北京友谊医院赵春燕全科临床教学技巧演示课件
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【精选文档】临床带教方法和技巧演示文稿PPT
临床教师的职责
对工作严格要求、坚持原则、谨慎 技能目标：护理操作技能；
进度/分组/轮专转/业值班精神/思想的倡导者
教学规模小,涉及病人隐私 学校教育与临床教学相结合 学生的主体作用:要我学,我要学 专业精神/思想的倡导者 整体规定性和个体针对性相结合
角色转变的指导者 后期效应：问题多，加强监管
科研/工作能力的开拓者
学对生学的 员主热体情作、用关:心要、我态学度,我好要学思想、态度、行为
诚实,并尽可能的说到做到 培养独立工作能力的平台 反馈时给我一些改善的建议 安排好学习计划,避免实习无头绪无依据； 学生的差异：悟性，能力
整体规定性和个体针执对性业相结安合 全的维护者为
专业知识/技能的传播者 人际关系的协调者
护患、师生、同学
确定老师 项目(掌握/熟悉/ 了解） 实习大纲内容 进度/分组/轮转/ 值班 计划要求
有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变，不以学生不同有差异
科学化
程序化
规范化
标准化
把握三个基本要点
以病人 为中心
• 确保病人安全，规避护理风险 • 尊重病人的权利 • 全方位照顾 • 协作式的护患关系
临床带教方法和技巧课件演示文稿
目录
CONTENTS
01 临床教学目标及意义 02 临床教师的职责 03 临床带教面临的问题 04 如何做好带教工作
过渡
TRANSITION
01 临床教学目标及意义
护士的成长
学校教育的延伸
培养独立工作能力的平台
面向大众,无需保护性医疗 诚实,并尽可能的说到做到
理论与实践结合的纽带
教学规模小,涉及病人隐私
形成一个规范的教学体系
临床护理教学方法及技巧ppt课件
开头的设计：好的开头等于成功的一半 语言的设计：”口水话”教学 情境的设计：运用典型的临床案例 结尾的设计：提前30秒结束
启发？
二、PBL教学方法
授之以鱼
授之以渔
建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是PBL
如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。
作为一名老师如何培养人文精神、传授 人文知识，让学生掌握人文方法？
从我们做起
➢ 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 ➢ 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念
高手
母版
二 一
一致的 视觉主题
设计个性 化的外观
三
使用徽标性 的图片强化 文本信息
背景
三
二 一
背景颜色少 于三种
背景忌出现 大块色调
一个文件采 用一致的背 景
颜色和对比
暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
Conte nts
图片
SP
应 具 备 的 素 质
启发？
二、PBL教学方法
授之以鱼
授之以渔
建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是PBL
如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。
作为一名老师如何培养人文精神、传授 人文知识，让学生掌握人文方法？
从我们做起
➢ 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 ➢ 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念
高手
母版
二 一
一致的 视觉主题
设计个性 化的外观
三
使用徽标性 的图片强化 文本信息
背景
三
二 一
背景颜色少 于三种
背景忌出现 大块色调
一个文件采 用一致的背 景
颜色和对比
暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
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图片
SP
应 具 备 的 素 质
临床教学查房的基本方法幻灯片PPT
教学查房的实施 〔方式〕
• 地点：多样〔病房，示教 室……)
• 时间：90-150分钟？
教学查房的实施
• 程序： • 同学汇报……教师适时插入……鼓
励其他同学提问或教师提问……讨 论……教师小结……同学继续汇 报…….(期间穿插证据收集和显 示〕…… • 教师总结 • 根据交流情况及时调整
• • • •
查房的种类〔目的，实施， 评估〕
大教三医 查学级疗 房查查查
房房房
医疗
• 对象：病人
• 目的：诊疗疾病
•
提供效劳
•
医患沟通
•
病人教育
医疗查房
• 目的：了解病情的开展变化
•
观察疗效
•
医患交流
•
执行或修订治疗方案
• 实施：经管医生，早晚，必要时
• 评估：病程记录
三级查房
• 目的：上级医生审核下级医生的医疗职责
教学查房的实施 〔方案举例 肿瘤科2〕
解决问题：不明原发部位的转移癌诊断和 处理
提问和教学要点：
• 不明原发部位的转移癌诊断标准 • 不明原发部位的转移癌进一步诊断程序 • 特殊类型UOM • UOM病人及亲属的解释和支持
例：
医院：
教学查房方案书 科室：
级别：
工程名称： 教学对象：
解决问题： 依托病例和准备材料：
审核修订下级医生的治疗方案 进一步医患交流
下级医生的业务培养
• 实施： 各级医师，定期，各施其责 • 评估： 病案记录，其它
教学查房
• 目的：医学生的理论实践结合
•
疾病向病例的过渡
•
解决临床问题的能力
•
解决诊疗中的问题
• 以问题〔病例〕为中心的医学教 学过程
《临床小讲课技巧》课件模板
小讲课就在身边！
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演讲结速，谢谢观赏！
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2.填充颜色
3.调整大小
选择您要用到的图标单击右键选择“ 取消组 合”
右键单击您要使用的图标选择“填充 ”，选 择任意 颜色
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授 课 准 备（四）
课件制作（PPT） ➢合适的幻灯片模版 ➢字体设计 ➢标题清晰 ➢内容简明扼要、重点突出 ➢适当图片或动画
现场授课
➢个人仪表 ➢熟练、脱稿最好 ➢声音洪量、表达清晰 ➢适当交流互动 ➢突出重点、难点 ➢注意时间把握
个人分享
➢善于发现问题，寻求解决 ➢善于收集临床资料 ➢善于总结
临床小讲课技巧
（Excellent handout training template）
分享主要内容
➢了解小讲课 ➢授课准备 ➢现场授课
小讲课特点
➢一种常用临床教学方法 ➢结合专业实际开展理论教学 ➢注重运用理论知识解决临床实际问题 ➢提高临床授课能力 ➢开阔思维、补充教材与理论的不足
授 课 准 备（一）
题目设计 ➢新知识、新技术 ➢新理念、新观点 ➢目前需要解决的问题 ➢以点切入，横向延伸
授 课 准 备（二）
授课方法 ➢听课主体：演示、情景模拟、讨 论、讲授、护理查房等 ➢题目决定：纯理论、现场示范、 理论结合操作、视频等
授 课 准 备（三）
资料收集 ➢专业书籍 ➢上网搜索 ➢图书馆 ➢经验总结
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临床小讲课技巧
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题目设计 ➢新知识、新技术 ➢新理念、新观点 ➢目前需要解决的问题 ➢以点切入，横向延伸
授 课 准 备（二）
授课方法 ➢听课主体：演示、情景模拟、讨 论、讲授、护理查房等 ➢题目决定：纯理论、现场示范、 理论结合操作、视频等
授 课 准 备（三）
资料收集 ➢专业书籍 ➢上网搜索 ➢图书馆 ➢经验总结
临床技能教案课件
PowerPoint是一款演示文稿制作软件，广泛应用于教学、商务、科研等领域。 PowerPoint提供了丰富的模板和设计工具，可以帮助用户快速制作出精美的演示文稿。 PowerPoint支持多种媒体格式，如图片、视频、音频等，可以丰富演示文稿的内容。 PowerPoint还提供了动画和过渡效果，可以让演示文稿更具吸引力。
图表和图片的使用技巧
选择合适的图表类型：根据数据特点和需要表达的信息选择合适的图表类型，如柱 状图、饼图、折线图等。
图表的设计：注意图表的布局、配色、字体、线条等设计元素，使图表清晰、美观、 易于理解。
图片的选择：选择与教学内容相关的高质量图片，注意图片的清晰度和版权问题。
图片的处理：对图片进行适当的裁剪、调整大小、添加标注等处理，使图片与教学 内容紧密结合。
教案课件的作用
帮助教师更好地组织教学活动 提高学生的学习效率和效果 促进教师之间的交流与合作 方便教师进行教学反思和改进
教案课件的编写原则
明确教学目标：确保教案课件与教学目标相一致
注重实用性：教案课件应贴近实际，便于学生理解和掌握
创新性：教案课件应具有创新性，激发学生的学习兴趣和创造力 互动性：教案课件应注重师生互动，提高学生的学习积极性和参与 度
教学目标
明确教学目标， 包括知识、技能 和态度等方面
制定教学策略， 包括教学方法、 教学资源和教学 评价等方面
设计教学活动， 包括导入、新授、 练习和总结等方 面
编写教学计划， 包括教学进度、 教学时间和教学 地点等方面
教学内容
课程目标：明确 教学目的和预期 效果
教学内容：详细 列出需要教授的 知识点和技能
建议：建议在临床技能 教案课件中增加更多实 际操作环节，以提高学 生的实践能力。
图表和图片的使用技巧
选择合适的图表类型：根据数据特点和需要表达的信息选择合适的图表类型，如柱 状图、饼图、折线图等。
图表的设计：注意图表的布局、配色、字体、线条等设计元素，使图表清晰、美观、 易于理解。
图片的选择：选择与教学内容相关的高质量图片，注意图片的清晰度和版权问题。
图片的处理：对图片进行适当的裁剪、调整大小、添加标注等处理，使图片与教学 内容紧密结合。
教案课件的作用
帮助教师更好地组织教学活动 提高学生的学习效率和效果 促进教师之间的交流与合作 方便教师进行教学反思和改进
教案课件的编写原则
明确教学目标：确保教案课件与教学目标相一致
注重实用性：教案课件应贴近实际，便于学生理解和掌握
创新性：教案课件应具有创新性，激发学生的学习兴趣和创造力 互动性：教案课件应注重师生互动，提高学生的学习积极性和参与 度
教学目标
明确教学目标， 包括知识、技能 和态度等方面
制定教学策略， 包括教学方法、 教学资源和教学 评价等方面
设计教学活动， 包括导入、新授、 练习和总结等方 面
编写教学计划， 包括教学进度、 教学时间和教学 地点等方面
教学内容
课程目标：明确 教学目的和预期 效果
教学内容：详细 列出需要教授的 知识点和技能
建议：建议在临床技能 教案课件中增加更多实 际操作环节，以提高学 生的实践能力。
北京友谊医院赵春燕全科临床教学技巧演示精品PPT课件
1、全科带教骨干科室（ 内、外、妇产、儿科、 急诊、神内、康复、皮肤、眼耳鼻喉和中医科 ）
2、教育处专职管理人员 3、全科基地教学秘书
13
全科住院医师培训管理—规章制度
1 《友谊医院住院医师规范化培训实施方案》 2 《友谊医院关于参加住院医师培训管理办法》 3 《友谊医院专科医师培训基地管理规定》 4 《住院医岗前培训制度》《住院医临床轮转规定》 5 《住院医师年度考核办法与规定》《出科考核规定》《考核手册管理》 6 《住院医年度奖励原则》 7 《住院医师入科教育规范》 《科室培训活动记录本》及要求 8 《关于住院医师/专业学位研究生规范化培训指导教师聘任的管理办法》 9 《关于住院医师病历书写的规定》 10《住院医师参加医疗管理工作的规定》 11《住院医师参加加班或夜班费的发放办法》《住院医奖金发放原则与办法》 12《教育处住院医管理人员的工作职责》 13《院级、处级、科级住院医师培训领导小组职责》 14《教育处处长和主管处长职责》等规章制度。
三级医院基地、相关专科医院（精神、传染、 院前急救）、社区基地多地点轮转
在三级医院基地还要涉及多个科室轮转 轮转中和其他专科培训住院医和研究生有交叉 全科住院医师轮转时间短，专科知识和能力不
如专科培训的住院医（自卑）
12
全科培训的管理—组织机构
组织机构—成立全科医学教研室
主 任：主管教学副院长 副主任：教育处处长、全科基地主任 成 员：
人际沟通能力
懂得病人的心理与需要（了解其特点和心理活动） 学会与同行、病人和家属在不同场合的交流
5
全科医师培训的特殊性
达到《住院医师培训目标》 培训岗位胜任力的特殊要求
树立以人为中心、以家庭为单位、以社区为基础的观念， 培养为个体与群体提供连续性、综合性、协调性服务的 能力
2、教育处专职管理人员 3、全科基地教学秘书
13
全科住院医师培训管理—规章制度
1 《友谊医院住院医师规范化培训实施方案》 2 《友谊医院关于参加住院医师培训管理办法》 3 《友谊医院专科医师培训基地管理规定》 4 《住院医岗前培训制度》《住院医临床轮转规定》 5 《住院医师年度考核办法与规定》《出科考核规定》《考核手册管理》 6 《住院医年度奖励原则》 7 《住院医师入科教育规范》 《科室培训活动记录本》及要求 8 《关于住院医师/专业学位研究生规范化培训指导教师聘任的管理办法》 9 《关于住院医师病历书写的规定》 10《住院医师参加医疗管理工作的规定》 11《住院医师参加加班或夜班费的发放办法》《住院医奖金发放原则与办法》 12《教育处住院医管理人员的工作职责》 13《院级、处级、科级住院医师培训领导小组职责》 14《教育处处长和主管处长职责》等规章制度。
三级医院基地、相关专科医院（精神、传染、 院前急救）、社区基地多地点轮转
在三级医院基地还要涉及多个科室轮转 轮转中和其他专科培训住院医和研究生有交叉 全科住院医师轮转时间短，专科知识和能力不
如专科培训的住院医（自卑）
12
全科培训的管理—组织机构
组织机构—成立全科医学教研室
主 任：主管教学副院长 副主任：教育处处长、全科基地主任 成 员：
人际沟通能力
懂得病人的心理与需要（了解其特点和心理活动） 学会与同行、病人和家属在不同场合的交流
5
全科医师培训的特殊性
达到《住院医师培训目标》 培训岗位胜任力的特殊要求
树立以人为中心、以家庭为单位、以社区为基础的观念， 培养为个体与群体提供连续性、综合性、协调性服务的 能力
临床教学方法 ppt课件
• 带教制学习法：是一种常用的个体化临床 教学方法，一般是一位教师带一名或几名 护生，护士在每天的临床实践中与一个或 几个角色榜样共同工作。护生跟随老师工 作，可全面观察带教老师每天临床实践中 所涉及的干扰项工作，包括为患者进行的 各项护理操作。与此同时，教师对护生的 学习进行监督指导。
•ppt课件Biblioteka •ppt课件 •11六、操作练习法
• 操作练习法：是护生在教师的指导下完成 某些动作或活动方式，以形成技能、技巧 的教学方法。 • 特点：1.帮助护生更加牢固掌握所学知识， 并把知识转化为技能、技巧。 • 2.有利于培养护生克服困难的毅力 和认真工作的态度。
•ppt课件
•12
六、操作练习法
• 基本要求：1.帮助护生明确操作练习的目的 和要求，提高练习的自觉性、积极性。 2.指导护生掌握正确的基础的练 习方法，提高练习效果。 3.练习过程中要巡视检查护生练 习的质量，根据护生练习中出现问题的性质， 过好集体或个别指导。 4.练习结束时，教师应检查和评 价护生练习情况，使护生及时得到反馈，根 据练习中的不足及时查漏补缺。 •13
•ppt课件 •21
十一、PBL教学法
• 应用程序：1.选取教材的全部或部分内容以及典 型病例，教师先讲授总论、重点内容、基本概念 或介绍患者作为过渡 2.教师设计一定难度，能包含学习目 标、有使用价值的PBL辅导教材预习 3.护生根据材料中的理论思考题等提 出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需 要的相关基础知识、临床知识，制定教学计划 4.小组成员分工合作，利用各种工具 自学及解决问题 5.小组内部讨论，护生分享信息 6.各小组将初步讨论结果带入查房中 讨论 •22 •ppt课件 7.教师精讲和总结
讨论
1
•ppt课件Biblioteka •ppt课件 •11六、操作练习法
• 操作练习法：是护生在教师的指导下完成 某些动作或活动方式，以形成技能、技巧 的教学方法。 • 特点：1.帮助护生更加牢固掌握所学知识， 并把知识转化为技能、技巧。 • 2.有利于培养护生克服困难的毅力 和认真工作的态度。
•ppt课件
•12
六、操作练习法
• 基本要求：1.帮助护生明确操作练习的目的 和要求，提高练习的自觉性、积极性。 2.指导护生掌握正确的基础的练 习方法，提高练习效果。 3.练习过程中要巡视检查护生练 习的质量，根据护生练习中出现问题的性质， 过好集体或个别指导。 4.练习结束时，教师应检查和评 价护生练习情况，使护生及时得到反馈，根 据练习中的不足及时查漏补缺。 •13
•ppt课件 •21
十一、PBL教学法
• 应用程序：1.选取教材的全部或部分内容以及典 型病例，教师先讲授总论、重点内容、基本概念 或介绍患者作为过渡 2.教师设计一定难度，能包含学习目 标、有使用价值的PBL辅导教材预习 3.护生根据材料中的理论思考题等提 出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需 要的相关基础知识、临床知识，制定教学计划 4.小组成员分工合作，利用各种工具 自学及解决问题 5.小组内部讨论，护生分享信息 6.各小组将初步讨论结果带入查房中 讨论 •22 •ppt课件 7.教师精讲和总结
讨论
1
首都医科大学临床教学理论授课教案
首都医科大学临床教学理论授课教案一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握临床基本概念、临床诊断方法和临床治疗原则。
2. 能力目标：培养学生运用临床知识进行病例分析、临床思维和临床操作能力。
3. 素质目标：提高学生的人文素养、职业素养和团队合作能力。
二、教学内容1. 临床基本概念：临床诊断、临床治疗、临床路径等。
2. 临床诊断方法：问诊、体格检查、辅助检查等。
3. 临床治疗原则：病因治疗、对症治疗、支持治疗等。
4. 病例分析：常见病例分析及临床思维训练。
5. 临床操作技能：临床基本操作技术及规范。
三、教学方法1. 讲授法：讲解临床基本概念、临床诊断方法和治疗原则。
2. 案例分析法：分析病例，培养学生的临床思维能力。
3. 情景模拟法：模拟临床场景，训练学生的临床操作技能。
4. 小组讨论法：分组讨论，提高学生的团队合作能力。
四、教学资源1. 教材：临床诊疗学、临床内科学、临床外科学等。
2. 课件：临床病例、临床操作视频等。
3. 实验器材：模拟人、临床操作模型等。
4. 网络资源：医学数据库、临床案例库等。
五、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、作业完成情况等。
2. 考试成绩：期末考试、临床操作考核等。
3. 综合评价：病例分析报告、团队协作表现等。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 教学安排：临床基本概念（4课时）临床诊断方法（5课时）临床治疗原则（3课时）病例分析（6课时）临床操作技能（5课时）综合实践与讨论（3课时）七、教学过程1. 导入：通过引入实际病例，引发学生兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解临床基本概念、诊断方法和治疗原则。
3. 案例分析：分析病例，引导学生运用临床知识进行思考。
4. 实践操作：演示临床操作视频，学生进行模拟操作。
5. 小组讨论：分组讨论，分享心得，培养团队合作精神。
八、教学注意事项1. 注重理论与实践相结合，提高学生的临床操作能力。
2. 鼓励学生提问，解答学生疑问，引导学生主动学习。
全科医师规范化培训的实施与过程管理
全科医师规范化培训的实施与过程管理
刘力戈;赵春燕;潘丽恩
【期刊名称】《中国全科医学》
【年(卷),期】2010(13)36
【摘要】作为全科医师培训基地所在医院,为了保证培训的规范化开展和培训目标的顺利完成,必须有健全的组织管理机构、完善的规章制度、规范的组织管理流程与实施以及定期督察和质控反馈机制的建立.本文全面阐述了全科医师规范化培训的实施与过程管理,提出合格的培训基地、规范的师资带教、标准化的培训过程是基础,临床轮转是培训的核心,轮转中的监督与管理是培训开展的关键所在.
【总页数】4页(P4111-4114)
【作者】刘力戈;赵春燕;潘丽恩
【作者单位】100050北京市,首都医科大学附属北京友谊医院;100050北京市,首都医科大学附属北京友谊医院;100050北京市,首都医科大学附属北京友谊医院【正文语种】中文
【中图分类】R-4
【相关文献】
1.全科医师规范化培训中人文素质教育的改革措施与效果分析 [J], 谢宝玉;陈检;龙佳佳
2.全科医师规范化培训教学法的实施与探讨 [J], 单炯;潘志红;潘永瑜;范亚可;陈敏怡
3.从我院全科医师规范化培训现状论全科医师规培的重要性 [J], 黄娟妮; 陈莉; 石
永英; 邓雪峰; 叶慧玲; 陈小燕
4.邵逸夫医院全科住院医师规范化培训项目获英国皇家全科医师学院教育认证回溯及思考 [J], 张佳;方力争;戴红蕾
5.邵逸夫医院全科住院医师规范化培训项目获英国皇家全科医师学院教育认证回溯及思考 [J], 张佳;方力争;戴红蕾
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
住院医师规范化培训：12.临床教学查房标准与规范-赵春燕
教学查房中常见问题
• 对教学查房的流程不熟悉 • 准备不足：病史不熟悉，汇报病例不全 • 学生查体不规范，装样子 • 教师看不出问题，或者示教也存在不规范现象 • 学生不会总结病例特点、现病史再次复述；老师不纠正 • 教师缺少启发式和互动，做成小讲课； • 不注重结合实际病例分析，背文献 • 对辅助检查结果不注意引导学生进行解读； • 专业英语词汇适度使用 • 教师专业用语不规范，自创简化用语 • 贯穿临床思维能力培养在意识不够
生、生产实习学生 • 协助者：主管护士 • 参与者：其他医师
临床教学查房病种选择
• 符合《住院医师规范化培训细则》的病种要求 • 病情相对稳定、病史典型、症状与体征明显、诊断
基本明确 • 有利于培养住院医师的临床思维能力 • 需进一步明确诊断或有治疗意义的 • 根据情况可选择1-3个患者 • 查房前一天通知住院医师做相应准备
总结 提出问题
查房后总结
• 指出优点和不足之处 • 强调通过本病例住院医师应掌握、熟悉、了解的
相关内容 • 针对本病例还需要思考的问题（还有什么问题需
进一步明确；目前还有什么情况不好解释；需要 那些途径进一步解决等） • 建议住院医师再阅读的资料和思考题等
谢谢聆听
临床教学查房的注意事项
• 注意保护性医疗制度；保护患者隐私； • 要有爱伤观念、体现人文关怀； • 体格检查部位不应暴露太多，时间不宜太长； • 作为全科教学查房，一定注意家庭、社会、环境
等相关因素对病人在影响，注意对病人的整体照 顾理念和社区康复期医疗照顾等相关问题的讨论。
临床教学查房时的站位
查房主治医师
主管住院医师
其他住院医师
主管护士
其他医师
查房车
临床教学查房主要内容
常用临床护理教学方法ppt课件
(四)依据教学条件
根据教学现场条件 选择合适的教学方法。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
三、临床护理带教方法
共选出（课一程）23临门床见习
见习前的准备
●按照教学大纲的要求制定 见习带教的计划
见习期间的组织
如果课室大小适中，需以相对平稳 而颇具穿透力的音量、音高便可。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
（二）讨 论 法
教师运用讨论法的基本要求是
1、 讨论前，教师要确定讨论题和具体要求； 2、激发学生发言的积极性； 3、讨论结束做好总结，阐明正确观点。
（六）读书指导法
1、教师确定需阅读的教科书与参考书
，明确阅读的任务， 2、指导学生如何阅读
指导学生阅读教科书主要应体现在课 前预习和课后复习二方面。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
二、护理教学方法 的选择与设计
1、 护理查房的种 查房性质分类：
类——按●临的床危实带重施教病情教例况师、,按如复教护杂学理大大措手术、
临床业务性查房 教学查房 常规评价性查房
纲要施新求的业,组落务织实、护、新生护技选理术择效、一果特殊
种典等查型,从、病而护例改理或进工问护作题理中为方经重法常,遇 点而提到进高的行护问的理题护质及理量工查为作房主中。要的经
(三)依据学生的年龄Βιβλιοθήκη 征和知识水平 ● 中专学生宜采用：
临床教学方法与技巧ppt课件
另一方面是出科考试，包括理论知识考试和技术操作考试，以此 来检验实习生在这一段时期的实习效果。
出科后，带教老师要认真总结带教经验及不足之处，进一步改进带 教工作，从而提高带教质量。
总之，临床教学是高等医学全程教育中的 重要阶段，我们理应把医学生培养成具有崇 高医德，精湛医术和能进行艺术性服务的好 医生。
任何一个人都会珍 惜他人给予自己的 荣誉，甚至不惜付 出生命代价。
一、思维在临床诊断中的表达：
（一） 病史采集方法
（二）规范体格检查 （三）实验室检查及特殊检查
二、临床思维训练
抓住疾病的重点与实质 思路宽广根据现状分析 鉴别诊断结合临床实际 成立诊断要有充分依据 选择检查和治疗要有根据
三、临床带教内容
床头
A B
A：教学查房主持医生
C：住院医生
B：实习医生
D：其他医生
（五）教学病例讨论
是实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估
计等决策思维的重要教学活动。目的在于培养医 学生通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间 的知识、经验、分析和解决问题的能力，特别是 培养自学和口头表达能力。
１．病区每个轮转至少安排一次。
（一）病历书写 客观 准确
真实 可靠
完整 及时
（二）规范体格检查 手法要正确 顺序不能乱
内容不可少
能发现体征
（三）实验室检查及特殊检查
先简单后繁锁 先无创后有创 先特异后非特异
选择要结合临床
（四）基本技能操作 各种临床基本技术操作: 适应证 禁忌证
术前准备 术中操作 并发症 术后处理
（五）查房时做到“一问四讲”
差的护生，带教老师要有耐心，应多讲、多提醒、多提问，并让 其多练习。对于“混文凭”的护生，要加强思想教育，强调护理 工作的重要性，向她们灌输社会工作竞争激烈、优胜劣汰的思想 。对于勤奋好学、工作认真负责、吃苦耐劳的护生要及时表扬， 以激励个人，促进他人。总之，要根据每个护生的不同情况，在 带教中有所侧重。
临床教学授课技巧 PPT课件
◆ 以实际训练为主
◆ 以陶冶为主
经验学习法
经验学习法：又称体验学习法或反思学习法 概念：是指在设定的教学目标的前提下，让 学习者在真实或模拟真实的环境中，通过自 己的经历或事物的观察，然后通过反思和与 他人分享感悟中构建知识、技能、态度的一 种教学方法。其最大特点是通过自己“做” 进行学习，而不是听别人讲述或自己阅读来 学习知识。
病房报告
早上交班报告 晚间的交班报告 小组讨论会
病例讨论会
概念：指对疑难病例、典型病例、死亡 病例进行分析和研究，并总结得失之处。
专题报告及研讨会
概念：指对临床护理发展的新概念， 新理论、新方法、新技术等进行专题 讲座和研讨，以期引入新知识，拓宽 学生眼界，提高学生能力或对新知识 推广应用等的教学组织形式。
带教制的优点
教师的角色榜样对学生学习的促进作用 教师可以根据不同的学生和病人选择不 同的学习资料 培养学生的专业行为 提高教师的自身价值
带教制的缺点
教师的应激
目标冲突
教学评价
角色冲突
上一堂操作课的七个环节
3、备好课
书写教案
事先演练预讲
场地、物品准备充分
上好一堂操作课的七个环节
1、教姿教态好 着装仪表整洁
30
4、选择好教具
5、教学方法好
讲
示教
回示教
小结
6、组织好教学
打开场地，保证观看效果 维持秩序、注重学生反馈
7、掌握好时间 按时上课、准时下课 提前10分钟到，不拖堂 时间合理安排 讲1/3、示教1/3 、回示教、小 结1/3
护理查房
概念：为提高护理质量 及临床教学水平而采取 的一种教学方式。
临床护理教师的角色
◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 评估者与计划者 组织者与管理者 咨询者与管理者 支持者与协调者 激励者与榜样者 研究者与改革者
◆ 以陶冶为主
经验学习法
经验学习法：又称体验学习法或反思学习法 概念：是指在设定的教学目标的前提下，让 学习者在真实或模拟真实的环境中，通过自 己的经历或事物的观察，然后通过反思和与 他人分享感悟中构建知识、技能、态度的一 种教学方法。其最大特点是通过自己“做” 进行学习，而不是听别人讲述或自己阅读来 学习知识。
病房报告
早上交班报告 晚间的交班报告 小组讨论会
病例讨论会
概念：指对疑难病例、典型病例、死亡 病例进行分析和研究，并总结得失之处。
专题报告及研讨会
概念：指对临床护理发展的新概念， 新理论、新方法、新技术等进行专题 讲座和研讨，以期引入新知识，拓宽 学生眼界，提高学生能力或对新知识 推广应用等的教学组织形式。
带教制的优点
教师的角色榜样对学生学习的促进作用 教师可以根据不同的学生和病人选择不 同的学习资料 培养学生的专业行为 提高教师的自身价值
带教制的缺点
教师的应激
目标冲突
教学评价
角色冲突
上一堂操作课的七个环节
3、备好课
书写教案
事先演练预讲
场地、物品准备充分
上好一堂操作课的七个环节
1、教姿教态好 着装仪表整洁
30
4、选择好教具
5、教学方法好
讲
示教
回示教
小结
6、组织好教学
打开场地，保证观看效果 维持秩序、注重学生反馈
7、掌握好时间 按时上课、准时下课 提前10分钟到，不拖堂 时间合理安排 讲1/3、示教1/3 、回示教、小 结1/3
护理查房
概念：为提高护理质量 及临床教学水平而采取 的一种教学方式。
临床护理教师的角色
◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 评估者与计划者 组织者与管理者 咨询者与管理者 支持者与协调者 激励者与榜样者 研究者与改革者
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《全科医师培训细则》解读—了解培训需求 专科医生如何带教全科住院医师—强调重点 现场感受
让带教的专科医生走进社区，走进基层,了解基层 以岗位需求为导向进行培训教学
医院基地住院医培训流程
制定轮转计划 规范岗前培训 开设针对全科住院医师培训的讲座 规范入科教育 培训过程实施：临床轮转、教学查房、小讲课、病
1、全科带教骨干科室（ 内、外、妇产、儿科、 急诊、神内、康复、皮肤、眼耳鼻喉和中医科 ）
2、教育处专职管理人员 3、全科基地教学秘书
13
全科住院医师培训管理—规章制度
1 《友谊医院住院医师规范化培训实施方案》 2 《友谊医院关于参加住院医师培训管理办法》 3 《友谊医院专科医师培训基地管理规定》 4 《住院医岗前培训制度》《住院医临床轮转规定》 5 《住院医师年度考核办法与规定》《出科考核规定》《考核手册管理》 6 《住院医年度奖励原则》 7 《住院医师入科教育规范》 《科室培训活动记录本》及要求 8 《关于住院医师/专业学位研究生规范化培训指导教师聘任的管理办法》 9 《关于住院医师病历书写的规定》 10《住院医师参加医疗管理工作的规定》 11《住院医师参加加班或夜班费的发放办法》《住院医奖金发放原则与办法》 12《教育处住院医管理人员的工作职责》 13《院级、处级、科级住院医师培训领导小组职责》 14《教育处处长和主管处长职责》等规章制度。
协调、制定要求、科学合理安排（不同于专科）
全科医师规范化培训安排
培训轮转时间： 总计 33 个月 医院基地 27 个月
临床科室轮转 增加：中医 0.5个月 基层实践基地 6 个月 社区中心和站的实践（乡镇卫生院） 卫生监督所（公共卫生防控） 全科理论授课
10Biblioteka 1全科医师规范化培训轮转特点
我院全科医学培训工作情况
全科基地建设 1999年承担北京市全科骨干人才培养 2004年试点全科住院医师的规范化培训 2006年首批认定为全科住院医师规范化培训基地 全科住院医师：完成规范化培训41人，在培21人 （不包括2015年新招录住院医） 2010年开始培养全科医学专业学位硕士研究生： 毕业8人，在培13人（不包括2015年新生）
三级医院基地、相关专科医院（精神、传染、 院前急救）、社区基地多地点轮转
在三级医院基地还要涉及多个科室轮转 轮转中和其他专科培训住院医和研究生有交叉 全科住院医师轮转时间短，专科知识和能力不
如专科培训的住院医（自卑）
12
全科培训的管理—组织机构
组织机构—成立全科医学教研室
主 任：主管教学副院长 副主任：教育处处长、全科基地主任 成 员：
专科师资的准入与认证制度
带教师资准入标准 主治医师以上临床一线教师 具备教师基本素质（德、能）
教师认证与定期培训 教学能力（理念更新、具有发现问题能力） 示范能力（正确表达、规范操作） 定期认证，持证上岗
15
15
全科培训管理—师资培训与认证
全科理念
综合医院带教师资是专科医生，理念转变直接关系到 培训的质量
现阶段全科医生培训的类别
全科医师规范化培训（5+3） 全科医学方向的专业学位研究生 全科医师转岗培训 全科助理医师规范培训（3+2） 全科医师的继续教育
住院医师的培训目标
良好的职业道德
高度的责任心（病人、社会）
独立从事相关学科临床工作能力（岗位胜任力）
扎实的临床基本功
将个体与群体健康照顾融为一体的全科理念 国家政府层面有关社区诊疗的相关政策理解（分层诊疗
模式、双向转诊指征等）
6
临床医院基地---培训重点
1、临床思维的建立（诊断与鉴别诊断） 2、基本医疗技能（采集病史、体检、辅助检查判读、
基本操作等） 3、社区常见病相关理论与管理（指南、临床路径等） 4、社区常见病的转诊指征 5、良好的沟通能力 6、健康宣教 7、团队意识
例分析与讨论、专项技能培训、人文沟通培训、全 科与专科联合教学查房等 出科考核
培训教学过程实施的形式
临床轮转管理：教学秘书协调、带教老师负责 教学查房：每1-2周一次 小讲课、病例分析讨论、文献学习分享：每1-2周一次，
采取PBL教学方式 专项技能培训：利用模拟道具进行练习 人文沟通培训：多种形式 出科考核和年度考核：包括审核《登记手册》、按照要
分析问题和解决问题能力（临床思维、动手能力） 自我学习能力（实践-思考-再实践-再思考）
人际沟通能力
懂得病人的心理与需要（了解其特点和心理活动） 学会与同行、病人和家属在不同场合的交流
5
全科医师培训的特殊性
达到《住院医师培训目标》 培训岗位胜任力的特殊要求
树立以人为中心、以家庭为单位、以社区为基础的观念， 培养为个体与群体提供连续性、综合性、协调性服务的 能力
7
基层实践基地---培训重点
1、进一步强化社区临床思维(全科医学模式) 2、强化社区服务意识 3、学会社区慢病管理的基本技能 4、加强沟通能力培训 5、学习家庭访视 6、健康宣教（群体、针对个人） 7、团队精神
8
临床医院基地---承担的责任
保证住院医师培训质量（岗位胜任能力）
临床轮转时间 轮转科室的专业覆盖面 管理床位数 管理病种、病例数量等 保证学员实践动手机会 安排必要的培训活动、学术活动
全科住院医师规范化培训 临床基地的培训教学实施
首都医科大学附属北京友谊医院 赵春燕
1
我院住院医师规范化培训工作
住院医师规范化培训 2002年作为北京市规培试点开始工作，6个专业基 地通过首批认定，当年开始接受学员 2014年获批国家级住院医师规范化培训基地 目前有17个专业基地，9个亚专科基地 2005年以来每年接受大于100名外院住院医师来我 院各个专业基地进行培训
求出科考核、考官认真填写《考核手册》，
1、轮转计划制定--我院执行情况
全科住院医师内科培训以完成病种学习为原则
内科安排轮转12个月 （1）综合科 6个月： 完成：心内1、呼吸1、消化1、内分泌2、肾内1； 考核：消化、内分泌、肾内 （2）急诊 4个月： 完成：心内2、呼吸1、消化1； 考核：心内、呼吸 （3）风湿/血液 1个月 （4）肿瘤 1个月
让带教的专科医生走进社区，走进基层,了解基层 以岗位需求为导向进行培训教学
医院基地住院医培训流程
制定轮转计划 规范岗前培训 开设针对全科住院医师培训的讲座 规范入科教育 培训过程实施：临床轮转、教学查房、小讲课、病
1、全科带教骨干科室（ 内、外、妇产、儿科、 急诊、神内、康复、皮肤、眼耳鼻喉和中医科 ）
2、教育处专职管理人员 3、全科基地教学秘书
13
全科住院医师培训管理—规章制度
1 《友谊医院住院医师规范化培训实施方案》 2 《友谊医院关于参加住院医师培训管理办法》 3 《友谊医院专科医师培训基地管理规定》 4 《住院医岗前培训制度》《住院医临床轮转规定》 5 《住院医师年度考核办法与规定》《出科考核规定》《考核手册管理》 6 《住院医年度奖励原则》 7 《住院医师入科教育规范》 《科室培训活动记录本》及要求 8 《关于住院医师/专业学位研究生规范化培训指导教师聘任的管理办法》 9 《关于住院医师病历书写的规定》 10《住院医师参加医疗管理工作的规定》 11《住院医师参加加班或夜班费的发放办法》《住院医奖金发放原则与办法》 12《教育处住院医管理人员的工作职责》 13《院级、处级、科级住院医师培训领导小组职责》 14《教育处处长和主管处长职责》等规章制度。
协调、制定要求、科学合理安排（不同于专科）
全科医师规范化培训安排
培训轮转时间： 总计 33 个月 医院基地 27 个月
临床科室轮转 增加：中医 0.5个月 基层实践基地 6 个月 社区中心和站的实践（乡镇卫生院） 卫生监督所（公共卫生防控） 全科理论授课
10Biblioteka 1全科医师规范化培训轮转特点
我院全科医学培训工作情况
全科基地建设 1999年承担北京市全科骨干人才培养 2004年试点全科住院医师的规范化培训 2006年首批认定为全科住院医师规范化培训基地 全科住院医师：完成规范化培训41人，在培21人 （不包括2015年新招录住院医） 2010年开始培养全科医学专业学位硕士研究生： 毕业8人，在培13人（不包括2015年新生）
三级医院基地、相关专科医院（精神、传染、 院前急救）、社区基地多地点轮转
在三级医院基地还要涉及多个科室轮转 轮转中和其他专科培训住院医和研究生有交叉 全科住院医师轮转时间短，专科知识和能力不
如专科培训的住院医（自卑）
12
全科培训的管理—组织机构
组织机构—成立全科医学教研室
主 任：主管教学副院长 副主任：教育处处长、全科基地主任 成 员：
专科师资的准入与认证制度
带教师资准入标准 主治医师以上临床一线教师 具备教师基本素质（德、能）
教师认证与定期培训 教学能力（理念更新、具有发现问题能力） 示范能力（正确表达、规范操作） 定期认证，持证上岗
15
15
全科培训管理—师资培训与认证
全科理念
综合医院带教师资是专科医生，理念转变直接关系到 培训的质量
现阶段全科医生培训的类别
全科医师规范化培训（5+3） 全科医学方向的专业学位研究生 全科医师转岗培训 全科助理医师规范培训（3+2） 全科医师的继续教育
住院医师的培训目标
良好的职业道德
高度的责任心（病人、社会）
独立从事相关学科临床工作能力（岗位胜任力）
扎实的临床基本功
将个体与群体健康照顾融为一体的全科理念 国家政府层面有关社区诊疗的相关政策理解（分层诊疗
模式、双向转诊指征等）
6
临床医院基地---培训重点
1、临床思维的建立（诊断与鉴别诊断） 2、基本医疗技能（采集病史、体检、辅助检查判读、
基本操作等） 3、社区常见病相关理论与管理（指南、临床路径等） 4、社区常见病的转诊指征 5、良好的沟通能力 6、健康宣教 7、团队意识
例分析与讨论、专项技能培训、人文沟通培训、全 科与专科联合教学查房等 出科考核
培训教学过程实施的形式
临床轮转管理：教学秘书协调、带教老师负责 教学查房：每1-2周一次 小讲课、病例分析讨论、文献学习分享：每1-2周一次，
采取PBL教学方式 专项技能培训：利用模拟道具进行练习 人文沟通培训：多种形式 出科考核和年度考核：包括审核《登记手册》、按照要
分析问题和解决问题能力（临床思维、动手能力） 自我学习能力（实践-思考-再实践-再思考）
人际沟通能力
懂得病人的心理与需要（了解其特点和心理活动） 学会与同行、病人和家属在不同场合的交流
5
全科医师培训的特殊性
达到《住院医师培训目标》 培训岗位胜任力的特殊要求
树立以人为中心、以家庭为单位、以社区为基础的观念， 培养为个体与群体提供连续性、综合性、协调性服务的 能力
7
基层实践基地---培训重点
1、进一步强化社区临床思维(全科医学模式) 2、强化社区服务意识 3、学会社区慢病管理的基本技能 4、加强沟通能力培训 5、学习家庭访视 6、健康宣教（群体、针对个人） 7、团队精神
8
临床医院基地---承担的责任
保证住院医师培训质量（岗位胜任能力）
临床轮转时间 轮转科室的专业覆盖面 管理床位数 管理病种、病例数量等 保证学员实践动手机会 安排必要的培训活动、学术活动
全科住院医师规范化培训 临床基地的培训教学实施
首都医科大学附属北京友谊医院 赵春燕
1
我院住院医师规范化培训工作
住院医师规范化培训 2002年作为北京市规培试点开始工作，6个专业基 地通过首批认定，当年开始接受学员 2014年获批国家级住院医师规范化培训基地 目前有17个专业基地，9个亚专科基地 2005年以来每年接受大于100名外院住院医师来我 院各个专业基地进行培训
求出科考核、考官认真填写《考核手册》，
1、轮转计划制定--我院执行情况
全科住院医师内科培训以完成病种学习为原则
内科安排轮转12个月 （1）综合科 6个月： 完成：心内1、呼吸1、消化1、内分泌2、肾内1； 考核：消化、内分泌、肾内 （2）急诊 4个月： 完成：心内2、呼吸1、消化1； 考核：心内、呼吸 （3）风湿/血液 1个月 （4）肿瘤 1个月