超声心动图微课程在医学影像专业本科教学中的应用

超声心动图微课程在医学影像专业本科教学中的应用

微课通过对短小知识点的讲述，让学生在短期内集中在课堂学习的的授课方式。随着教学的改进和科学技术的的提高，微课教学在教学中运用越来越多。就超声心动图来说，在教学中融入微课教学能極大的提升学生的学习兴趣，更好的促进学生的知识归纳和学习专注。本文主要探讨超声心动图微课程在医学影像专业本科教学中的应用模式和效果。

标签：超声心动图;微课;教学方法;教学模式

一、超声心动图微课

超声心动图是用超声波显示心脏结构并评价心功能状态的检查方法。目前，超声心动图对冠心病所涉及的冠状动脉的重要血管、心肌、心脏结构及血管心腔血液动力学的状态均可提供定性、半定量或定量的评价。目前较常用的超声心动图检查方法有：M型超声、二维超声、脉冲多普勒超声及彩色多普勒超声。而对于超声心动图的微课教学则是从知识点的角度展开对不同的心动图现象的碎片化学习，以期提高学生的重点知识点的学习和理解，提高学习效率的课程设计。

二、超声心动图微课设计中存在的问题

虽然超声心动图微课设计取得了显著的进步，但是结合国内微课研究现状，超声影像学微课程的教学和推广还需要一段较长的路要走。比如在教学过程中，如何基于学生的学习实际情况进行微课教学设计？如何在微课的课堂中渗透知识点分析？学生能够通过怎样的方式接受为了学习？学生的学习转化度是怎样的？这都是一些在超声心动图微课教学中迫切需要解决的问题。而且在实际的制作过程中，微课需要花费大量的时间和精力，这就加大了对微课制作的难度，而且在对教学内容的选取上，单个超声心动图教学对学生的系统学习没有巨大的作用，大量整合整体进行学习，就存在着巨大的困难，这也是造成微课学习困难的几个重要原因。

三、超声心动图微课教学方法

1.提升学生学习的学习兴趣

超声影像学是一门特殊的临床医学课程，无论是正常脏器或是典型病例，其超声图像切面不同于人体解剖学的矢状、横状及冠状切面，初学者需要结合具体声像图进行学习才能理解。在传统的教学过程中，仅仅通过教师的讲授来让学生理解，这无疑加深了学生的学习难度和学生的接受程度。在一定程度上抑制了学生的学习兴趣，所以在微课教学中如何有效的激发学生的学习兴趣成为一个教学的关注点。

首先教师对微课教学时可以结合超声影像学中超声心动图知识点的特点和

学校的教学实际情况，以及学生的特点，针对性地选取了教学内容中的重点难点进行微课的制作，更加贴近学生的实际情况，了解学生真正需要学习的内容。其次教师在教学后可以进行有效的资源共享，让学生在学习微课后也能进行有效的复习，当遇到困难时，及时解决。还可以建立互动讨论组，让学生在交流的过程中丰富和完善对知识的学习。最后，也是这个教学最能够激发学生兴趣的所在。它的教学时间的短小和经验跟传统的教学方法相比，具有很大的优势，能让学生投入到短时间的学习中，集中注意力。

2.加强课程设计的实用性

超声心动图微课教学习是实用性很强的教学模式，所以在对教学设计的要求也十分严格。知识点的选取要符合学生的学习需求，所以教师在教学中可以通过固定的知识点带教的方式进行，注重突破教学难点的讲解。老师根据教学大纲，有针对性地向学生布置上述微课程，组织学生提前2—3d进行预习，然后采用与临床教学方法相结合的方式集中学习、讨论;学习地点在示教室，教学方式是小讲课，以学生观看微课视频为主，结合临床实际病例，组织学习讨论，最后对学习效果进行总结评价。还可以让学生安排自行学习表，让学生进行自主学习，并将所学的知识用于指导临床实践，在临床实习过程中，发现问题，可以带着问题在微课程集合中寻找相关资源，进行学习，形成自主学习循环。

3.合理的进行教学反馈调查

只有教学，没有评价的教学过程是不可取的，不能反应学生的接受程度和学习的改进方法。所以在教学中适当的设计教学反馈有利于学习的效率提升。比如，在微课教学后，可以采用试卷测验法，让学生对知识学习进行打分，记录学生的学习满意度和知识掌握度，满意度的设计可以是（良好、一般、不能接受）、学习态度改善（明显、一般、无）和继续参与教学意愿情况（很愿意、一般、无）等这些分类。通过切实的问卷调查掌握学生的学习参与情况，而不是仅仅靠教师的课堂自我理解。但是也要注意在超声心动图微课的打分中要让学生做到完全的实事求是存着一定的困难，所以打分结果教师要进行合理的处理，尽量以大多数人的打分意见为主。通过教学反馈促进学生的学习的自我学习反馈，促进学生能力的提升。

结语

虽然为了在超声心动图课程教学中作为一种新的教学模式，符合学生学习要求的，但是，在实践中仍存在着一些问题需要解决，才能发挥更大的作用。教师要在教学中关注学生的接受层次，不断改进教学设计，通过教学提高学生的学习效率，让学生在碎片化的学习中收获更多的知识，才能将微课教学在医学影像本科教学活动中推广应用。

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