浅析《简·爱》中的海伦·彭斯说课讲解
《简爱》优秀教案
《简爱》优秀教案一、教学内容本节课的教学内容选自《简爱》第四章，主要详细讲解简爱在洛伍德学校的生活经历及其精神成长过程。
具体内容包括：洛伍德学校的恶劣环境、简爱与海伦·彭斯友谊的建立、谭波尔小姐对简爱的影响，以及简爱在艰苦环境中顽强拼搏、自力更生的精神品质。
二、教学目标1. 让学生了解《简爱》第四章的主要内容，掌握小说的基本情节。
2. 引导学生分析简爱在洛伍德学校的成长过程，培养其独立思考的能力。
3. 通过对简爱精神的解读，激发学生对自强不息、积极向上的价值观的认同。
三、教学难点与重点教学难点：简爱在洛伍德学校的精神成长过程及其品质特点。
教学重点：分析小说中的环境描写、人物关系以及简爱的心理变化。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、《简爱》第四章内容预习资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示洛伍德学校的图片，引发学生对简爱生活环境的关注，进而导入本节课的教学内容。
2. 讲解：详细讲解第四章的主要内容，分析简爱在洛伍德学校的生活状况、人际关系以及心理变化。
3. 例题讲解：以简爱与海伦·彭斯的友谊为例，讲解如何分析小说中的人物关系。
4. 随堂练习：让学生结合课文内容，分析简爱在洛伍德学校的精神成长过程。
5. 小组讨论：分组讨论简爱在洛伍德学校的品质特点，培养学生的合作意识和表达能力。
六、板书设计1. 《简爱》第四章教学2. 主要内容：洛伍德学校环境简爱与海伦·彭斯的友谊谭波尔小姐的影响简爱的精神成长七、作业设计1. 作业题目：描述洛伍德学校的环境，并分析其对简爱成长的影响。
以简爱与海伦·彭斯的友谊为例，分析小说中的人物关系。
结合课文内容，谈谈你对简爱精神品质的认识。
2. 答案：洛伍德学校环境恶劣，但简爱在此环境中顽强拼搏，锻炼了自己的意志力，为后来的成长奠定了基础。
简爱与海伦·彭斯的友谊，展现了小说中人与人之间的关爱与支持，对简爱的成长起到了积极的推动作用。
《简·爱》公开课一等奖教案.
《简·爱》公开课一等奖教案.一、教学内容本节课选自《简·爱》第四章至第六章，详细内容主要围绕简·爱在洛伍德学校的成长经历，重点探讨其坚韧不拔的精神品质以及女性意识的觉醒。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《简·爱》第四章至第六章的主要情节及人物关系。
2. 培养学生从文本中分析人物性格及心理变化的能力。
3. 引导学生理解简·爱在困境中展现出的独立、自强精神，激发学生的女性意识。
三、教学难点与重点教学难点：分析简·爱在洛伍德学校的心理变化及其成长过程。
教学重点：探讨简·爱坚韧不拔的精神品质及其女性意识的觉醒。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《简·爱》原著、PPT、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示洛伍德学校的图片，引发学生对简·爱成长环境的思考。
2. 新课导入：让学生回顾前三章的内容，进而引入第四章至第六章的学习。
3. 精读课文：带领学生分析简·爱在洛伍德学校的生活，探讨其性格及心理变化。
4. 例题讲解：以简·爱与海伦·彭斯友谊为例，分析其相互影响，突出简·爱的独立精神。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，描绘简·爱在洛伍德学校的生活画面，锻炼写作能力。
6. 小组讨论：分组讨论简·爱在困境中展现出的女性意识，分享心得体会。
六、板书设计1. 简洁明了地呈现《简·爱》第四章至第六章的主要情节。
2. 突出简·爱的性格特点：坚韧、独立、自强。
3. 板书关键词：洛伍德学校、友谊、女性意识、成长。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析简·爱在洛伍德学校的生活，探讨其性格及心理变化。
2. 答案要求：不少于600字，要求条理清晰，观点明确。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学目标中关于分析人物性格及心理变化的能力培养。
统编版语文九年级下册第六单元名著导读《简-爱》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第六单元名著导读《简-爱》公开课一等奖创新教学设计九下《简·爱》名著导读课教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重点、难点】1．教材分析《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。
作者以诗意与哲理的笔触，描写了资产阶级知识女性简·爱的成长历程。
小说展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的自尊、自重的妇女形象。
大量运用心理描写是这本小说的一大特色。
作者通过心理描写和分析，通过内心独白和心灵对话，通过梦境和幻觉，预兆和感应，象征和隐喻，景色与外物的描绘等等，真实而生动地刻画了简在爱情生活中丰富而复杂的心理活动；同时，作者将浪漫主义和现实主义相结合，“通过最低的现实主义达到了最高的浪漫主义"；在风景描绘上，作者以画家的审美角度去鉴赏，以画家的情趣去把握光和影的和谐。
色彩斑斓的景物细致生动，用词精确。
2．教学重点：通过略读、浏览、精读、朗读等阅读方式指导，学生能更有步骤、方法、效率地阅读长篇名著；同时鉴赏《简·爱》中描写人物和景物的词语并体会其对人物塑造的重要作用。
3．教学难点：能运用略读、浏览抓故事大概，学习运用精读、朗读体会人物形象。
【学情分析】九年级的学生，对于阅读名著应该有了一些阅读经验。
但是在名著阅读中阅读能力和阅读水平不一。
1．学生能够阅读名著，但具体怎样阅读，阅读的方式方法不明确。
第六单元名著导读《简爱》课件(共36张PPT)+2022—2023学年部编版语文九年级下册
（二）艰难中成长
地点：洛伍德义塾 人物：布洛克赫斯特先生（学校司库、主管）；谭波儿小姐（学监）； 史密斯小姐；斯凯丘小姐；皮埃若夫人(教师)；海伦·彭斯(同学、朋友） 梗概：洛伍德义塾，一个教规严厉、条件极为艰 苦的地方。简·爱刚到这里的第一年便赶上了一 场突如其来的瘟疫，眼看着一个个同学在这里 倒下，特别是好友海伦·彭斯的离去，使简爱幼小 的心灵体会到了生命的残酷。在这里，简爱虽然历 经磨难，却坚强地生存了下来。
1、当表兄不分青红皂白地狂打她时, 怒斥他的表兄:“你是个恶毒残暴的 孩子，你像个杀人犯.像个奴隶监工—.. —你像个罗马皇帝！” 2、当舅母叫着自己的孩子远离她时，她高喊“他们不配和我在一起”； 3、当她被囚禁在红房子时，想到自己所受到的虐待，从内心发出了的呐 喊！——“你没有权利拿我的书，妈妈说你是个靠别人养活的人，你没有 钱。” ——“我的里德舅舅在天上,你做的一切和想的一切,他都看得见,我 爸爸妈妈也都看得见；他们知道你整天把我关起来,还巴不得我死掉。” 4、在简被送到洛伍德学校之前, 里德太太造谣说简品格坏, 爱说谎, 奋力 反驳到:“别人以为你是个好女人, 可是你坏, 你狠心。你才会骗人呢!”
勃朗特 三姐妹
夏洛蒂· 勃朗特
艾米莉· 勃朗特
安妮· 勃朗特
代表作《简爱》 代表作《呼啸山庄》 代表作《艾格尼斯・格雷》
背景 介绍
作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英 国妇女的地位并没有改变 。 妇女受歧视 、 地位低下 、 没有权利 、 没有 资产，女子的生存目标就是要嫁入豪门，努力通过婚姻获得财富和地 位。女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。
2.邂逅罗切斯特， 与他的初次谈话，觉得他“喜怒无常，态度生硬”。 3.第二次见面，他对我态度渐趋缓和。罗切斯特的感情渐渐左右着我的 感情，我还在一次不明原因的失火中救了他。 4.对失火事件的种种疑惑；罗切斯特先生出门；与菲尔费克斯太太谈论 英格拉姆小姐再次激起我内心感情的波澜。 5.对主人的迟迟不归显得若有所失，而理智又不停地告诫自己：你与桑 菲尔德府没有丝毫关系。 6.罗切斯特先生以算命的方式对我进行考验，并向我发出暗示；他得知 梅森造访的神情令我吃惊——急促的呼吸令他喘不过气来，脸色变得如 死灰一般惨白。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_5
丰盈的心，勇敢的爱——《简•爱》读前指导课教学设计一、学习目标：知识与技能：1、了解小说的作者和主要内容；2、理解典型人物形象；3、探究作品表现的主题：人的价值=尊严+爱。
过程与方法：1、学用思维导图梳理主要故事情节；2、运用圈点批注法赏析精彩描写，品读典型人物形象；情感、态度与价值观：探究小说主题，激发女性意识，培养自尊自爱的女性价值观念。
二、学习重点：通过故事情节和人物的对话、心理描写，分析人物形象。
（四）、赏析形象，圈点批注1、如何赏析小说的人物形象？（1）通过情节发展透视人物性格；（2）抓住语言（人物对话）、心理（内心独白）、动作、神态等细节描写品味鲜明个性；（3）通过侧面衬托突显人物形象。
2、小结圈点批注法（选择三个精彩文段之一）3、小组展示：参考回答模式：大家好，（我）我们组批注的是第个精彩片段，这几段写的是_______（主要情节内容或场景），其中有一处描写很出彩，请看原文“______”（朗读），这里______（如何）表现了简•爱______的独特个性。
精彩文段（一）第四章【勃洛克赫斯特先生】（大致在书中第32---33面）我坐在一张矮凳上，离她（里德舅妈）的扶手椅有几码远……深感我这种既遭人恨又恨人的处境，是多么可悲。
精彩文段（二）第九章【海伦之死】（大致在书中第75--77面）“海伦！”我轻声悄悄叫道，“你醒着吗？”……碑上刻有她的名字（海伦），还有“复活”两个字。
精彩文段（三）第二十三章【风暴骤起】（大致在书中第248—250面）[经典对话] （声临其境）罗：我对你有种很奇怪的感觉，好像我左边肋骨这里有一根细线，另一端紧紧系着你。
如果你离开，我怕这根交心的线会突然断开，那我大概会随之心中流血不止。
至于你，你会忘记我。
简：怎么会？我在这里过得很充实。
没有人践踏我的尊严，没有人僵化我的思想，没有被阻止和那些出色的人交流。
我还认识了您，罗切斯特先生，您这样将我驱逐，让我痛苦万分。
人教统编版九年级语文下册 第6单元 名著阅读《简-爱》外国小说的阅读 教学课件PPT初三公开课
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”面对坎坷人生，有人意志坚定，将善良进行到底；有人颓靡不振，变成了“人渣”。
英国女作家夏洛蒂·勃朗特笔下，有这样一位传奇女子，她为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗，追求真爱的故事，感人至深，影响深远。
今天，让我们一起走进这部文学经典，去领略人物的魅力吧！《简·爱》外国小说的阅读名著导读学习目标1.梳理小说的故事情节，熟悉小说内容。
2.通过典型的故事情节，分析小说的人物形象。
3.探究小说主题。
4.简析《契诃夫短篇小说选》《我是猫》。
夏洛蒂·勃朗特(1816—1855)，英国19世纪著名作家。
她与艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姊妹”之称。
她善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。
她的长篇小说《简·爱》是英国文学史乃至世界文学史上的经典作品。
一位自幼父母双亡的英国女子简·爱在桑菲尔德庄园当家庭教师，却爱上了庄园主人罗切斯特，而在两人举行婚礼之际，她得知罗切斯特居然有一个疯了的合法妻子。
于是，简·爱伤心离开。
她隐姓埋名，在一所乡村学校任教，后来得到一大笔遗产。
她仍挂念罗切斯特，又回到庄园，却发现罗切斯特在疯妻放火烧屋后受伤成了盲人，住宅也变成废墟，疯妻也在放火后坠楼身亡。
于是，她回到了已经单身、没有束缚的罗切斯特身边，两人开始了幸福的生活。
主要人物女主人公——简·爱一位坚强、朴实、刚柔并济、独立自主、积极进取的女性。
她出身卑微，相貌平凡，但她并不因此自卑。
她蔑视权贵，嘲笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格魅力。
她十分顽强，从不向命运低头，最终过上了自己所向往的美好生活。
男主人公——罗切斯特桑菲尔德庄园主人，他富有、幽默、风趣、情感丰富、敢于追求和忠于爱情。
年轻时，他过着放浪的生活，后来决心认真生活，喜欢简·爱并向她求婚。
后来，由于第一任妻子放火而变成盲人。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_21
《简·爱》读书交流会【教学目标】1.通过朗读，感悟简·爱的性格，学会在具体的语境中分析人物的性格和人物表现。
2.通过再读，对简的“出走”和简式爱情，能通过不同的视角，表达自己的个性化理解。
【教学准备】1.材料准备：印制作者简介、内容简介以及他人评价，方便学生前期阅读。
2.前期活动准备：两周的时间阅读全书，指导学生合理规划阅读进度；并指导学生从人物语言、心理、神态等方面批注人物性格；在被打动的细节之处做标记。
【教学创意】1.与文本携手，与人物同行。
教学设计中处处关注文本细读，以文本中的经典段落为抓手，引导学生走进文本。
2.与生活交流，与自己沟通。
将人物分析和生活感悟相联系.【教学过程】一、导入1．教师提问：有这样一则小故事，说在19世纪的英国，如果一个男人和一个女人相亲，那么这个男的一般都会问这个女的一个问题，什么问题呢？生自由发言，老师揭示答案：那个男的有可能问：你读过《简·爱》吗？从而导出本课的学习。
2.作品简介《简·爱》是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，人们普遍认为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照，是一部具有自传色彩的作品。
它成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
《简·爱》一经问世就引起了轰动。
当时已经驰名文坛的萨克雷评价说：”《简·爱》是一位伟大天才的杰作。
”二、谈感受：教师提问：同学们这些天在阅读《简·爱》，你们能否说说读了《简·爱》之后，你最大的感受是什么？学生畅所欲言师：大家都是从主人公的角度来谈论读《简·爱》的感受，能不能从这本书的角度来谈谈呢？三、理脉络：我就说，我一想起你就觉得恶心，你待我残酷到极点。
” “你怎么敢说这样的话，简·爱？”——《第四章》简·爱与舅妈的对话教师请学生分角色朗读，并思考问题：这是简·爱在盖茨海德府与约翰和里德太太的对话，从中你读出了什么？结合简·爱的处境来分析儿童时期简·爱的性格。
名著导读《简爱》说课课件
1 开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。
2 尝试改编名著中的精彩片段，尝试撰写文学鉴赏文章。
3 应以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的多
种策略。
4 教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，引导学生
从阅读方法、习惯等方面进行自我反思和改进。
教学目标
01 依据教学计划表推进阅读，用思维导图理清小说基本情 节和人物关系。（第一课时）
学习任务一
小组讨论做规划
• 1、请同学们翻开九下课本143页，先自主阅读导 读部分，重点内容圈点勾画。
• 2、分小组讨论并制作整本书的阅读规划表。
关于那个时代
01 宗教复兴运动
新兴资产阶级独立 03 意识觉醒
02 英国机器大革命
英国妇女的从属地位并 04 没有改变
关于作者——夏洛蒂.勃朗特
01 19世纪英国女作家，曾为家庭教 师，后投身于文学创作。
• （3）按照主人公生活的五个地点，分为五个小组分 别制作不同地点的情节思维导图
关于跳读的阅读方法 01 关键词语跳读法：时间、地点、人物
02 首尾句跳读法：快速确认本段主要内容。
03 语法结构跳读法：专注于读句子的中心词，忽 略修饰语等
小组合作进行跳读
第一小组
01 盖茨海德府部分
第二小组
03 洛伍德学校
第三小组
05 桑菲尔德符
第四小组
02 沼泽居
第五小组
04 芬丁庄园
学习评价
目标：各小组根据课上的讨论和跳读，完成故事情节思维 导图的设计
本课时设计依据
对于名著的阅读，首先还是落实到情节的 疏通上。所以围绕着情节疏通、高效阅读 设计了读书规划和思维导图的两大环节
在语文阅读教学中，应该引导学生多 种阅读方法相结合，所以本课时设计 了跳读指导的环节。
浅析《简·爱》中海伦·彭斯的隐忍精神
浅析《简·爱》中海伦·彭斯的隐忍精神作者：田婷张海元来源：《神州》2012年第20期摘要：《简·爱》中的反抗精神在女主人公简爱身上得到了集中体现，她最后获得的幸福也总是能唤起读者对简爱童年朋友海伦·彭斯的记忆。
海伦的形象与简爱的形象在很大程度上是对立存在的，这主要体现在海伦的隐忍和简爱的反抗上。
可是海伦的隐忍并不只是因为海伦的软弱，她的隐忍有着更深刻的溯源。
本文从书中对海伦的细节描写以及通过与简爱的对比来分析海伦的隐忍以及她的隐忍背后的内涵。
关键词:海伦·彭斯，简·爱，隐忍，真善美。
《简·爱》是一位平凡女子自由，平等的爱情宣言。
小说主要讲述了平凡女子简·爱对于人生不公命运的反抗和对自身幸福的勇敢追求。
作者生动的笔触让一些人物形象跃然纸上，和女主人公简爱形成鲜明对比的是她童年最亲密的好友海伦·彭斯。
作者夏洛蒂给予这两个人物鲜明的性格旗帜，那就是海伦的隐忍与简爱的反抗。
对于海伦的描写篇幅虽然不多，可是海伦的形象同样是生动而饱满的。
海伦在书中只出现了几次。
她的出场是简爱刚刚来到劳乌德孤儿院时，她在院子里专心致志地看书，于是两人交谈，简爱通过她了解了一些关于这个孤儿院的事情。
对于一个陌生人，海伦对于简爱的问题都给予了耐心地解答，可以看出海伦是一位善良，热心，耐心，很好相处的姑娘。
随后写到了海伦被历史老师赶到大教室中间去罚站，可是海伦依然很平静。
“使我惊讶的是，她既不哭泣，也不脸红”，简爱还想：她怎么能够这样平心静气地忍受下来呢？简爱对于海伦行为的不理解和诧异正是简爱发现自己和她的差异的开始。
第二天发生的事情更把这种差异明显化。
海伦被历史老师史卡契德小姐严厉批评，海伦对于她提出的所有的问题都对答如流，她不仅没有表扬海伦，还说海伦是“肮脏讨厌的丫头”，没有把指甲洗干净。
而海伦一直沉默，她的不解释同样让简爱吃惊，“她为什么不解释一下，说今天早晨水结冰了呢”，然后史卡契德小姐用海伦自己扎好的干树枝狠狠地抽打她，“这情景使我发抖，没法缝纫了，而彭斯眼睛里却没有一滴眼泪，沉思的面容也面不改色”。
名著导读 《简爱》：外国小说的阅读(导学案)(学生版)
《简·爱》：外国小说的阅读导学案【学习目标】1.梳理小说的故事情节。
2.把握人物形象和主人公的人生追求。
3.鉴赏小说的叙述技巧和语言风格。
【学习重点】记住小说的主要情节、人物形象和主题。
【学习难点】鉴赏小说的语言风格。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、朗读明确目标二、文学常识1.作者介绍夏洛蒂·勃朗特（Charlotte Brontë）是一位（国籍）女作家，出生于1816年4月21日，逝世于1855年3月31日。
她与两个妹妹和在英国文学史上被誉为“”。
2.主要作品夏洛蒂·勃朗特的主要作品：《》《》（1853）和《》代表作是长篇小说《》，1847年出版并轰动文坛。
三、创作背景《简·爱》的创作背景是19世纪40年代的英国，一个动荡的时代，工业革命迅速发展，社会矛盾激化。
女性地位低下，生活受限。
夏洛蒂·勃朗特的生活经历和对女性权益的关注为《简·爱》的创作提供了灵感。
小说中的简·爱就是她心中不屈服于命运、追求独立自主的女性形象的写照。
因此，《简·爱》不仅是一部文学作品，更是对当时社会状况的深刻反映，彰显了。
四、梳理故事情节（一）小说梗概《简·爱》讲述了的故事。
（二）主要情节在情节方面，《简爱》一书一共可以分为五个部分，这五个部分都象征着简爱的一个生活阶段：①第一部分：1-4章简爱出生后不久父母便相继去世，收养了她，但不久后舅父也去世了，在舅妈眼中，简爱是，于是简爱在十岁时送往了。
②第二部分：5-10章在到达洛伍德孤儿院的第一年，简爱便遇上，好友让简爱十分伤心。
当人生挚友要离开时，简爱也决定换一个环境过新的生活。
③第三部分：11-27章离开洛伍德孤儿院的简爱来到了，并开始了属于她的新生活。
在这里生活的日子里，简爱遇到了，并且两人互生情愫。
然而在婚礼前夜，罗切斯特合法妻子阻止了两人的爱情。
④第四部分：28-35章绝望的简爱离开了桑菲尔德庄园，在生活陷入困顿之时简爱被收留。
2024年广东省中考语文二轮复习：名著导读《简_爱》课件
内容 主旨 《简·爱》是一部在思想内容和艺术形式上都十分独特的小说。主人 公简·爱生活在社会底层，受尽苦难，她在各种磨难中不断追求自由与尊 严，坚持自我，最终收获爱情。其情节颇像灰姑娘的故事，却创造了一个 勇敢把握自己命运的强者的形象。小说没有明确的社会、政治主张和宽阔 的社会视野，但由于真实的情感和心理体验以及自传性质的叙述，使得作 者和主人公水乳交融，在追寻爱的权利中体现出独立的生命意识和洛蒂·勃朗特的书的人，谁不钦佩她对真理炽热的爱，她的 勇敢，她的纯真，她对邪恶的义愤，她热切的同情心，她虔诚的爱和信 仰，她激越的荣誉感！
——威廉•萨克雷(英国作家) 作 者：［英］夏洛蒂·勃朗特 类 别：长篇小说(带有浓厚的自传色彩) 主要人物：简·爱、罗切斯特等 成书时间：1847 年
要点提示
批注：①简·爱虽童年不 幸，但她却养成了倔 强、敢于反抗的性格， 同时还保有一颗善良、 纯洁的心。②珍惜自己 幸福的童年。
第二部分 艰难成长(第五至十章)
主要内容
第五章 初到洛伍德义塾 简·爱晨起，由贝茜帮忙梳理后被送往洛伍 德义塾。洛伍德义塾是半慈善性质的学校，环 境简陋破旧，生活刻板机械，校规严厉苛刻。 第二天上课时，简·爱见到了谭波儿小姐，被其 秀丽的容貌、端庄的举止风度所吸引。午休时 简·爱在花园里认识了读《拉塞拉斯》的新朋 友，通过聊天，简·爱更深入地了解了洛伍德。 上历史课时，简·爱的新朋友被斯凯契德小姐惩 罚站在大教室中央。
创作 背景 夏洛蒂·勃朗特创作《简·爱》时，英国已是世界头号工业大国，但 英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女性的生 存目标就是嫁入豪门，通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选 择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为是违背了正 当女性气质，会受到男性的激烈攻击。而《简·爱》就是在这一背景下 写成的。夏洛蒂·勃朗特完全以她自己的亲身体验、感受和憧憬为基 础，借一个出身寒微的年轻女子如何与命运搏斗，最终战胜了环境也 战胜了自己的动人遭遇，用火一样的热情、诗一样的语言抒发她的爱 恨情仇，呼唤女性的人格独立和婚姻自主。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_5
丰盈的心，勇敢的爱——《简•爱》读前指导课教学设计一、学习目标：知识与技能：1、了解小说的作者和主要内容；2、理解典型人物形象；3、探究作品表现的主题：人的价值=尊严+爱。
过程与方法：1、学用思维导图梳理主要故事情节；2、运用圈点批注法赏析精彩描写，品读典型人物形象；情感、态度与价值观：探究小说主题，激发女性意识，培养自尊自爱的女性价值观念。
二、学习重点：通过故事情节和人物的对话、心理描写，分析人物形象。
（四）、赏析形象，圈点批注1、如何赏析小说的人物形象？（1）通过情节发展透视人物性格；（2）抓住语言（人物对话）、心理（内心独白）、动作、神态等细节描写品味鲜明个性；（3）通过侧面衬托突显人物形象。
2、小结圈点批注法（选择三个精彩文段之一）3、小组展示：参考回答模式：大家好，（我）我们组批注的是第个精彩片段，这几段写的是_______（主要情节内容或场景），其中有一处描写很出彩，请看原文“______”（朗读），这里______（如何）表现了简•爱______的独特个性。
精彩文段（一）第四章【勃洛克赫斯特先生】（大致在书中第32---33面）我坐在一张矮凳上，离她（里德舅妈）的扶手椅有几码远……深感我这种既遭人恨又恨人的处境，是多么可悲。
精彩文段（二）第九章【海伦之死】（大致在书中第75--77面）“海伦！”我轻声悄悄叫道，“你醒着吗？”……碑上刻有她的名字（海伦），还有“复活”两个字。
精彩文段（三）第二十三章【风暴骤起】（大致在书中第248—250面）[经典对话] （声临其境）罗：我对你有种很奇怪的感觉，好像我左边肋骨这里有一根细线，另一端紧紧系着你。
如果你离开，我怕这根交心的线会突然断开，那我大概会随之心中流血不止。
至于你，你会忘记我。
简：怎么会？我在这里过得很充实。
没有人践踏我的尊严，没有人僵化我的思想，没有被阻止和那些出色的人交流。
我还认识了您，罗切斯特先生，您这样将我驱逐，让我痛苦万分。
九年级下册语文《简·爱》教案
九年级下册语文《简·爱》教案九年级下册语文《简·爱》教案教学要求：1通过训练把握速读记叙文的技巧。
2把握文章的基本内容后，进行有目的的精读。
3通过课文的学习引导学生走进名著，从中汲取精神力量，从而提高个人的人文素养。
教学重点：通过速读把握文章内容，并进行有目的的精读。
把握有关人物形象教学难点：理解在自尊和自卑中苦苦挣扎的简·爱形象教学过程：1导入：对小说的介绍2对作者夏洛蒂·勃朗特的介绍3此篇课文约5000字，要求学生用7分钟时间速读完，平均每分钟读700字左右。
要求学生用意群训练法加以训练。
4请两个学生在速读完全问内容后复述文章内容。
5.有目的的进行精读第一节“受辱”，写简·爱被罚站在脚台上的屈辱的心态以及亲近的同学、老师给予她的同情和爱。
上文写到小简·爱打破了楔子用的石板，被寄宿学校的校长勃洛克赫斯特看到了，又加上简·爱舅母的诬告，致使小简·爱受罚。
这个部分一开头就用四个自然段的篇幅细腻地描写了小简·爱受罚后屈辱的心理活动。
站在脚台上给大家看，对于敏感、自尊的女孩而言，这种羞辱感是“无法用言语来形容的”，“使我呼吸艰难，喉咙紧缩”原本想要在学校里“博得尊重、赢得好感”，经过努力，这种想法的实现也已经有了可能，老师称赞她，同学认可她，可是现在的惩罚使她刚刚获得的自尊又受到伤害和践踏，此时的她感到绝望，“一心只希望死掉”。
而同学海伦·彭斯从她的身边经过的时候投送的眼神和微笑，去给了她力量，使简·爱拥有了一丝活下来的勇气。
显而易见，简·爱是多么在意别人的看法，在意她在人们眼中的形象。
接下来的部分，写同学海伦·彭斯和老师潭波尔小姐对简·爱的同情和关爱。
海伦·彭斯不顾戒律，给她拿来咖啡和面包，将她受冻的手放在自己手里“轻轻摩擦着手指让它们暖和过来”;潭波尔小姐特意来找她，带她到自己的生着旺火的屋里，给她温暖。
九年级语文下册 “名著《简爱》导读”说课稿 人教新课标版
“名著《简·爱》导读”说课稿各位专家老师：大家好！我是号说课教师。
今天，我说课的内容是“名著《简·爱》导读”。
我将从“文本解读”“读法指导”“流程安排”“教后反思”等四个方面来说。
一、文本解读《简·爱》是人教版新课标《语文》九年级下册推荐阅读的名著，是英国文学史上的一部经典传世之作，它成功地塑造了英国文学史上第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
《简·爱》讲述的是一个名叫简·爱的女孩，她背负着自然与社会给她的一切不幸开始了她的人生故事。
父母双亡、寄人篱下的生活，使她从小就承受着同龄人所难以承受的煎熬。
舅妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打，可怕的生存环境，非人的生活待遇，无时无刻不折磨着她。
然而，一切的不幸，并不能改变她对生活的勇气。
在承受中，她学会了坚强。
简·爱成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。
她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。
不料在举行婚礼时却节外生枝，使她不得不面对更多的磨难和考验，在逃离后经历了许多事情，最终她和罗切斯特先生生活在了一起。
简·爱已作为独立女性的经典形象，正适合这群即将初中毕业、情窦初开、价值观初步形成的九年级学生阅读，通过阅读，我希望阳光下、鲜花里有更多的简·爱走出来，不管是贫穷，还是富有；不管是貌若天仙，还是相貌平平，都有美好的心灵，都能以独立的人格和坚强的个性生活。
二、读法指导：《语文课程标准》在第四学段阅读目标中强调，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
据此，我从学生的认知水平、阅读能力等方面考虑，拟采用以下学法：自主、合作探究性学法，圈点批注法，摘抄法，品读感悟法，演讲法等。
浅析《简·爱》中的海伦·彭斯说课讲解
浅析《简·爱》中的海伦·彭斯分类号编号烟台大学人文学院本科学年论文超脱的豁达——浅析《简·爱》中的海伦·彭斯The Open-minded——The analysis of the Helen Burns in “Jane Eyre”院系：人文学院专业：汉语言文学姓名：张述蓉学号：201251501327指导老师：薛琳（副教授）2014年07 月01日烟台大学[摘要] 《简·爱》是十九世纪英国文坛上一部提倡仁爱，呼唤妇女解放的著作。
书中成功塑造了简·爱这一善良、坚强并且勇于反抗的女性形象。
而海伦·彭斯的形象与简爱的形象在很大程度上是对立存在的,这主要体现在海伦的隐忍和简爱的反抗上。
可是海伦的隐忍并不是因为海伦的软弱,她的隐忍其实是一种更为超脱的豁达。
本文从书中对海伦的细节描写来分析海伦·彭斯性格的豁达及其豁达背后的内涵。
[关键词] 海伦·彭斯；简·爱；豁达；隐忍[Abstract] "Jane Eyre" is a grate writing which called for the kindness and the liberation of women ,which appeared in the history of the British literature in nineteenth century .The writing outlined a kind image of a woman who is not only strong but also aggressive.However, the image of Helen Burns was set in to be opposite to the Jane Eyre, which showed by the tolerance of Helen Burns and the rebellion of Jane Eyre. When it comes to the tolerance of Helen Burns ,It is a moral which called Open-minded rather than people an attitude that the tolerance is weakness.The writing analyzed the Open-minded which spirit was contained of the Helen Burns by detail description.[Key word] Helen Burns ；Jane Eyre；Open-minded；Forbear《简·爱》是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，人们普遍认为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照。
《简爱》海伦彭斯人物形象分析
《简爱》海伦彭斯人物形象分析《简爱》海伦彭斯人物形象分析【导读】她，简爱第一个朋友，也是最早失去的朋友。
第一次相遇，永远那么意外，初来乍到的简与专心读书的彭斯，因一个..如果觉得很不错，欢迎点评和分享～感谢你的阅读与支持！本文《《简爱》海伦彭斯人物形象分析》由读后感大全整理，仅供参考。
她，简爱第一个朋友，也是最早失去的朋友。
第一次相遇，永远那么意外，初来乍到的简与专心读书的彭斯，因一个微小的咳嗽声而转身，确认过眼神，简遇上了对的人-----彭斯。
她懂得关爱他人，当简爱受到勃洛克赫斯的当众羞辱，一个人躲在角落里哭泣时，她给简爱带来了咖啡与点心，陪简聊天、谈心，虽然自己在学校也会遭到老师的羞辱、同学的嘲笑，但她却不希望简也与自己一样忍气吞声，只能沦为别人的笑柄。
彭斯和简爱两个人都是从小出身贫寒，父母双亡，彭斯信仰基督教，内心尊崇上帝，一路忍让，即使自己的所做所为是完全正确的，也只能任别人所责骂，只晓得忍气吞声、退一步海阔天空的个性在她的身上体现得活灵活现。
简爱却并非如此，她是反抗精神的代表人物，与里德太太互怼，被称为坏孩子的简爱拥有了其余女孩从未拥有的反抗精神，也让她成为了人们口中的“异类”“爱说谎的骗子”。
彭斯这个人物的设定，也许是勃朗特特地用来与简进行对比的，她的精神世界是庸俗中最高尚的，也是高尚中最庸俗的，即使拥有好学、善良的品质，却没有超前优质的精神，最后也只能沦为普通的市井小民。
黑格尔曾说：“如果一个人的人生之舟不知驶向何方，那么它的航行将会是痛苦并徒劳的。
”因此她早年得病而死也许是对她最好的安排，如果再到后来，她只会沦为芸芸众生的一位过客，她就不再是海伦彭斯。
人的生命是有限的，但彭斯仅在她短短的十九年岁月里，为人为己，书写了只属于自己的童话。
她因为自己没有能力反抗，只能接受残酷的事实，用乐观的心态去微笑着面对它，其实，你也可以获得属于自己的胜利――可怜的海伦。
【春美姐姐评语：小蔡本来最后一个词用的是“不朽”，我还是想把它改成“可怜”，或许，“接受”也是海伦的一种生存本能吧，可叹的人生。
《简爱》分析
《简爱》女性独立形象形成过程分析摘要：《简·爱》是一部英国文学史上的经典之作。
它的伟大在于成功地塑造了一位坚持维护独立人格，最求个性自由，主张人生平等，不向命运屈服的坚强女性形象。
本文以女主人公简·爱为分析对象，分别从盖茨海德、洛伍德、桑菲尔德、乡村小学及重回桑菲尔德五个阶段论述了人物性格形成的过程。
从盖茨海德的最初反抗、到洛伍德的继续成长、再到桑菲尔德遇到罗切斯特先生，然后又从这里逃走，在乡村小学经受新的考验，最后终于又一次选择了自己想要的生活直到最终获得幸福。
一个性格倔强的普通女孩由于不满于不公正的现实而终于萌发了追求全新的、平等生活的梦想。
并在生活的磨练中，一点点的成长，变得成熟，最后终于实现了自己的梦想。
关键词：简爱女性尊严自由1847年, 一部因为成功地塑造了一个敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的妇女形象的小说占据了英国文学史上的显着地位, 成为世界闻名的优秀作品, 她就是勃朗特·夏洛蒂的代表作——《简·爱》。
《简·爱》的成功奥妙在于简爱鲜明的人物性格的典型塑造。
在当时, 英国经历了三次高潮的宪章运动, 吸引了成百万的工人和劳动群众参加争取自身权利的斗争, 但是妇女在社会上的地位并没有改善, 没有获得自由的权利, 也没有提出男女平等的问题, 至于她们的情感世界更是被人戕害的领域。
简爱这一人物的塑造反映了妇女摆脱压迫和歧视, 要求平等和自由的强烈愿望和追求, 在英国文学史上是首创, 有其深远的历史意义, 对于后人又有超时空的现实意义, 是新时代女性推崇的偶像。
简爱有着强烈愿望，即：要求平等，扞卫自己的独立人格尊严。
她从一个不谙世事的小姑娘成长为具有独立人格的成熟女性，经历了一个漫长而痛苦的过程，主要包括五个阶段：在盖茨海德府、在洛伍德学校、在桑菲尔德庄园、在圣约翰家及重回桑菲尔德。
1、在盖茨海德府小说在开篇，就为我们展现了主人公童年生活的场景，也是全书故事的出发地点———盖茨海德府。
求同比异析形象——《简 爱》精读课片段教学(教案)部编版语文九年级下册
求同比异析形象——《简·爱》精读课片段教学教学目标1. 运用求同比异的阅读策略阅读《简爱》。
2. 通过将简·爱与海伦·伯恩斯进行比较，探究两个人物形象的异同点，理解简·爱具有独立的人格、强烈的自尊心和反抗精神的人物形象。
3.学习主人公简·爱身上的优秀品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
教学重难点1.运用求同比异的阅读策略阅读《简爱》。
2.通过将简·爱与海伦·伯恩斯进行比较，探究两个人物形象的异同点，理解简·爱具有独立的人格、强烈的自尊心和反抗精神的人物形象。
教学过程一、视频导入今天我们一起再次走进《简·爱》这本书，首先请大家看一个《简·爱》的电影片段：观看《简·爱》电影片段（1944版）。
师：熟悉《简爱》情节的同学应该知道，电影中这个站在高高的凳子上的女孩是谁？预设：简·爱。
师：给她送面包的女孩又是谁？预设：海伦·彭斯。
师：两人的关系是？预设：好朋友。
【设计意图：通过播放电影视频导入，激起学生的阅读兴趣。
同时，通过对电影中人物的提问，既可以检测学生对《简·爱》情节的熟悉度，也能够迅速地切入到下一个教学环节，环环相扣，过渡自然。
】二、聚焦细节，分析异同1.志同道合者为“朋”，意趣相投者为“友”。
海伦作为简·爱进入洛伍德学校后结交的第一个朋友，她们之间有哪些共同点呢？预设：她们在家庭里都没有得到亲人的关爱，都有洛伍德学校无法忍受的缺点，同时，她们又都热爱阅读，都为谭波儿小姐所疼爱等。
【设计意图：引导学生思考简·爱与海伦之间的共同点，既帮助学生理解了两人为何能成为朋友，也是对学生真实阅读情况的一次摸底，为下文剖析两人之异做好铺垫。
】2.虽然简·爱和海伦有这么多的共同点，但是也有人说“简·爱与海伦就像是同一片土壤里长出的两朵不同的花。
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浅析《简·爱》中的海伦·彭斯分类号编号烟台大学人文学院本科学年论文超脱的豁达——浅析《简·爱》中的海伦·彭斯The Open-minded——The analysis of the Helen Burns in “Jane Eyre”院系：人文学院专业：汉语言文学姓名：张述蓉学号：201251501327指导老师：薛琳（副教授）2014年07 月01日烟台大学[摘要] 《简·爱》是十九世纪英国文坛上一部提倡仁爱，呼唤妇女解放的著作。
书中成功塑造了简·爱这一善良、坚强并且勇于反抗的女性形象。
而海伦·彭斯的形象与简爱的形象在很大程度上是对立存在的,这主要体现在海伦的隐忍和简爱的反抗上。
可是海伦的隐忍并不是因为海伦的软弱,她的隐忍其实是一种更为超脱的豁达。
本文从书中对海伦的细节描写来分析海伦·彭斯性格的豁达及其豁达背后的内涵。
[关键词] 海伦·彭斯；简·爱；豁达；隐忍[Abstract] "Jane Eyre" is a grate writing which called for the kindness and the liberation of women ,which appeared in the history of the British literature in nineteenth century .The writing outlined a kind image of a woman who is not only strong but also aggressive.However, the image of Helen Burns was set in to be opposite to the Jane Eyre, which showed by the tolerance of Helen Burns and the rebellion of Jane Eyre. When it comes to the tolerance of Helen Burns ,It is a moral which called Open-minded rather than people an attitude that the tolerance is weakness.The writing analyzed the Open-minded which spirit was contained of the Helen Burns by detail description.[Key word] Helen Burns ；Jane Eyre；Open-minded；Forbear《简·爱》是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，人们普遍认为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照。
十九世纪的英国，男性占据主导地位，女性只是男性的配角，男女地位有着巨大的反差，在此社会背景下写出的几乎都是歌颂男性的著作，而《简·爱》不同，夏洛蒂·勃朗特笔下塑造的是简·爱这一谦谨、坚强和具有独立精神的女性。
夏洛蒂·勃朗特正视了女性的智慧与作用，意识到女性地位的重要性，并将其写入书中，以优美的语言和独特的心理描写吸引着一代又一代人。
作为张扬着“人的价值=尊严+爱”主题和旗帜鲜明的“女性意识复苏”的40多万字的小说，主人公简·爱始终是这些真善美的代言人，面对约翰的咒骂与毒打她会反抗并拒绝屈服；面对舅妈的漠视与不公正最后予以反击并发誓永不原谅；面对洛伍德的不合理她沉默抵抗并最后离开；面对罗切斯特先生的“绝对权力”她反抗，不做单纯的复制品；面对圣约翰不近情理近乎逼迫得求婚她最终做回自己严词拒绝了他……作者刻画了这一至善至纯的主人公形象来抒发对女性意识觉醒的呼吁。
在不到两个世纪对《简·爱》的探讨中，人们往往注意到的都是以简·爱为圆心的论题，对海伦·彭斯注意的不多，在为数不多的论题中海伦·彭斯也往往被称为“软弱”的人，成为简·爱女性意识和反抗意识觉醒的衬托。
简·爱早年在洛伍德遇到的海伦·彭斯似乎成了女性意识觉醒主题道路上无法忽视的一个阻碍点。
海伦·彭斯在书中所占比例很小，从第五章出现到第九章生命的终结仅仅五章，但她却留给人们无法泯灭的印象。
说她软弱的人不可否认她的善良、好学、宽容与豁达，说她豁达的人又不得不承认她的悲悯因太具有高度而使人望尘莫及，感到不真实。
本文就海伦·彭斯性格的豁达及其形成原因进行分析。
一、虔诚的信仰和现实的磨难教会她豁达从比德(673—735)的《英国基督教会史》一书中可以知道，早在公元597年圣奥古斯丁率领40位僧侣就将基督教传到了英国，从此上帝就就成为他们的信仰。
基督教传入英国后，其地位起起伏伏，到十九世纪基督教进行了一系列变革，福音运动发展起来，从而使基督教由十八世纪的颓靡得到了一定的复兴。
《简·爱》中主人公简·爱的表哥圣约翰就是这种福音运动的忠实拥护者和实践者。
但无论宗教怎么改革，信仰是不会变的，上帝是他们的父。
在这种宗教色彩浓厚的宗教背景下，海伦·彭斯信仰上帝是毋庸置疑的。
与此同时，洛伍德这个有着宗教色彩的慈善学校也潜移默化的浇筑着她的宗教信仰，洛伍德的司库与总监——勃洛克赫斯特先生，是这个慈善学校的控制者，每个星期天洛伍德的孩子们都要步行两英里的路到他做礼拜的勃洛克桥教堂去做礼拜，星期天晚上还要学习《马太福音》的第五、第六和第七章，背诵教理问答，听米勒小姐的讲道……在这样的情境下海伦·彭斯的宗教信仰就这样确立并坚定不移，她相信上帝，这也成了她的绝对信仰，她相信天堂的存在，那里是祥乐幸福的地方，她不畏惧死亡。
工业革命以后英国迅速发展成了一个工业大国，经济飞猛发展的同时社会矛盾也激化了，社会动荡不安。
这时的文学界形成了批判现实主义文学，而夏洛蒂·勃朗特就是批判现实主义作家之一，《简·爱》中洛伍德的残酷、不近人情、食不果腹就是对社会现实的一种影射和批判。
洛伍德的不公、残酷对海伦·彭斯是一种巨大的摧残，使一个聪慧的可塑之才在十五岁的花样年华逝去。
面对这些磨难，海伦·彭斯无法排解，理智和现实告诉她反抗是无果的，那么她只能努力开解自己，用上帝这个信仰来让她忘却现实的残酷。
基督教和现实两方面的夹击使她忍让、宽容和豁达。
在基督教的影响下海伦·彭斯形成了豁达的胸怀。
简·爱认为斯凯契德小姐对海伦·彭斯太凶，海伦·彭斯却认为斯凯契德小姐对她只是是严格，海伦·彭斯容忍了斯凯契德小姐对她的不公，并从善意的角度诠释这些不公，因为“《圣经》也教我们以德报怨”。
1这种豁达的胸怀让她从另一个使人愉快的角度看待问题，洛伍德环境恶劣，老师也对她不公，但她却可以忽视这些只注重来洛伍德的目的——受教育。
怀着这个目的，那些不公也就没那么让人难以忍受了，再说“既然你躲不了，那就只好忍着点了。
命中注定让你忍受的事，你尽说受不了，那是软弱和愚蠢的。
”2她建议简·爱读《新约》将基督的话作为行为准则并且提出和简·爱不同的见解，“最能克服仇恨的并不是暴力，最能医治创伤的也不是报复。
”3正确的做法是听从《圣经》的教诲，“你们的仇敌要爱他，诅咒你们的要为他祝福，恨你们、凌辱你们的要待他好。
”4在简·爱对她说里德太太对自己的不公正时，她说：“可是你把她对你的所做所为记得多详尽啊！看来她的不公正在你心上留下了特别2夏洛蒂·勃朗特.简·爱.北京：北京联合出版公司，2014年版，第53页，第11行3夏洛蒂·勃朗特.简·爱.北京：北京联合出版公司，2014年版，第55页，第21行深刻的烙印。
没有任何虐待会在我心上留下这样的痕迹。
要是你尽力去忘掉她对你的严厉，忘掉由这引起的激愤情绪，那你不是会过的更快活一些吗？我总觉得生命太短促了，不该把它花在怀恨和记仇上……”5由此可见，除却受基督教的影响露出的那些软弱，海伦·彭斯其实是很清醒的知道自己的能力与现状后，做出的在简·爱和读者看来无疑是逆来顺受的举动。
这种结果很大一部分是基督教对海伦心灵的影响，它让海伦在对待生活的不公时变的宽容和忍耐，追求心灵的自由。
同时也是海伦自己心灵告诉她的答案，她有自己的信条——“堕落和罪孽会随着这个累赘的血肉之躯一起离开我们，只留下精神的火花—生命和思想的无形源泉，纯洁的就像它当初离开造物主给人以生命时一样。
”6从而使她追求心灵的高度和纯洁，形成了她强大的精神世界，所以那些现实的困苦就只是折磨她的肉体，没有对她的精神产生腐蚀。
二、知识的熏陶和良师的教导引导她豁达作为一本自传体小说，其中的人物都是有迹可循的，海伦的原型就是玛丽亚——夏洛蒂的姐姐，夏洛蒂姐妹共五人，最大的就是玛丽亚，她聪明懂事，很小就学会了照顾弟弟妹妹。
她的智力过人，心智早熟，她懂得道理远远超过了她的实际年龄。
可她却十分不幸，她体质羸弱又耽于幻想，去的学校也和洛伍德一样，第三年学校流行斑疹伤寒，她得了肺病回家不久后就去世了。
在塑造海伦·彭斯时，海伦·彭斯的聪慧、好学、善良和宽容与玛丽亚相比没有一点夸张。
5夏洛蒂·勃朗特.简·爱.北京：北京联合出版公司，2014年版，第56页，第11行海伦·彭斯无疑是聪敏好学的。
她一出场就如乱世中稀有的一方净土，遗世独立。
在洛伍德这个严酷又幽暗的世界，她能在花园一隅自己欢喜的沉入到书给与的缤纷世界，她第一次出场落幕的结束语是她要看书了。
书给与她一个广袤多彩的世界，在书本的熏陶下她的思想和精神得到了升华，她丰富的知识和独特的见解使她成为一个具有独特气质的人。
这点在后来简·爱遇到一个新朋友时尤其明显，“说实在的，我刚才提到的玛丽·安·威尔逊是比不上我的第一位相识的，她只能给我讲一下有趣的故事，应答我一时想要扯谈的粗俗而富有刺激的闲话。
至于海伦，要是我没有说错的话，她能够使有幸和她交谈的人品味到高超得多的东西。
”7书使她看待问题更注重精神层面，对人对事更宽容、豁达。
她对知识的渴求是广泛而有深度的。
在一节内容包括查理一世王朝的部分内容以及船舶吨税和造船税的问题的英国史课时，这一个章节只读了两遍老师就进行考问，许多姑娘都回答不上来，可是海伦却对答如流。