人教新课标版六年级下册古诗词背诵+《浣溪沙》教学设计教学提纲
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 9浣溪沙(教学设计)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《9 浣溪沙》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》，理解诗中的重点词语和诗句，感受诗词的韵律美。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够理解诗词内容，提高朗读感悟能力，培养对古典诗词的热爱。
3. 情感态度与价值观：感受作者热爱生活、积极向上的人生态度，培养学生积极面对挫折的心态。
二、教学内容1. 诗词背景：《浣溪沙》是北宋文学家苏轼创作的一首词，反映了作者对生活的热爱和对挫折的积极态度。
2. 诗词内容：诗中描绘了作者游览沙溪，观赏美景，感悟人生的过程，表达了作者热爱生活、积极向上的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》，理解诗中的重点词语和诗句，感受诗词的韵律美。
2. 教学难点：理解诗词内容，感悟作者的人生态度，培养积极面对挫折的心态。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示沙溪的美景，引导学生关注诗词描绘的景色，激发学生的学习兴趣。
2. 诗词朗读：学生自读、齐读、分组读、赛读等多种形式，提高朗读水平，感受诗词的韵律美。
3. 诗词解析：讲解诗中的重点词语和诗句，帮助学生理解诗词内容，感悟作者的人生态度。
4. 诗词感悟：引导学生结合生活实际，谈谈对诗词的理解和感悟，培养积极面对挫折的心态。
5. 诗词背诵：组织学生背诵诗词，巩固所学内容，提高记忆力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词的韵律美和作者的人生态度。
六、板书设计1. 课题：《浣溪沙》2. 作者：苏轼3. 诗词内容：描绘沙溪美景，感悟人生4. 人生态度：热爱生活，积极向上七、作业设计1. 背诵《浣溪沙》。
2. 摘抄诗词中的优美词句，进行积累。
3. 结合生活实际，谈谈对诗词的理解和感悟。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》，理解诗词内容，感悟作者的人生态度。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 9浣溪沙(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《9 浣溪沙》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度价值观：通过学习《浣溪沙》，让学生感受古诗词的魅力，培养学生对传统文化的热爱和传承。
二、教学内容1. 诗歌背景：《浣溪沙》是宋代诗人晏殊创作的一首词，反映了作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈。
2. 诗歌内容：诗中描绘了作者对美好生活的向往，通过对溪沙、楼台、美人的描绘，表达了作者对美好生活的追求。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《浣溪沙》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。
2. 教学难点：如何引导学生理解诗中的意象，感受诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示《浣溪沙》的背景，引导学生了解作者晏殊，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，指导学生把握诗歌的节奏和韵律。
3. 理解诗意：教师引导学生分析诗中的重点词语和句子，帮助学生理解诗的主旨。
4. 感受诗意：教师通过多媒体展示诗中的意象，引导学生感受诗人的情感。
5. 背诵诗歌：教师组织学生背诵诗歌，检查背诵效果。
6. 小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的意境和情感。
六、板书设计1. 《浣溪沙》2. 作者：晏殊3. 诗歌背景：反映作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈4. 诗歌内容：通过对溪沙、楼台、美人的描绘，表达作者对美好生活的追求七、作业设计1. 背诵《浣溪沙》。
2. 写一篇关于《浣溪沙》的读后感，字数不限。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
人教版六年级下册第六单元古诗词诵读《浣溪沙》优质教案
古诗词诵读《浣溪沙》教学设计【核心素养目标】文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。
语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。
思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。
【课前解析】关注教材：本课由十首古诗组成，本单元是本册书最后一部分内容，安排了十首古诗词。
与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发堂生学习古典诗词的兴趣和热情。
十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与古典诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。
关注写作背景：《采薇》出自《诗经•小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。
全诗六章，每章八句。
是一首戎卒返乡诗。
诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。
《春夜喜雨》这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。
所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
《卜算子•送鲍浩然之浙东》是春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然时所写。
公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。
春三月作者游蕲水清泉寺时写下《浣溪沙》。
《清平乐》是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
关注诗词文化：古诗词演读着历史、传播着文明、代表着文化，是中华民族的传统瑰宝，展现着中华民族深沉的人文情怀。
关注学生：六年级学生学习的古诗词不下数百首，但学生的记忆与理解能力不同，对古诗词的理解与掌握程度也不同，同时，六年级学生对古诗词的学习缺之应有的主动性，多数学生是“会默、不懂”的状态，对古诗词的理解浅尝辄止，探索不够。
人教新课标六年级下册综合复习单元《浣溪沙》教学设计
3.鼓励学生在日常生活中关注自然、感受美好，将所学知识内化为自己的素养。
4.培养学生热爱传统文化，传承优秀古诗词的精神，激发学生的民族自豪感。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学，选择一首自己喜爱的古诗词，运用对比、赏析等方法，分析其意境、情感和修辞手法，并撰写一篇300字左右的鉴赏文章，以加深对古诗词的理解和感悟。
2.诗词解析，深入理解：采用逐句解析、对比分析等方法，引导学生深入理解诗句的内涵，把握诗词的情感和结构。
3.合作探究，交流分享：组织学生进行小组合作，讨论诗词中的难点、疑点，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
4.创作实践，学以致用：鼓励学生运用所学的修辞手法，进行诗词创作，培养学生的创新意识和表达能力。
人教新课标六年级下册综合复习单元《浣溪沙》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解与掌握《浣溪沙》的文学背景、作者简介及诗词的基本内容，能够准确地背诵和默写全诗。
2.学会分析古诗词的意境美、情感美、结构美，通过对比、赏析等方法，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3.掌握诗词创作的基本技巧，能够运用修辞手法，如比喻、拟人等，创作富有创意的诗词作品。
2.根据课堂所学的《浣溪沙》，尝试创作一首以自然景色为题材的诗词，要求运用比喻、拟人等修辞手法，体现诗词的韵律美、结构美。完成后，与同学互相交流、评价，共同提高创作能力。
3.结合本节课的学习，让学生课后收集关于古诗词的名言警句，选取其中最有感触的一句，谈谈自己的理解和感悟，并在下节课分享。
4.鼓励学生利用课余时间，阅读一首课外古诗词，了解其背景、作者，并尝试背诵。通过拓展阅读，提高学生的古诗词素养。
此外，学生在情感态度上，对古典诗词的价值认识尚需提高。我们要通过生动有趣的教学活动，引导学生体验诗词之美，培养他们对传统文化的热爱和传承意识。同时，关注学生的心理健康，通过诗词学习，培养学生积极向上的人生态度，帮助他们建立正确的价值观。
人教新课标版六年级下册《浣溪沙》语文教案
人教新课标版六年级下册《浣溪沙》语文教案
人教新课标版六年级下册《浣溪沙》语文教案
教学目标
1、知识与技能：了解有关作者苏轼的文学常识、有关词的基本常识、苏轼作词的背景和动机。
2、过程与方法：理解本词所表达的思想感情，体会其中用词的凝练和抒情的深刻。
3、情感态度与价值观：培养学生养成乐观积极应对挫折和困难、热爱生活的态度。
教学重难点
1、理解及欣赏词描绘的情境、体会词表达的情感。
2、体会词的意境。
教学时数：1课时
教学过程
一、导入：激发学生兴趣
老师：同学们，今天老师在上课前给你们讲一个真实的故事：在北宋年间，有一位闻名的文坛巨匠，他的名字叫做苏轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕并且关了四个月，这就是著名的乌台诗案。
后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官，心里承受的打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。
但是，在苏轼失意的时候，他是选择自暴自弃还是其他的态度呢同学们，今天我们就一起来学习苏轼的《浣溪沙》，来寻找这个答案好不好啊
同学们异口同声地回应，进入到学习苏轼词的过程。
部编版人教版语文六年级下册古诗词诵读浣溪沙游蕲水清泉寺教学设计1
部编版人教版语文六年级下册浣溪沙苏轼教案【篇一：《浣溪沙》教学设计】《浣溪沙》教学设计教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（投影）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点（投影）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生听曲赏画，评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。
学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
七、由画面意境引出词人心情：1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”学生讨论后答：“平静、宁静。
人教版六年级下册语文《浣溪沙》教案
教案设计：《浣溪沙》——宋代词作鉴赏与情感体验课程名称：高中语文·宋词鉴赏——《浣溪沙》教学目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读《浣溪沙》并理解其字面意义和深层含义，掌握关键词汇与表达方式，了解作者晏殊的生平及创作背景。
2.过程与方法：通过诵读、讨论、情境模拟等方法，引导学生深入体会诗歌的情感与意境，培养学生的诗词鉴赏能力和情感表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗词的热爱，理解诗歌中表达的人生哲理与情感体验，培养学生的审美情趣和人文关怀。
教学重点：•理解《浣溪沙》的诗意与意境。
•感受诗歌中蕴含的人生哲理与情感体验。
教学难点：•如何将诗歌中的抽象情感与具体生活场景相结合，引导学生深入理解诗歌的意境之美。
•引导学生从诗歌中提炼出现实意义，形成自己的见解。
教学准备：•《浣溪沙》原文及注释材料。
•宋代词人晏殊的生平及创作背景资料。
•相关音乐、图片、视频等多媒体资源。
•小组讨论话题卡片。
•角色扮演道具（如古代服饰、书卷等）。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段古风音乐，配合一幅描绘古代庭院春景的图片，营造一种宁静而充满诗意的氛围。
提问：“同学们，你们喜欢春天吗？春天给你们带来了哪些感受？有没有想过用诗词来表达对春天的喜爱？”•揭示课题：介绍宋代词人晏殊，他是北宋时期著名的文学家、政治家，作品以婉约细腻著称，善于描绘生活中的细节与情感。
今天我们将一起学习他的《浣溪沙》，这是一首描绘春天庭院景色并蕴含人生哲理的词作。
二、初读感知（约10分钟）•自主阅读：学生自由朗读《浣溪沙》，要求标注不认识的字词和难理解的句子。
•字词讲解：教师集中讲解文中关键词汇，如“一曲新词酒一杯”、“去年天气旧亭台”、“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去”、“似曾相识燕归来”、“小园香径独徘徊”等，帮助学生理解其在词中的具体含义。
•整体感知：引导学生概括词的大意，明确词的主要情感与意境。
三、深度解析（约20分钟）•词意解读：分段解读词作，引导学生深入理解每句词的含义与意境。
六年级古诗词浣溪沙教学设计
六年级古诗词浣溪沙教学设计六年级古诗词《浣溪沙》教学设计一、教学目标1、学生能够熟练朗读并背诵《浣溪沙》这首词，理解词的大意。
2、引导学生感受词中描绘的自然景色，体会作者的情感变化。
3、帮助学生学习和掌握词中的重点字词和修辞手法，提高诗词鉴赏能力。
4、培养学生对古诗词的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点1、教学重点理解词的意思，感受词中描绘的画面和表达的情感。
掌握词中的重点字词和修辞手法，如“休将白发唱黄鸡”中的“唱黄鸡”。
2、教学难点体会作者在词中所表达的乐观豁达的人生态度。
引导学生将词中的情感与自己的生活实际相联系，获得启示。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的含义。
2、讲解法：对词中的重点字词、句子和修辞手法进行详细讲解，帮助学生理解。
3、情境教学法：创设情境，引导学生想象词中描绘的画面，加深对词的感受。
4、讨论法：组织学生讨论词中的情感和人生哲理，培养学生的思维能力和表达能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，营造出古雅的氛围。
提问学生：“同学们，在你们的印象中，古代文人墨客是如何表达自己对生活的感悟和情感的呢？”引发学生的思考和讨论。
引入课题：“今天，我们要学习一首宋代文学家苏轼的词——《浣溪沙》，看看他是如何在词中抒发自己的情感的。
”2、初读感知教师范读《浣溪沙》，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，读准字音，读通句子。
指名学生朗读，其他学生评价，教师相机指导。
全班齐读，感受词的韵律之美。
3、理解词意学生结合注释，自主理解词的大意。
小组交流，互相补充和纠正。
教师提问：“词的上阕描绘了怎样的景色？”引导学生回答“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥”描绘了山下小溪边兰草刚刚发芽，松林间的沙路干净无泥的景象。
教师继续提问：“下阕作者表达了怎样的情感？”引导学生理解“休将白发唱黄鸡”表达了作者不要因为年老而感叹时光流逝，要保持乐观积极的人生态度。
古诗词诵读9《浣溪沙》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。具体布置如下：
（1）将教室分为两个区域，一个是分组讨论区，用于学生分组讨论、分享感悟等；另一个是吟诵和朗读区，用于学生吟诵和朗读《浣溪沙》。
最后，在课堂管理和组织方面，我发现有些学生容易走神或者分心，这可能是因为课堂氛围不够活跃或者教学内容过于枯燥。为了改善这一情况，我将尝试采用更多互动性和趣味性的教学方法，如游戏、竞赛等，以提高课堂氛围，增加学生的参与感和学习动力。
当然，本节课也存在一些问题和不足，我将在今后的教学中不断改进和优化，以提高教学效果。我相信，通过不断努力和改进，我能够更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，帮助他们实现全面发展。
准备教学用具和多媒体资源，确保《浣溪沙》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《浣溪沙》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《浣溪沙》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的古诗词知识，帮助学生建立知识之间的联系。
3. 随堂测试：通过随堂测试，检查学生对《浣溪沙》的掌握情况。测试包括填空题、选择题和简答题，考查学生对诗歌内容和情感表达的理解。大部分学生能够正确回答问题，表现出对诗歌的掌握和理解。
4. 教师评价与反馈：教师对学生课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试进行评价和反馈。对学生课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励他们继续保持良好的学习态度和参与度。对小组讨论成果展示，教师给予鼓励和赞扬，肯定他们的合作精神和沟通能力。对随堂测试，教师及时进行讲解和订正，帮助学生理解和掌握《浣溪沙》的知识点。
六年级下册语文教案 古诗词诵读 9.浣溪沙(人教部编版)
六年级下册语文教案：古诗词诵读 9.浣溪沙（人教部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够流畅地朗读并背诵《浣溪沙》，理解其字词句的基本含义，掌握诗歌手法及修辞技巧。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论、探究等方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力，学会用适当的方式表达自己的理解和感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的尊重和热爱，感受古诗词的美，增强文化自信。
教学内容1. 诗歌背景：《浣溪沙》是宋代词人晏殊的名作，通过对自然景物的描绘，表达了作者对生活的独特感受。
2. 诗歌结构：分析《浣溪沙》的词牌特点，诗句的韵律美。
3. 诗歌意境：探讨词中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”所蕴含的哲理和情感。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并背诵《浣溪沙》，感受古诗词的音韵美和意境美。
2. 难点：深入理解词中的意象和哲理，学会欣赏和解读古诗词。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示《浣溪沙》的背景资料和诵读示范。
2. 学具：课本、笔、笔记本，用于记录重点和心得。
教学过程1. 导入：简要介绍晏殊和《浣溪沙》的背景，激发学生兴趣。
2. 诵读：教师示范诵读，学生跟读，体会诗词的节奏和韵律。
3. 解析：逐句解析诗句，讲解生僻字词，分析修辞手法。
4. 讨论：分组讨论诗词意境，分享个人感受。
5. 总结：教师总结诗词主旨，强调学习重点。
板书设计- 课题：《浣溪沙》- 作者：晏殊- 诗词结构：上片、下片- 重点字词：解析及例句- 诗词意境：哲理探讨作业设计1. 必做题：背诵《浣溪沙》，并默写其中的一句。
2. 选做题：写一段关于《浣溪沙》的感想，或创作一首以春天为背景的短诗。
课后反思通过本课的学习，学生是否能够：1. 熟练地朗读并背诵《浣溪沙》？2. 理解并欣赏《浣溪沙》中的意境和哲理？3. 对古诗词的鉴赏能力有所提升？根据学生的反馈和学习效果，教师应适当调整教学方法，以提高学生对古诗词的兴趣和理解。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读9《浣溪沙》(教学设计)2023
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读9《浣溪沙》（教学设计）2023一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《浣溪沙》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。
2. 过程与方法：通过学习《浣溪沙》，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高文学素养，增强对古典文化的热爱。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养他们对古典文化的尊重和传承意识，提高他们的审美情趣。
二、教学内容1. 诗歌背景：《浣溪沙》是宋代女词人李清照的作品，反映了她晚年生活的孤寂和忧愁。
2. 诗歌结构：上片写景，下片抒情，通过对溪水、荷花、雨滴等自然景物的描绘，表达了词人的孤独和忧伤。
3. 诗歌语言：运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌形象生动，富有诗意。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌的内容，把握诗的主旨，背诵并默写《浣溪沙》。
2. 教学难点：体会诗人的情感，理解诗中的意象和意境，感悟古典诗词的美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放诗歌朗诵和背景音乐。
2. 学具：教材，笔记本，用于记录重点和心得。
五、教学过程1. 导入：介绍《浣溪沙》的作者李清照，引导学生了解她的生平和创作背景。
2. 朗读：播放诗歌朗诵，让学生感受诗歌的韵律和节奏，然后集体朗读诗歌。
3. 解读：逐句解读诗歌，分析诗中的意象和意境，引导学生理解诗人的情感。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，教师点评并总结。
5. 背诵：引导学生背诵《浣溪沙》，检查背诵情况。
6. 拓展：介绍李清照的其他作品，激发学生对古典诗词的兴趣。
六、板书设计1. 诗歌《浣溪沙》2. 诗歌作者：李清照3. 诗歌背景：晚年生活的孤寂和忧愁4. 诗歌结构：上片写景，下片抒情5. 诗歌语言：丰富的修辞手法七、作业设计1. 背诵并默写《浣溪沙》。
2. 写一篇关于《浣溪沙》的感悟作文，不少于300字。
3. 搜集李清照的其他作品，选择一首进行欣赏和分析。
六年级语文下册《浣溪沙》教案、教学设计
5.能够运用课文中的优美词句，进行口头或书面表达，提高语言表达能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法引导学生达成目标：
1.通过诗词朗诵、分组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，培养合作精神。
2.运用多媒体课件、图片等辅助教学手段，帮助学生直观地感受诗词所描绘的景象，提高理解能力。
6.关注个体差异，因材施教
-在教学过程中，关注每个学生的学习状况，给予个别指导，使他们在原有基础上得到提高。
-针对不同学生的兴趣和特长，给予个性化的辅导，激发他们的学习潜能。
7.激励评价，增强信心
-对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励他们大胆表达，增强自信心。
-激励学生在课后继续努力，不断提高自己的语文素养。珍惜友情。
3.学习诗人乐观、积极向上的精神，培养面对困难、挫折的勇气和信心。
4.倡导文明礼貌、和谐共处的社会风尚，树立正确的价值观。
5.激发学生对美好生活的向往，鼓励他们为实现梦想而努力奋斗。
二、学情分析
针对本章节《浣溪沙》的教学，学情分析如下：六年级的学生已经具备一定的语文基础知识，对古诗词有初步的了解和认识。在此基础上，他们对诗词的鉴赏能力、审美情趣及文化素养有待进一步提高。学生在这个阶段的思维活跃，求知欲强，对新事物充满好奇心，但注意力容易分散，对抽象、深奥的内容理解较为困难。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究诗词的内涵，帮助他们建立正确的审美观和文化观。此外，部分学生对古诗词的学习存在恐惧心理，教师需关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与课堂活动，增强自信心，使他们在轻松愉快的氛围中学习古诗词，感受语文之美。
1.诗词默写：让学生默写《浣溪沙》，检查他们对诗词的记忆和理解程度。
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读 9《浣溪沙》优质教案教学设计
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读9《浣溪沙》精美教学设计一、教学目标1.有感情地朗读古诗，把握诗词大意。
2 .学习触景生情的写作手法，体会作者乐观旷达的人生态度。
3.背诵古诗。
二、教学重难点学习触景生情的写作手法，体会作者乐观旷达的人生态度。
三、教学过程（一）导入解题1.导入。
欣赏《念奴娇赤壁怀古》的朗诵视频，猜猜这首词的作者是谁，推测他在面对困难时的表现。
小结：没错！这首词的作者正是大文豪苏轼。
今天让我们一起走进他的另外一首词《浣溪沙》，学习他面对困难的人生态度。
2.解题。
同学们，从题目中你知道了什么？预设：结合注释，我知道了浣溪沙只是这首词的词牌。
（二）读通词文1.自读：请你自己先来读读这首词，读准字音、读通句子，注意词作的节奏。
出示PPT：游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
2.指名读，生评价。
（注意读出节奏、断句、押韵。
）3.同桌互读。
（三）想象画面，体会词境过渡：同学们，这首词有什么特别之处呢？你们发现了吗？预设：在词作前多了一行文字。
从这行文字中我知道了清泉寺的位置，它比邻兰溪，而且溪水是自东向西流的。
这一天，作者苏轼游览了这个地方。
小结：太棒了！这正是这首词的词前小序，它点明了作者作词的缘由。
1.走入意象：同学们，请你再来读读这首词。
边读边想象从这首词中你看到了哪些画面？预设：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。
2.升华意境：同学们，请你将这些景物连起来想一想，这些画面渲染出一派怎样的春景?预设：（1）我从浸在溪水中的兰草、清洁的松间沙路感受到这是美好的春景，是生气勃勃的春景。
（2）我从“萧萧”“子规啼”等词语中也体会到了春景中略带忧伤的气氛。
追问：这份忧伤从何而来呢？资料补充：“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。
六年级下册语文教学设计-古诗词背诵《浣溪沙》 人教新课标
《浣溪沙》教学设计教学目标1、通顺、流利、有感情地朗诵全词。
2、领略作者的思想感情，学会用注释等方式理解全词内容。
3、学习作者乐观豁达的人生态度。
重点有感情地朗诵全词。
难点理解词意体会作者的思想感情。
教学过程一、联旧知新导新课师：今天学的是词，以前大家接触到过哪些词？师：今天要学习的是苏轼的《浣溪沙》，苏轼的轼常写常错，看老师范写。
齐读课题。
今天我们一起去看看作者怎样演绎那份美丽的哀愁。
二、提出朗读要求，初读全词师：俗话说“书读百遍其义自见”现在请同学们读读全词，做到字正腔圆。
生自读请个别生读纠错男女生读师：同学们已经达到了第一个要求。
老师还发现这首词有小注，从小注中我们知道了什么？自由读小注，来说一说。
师：大家读的时候有没有发现上阙和下阕有什么不一样？师：好，你能用朗读表现不同的内容吗？试一试，读出抑扬顿挫的感觉。
生自练生个读全班齐读三、想象激情，再现诗情画意师：想要读到第二条要求，能把词读的抑扬顿挫了。
还需要好好理解这首词，读读词的上阙，你看到了什么呢？你听到了什么呢？生自读，师：你看到了吗？听到了吗？好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧。
师：如果同学们嗅一嗅，能闻到什么呢？师：好啊，那就读一读把，多么美丽的景色啊。
生个读。
四、拓展补充，深入诗人内心师：当你们看到这样的景致时，你的心情是？师：那苏轼呢？他看到这样的景色又是怎样的心情呢？拓展，补充：“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州后，生活孤单凄苦，没有亲友问候……师：是的，你们觉得苏轼的心情如何？苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢？读一读下阕，你读懂了吗？师引读，与其不断的哀叹还不如——山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼”师：也许有人会问苏轼，你都被贬了，还是安心休养吧，可是他仍旧坚定地说——师：再坚定一点，有吗？师：苏轼啊，你已经48岁，年近半百，国家的事情就让年轻人去操心吧。
苏轼会微笑地说师：苏轼可能会想到被奸臣所害，再一丝心灰意冷之后，但他还会坚定而感慨的说——齐读：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡师：你说这下阕表达的是什么情感呢？师：说的好，就是这用乐观的人生态度。
六年级下册语文教学设计古诗词背诵《浣溪沙》人教新课标
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：了解《浣溪沙》的作者、背景、题材；掌握诗中的生字词、重点句子及诗歌大意；学会分析诗词中的意象、手法和风格。
2.技能目标：提高学生的古诗词背诵能力，培养学生对古诗词的审美情趣；通过课堂讨论、课后作业等方式，提升学生的阅读理解、表达与写作能力。
二、学情分析
针对本章节古诗词背诵《浣溪沙》，学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古诗词，具备一定的古诗词阅读、理解和背诵基础。但在具体学情上，还存在以下差异：
1.知识层面：部分学生对古诗词的基本知识掌握不够牢固，对诗歌手法、意象等理解不够深入，需要教师在教学中进行针对性指导。
2.能力层面：学生的古诗词背诵能力参差不齐，有的学生能熟练背诵，而有的学生则存在一定的困难。此外，学生的阅读理解、表达与写作能力也有待提高。
2.分析意象：引导学生从诗句中提取关键意象，如“落花”、“溪水”等，分析它们在诗词中的作用，体会诗人如何运用意象描绘美景。
3.讲解手法：讲解《浣溪沙》中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗人是如何通过手法表达情感的。
4.体会风格：引导学生从整体上把握《浣溪沙》的风格特点，如清新、明快等，培养学生的审美情趣。
2.情感升华：引导学生从诗词中体会到诗人对美好生活的追求，激发学生对生活的热爱。
3.布置作业：布置课后作业，要求学生继续巩固所学内容，提高古诗词素养。
4.鼓励拓展：鼓励学生在课后主动学习其他古诗词，提高文学素养，丰富知识储备。
五、作业布置
为了巩固学生对《浣溪沙》的学习成果，提高学生的古诗词素养，特布置以下作业：
4.课后阅读：推荐学生阅读一首与《浣溪沙》主题相近的古诗词，了解其作者、背景和题材，拓展学生的知识面。
人教新课标版六年级下册古诗词背诵+《浣溪沙》教学设计
教课目的：1、知识与技术：●在频频朗读中领会诗词所表达的意思和感情，品尝诗意●理解词人感情主线。
背诵全词2、过程与方法：●经过想象画面感觉词的境界3、感情态度与价值观：●领会词中包含的人生感悟●培育乐观旷达的情怀教课重、难点：1、朗读词，从而掌握词所表达的意思和感情2、领会词的境界，教课假想：经过朗诵、想象把无形的境界转变为有形的画面，以此来品尝词的妙处；踊跃鼓舞学生相助学习。
课时安排： 1 课时教课步骤：一、导入，并出示“学习目标”：明确：一首词的境界常常是由画面组成的，我们要学会经过想象画面感觉词的境界；每一首词都表达必定的思想感情，我们今日要领会的是词中包含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍；1、学生在预习的基础上自由讲话，教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋优秀的文学家。
他性格坦直爽朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候即是因“讽刺朝廷” 被贬官至黄州。
他的诗题材广阔，清爽豪健，善用夸张、比喻，独具风格。
词开豪迈一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、教师问：“这样的情况假如放在一般人身上，他们内心会如何？”指引学生答：“愤懑、抑郁、悲凉。
”3、教师由此发问：“但是苏轼是用何种心态去面对这类困难处境的呢？”引入课题。
三、学生初读全词：1．学生自读，领会朗诵要领。
2．学生示范读3．全班齐读四、整体感知全文：学生自由朗诵全词，并试着用自己的话叙述此中的意思，能够互相议论帮助。
而后请学生讲话，大家共同增补完美。
教师提示要点：1、子规——布谷鸟；鹤发——代指老年；黄鸡——代指光阴流逝。
2、再请学生用简短的语言归纳这首词的内容。
参照：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生真理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师发问：“大家感觉苏轼在游清泉寺时心情是如何的？”对学生各样不完整的回答，教师随机指引。
2、教师指引：“假如我们能领会出这幅画面的境界，或许我们就能领会出词人的心情。
下边请大家闭上眼睛听着朗诵走进这幅画面，身临其境地去感觉，一会儿告诉大家你看到了什么。
古诗词诵读9《浣溪沙》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
在教授《浣溪沙》这首古诗词的过程中，我尝试采用了互动式教学和案例分析法，旨在激发学生的兴趣和主动性。通过多媒体教学和网络资源，增强了学生的直观感受和理解。
在教学过程中，我注意到了以下几个方面：
1. 学生的参与度较高，能够积极回答问题，参与到课堂讨论中。这表明我的教学方法在一定程度上是有效的，能够激发学生的兴趣。
- 让学生研究《浣溪沙》中的意象和修辞手法，尝试运用到自己的写作中，提高写作水平。
课后拓展
1. 拓展内容
（1）阅读材料：推荐学生阅读苏轼的其他著名词作，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，以及相关词人的作品，如李清照的《如梦令》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，以加深对词作风格和意境的理解。
（4）文化传承意识：学生对宋代词人的生活背景和文学特点认识不足，缺乏文化传承意识。
针对以上难点和重点，教师应采取有针对性的教学方法，如示范朗读、讲解词牌、分析意境、Байду номын сангаас导学生进行文学鉴赏等，帮助学生理解和掌握《浣溪沙》的核心内容。同时，注重培养学生的文化传承意识，使学生在学习过程中不仅掌握知识，还能够领略古代文化的魅力。
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《浣溪沙》的艺术特色和意境，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
2. 教学手段
（1）多媒体教学：利用PPT、视频等展示《浣溪沙》的词牌、意象等，增强学生的直观感受和理解。
（2）网络资源：运用互联网资源，如在线诗词数据库、文学鉴赏网站等，为学生提供丰富的学习资料。
人教新课标六年级下册综合复习单元《浣溪沙》教学设计
人教新课标六年级下册综合复习单元《浣溪沙》教学设计教学目标1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，明白得词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的适应。
教学重难点1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人一辈子态度。
教学方法诵读法。
反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中包蕴的思想感情。
问答法。
在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。
充分调动学生的参与意识，对词包蕴的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排：1课时教学过程：一、导入“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，差不多上不可抗拒的自然规律，曾使古今许多人为之悲叹。
那么，苏轼又是以如何样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去查找答案。
二、走进作者，感受其创作冲动1、作者2、感受创作冲动元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。
“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地点垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较困难。
但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人一辈子抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、难解词句参见课本注释补充：浸溪：浸在溪水中。
子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。
“萧萧暮雨子规啼”既照管了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描画了哪三幅画面？这些画面渲染出一派如何样的春景？明确：描画了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。
【人教新课标】六年级下册语文教案 古诗词背诵9 浣溪沙
9 浣溪沙教学目标1、借助已有的方法经验诵读、理解《浣溪沙》。
2、在反复诵读中想象画面,品味意境,感悟作者的情怀。
3、在学习《浣溪沙》的基础上,依“读、悟、想、品”四步骤自学《长歌行》,习得古诗词的学习经验。
重点难点教学重点:指导学生在学习《浣溪沙》的基础上自学《长歌行》,进行比照,习得古诗词的学习方法。
教学难点:通过“猜画”这个环节来品味《浣溪沙》这首词的意境,进而感悟作者旷达乐观的人生态度。
教学过程一、创设情景,导入新课1.播放歌曲《明月几时有》,谈苏轼词的风格,在预习的基础上自由发言,交流对作者苏轼有哪些了解。
2.今天我们就来学习苏轼的另一首词《浣溪沙》。
板书课题,学生读题。
3．师领读小序,释意。
二、诵词吟句,读出节奏1．师生讨论归纳出读好古诗词的“三个读”。
2．自由读词,找到全词中出现次数最多的一个字——“溪”。
我们都知道,咱们中国的地形是西高东低,江河溪流大多是自西向东流淌,所谓“一江春水向东流”。
但这首词中的兰溪,却是自东向西流,引发了诗人苏轼的无限遐想。
老师相信,它同样也会唤起我们对自然对人生的思考。
3．指名读,师相机指正字音。
4．师生合作“击节而歌,诵词吟句”,读出词的节奏美。
(1)师示范诵读:在读诗吟赋方面,我们的古人讲究击节而歌。
弦歌四起应吹笛,打起节奏吟起诗,在古时候可是一件十分风雅时尚的事。
来,听听老师打起节奏吟起诗吧!(2)全班“打起节奏吟起诗”。
(3)师生吟和。
5．师小结:读古诗词,不仅要读得字正腔圆,还要像这样读得有板有眼。
古人读诗词,形式多样。
除了击节而歌,高声吟和,低声吟哦,还可以踏歌,也可以将诗词谱曲歌唱。
这些方法,我们不妨都试试,学一学古人的风雅时尚。
三、猜画品意,读出韵味1．指名个人读词,师生评议。
2．我们还需要在理解的基础上读出古诗词的韵味来。
理解古诗词,我们还是有一些经验的,能说出几点吗?3．同桌合作理解诗意,交流感受。
4．检查自学探究的情况。
重点理解“休将白发唱黄鸡”这句话。
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《浣溪沙》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
●理解词人情感主线。
背诵全词
2、过程与方法：
●通过想象画面感受词的意境
3、情感态度与价值观：
●体会词中蕴含的人生感悟
●培养乐观旷达的情怀
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境，
教学设想：
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；积极鼓励学生互助学习。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入，并出示“学习目标”：
明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达
一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍；
1、学生在预习的基础上自由发言，教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。
词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”
3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”引入课题。
三、学生初读全词：
1．学生自读，体会朗读要领。
2．学生示范读
3．全班齐读
四、整体感知全文：
学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟；白发——代指老年；黄鸡——代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”
[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。
画面清新优美，淡雅宁静；下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。
]
3、向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。
学生老师共同评
点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
七、全体、个人朗读全词。
由画面意境引出词人心情：
1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”
学生讨论后答：“平静、宁静。
”
2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生
态度？”
学生答：“旷达乐观。
”
3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理
想了呢？”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。
教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。
”
八、朗读下片，理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。
它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。
尤其当我们遇到困
难的时候，应该保持一个平
和的心态，勇往直前。
我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗？”
九、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。
十、学生自由背诵全词：
十一、布置作业：
1、背诵默写全词。
2. 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
板书设计
浣溪沙
苏轼
上阕：山下兰草
山间小路写景
雨中杜鹃
下阕：溪水西流青春可永驻——乐观豁达的人生态度——抒情。