(五年级语文教案)古诗《示儿》教学设计
《示儿》教学设计（精选13篇）
《示儿》教学设计（精选13篇）《示儿》篇1一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。
3.背诵并默写全诗。
二、重难点：感悟作者崇高的爱国思想。
三、教学准备：多媒体四、教学过程：（一）导入新课师：同学们，今天我们来共同学习《古诗二首》中的第一首，陆游的《示儿》。
哪位同学给大家介绍一下陆游？生：介绍师：大家说的非常好，（出示课件）陆游，字务观，自号放翁，诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的作品，最能反映那个时代的精神。
诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有“小太白”之称。
他勤于创作，一生写诗60年，保存下来就有9300多首。
他一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。
一、1177年（中原沦陷50周年），陆游《关山月》一诗中写道：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。
表达了对沦陷区百姓的深切同情。
二、1192年（中原沦陷65周年），陆游《十一月四日风雨大作》一诗中写道：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
表达了诗人一心向往报效祖国，英勇杀敌的情怀。
三、1193年（中原沦陷66周年），陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗中写道：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
表达了诗人对沦陷区百姓的同情，对收复失地的盼望。
四、1210年（中原沦陷83周年），85岁高龄的陆游，重病在床、生命垂危的时候写下了相当于遗嘱的绝笔《示儿》。
二、今天我们一起来学习《示儿》（一）初读诗文，了解诗人的“悲愁”心事。
（1）先听老师范读，学生再自读，要求读的正确、流利。
生：先自读，再齐读。
师：谁来把这首诗给大家范读一遍。
生：指名读。
师：下面，请大家根据注释，理解诗意。
（课件出示相关释义）。
课件出示：万事空：什么都不存在了。
但:只。
北定中原日：向北方进军，收复中原的阿日子。
（多媒体出示，结合地图演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
部编版语文五年级上册示儿教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册示儿教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册示儿教学设计第1篇】设计简介：本课设计，紧扣住本单元语文要素进行，带着学生读中理解、感悟情感、熟读成诵。
遵循古诗教学的基本规律，关注学生学习过程中的困惑点，在朗读与表达中让学生“言”“意”得以生长。
同时基于学生学情，引入背景资料和同类诗词，让学生通过资料、通过诵读走近诗人的时代生活，走进诗人的内心，进而体会情感。
课文简析：《古诗三首》是统编本教材五年级上册第四单元的第一篇精读课文。
本课紧扣“爱国情怀”单元主题，由《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首古诗组成，分别为宋朝和清朝不同年代的诗作，但都表达了诗人强烈的爱国情感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文所表达的思想感情”，教学中引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
本课要认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字，其中“杭、恃、拘”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，“祭、熏”笔画较多，“哀、乃”容易与“衰、及”混淆，书写时容易多笔少画，要注意辨析。
《示儿》是陆游临终前写给儿子的绝笔诗，至死不忘收复失地、渴望统一祖国；《题临安邸》是林升题写在临安一家旅店墙壁上的一首诗，讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安；《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年创作的一组诗，共315首，教材选的是其中一首，此诗是诗人在镇江应道士所邀为祭风神、雷神而作，期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负。
由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。
这就需要教师在教学中引导学生在了解诗歌大意之后，借助注释、结合相关的背景资料和同类诗词等多种方式深入理解诗意，体会情感。
教学目标：1. 认识“乃、熏”2个生字，会写“祭、乃、熏、杭”4个字。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
《示儿》语文教案8篇
《示儿》语文教案8篇一、教学内容本节课选自人教版语文五年级上册，第四单元《示儿》一首。
该诗是南宋诗人陆游创作的一首七言绝句，表达了诗人对儿子的教诲和期望。
详细内容包括：1. 熟读诗歌，理解诗歌的背景和作者生平。
2. 分析诗歌的结构和韵律，掌握绝句的基本知识。
3. 体会诗人的情感，把握诗中所传达的家国情怀。
二、教学目标1. 能够熟练地朗读和背诵《示儿》，理解诗歌的基本意思。
2. 了解陆游的生平事迹，感受诗人的家国情怀，培养热爱祖国的情感。
3. 学会分析绝句的结构和韵律，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的韵律分析，体会诗人的情感。
教学重点：朗读与背诵，理解诗歌的基本意思，学习绝句的基本知识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过讲述陆游的生平事迹，引发学生对诗人的兴趣。
2. 朗读：让学生自由朗读《示儿》，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：分析诗歌的结构，讲解绝句的基本知识，解读诗中的关键字词。
4. 情感体验：引导学生体会诗人的家国情怀，讨论诗中所表达的教育观念。
5. 随堂练习：让学生仿写一首七言绝句，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《示儿》2. 诗人：陆游3. 诗歌结构：七言绝句4. 教学重点：朗读与背诵，理解诗歌，学习绝句七、作业设计1. 作业题目：请以《示儿》为题，写一篇不少于200字的读后感。
答案要求：结构清晰，表达自己对诗歌的理解和感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读陆游的其他诗作，了解南宋时期的历史背景，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的韵律分析2. 体会诗人的情感3. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习4. 作业设计中的读后感写作一、诗歌的韵律分析1. 押韵：绝句的押韵规律是第二、四句押同韵，第一、三句可押可不押。
古诗两首《示儿》教学设计教案教学设计
《古诗两首<示儿>教学设计教案教学设计》一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确朗读并背诵《示儿》两首诗。
1.2理解并掌握诗句的意思。
1.3学会分析诗句的修辞手法和表现手法。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2.2通过课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观3.1感受诗人对儿子的关爱之情，培养尊老爱幼的传统美德。
3.2感受诗歌中的美好情感，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确朗读并背诵《示儿》两首诗。
1.2理解并掌握诗句的意思。
2.教学难点2.1分析诗句的修辞手法和表现手法。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍《示儿》两首诗的背景和作者。
1.2学生分享对诗人的了解。
2.自主学习2.1学生自主朗读《示儿》两首诗，注意节奏和韵律。
2.2学生自主翻译诗句，理解诗意。
3.课堂讨论3.1教师引导学生分析《示儿》两首诗的修辞手法和表现手法。
3.1.1学生举例说明诗中的比喻、拟人等修辞手法。
3.1.2学生分析诗中的意象和情感表达。
3.2学生分享自己的理解和感悟。
4.诗歌鉴赏4.1教师引导学生从诗歌的意境、情感、修辞等方面进行鉴赏。
4.2学生相互交流，分享自己的鉴赏心得。
5.课堂小结5.2学生反馈本节课的学习收获。
6.作业布置6.1学生背诵《示儿》两首诗。
1.导入（1）教师简要介绍陆游和《示儿》两首诗的背景。
（2）学生分享对陆游的了解，如他的生平、诗歌创作等。
2.自主学习（1）学生自主朗读《示儿》两首诗，注意节奏和韵律。
（2）学生自主翻译诗句，理解诗意。
3.课堂讨论（1）教师引导学生分析《示儿》两首诗的修辞手法和表现手法。
a.学生举例说明诗中的比喻、拟人等修辞手法。
b.学生分析诗中的意象和情感表达。
（2）学生分享自己的理解和感悟。
4.诗歌鉴赏（1）教师引导学生从诗歌的意境、情感、修辞等方面进行鉴赏。
（2）学生相互交流，分享自己的鉴赏心得。
古诗《示儿》优秀教案「2篇」
古诗《示儿》优秀教案「2篇」古诗《示儿》优秀教案1【教学目标】1、掌握“祭、乃”两个易写错的字，读准“翁”的字音。
2、掌握诗的节奏，能够正确、流利、有感情的朗读诗文。
3、体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
【教学重点】体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
【教学方法】读中悟情、想象激情、拓展升情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、揭示课题，引入新课。
陆游是我国南宋著名的爱国诗人，一生写诗万余首。
今天，我们要学习的是陆游写的最后一首诗——《示儿》。
示儿，就是临终前对儿子的嘱托，也就是陆游写给儿子的遗书。
他在临终前会写些什么呢?大家轻声读诗。
二、初读诗文，感知诗意。
1、要求学生自由读诗四遍，前两遍把字音读准。
注意诗中容易读错的字，后两遍注意诗句内部的停顿，争取读得有板有眼。
2、指名读诗，加以纠正指导一读：主要是读准字音，在指名读的过程中强调祭、乃和一个易读错的字“翁”。
二读：主要指导诗句内部的停顿，读出诗的节奏感。
三读：体会诗的情感，初感诗的味道。
这对学生而言，有一定的难度。
打算采取范读、引读等形式，使学生初步领会诗文的感情基调。
3、结合注释，理解诗意(1)出示关键字的解释：空——没有、同——统一、元——本来。
(2)同桌合作的学习，根据已掌握的学习古诗文的学习方法，理解诗句的'意思。
三、深入读诗，体会意境。
1、同学们，结合诗中所描绘的情景，展开丰富的想象，思考：诗人的身在哪里?(诗人的身在病床)顺势过渡：一个已经85岁的老人，身在病床，而且即将离开人世。
此时此刻，在你的眼前，似乎看到了一个怎样的陆游?(奄奄一息、骨瘦如柴……)2、朗读指导“死去元知万事空”一读：读出人生感叹85岁的一位老人，躺在病床上，不久于人世。
回首生前往事，历历在目。
他一定想了许多许多。
于是，诗人情不自禁的一生感叹——死去元知万事空(指导朗读时，用这样的启发语：诗人对自己说应该是什么样的感觉。
)二读：读出豁达胸怀万事空啊万事空，万事皆空。
课文《示儿》的优秀教学设计（精选7篇）
课文《示儿》的优秀教学设计课文《示儿》的优秀教学设计（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的课文《示儿》的优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文《示儿》的优秀教学设计篇1一、教学目标1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2．理解诗句3．习本课生字新词。
4．背诵这两首诗。
二、教学重点1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2．理解诗句三、教具准备挂图，生字生词卡片。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：一、导人新课，板书课题宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
他在临终前作了一首诗《示儿》。
示：把事情摆出来让人知道。
示儿在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。
陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。
（板书：示儿）二、预习课文，提出预习要求1．自读诗歌，读准字音。
2．借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》1．指名读课文。
（重点提示：祭的读音）2．死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）（元，同原，元知，本来就知道；但，只是的意思；万事空，什么都没有了的意思；九州，指全国，同，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。
）3．王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）（王师，指南宋军队；定，平定，收复的意思；中原，这里指淮河以北被金兵占领的地区。
家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父亲。
这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。
《示儿》语文教案(优秀8篇)
《示儿》语文教案（优秀8篇）《示儿》语文教案篇一教学目标：1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
5、学会4个生字。
教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
设计特色：自主体悟想象创新信息资料：1、搜集查阅陆游、的相关资料，了解写作的时代背景。
2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。
教学流程：一、温故引新，确定目标。
1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。
过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的’一首牵挂祖国的诗。
（板题）2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。
教师点拨。
（以旧引新自然，自主确定目标民主。
）二、提示诗题，介绍背景。
1、读题质疑。
示：告知，告诉。
引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。
三、初读全诗，整体感知。
1、试读，要求正确流利。
2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？四、细读体会，理解内容。
运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。
五、想象画面，吟诵玩味。
引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。
练习有感情地朗读课文。
六、课堂练习。
1、默写《示儿》，互相检查。
2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
《示儿》教案篇二吟诵揣摩体会感情——古诗《示儿》教学设计重庆市梁平县新盛镇中心小学教师谭仕荣教学目标：1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。
2.基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。
教学重点：吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。
教学难点：想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。
教学过程：一、温故引新，明确目标1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。
陆游《示儿》优秀教案（精选6篇）
陆游《示儿》优秀教案陆游《示儿》优秀教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的陆游《示儿》优秀教案，希望能够帮助到大家。
陆游《示儿》优秀教案篇1一、教学内容：义务教育课程标准实验教材第108页二、教材和学情分析《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。
全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。
这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生；作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。
全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。
六年级学生已具有较强的阅读能力。
能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。
能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。
但是，孩子们对诗歌的感受力不强。
如何让学生通过文字走近作者。
感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。
需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。
三、教学目标1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。
2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。
3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》四、教学准备1、搜集查阅陆游的相关资料（时代背景和爱国诗篇）2、舒缓深沉的乐曲。
3、写古诗内容相关的课件（插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗）五、教学过程一）、谈话导入，揭示诗题1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。
它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的—（示儿）[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]2、了解作者及背景①[资料出示]陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。
《示儿》语文教案8篇
《示儿》语文教案8篇一、教学内容本节课的教学内容来自人教版《语文》五年级上册第六单元第一课《示儿》。
本课是一首由唐代诗人陆游创作的七言绝句，诗中表达了诗人对国家的忧虑和对儿子的期望。
诗文内容简练，意境深远，富有教育意义。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵诗文，理解诗文的大意。
2. 能够通过诗文理解作者的思想感情，培养学生的爱国情怀。
3. 能够运用诗文中的修辞手法，提高学生的写作水平。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵诗文，理解诗文的大意。
难点：能够通过诗文理解作者的思想感情，运用诗文中的修辞手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：以一幅描绘山水画作的图片引导学生欣赏，并提问学生：“你们能从画中感受到什么？”2. 新课导入：教师简要介绍诗人陆游的生平，引导学生了解诗人的创作背景。
3. 诗文讲解：教师带领学生逐句解析诗文，解释生词，帮助学生理解诗文内容。
4. 情感教育：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
5. 随堂练习：学生朗读诗文，并回答与诗文相关的问题。
6. 例题讲解：教师以诗文为例，讲解其中运用的修辞手法，如拟人、对偶等。
7. 写作练习：学生运用诗文中的修辞手法，进行短文写作练习。
六、板书设计板书内容：示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
七、作业设计1. 请学生默写《示儿》诗文。
答案：示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2. 请学生运用诗文中的修辞手法，写一段话描述自己的理想。
答案：我的理想是成为一名科学家，为祖国的科技事业贡献力量。
我希望能够像诗人陆游一样，用自己的智慧和才能，为国家的发展尽一份绵薄之力。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解诗文《示儿》，让学生了解了诗人的爱国情怀，培养了学生的爱国意识。
在教学过程中，学生对诗文内容的理解和修辞手法的运用有了明显的提高。
部编版语文五年级上册示儿教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册示儿教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册示儿教学设计第1篇】《示儿》教学设计一教学目标1用普通话正确流利的朗读并背诵古诗《示儿》2认识“祭”字，理解“元”，“九州同”，“王师”，“中原”，“翁”在诗句中的意思3掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。
体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育二教学重点体会诗的意境，感受诗人的爱国主义情感。
三教学难点1.理解陆游一生都渴望收复失地，统一中原，可直到生命最后一刻都无法实现愿望的原因以及诗人的悲愤之情。
理解古诗中“元”，“翁”等重点词语的古今异议，对全诗内容进行理解四教学课时：一个学时五教学方法一、初读感知；二、精读解意；三、复读悟情六教学流程导入：一、激趣导学（课件出示）同学们，大家知道宋朝吗？（知道）在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的临终遗言，大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？（学生猜测：可能是担心子女，也可能是财产的分配）（教师评价正确与否。
）是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，却没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》（板书课题、作者）解题看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。
也就是“指示、告示”的意思。
“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。
）谁了解陆游？简单地说一说；教师出示PPT（介绍陆游的生平）陆游（1125一1210年），字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。
他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。
正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。
在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。
《示儿》教学设计（精选15篇）
《示儿》教学设计（精选15篇）《示儿》篇1教学目标：1、认识、会写"祭"字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
4、入情入境，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。
教学重点：识字，朗读、背诵古诗。
教学难点：感情陆游的爱国主义情怀。
设计特色：创设情境，启发想象，多形式朗读，在深层次对话中感悟语言,体会情感，背诵古诗教学准备：1、收集陆游的相关资料，了解写作的时代背景。
2、课件。
教学步骤：一、谈话导入，理解遗嘱同学们，你们知道什么是遗嘱吗？遗嘱一般都会写些什么内容？二、读题，解题，了解诗人1、教师：同学们，800年前，在一个秋风瑟瑟的黄昏，点点细雨在哭泣，一位85岁的老人在弥留之际给自己的儿女们留下了一份特殊的遗嘱--一首诗《示儿》。
板书课题。
2、读题。
3、引导说说题意。
4、这位老人就是陆游。
提起陆游大家一点儿也不陌生，谁来给我们介绍介绍？学生说完后，课件出示[陆游简介]。
三、初读古诗，学习生字过渡：陆游在临终之际对儿女们交待了什么？让我们来听一听。
[播放录音]1、我会读。
（1）、学生自由读诗句。
（2）、同桌读，你读我认真听，注意纠正字音。
（3）、指名读，其余学生评价，教师相机指导。
（4）、齐读。
2、我会认学习生字"祭"。
读字音，记字形，说字义，会运用。
四、交流学法，自主学习（一）、回忆学法。
1、交流学法。
小学阶段咱们已经学习了近60首古诗,在学习古诗的过程中，相信你一定积累了很多好的学习方法，老师想听听。
2、学生介绍学法。
3、教师在学生回答的基础上总结学习古诗四步法。
课件出示：[知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想画面，悟诗情；诵诗句，背诗文。
]（二）、自学古诗后小组内解疑。
（三）、汇报交流。
1、说：你理解了哪些字词的意思？说得不确切的，其他的同学可以补充，纠正。
2、疑：你还有什么疑惑？提出来，我们大家一起帮帮你。
2023年部编版语文五年级上册示儿优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册示儿优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿优秀教案第【1】篇〗教材分析本单元以“爱国情怀”为主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情。
”在统编教材编排中，中年级已经学了查找、整理资料的方法，所以本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。
《示儿》是本单元第一课《古诗三首》中的第一首。
《示儿》是宋代诗人陆游临终前写给儿子的绝笔，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。
这一课要引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的爱国情感。
2学情分析学生的字词基础较为夯实，能用普通话正确、流利地朗读课文，并能抓住关键词句体会课文所表达的情感，在四年级下册的学习中，学生初步学习了查找、搜集、整理资料的方法，并能抓住关键语句体会文章的思想感情，已具有独立阅读的能力，能借助于注释基本读懂诗句。
但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。
3教学目标1.认识、会写“祭”字。
2.有感情地朗读古诗，熟读成诵。
3.理解诗意，借助背景资料，准确理解诗人的遗愿“北定中原”；紧扣诗眼还原诗人的临终心境，体会诗人爱国情怀，激发学生爱国热情。
4.将古诗改写成小故事，激发学生想象力，进一步体会诗境，增强学生书面表达能力。
4教学重难点【教学重点】借助背景资料，准确理解诗人的遗愿“北定中原”；紧扣诗眼还原诗人的临终心境，体会诗人爱国情怀，激发学生爱国热情。
【教学难点】引导学生抓住细节将古诗改写与小故事，激发学生想象力，进一步体会诗境，增强学生书面表达能力。
5教学过程一、揭示课题，走近诗人1.公元1210年冬天的一个夜晚，一位老人重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他留给儿子一首诗作为遗嘱它就是我们今天要学的一首古诗(板书课题)2.通过预习，你们应该知道了诗题《示儿》的意思，就是——3.那么这位奄奄一息的老人是谁呢关于陆游以及这首诗的写作背景，你们了解多少？学生根据课前收集的资料简介交流。
2023年部编版语文五年级上册示儿教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册示儿教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册示儿教案第【1】篇〗知识与能力：1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。
2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。
过程与方法：1、能运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
情感态度和价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。
重点难点1、运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
教学过程活动1【讲授】示儿（一）播放，情境导入1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。
2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。
3、师：陆游是一个伟大的爱国诗人。
他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱——《示儿》。
今天就让我们走进《示儿》，感受他忧国忧民的情怀。
请大家齐读诗题——4、“示”是什么意思？“儿”呢？题目的意思是什么？陆游要告诉他的儿子什么呢？我们一同来读读诗句。
注意读准字音，读通诗句。
（二）再读古诗，了解诗意。
1、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的意思。
请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句的意思。
（提示：默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。
）2、学生交流、讨论。
3、检查了解。
说说你对第一行诗句的意思。
引导理解“元”通“原”指原本的意思。
万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。
再说说诗句的意思。
4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。
《示儿》语文教案8篇
《示儿》语文教案8篇一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级上册《古诗三首》中的《示儿》。
这首诗是南宋诗人陆游临终前写给儿子的遗嘱。
全文共四句，通过对比、设问、呼告等手法，表达了诗人对国家、民族命运的关切，以及对儿子的殷切期望。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读、默写《示儿》，理解并掌握诗中的生字词，了解诗的写作背景。
2. 过程与方法：通过对比、设问、呼告等手法分析诗人的思想感情，提高古诗鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对国家、民族命运的关切，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的对比、设问、呼告等手法，体会诗人的思想感情。
2. 教学重点：正确朗读、默写《示儿》，掌握诗中的生字词，了解诗的写作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述诗人陆游的生平事迹，引发学生对诗人及本诗的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意字音、停顿、节奏。
3. 熟读：学生自由朗读，教师巡回指导，纠正字音、节奏。
4. 理解诗意：学生通过自主阅读，理解诗的大意，教师讲解生字词。
5. 赏析：分析诗中的对比、设问、呼告等手法，体会诗人的思想感情。
6. 随堂练习：学生完成课本后的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《示儿》2. 板书内容：a. 诗人：陆游b. 诗的写作背景c. 生字词d. 对比、设问、呼告等手法e. 诗人的思想感情七、作业设计1. 作业题目：a. 朗读《示儿》，并默写全文。
b. 用自己的话简要介绍陆游及本诗的写作背景。
c. 说说你对“死去元知万事空，但悲不见九州同”这句话的理解。
2. 答案：a. 朗读、默写见课本。
b. 陆游：南宋诗人，忧国忧民。
《示儿》是他临终前写给儿子的遗嘱。
c. 这句话表达了诗人对国家、民族命运的关切，以及对儿子的殷切期望。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述诗人陆游的生平事迹，激发学生对古诗的兴趣。
语文古诗《示儿》教案
语文古诗《示儿》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》第五册，古诗文单元《示儿》一首。
详细内容包括：1. 了解作者陆游的生平及其创作背景；2. 掌握古诗文的基本知识，如韵律、对仗等；3. 理解《示儿》的全文内容，体会作者的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练背诵《示儿》，理解诗句的含义，掌握古诗文的基本知识；2. 过程与方法：通过分析、讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力；3. 情感态度与价值观：体会作者忧国忧民的情怀，激发学生的爱国情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句的含义，体会作者的情感；2. 教学重点：掌握古诗文的基本知识，如韵律、对仗等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述陆游的生平故事，引发学生对本节课的兴趣；2. 朗读课文：学生齐读《示儿》，感受古诗的韵律美；3. 讲解课文：逐句分析诗句含义，讲解古诗文知识；4. 例题讲解：分析课文中的难点，进行讲解；5. 随堂练习：学生独立完成课后练习，巩固所学知识；6. 小组讨论：分组讨论诗句的含义，分享学习心得；8. 背诵课文：学生集体背诵《示儿》，感受古诗文的魅力。
六、板书设计1. 板书《示儿》2. 板书内容：a. 作者：陆游b. 诗句：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
c. 古诗文知识：韵律、对仗七、作业设计1. 作业题目：a. 解释《示儿》中“元知”、“九州”、“王师”、“家祭”等词语的含义；b. 背诵《示儿》，并谈谈你的感受；c. 分析《示儿》的韵律特点，举例说明。
2. 答案：a. “元知”：原本知道；“九州”：全国；“王师”：国家的军队；“家祭”：祭祀祖先。
b. 略c. 《示儿》的韵律特点为：七言绝句，平仄对仗。
例如：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古诗文知识的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果；2. 拓展延伸：a. 了解陆游的其他作品，进行拓展阅读；b. 探讨古代诗人的忧国忧民情怀，联系现实生活，培养学生的爱国情感。
《示儿》教学设计
《示儿》教学设计《示儿》教学设计1课时目标1、学习古诗《示儿》的生字新词。
2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
学情分析五年级学生已具有独立阅读的力气，对于这样以表达口吻写的诗，借助于注解根本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的根底上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。
唯如此，学生的语文素养才能实现提升。
教学重点及难点重点：有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
难点：体会诗人猛烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教学过程第一循环一、激趣谈话，导入新课1、孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在马上离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。
(板书课题)现在你知道题目“示儿”是什么意思吗?《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。
2、简介陆游：陆游，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋精彩的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。
3、了解背景：(出示资料)。
历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最终国都汴州被金兵占据，从今山河裂开，不复统一。
朝廷向南逃到临安(杭州)定居，建立了南宋政权。
他们苟且偷安，不思保国，这种状况始终持续了95年。
生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。
这么好的诗，同学们想自己读一读吗?二、出示学习目标：1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、体会诗人表达的思想感情，体会诗中抒发的猛烈的爱国之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、出示自学指导一：自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，留意诗句内部的停顿。
(3分钟后比比谁读得最准确)1、自学质疑：自由读古诗。
《示儿》语文教案8篇
《示儿》语文教案8篇一、教学内容本节课选自人教版语文五年级上册《古诗两首》中的《示儿》。
该诗是唐代诗人陆游创作的一首五言绝句，表达了诗人对儿子的教诲和期望。
详细内容如下：1. 诗歌原文：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2. 课文解析：分析诗句的韵律、意境、寓意等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练朗读并背诵《示儿》，理解诗歌的意境和寓意。
2. 过程与方法：通过学习《示儿》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对家国的热爱和民族责任感，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句的寓意和诗人的情感。
2. 教学重点：诗句的朗读、背诵及赏析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述陆游的生平事迹，引入本节课的学习。
2. 朗读：学生自读课文，注意字音、停顿、语气等。
3. 解析：教师逐句讲解诗句，分析诗句的韵律、意境、寓意等。
4. 赏析：讨论诗歌中所表达的思想感情，引导学生感受诗人的爱国情怀。
5. 实践情景引入：让学生设想自己是诗人，面对国家兴亡，如何表达自己的情感。
6. 例题讲解：分析一道关于《示儿》的赏析题目，讲解答题技巧。
7. 随堂练习：让学生进行类似的题目练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《示儿》2. 板书内容：（1）诗句原文（2）诗句解析（3）诗人的爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，写一篇关于《示儿》的赏析文章。
2. 答案提示：（1）文章结构：引言、、结论。
（2）部分：分析诗句的韵律、意境、寓意等，结合诗人的生平事迹，阐述诗人的爱国情怀。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）让学生搜集陆游的其他作品，进行阅读欣赏。
（2）了解其他爱国诗人的作品，培养学生的爱国情怀。
重点和难点解析一、教学内容的选择与解析重点和难点解析：教学内容的选择应紧扣教材，确保学生能够通过学习《示儿》掌握古诗的基本知识和鉴赏能力。
陆游《示儿》优秀教学设计（通用12篇）
陆游《示儿》优秀教学设计（通用12篇）引导语：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是小编整理的陆游《示儿》优秀教学设计，欢迎点击阅读。
陆游《示儿》优秀教学设计篇1一、教学目标设计知识与能力：1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。
2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。
3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。
过程与方法：1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。
3、学生在情境中以陆游子孙的身份表述自己心中的话；联系今天祖国还没统一，深化理解。
情感态度与价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
二、教学内容及重、难点分析：《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。
深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。
三、教学准备：1、音乐《悲魂曲》2、资料准备：教师收集陆游的生平资料、《题临安邸》诗文背景资料；陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》。
四、教学过程设计（一）情境导入在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。
（二）读诗，读出节奏。
1、自由朗读《示儿》，把这首诗反复读，读反复，一直把诗读顺口、读清爽。
2、学生个别读，老师指出节奏。
3、师生合作读，老师后三字，学生前四字。
部编版语文五年级上册示儿教学设计合集3篇
部编版语文五年级上册示儿教学设计合集3篇【部编版语文五年级上册示儿教学设计第1篇】教学目标１、知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
２、能力训练点：背诵古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗。
３、德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
４、美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。
教学重点吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。
教学策略对古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。
即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将三首诗组织纳入这一个主题，再适量补充同时期的相关诗词。
建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
教学准备：课件教学课时：１课时教学过程一、创设情境，谈话导入，话爱国师：古往今来，爱国是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。
抗金将领岳飞精忠报国，写下了铿锵有力的《满江红》：靖康耻，犹未雪。
臣子恨，何时灭。
著名歌手张明敏身在异乡，用歌声唱出了《我的中国心》：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心……你还知道哪些这样的诗篇，歌曲？（生交流），导入古诗《示儿》。
二、初读感知，读出韵律，解诗题（生齐读诗题。
）师：“示儿”是什么意思？临终前写给儿子的叫什么？人们在临终时给儿子的遗书一般都是写些什么？（生看屏幕解诗题。
）那陆游写了什么？1、生自读，抽读，师指导读，读出节奏。
2、师：通过初读，你从陆游的遗嘱中大概读出了他想告诉儿子什么？（生交流初读感知。
）师：读诗，仅读出大概意思还是不够的，诗中又孕育了诗人怎样的情感呢？就让我们走进古诗，反复品读，感悟诗情。
三、走进历史，抓住诗眼，悟诗情1、找诗眼。
师：找找诗中哪个字体现了诗人当时的心情？（生交流）板书：悲2、探“悲”因①一探“悲”诗人悲什么？（生说）你从哪看出来的？（生谈看法）师：元——原来、本来，诗人本来就知道死去了什么都是空的，想一想，在诗人心中哪些东西是空的？（生说。
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古诗《示儿》教学设计
五年级语文教案
●一、教学内容：
义务教育课程标准实验教材第108页
●二、教材和学情分析
《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。
全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。
这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生；作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。
全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。
六年级学生已具有较强的阅读能力。
能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。
能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。
但是，孩子们对诗歌的感受力不强。
如何让学生透过文字走近作者。
感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。
需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。
●三、教学目标
1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。
2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。
3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》
●四、教学准备
1、搜集查阅陆游的相关资料（时代背景和爱国诗篇）
2、舒缓深沉的乐曲。
3、写古诗内容相关的课件（插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗）
教学过程
●一、谈话导入，揭示诗题
1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，
如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。
它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-（示儿）
[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]
2、了解作者及背景
①[资料出示]陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省____(省、市、区、县)）人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。
乾
道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础]
3、揭示诗题
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
[设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
4、过渡。
陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。
在诗中，他告诫儿孙如何读书，如何做人，比如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“汝果欲学诗，功夫在诗外等。
今天，他要告诉儿子什么？
[设计意图：通过对比诗句，激发兴趣，引导学生进行思考]
二、初读古诗，整体感知
1、自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2、结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。
3、小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
五年级语文教案
●三、疏通诗意，理解内容
1、理解古诗的内容
①有人说这首诗是一份遗嘱。
你同意吗？（理解“家祭无忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。
说明这首诗正是他临终的绝笔。
在这首诗中，你是向儿孙交代身后之事啊）
②既然是遗嘱，85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了，他肯定有许多话要叮嘱儿孙，肯定有许多事让他牵肠挂肚，有许多美好事物让他恋恋不舍，是这样的吗？（只牵挂一件事，只叮嘱一件事，理解：王师北定中原日”）
③“伤别离，作者满心的悲伤缘何而生？（理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”）
[设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，老师的点播，引导，是为了引领学生透过文字，探索诗中深刻的内涵]
④理解整首诗的意思
●四、拓展延伸，升华情感
1、出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（陆游68岁）
“三万里河东入海，五千仞岳上摩天，”遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。
（放一段背景音乐）师读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。
让学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了怎样的情景？你看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？这是怎样的泪呀，这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪……生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民的血泪，陆游也在“望”也在“盼”.XX
年过去了.”南望王师又一年”，又一个XX年过去了，“南望王师又一年”陆游已68岁了，“南望王师又一年”，陆游85岁己到垂暮。
还在“南望王师”！他盼来了自己的军队吗？没有（但悲不见九州同）是啊，从中原沦陷起，人们在苦苦等着，盼着，朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不到祖国统一这一天了。
同心是如何的悲痛。
2、体会作者的情感，有感情地朗读古诗。
孩子们，请你们再读诗句，你能读出一个什么字？（悲！）为什么悲？（为国土沦丧而悲，为苦难百姓而悲……）
[设计意图：把两首诗进行整合，让学生真切地感受到“遣民”的痛，“诗人”的悲，拉近孩子们与诗人的距离，体验感悟诗人的情感，把学生的感悟，体验引向深入]
3、出示《题临安邸》，追求：王师的军队到底在哪？寻些权贵、皇帝在哪？他们究竟在干什么？（读）你们此时有什么感受？（气愤）北方已沦陷，南方还歌舞不休，权贵们已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。
你能体会到陆游一颗怎样的心？（焦急、祈盼、同情、悲愤）陆游52岁那处竭力主张抗金，结果
被罢官，他忧愤成疾，大病数十日，他曾写下“位卑未敢忘忧国。
而令，生命垂危的他是“临终未敢忘忧国。
再有感情地读诗。
[设计意图：引出两首古诗，与《示儿》互文解诗，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]
五、创设情境，读写结合
“家祭无忘告翁”,虽然痛彻心扉，虽然死不瞑目，虽然万念俱灰，但是诗人还渴望有一天祖国统一。
希望有一天，儿孙能把这个消息告诉他，以告慰他的在天之灵！想象一下，在病榻上，他如何地嘱咐自己的儿孙啊？你看到了一个怎样的情景？面对这样的父亲，你会说些什么？试着写下来。