠无际的苍穹。
我们不是英雄，只是朝生暮死的众生。
任何人间理想都抚慰不了生老病死的悲哀，在天灾人祸面前也谈不上什么正义感。
当史前人类遭受大洪水的灭顶之灾时，当庞贝城居民被维苏威火山的岩浆吞没时，他们能有什么慰藉呢？地震，海啸，瘟疫，绝症……大自然的恶势力轻而易举地把我们或我们的亲人毁灭。
初三作文议论文《直面苦难》800字(共10页PPT)
初三作文议论文《直面苦难》
其次，要勇于接受苦难，这就要明确
人生 苦难同时也丰富了
阅Hale Waihona Puke ，提升了灵魂的高度，一个真真正
正有灵魂的人是一定会接受苦难的， 并在苦难中不断提升自我，磨练自己
的意志。
实践证明，难并不可怕，
只要你敢于直面苦难，胜利便非你莫 属。
关键词：其次,勇于,接受,苦难,
就要,明确,苦难,同时,丰富,人生, 阅历,提升,灵魂,高度,一个,真真正 正,灵魂,一定,接受,苦难,苦难,不 断,提升,自我,磨练,自己,意志,实 践证明,可怕,只要,敢于,直面,苦难, 胜利,非你莫属。
初三作文议论文《直面苦难》
在生活中，唯有直面苦难，才能懂得
人生，使自己拥有更坚定的意
志，使自己无论面对怎样的困难都
作家 不退缩。
周国平曾经说过
“苦难与幸福是相反的东西，但他们 有一个共同之处，那就是都直接和
灵魂有关，而且都牵涉到生命意
义的评价”。
关键词：在生活中,唯有,直面,
苦难,才能,懂得,人生,自己,拥有, 坚定,意志,自己,无论,面对,怎样, 困难,退缩,作家,周国平,曾经,苦难, 幸福,相反,东西,他们,一个,共同之 处,就是,直接,灵魂,有关,而且,牵 涉到,生命,意义,评价。
初三作文议论文《直面苦难》
主 2008年，她又当选中国残第五届
席团主席。
她的事迹是感人的，她能
病痛 忍着
的折磨，在生活中不断
战 拼搏、不断进取，这源于她有
胜困难的勇气和意志，源于
她直面苦难的精神。
还有19世纪美国的盲聋女
作家海伦凯勒，她幼年因意外疾
病而引致失明和失聪，后来经过自
学会 己的自强不息的努力，她
高二语文《直面苦难》知识要点与能力训练
《直面苦难》知识要点与能力训练【背景知识】1945年出生，上海人。
中国社会科学院研究员，出版各类著作20余种，几百万字。
其中《人与永恒》《守望的距离》《妞妞：一个父亲的札记》《尼采：在世纪的转折点上》《迷者的悟》等产生了极大的反响，是当代最具号召力的学者、作家。
【阅读指导】周国平以其哲学修养为基础，汲取学术界最新的思想成果，对当代人的生存状况进行思考，以杂感、随笔等大众化文体形式表达出来，写了不少独具特色的“哲理散文”。
本文选自作者的《人生哲思语编》。
据作者说，是从自己作品中摘录出有价值并可以独立存在的句子和段落，分类加以编排而成。
作者说，这样做是为了方便读者阅读，实际上作者本就偏爱这种长短参差、自由灵活的“感悟体”。
他喜欢柏拉图的对话、帕斯卡尔的思想录、蒙田的随笔、尼采的格言等，认为这些才是哲学的精品，是真正的诗，因此他“偏爱那些用随笔、格言、手记等散文形式写作的哲学家，喜欢徜徉在哲学的散文天地里”，认为这种形式“较少独断的论证和说教，有更多的质朴，更多的直觉和洞见……用不着为了体系的需要而拉长或截短活的感觉和思想”。
由此可见，本文的形式虽然是作者依据原文改写成的，却是他最喜欢和擅长的，可以说代表他的写作风格。
节选部分文字原标题是“苦难”。
作者解释说：所谓苦难，是指那种造成巨大痛苦的事件和境遇。
它包括个人不能抗拒的天灾人祸，例如遭遇乱世或灾荒，患重病乃至绝症，挚爱的亲人死亡等；也包括个人在生活中遇到的重大挫折，例如失恋、婚姻破裂、事业失败等，可见与我们讨论的“逆境”、“厄运”话题是一致的。
下分“面对苦难”、“苦难的价值”、“以尊严的方式承受苦难”、“决不美化苦难”和“人得救靠本能”五个部分，表达了对无法回避的苦难的比较全面的思考和认识：生活中的苦难无法回避，它有独特的价值，使强者更强、弱者更弱，因此个体以尊严的方式独自承担，就成为勇者的标志，但“悲剧毁灭了多少失意的英雄”，不能一味地美化苦难，苦难和欢乐合在一起，才能奏响生命之歌。
山西省运城市夏县中学高中语文《直面苦难》教案 苏教版必修
山西省运城市夏县中学高中语文《直面苦难》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《直面苦难》的主要内容，把握作者的观点和立场。
（2）学会分析课文中的论证方法，提高逻辑思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会运用课文中的观点，分析现实生活中遇到的苦难。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到直面苦难的重要性。
（2）培养面对困境的勇气和毅力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《直面苦难》的主要内容。
（2）学会分析课文中的论证方法。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解课文中的观点。
（2）如何让学生将课文中的观点运用到现实生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《直面苦难》的作者及背景。
（2）引发学生对苦难的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的论证方法，如举例论证、道理论证等。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调直面苦难的重要性。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养面对困境的勇气和毅力。
四、课后作业1. 请结合课文内容，举例分析现实生活中如何直面苦难。
2. 写一篇关于直面苦难的感悟文章。
五、教学反思1. 教师在课后要对本节课的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3. 关注学生在课后对直面苦难的实践应用，引导他们在生活中勇敢面对困境。
六、教学策略1. 案例分析：（1）教师选取一些现实生活中的苦难案例，让学生进行分析。
（2）引导学生从案例中提炼出直面苦难的方法和勇气。
2. 小组讨论：（1）学生分组讨论如何将课文中的观点应用到现实生活中。
（2）各小组分享讨论成果，教师点评并引导。
《直面苦难》ppt课件
否定美化苦难 —— 还“苦难”以真实 面目
否定世俗对英 ——还“英雄”以真实面 雄的错误期待 目
思考：
• 1、作者为什么要否定美化苦难这种做法？它着重 强调“人天生是软弱的，唯其软弱而犹能承担起 苦难才显出人的尊严”用意是什么？提示
• 2、作者否定世俗对苦难英雄错误期待，意欲说明 什么？ 说明
返回思考
• 意欲说明苦难英雄也只是我们芸芸众生中 一员。生活在世俗旋涡中，面对大大小小 的日常平凡苦难，因此面对苦难最深刻生 命体验，藏在日常生活的不为人知角落里， 藏在我们心灵深处，常不为人知，也无法 言说。
• 文章特色
诗歌样语言
• 哲学与诗的结合
具体化形象论述
启示：
面对苦难，我们应该如何对待？ 1、不美化苦难 2、不畏惧苦难 3、遭遇苦难要勇敢面对 4、只要肯努力，任何苦难都能化解 5、忘记苦难，开拓未来
苦难，也是一所大学
——高尔基
直面苦难
周国平
• 学习目标
• 1、知识与能力 理解文中重点语句含义；积累生字词
• 2、过程方法 分析文章特点，了解各个层次关系
• 3、情感态度与价值观 培养学生正确对待苦和遭遇
个人不能抗拒的天灾人祸，例如遭遇乱世 或灾荒，患重病乃至绝症，挚爱的亲人死 亡等。
作者把苦难分成两类： 一类是社会给予我们的苦难即社会悲剧； 一类上自然给予我们的苦难，即自然悲剧。
• 运用对比手法： 1、经受自然悲剧与经受社会悲剧不同在于
人们没有任何慰藉。 2、人在自然面前力量渺小，人在自然悲剧
面前无奈。
直 面对社会悲剧：含笑受难，慷慨赴死 面 苦 难 面对自然悲剧：挺住，不倒下，维护了
个人在生活中遇到的重大挫折，例如失恋， 婚姻破裂，事业失败等。
直面苦难(何爱珍)
所以，作者传达给我们的是用积极的心态面对多难人生的观 点。
直面苦难
周国平
作者简介
• 周国平，1945年7月生于上海。著名诗人、 哲学家。现为中国社会科学院哲学研究所 研究员。 • 曾著有纪实文学《妞妞，一个父 亲的札记 》、学术著作《尼采：在世纪的转折点上 》。另有《守望的距离》等散文集和《悲 剧的诞生》、《偶像的黄昏》等多部译著 。部分作品被译成多国文字。
周国平一反传统的英雄苦难观，从普通人的角度 来述说苦难！那作为普通人，我们应该怎样看待 苦难并保持尊严呢？请大家阅读4——7小节。 参考： 【否定美化苦难】→【指出苦难的消极性】→ 【还原苦难的真实面目】 ①不美化苦难，还“苦难”以真实面目 ②作者认为苦难有着无法回避的消极意义。 ③否定世俗对英雄的错误期待，还“英雄”以真实面 目。
• 1．作者在文章开头把苦难又称之为“悲剧 ”，作者把苦难分成了哪几类？分别是什 么？ • 两类： • 一类是社会给予我们的苦难即社会悲剧； • 一类上自然给予我们的苦难，即自然悲剧 。
对待的感受 社会悲剧 精神优于恶势 力
自然悲剧 无法自慰 感到卑微
原因
正义感支撑 历史的公正 没有灵魂的 敌手 没有上帝
本课结束， 谢谢大家
！
结局 含笑受难 英雄
孤立无助 众生
总结：作者用 对比 的手法，突出了面对生 活中平凡的苦难的有血有肉的普通人的无奈、 失败。
明确：勇气（不具英雄色彩的） 挺住 不倒下——→维护尊严
直面苦难-读后感范文
直面苦难-读后感范文《直面苦难读后感范文》读了周国平先生的《直面苦难》，我深受触动，心中久久不能平静。
这篇文章犹如一面镜子，让我清晰地看到了自己在面对苦难时的怯懦与逃避，也如同一盏明灯，为我指明了在苦难中前行的方向。
周国平先生在文中指出，“人生在世，免不了要遭受苦难”。
这是一个多么直白而又深刻的论断！我们生活在这个世界上，无论是谁，无论处于何种境地，都无法完全避开苦难的侵袭。
疾病、贫穷、失败、失去亲人……这些苦难如同影子般伴随着我们的人生旅程。
然而，我们对待苦难的态度，却决定了我们人生的高度和深度。
很多时候，我们总是习惯于把苦难视为洪水猛兽，想尽办法去躲避它。
当苦难真正降临时，我们会感到惊慌失措，甚至陷入绝望的深渊。
我们抱怨命运的不公，感叹自己的不幸，却很少去思考如何从苦难中汲取力量，如何在苦难中实现自我的成长。
文中提到，“苦难不仅提高我们的认识，而且也提高我们的人格”。
这让我想起了那些在历史长河中闪耀着光芒的人物。
比如司马迁，他因李陵之祸，遭受宫刑这一奇耻大辱。
在旁人看来，他的人生已经陷入了绝境，然而他并没有因此而沉沦。
相反，他忍辱负重，发愤著书，终于完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。
正是苦难，锤炼了他的意志，让他的人格得到了升华，成就了他在史学和文学上的不朽功绩。
再比如贝多芬，这位音乐巨匠在失聪的情况下，依然坚持创作，谱写出了众多震撼人心的乐章。
他的命运充满了苦难，但他却用音乐表达出了对命运的抗争，对生命的热爱。
他的经历让我们明白，苦难并不可怕，可怕的是失去面对苦难的勇气和信念。
我们在日常生活中，所经历的苦难或许没有他们那样巨大，但同样能给我们带来成长的机会。
一次考试的失利，可能让我们明白自己在学习方法上的不足；一段感情的挫折，或许能让我们更加懂得如何去珍惜和经营下一段感情；一次失业的经历，说不定会激发我们去挖掘自己更多的潜力，寻找新的人生方向。
然而，要真正做到直面苦难，并非易事。
《直面苦难》
《直面苦难》活动目标1、认识苦难对人生的意义；理解文中的重要句子。
2、分析文章思路；把握各个层次之间的关系。
3、培养学生正确面对苦难的态度活动方案一、课前活动1、作者简介：周国平，1945年生于上海，当代著名哲学家、作家、诗人，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。
著有纪实文学《妞妞，一个父亲的札记》、学术著作《尼采：在世纪的转折点上》，销量均突破十万；散文集《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》；随感集《人与永恒》；译著《尼采诗集》、《悲剧的诞生》、《偶像的黄昏》等。
大学里曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。
”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。
他的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。
2、背景资料：作者说本文是从自己作品中摘录出有价值并可以独立存在的句子和段落，分类加以编排而成，这样做是为方便读者阅读。
其实作者本来偏爱这种长短参差、自由灵活的“感悟体”。
他喜欢柏拉图的对话、帕斯卡尔的思想录、蒙田的随笔、尼采的格言等，喜欢徜徉在哲学的散文天地里，认为这种文字有更多的质朴、直觉和洞见。
本文集中代表了他的写作风格。
二、课堂活动活动一、基础知识1、给下列加点字注音。
浑浑噩噩（）苍穹（）慰藉（）瘟疫（）炫（）耀荒谬（）芸芸（）众生拯（）救旋涡（）慷慨赴（）死2、解释词义慰藉：旗开得胜：浑浑噩噩：绘声绘色：活动二、文本研习1、课文节选了八段文字，分为几个部分？2、周国平在文章开头把苦难又称之为“悲剧”，并把它分为几类？根据文章内容填写3、人生苦短，风云难测，苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严。
《直面苦难》中作者对苦难阐发了几个观点？4、《直面苦难》的主旨是？5、课堂拓展：比较阅读本文与《论厄运》一文的观点有哪些共同之处？两文在阐述的侧重点又有什么区别？在说理上两文各有什么特点？三、课后活动1、以“苦难”为话题，写一篇500字左右的随笔。
直面苦难课件
知人论世
作者简介： 周国平，1945年生于上 海，1968年从北京大学哲学 系毕业，1978年进入中国社 会科学院哲学系，先后获哲 学硕士、博士学位，1981年 进入中国科学院哲学研究所 工作至今。
一个平凡而普通的写作者
妞妞出生后不久就被诊断患有绝症，带着这绝 症极可爱也极可怜地度过了短促的一岁半时间。
课堂练笔
如果说逆境是对人生的考验，那么顺 境同样是考验，比如，如何在顺境中把握 自己，珍惜顺境，如何增强危机意识，做 到居安思危等等，都需要我们认真对待。 请联系自己的实际，结合本专题的学习， 就如何面对顺境写一则座右铭。
一个经历过巨大灾难的人就 好像一座经历过地震的城市，虽 然在废墟上可以建立新的房屋和 生活，但是内心有一些东西已经 永远沉落了。 ——周国平
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深思、撷取
周国平在这篇文章中给我们展示 了不一般的苦难观，请大家思考为什 么他的观点如此独特？
方法总结：
一：情真——要带着真情实感去思考 这个世界，不人云亦云，不随波逐流 二：理真——要带着理性辩证地思考 社会问题，不浅尝辄止，不蜻蜓点水
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周国平《苦难——不美化苦难》
《直面苦难》是从作者《苦难》一文 中摘录出来并可以独立存在的句子和段落， 表达了对无法回避的苦难的比较全面的认 识和思考：生活中的苦难无法回避，它有 独特的价值，使强者更强、弱者更弱，因 此个体以尊严的方式独自承担，就成为勇 者的标志，但“悲剧毁灭了多少失意的英 雄”，不能一味地美化苦难，苦难和欢乐 合在一起，才能奏响生命之歌。
直 面 苦 难
周国平
哲学是对人生的思考和体悟， 文学则是对之丰满而贴切的表达。 ——周国平
聆听、感悟
品读、深思
结合文中的语句，概括作者对苦难的 理解。
直面苦难作文
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高二语文直面苦难
• 洪战辉，男，中共党员，25岁，原湖南怀 化学院学生，现中南大学学生。 • 2005年底，一个年轻人的名字迅速传遍 大江南北。他，从13岁起就支撑着一个父 亲患病、母亲出走、弟弟读书、妹妹待哺 的困苦家庭；他，面对不幸、贫穷与孤苦， 顽强坚持12年，终于使父亲病情好转，妹 妹健康成长，自己考上大学，全家人重新 团聚。他，就是被称为“中国男孩”的洪 战辉。
• 1994年，洪战辉的父亲突发间歇性精神病， 造成妻子受伤骨折，女儿意外死亡，家里 欠下巨债。随后，父亲又捡来了一个和女 儿年龄相仿的女婴。面对沉重的家庭负担， 母亲离家出走了。年仅13岁的洪战辉，默 默地挑起了伺候患病父亲、照顾年幼弟弟、 抚养捡来妹妹的家庭重担。这副重担，对 于成年人来说尚且不易，何况一个10多岁 的孩子！但洪战辉没有退缩，一挑就是12 年。
我们不能因此倒下，我们要维护人 的最高的也是最后的尊严——人在 大自然面前的尊严。
思考：
我们面对苦难时，应保持怎样的心 态？ 不美化苦难（4、5段） 不畏惧苦难（6、7段）
还苦难以 真实面目
五段中作者为什么要说苦难“磨钝了多少敏感 （五段） 的心灵”，“毁灭了多少失意的 英雄”？
——面对苦难的是有血有肉的普通人。 因为是普通人，常会被苦难打倒，苦 难并没有为他们的人生增添光彩，相 反将他们打倒，甚至毁灭。作者以此 彻底否定了美化苦难的做法。
何为苦难？
造成巨大痛苦的事件和遭遇. 天灾人祸，生老病死，重大挫折… …
思考：
作者把苦难分成了几种？ 他着重评述的是哪一种苦难？
九一一事件
毁灭瞬间
社会悲剧
沙尘暴
“森拉克”肆虐浙 闽 自然悲剧
（自然灾害、生老病死、重大挫折）
直面苦难读后感
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档直面苦难读后感，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。
相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。
假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。
直面苦难读后感读完一本书以后，你有什么领悟呢？让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。
那么你会写读后感吗？下面是我们为大家整理的直面苦难读后感，希望对大家有所帮助。
直面苦难读后感1韦尔斯曾经说过“全部人类历史从根本上说是思想的历史。
”时世之变迁另多少昔日的荣耀和辉煌随风而逝，只有思想，人类不懈的伟大思想傲然独立。
它们给我们带来高贵的尊严、深沉的力量和前行的勇气；能穷透那些顽固的世俗之墙，让我们那些蒙尘的心灵清新自然、光洁明亮。
寒假期间，我得以静下心来沿着《人类思想的足迹》，去品味人类历史文化的的博大精深，领略着它无法用金钱来衡量的价值。
其中周国平的《面对苦难四题》一文让我受到了很大的震撼。
这是一篇富于精神性的哲理散文。
它不是追求分析论证的层层相扣，而是采用诗一般跳跃的思维，充满哲理意味的句子，来直接点明思考的主题。
它告诉我们：什么是苦难；应该用一种尊严的方式去面对苦难；我们不应该把苦难当作人生旅程中不应该存在的；苦难并不是那么可悲，相反往往交织着幸福。
第一部分：论述人生中“苦难”的必然性和普遍性。
第一句便开门见山点明主旨：“人生在世，免不了要遭受苦难”。
接下来，便对“苦难”进行定义，并以具体例子加以说明。
在这样的基础上，作者进而指出：“如何面对苦难，便是摆在每个人面前的重大人生课题”。
因为“人生在世，总会遭受不同程度的苦难，世上并无绝对的幸运儿”。
这就不仅提出了问题，而且道出了苦难的普遍性。
唯其如此，我们每个人都必须去面对、去思考。
从写作的角度看，这一部分侧重于立论。
人的一生，总会遭受各种各样的苦难。
没错，谁都得学着面对人生的苦难。
逃避不了的现实，就要学着坦然面对。
苦难之于人生，既然无法改变，不如想着怎么去解决。
《直面苦难》教案1 教案教学设计
《直面苦难》教案1 教案教学设计
教学目标：
1.引导学生理解《直面苦难》的主旨，直面人生中的厄运，培养健康的人格、积极的生活态度。
2.指导学生分析理解文中关键语句的含义，思考其现实指导意义。
教学过程:
一.导入:
人生苦短，风云难测，我们难以想象海伦·凯勒的世界，那是怎样漫长的黑夜；我们难以窥探贝多芬被剥夺聆听权力时最初的心境！病魔束缚了霍金的躯体，宇宙中弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪；智障阻碍了舟舟的发育，而音乐王国里却飘洒着灵动的音符，苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严。
今天让我们走进培根和周国平的哲理散文——《论厄运》《直面苦难》，深入体会苦难中的尊严。
板书课题“苦难中的尊严”——《论厄运》《直面苦难》，点拨题目中的“厄运”“苦难”，指人生并不是一帆风顺的，而是会时时会遇到什么？
二.检查预习：
见练习册.作者;背景.
三.课堂讨论:
本文是一篇富于深刻哲理的散文。
请仔细阅读全文，找出你认为蕴涵哲理的语句，并谈谈其哲理的意义。
1.面对自然苦难，我们应以最真实的勇气挺立而不倒下，以此维护人在大自然面前的尊严。
2.苦难磨钝了多少敏感的心灵，悲剧毁灭了多少失意的英雄。
人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。
3.《直面苦难》的主旨是什么？
人在自然悲剧面前，应该坚强挺住，维护自己在大自然面前的尊严，这种坚强是战胜了软弱而挺起的坚强，但不要一味地美化苦难，它也有消极作用。
四.写作,讨论,交流.
你认为现实生活中哪些情况能称为苦难？
五.布置作业.
见练习册。
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巴尔扎克说过:不幸是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深前就是铺满鲜花的康庄大道；登上山顶，脚下便是积翠浮云的空浅山色。
在这个世界上，一星的陨落，黯淡不了星空的灿烂，一花的凋零，荒芜不了整个春天。
人生要尽全力度过每一天，无论遇到什么样的困难都不要轻易放弃。
无私的爱,是冰天雪地里的一抹微笑,温馨而甜蜜.这种爱衍生的认知是群芳斗艳的一株水仙,淡然灵动.此时我想呼唤:"让真善美永远飘扬,让爱来的更猛烈些吧.”
虽然你现在还只是一株稚嫩的幼苗,然而只要坚韧不拔,终会成为参天大树;虽然你现在只是涓涓细流,然而只要锲而不舍,终会拥抱大海;虽然你现在只是一只雏鹰,然而只要心存高远,跌几个跟头之后,终会占有蓝天.
只有启程,才会到达理想的目的地;只有拼搏,才会获得辉煌的成功;只有播种才会有收获;只有追求,才会品味堂堂正正的人生.
玫瑰虽美,然而带刺.感情无论亲疏都有可取和不可取之处,我们应择其善者而从之,而不善者改之.我们应该有明辨真伪之智,而不应为亲疏所左右.有人听信亲朋之言,而去追涨股票,其必成为套牢一族.因为他听信亲朋之言,而缺乏自身的理智.试想,当一个事物别人都知道他的价值,而你却后知,你还能享受其价值吗?用心聆听,擦亮眼睛.无论亲疏,去伪存真.。