《记一次体验活动》教学设计
部编版四年级语文上册第六单元习作《记一次游戏》教学设计
部编版四年级语文上册第六单元习作《记一次游戏》教学设计一. 教材分析部编版四年级语文上册第六单元习作《记一次游戏》是本单元的最后一个小结。
在前面的学习中，学生已经掌握了游戏的基本方法和技巧，并能够运用到实际游戏中。
本课将引导学生通过观察和体验，进一步了解游戏的趣味性和团队精神，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，对于游戏也有一定的兴趣和经验。
但在写作过程中，部分学生可能会存在观察不细致、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生仔细观察游戏过程，激发学生的表达欲望，帮助学生提高写作质量。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和体验，了解游戏的趣味性和团队精神，提高写作能力和表达能力。
2.过程与方法目标：学生通过参与游戏，培养观察力、思考力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：学生在游戏中体验团队合作的快乐，培养积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生仔细观察游戏过程，激发学生的表达欲望，提高学生的写作能力。
2.教学难点：如何引导学生将游戏过程中的趣味性和团队精神融入到写作中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置游戏情境，引导学生积极参与，提高学生的观察力和表达能力。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的思考力和创造力。
3.案例分析法：分析优秀作文，让学生从中学习写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生的情况，设计合适的游戏，准备相关教学材料。
2.学生准备：积极参与课堂活动，准备好记录游戏过程和感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解游戏的重要性，引导学生对游戏产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师呈现游戏场景，让学生观察并描述游戏过程，培养学生的观察力和表达能力。
3.操练（10分钟）学生参与游戏，亲身体验游戏的趣味性和团队精神。
教师巡回指导，引导学生注意观察游戏过程中的细节。
四年级下册语文同步拓展-习作7《记一次体验活动--吹气球》课堂实录 苏教版
《吹气球》活动作文教学实录教材分析习作指导要引导学生关注生活，热爱生活，有意识地培养学生的观察能力，表达自己的真情实感。
所以，这节课我在课堂上设计了玩游戏的活动，把游戏引进作文课堂，让学生在玩中说，在玩中写，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文，让孩子们在欢乐、轻松的气氛中，全身心地投入，体验参与的快乐，同时调动多种感官，多角度去感受去体验，抓住人物的动作，神态，语言、心理进行描写，写出富有个性、具有亲身体验和独特感受的习作。
同时学会点面结合的方法把看到的场景写具体，并能有层次的，有重点、有顺序的进行写作。
教学目标1、通过比赛的活动，激励学生主动参与，激发学生的习作兴趣和写作热情。
2、培养学生的观察能力，运用点面结合的写作方法，抓住人物的动作、语言、神态、心理进行叙述。
3、能详略得当的叙述比赛的过程。
学会关注自己的独特体验，将见闻、感受表达具体。
教学重难点：能详略得当的叙述比赛的过程。
学会关注自己的独特体验，将见闻、感受表达具体。
教学过程：闲聊：在质问中生发“思考”师：同学们好！现在大家可以向我提一个问题。
生：老师，您叫什么？师：你猜呢？生：（疑惑地摇头）不知道。
师：随便猜怎么能猜得出来？但你得有办法。
生：（窃窃私语）没有哇。
师：我的名儿你应该看过。
（生仍摇头）老师姓什么呢？《三国演义》里有一个三顾茅庐的人，我跟他一个姓。
生：刘备！姓刘！师：大家可以叫我——刘老师。
接着问下一个问题。
生：刘老师，你来自哪里？师：我来自于双城，就是街里来的。
生：老师，您今年高寿？（生哄堂大笑）师：你看我像多大？一般“高寿”指比较年长的人。
你猜猜呢？生：不知道。
（其他生呵呵笑）师：你得观察判断。
生：大约三十岁。
师：（面带微笑）差不了十岁。
生：老师，你要讲什么内容呀？师：老师想给同学们上一节作文课。
平时愿意上作文课吗？生：（异口同声）愿意！师：说的是假话吧？生：不，是真的。
师：是吗？一会发言积极，愿意举手，那就是真的，否则一定是假的。
部编四年级上语文《习作 6 记一次游戏》优质课【教学设计】
部编四年级上语文《习作 6 记一次游戏》优质课【教学设计】一. 教材分析《习作 6 记一次游戏》是部编四年级上册语文教材中的一篇作文题目。
本次作文的要求是让学生选取一次自己喜欢的游戏，通过具体的描写和细节，表现出游戏的趣味性和自己参与游戏的情感体验。
教材的编写意在培养学生的观察能力、表达能力及对生活的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对生活中的事物有自己独特的看法和感受。
但是，部分学生可能在细节描写和情感表达上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过具体细节和生动描绘来表达自己的情感体验。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够选取一次自己喜欢的游戏，通过具体描写和细节表现出游戏的趣味性和自己参与游戏的情感体验。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方法，培养学生观察生活、表达情感的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱，增进同学间的友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够选取一次自己喜欢的游戏，通过具体描写和细节表现出游戏的趣味性和自己参与游戏的情感体验。
2.教学难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的美好，并将这些美好通过具体细节和生动描绘表达出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受生活，激发写作兴趣。
2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考、交流，启发学生自主表达。
3.同伴互助法：学生之间相互交流、相互评价，共同提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学资源和素材。
2.学生准备：观察生活中的一次游戏，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈论自己小时候喜欢的游戏，激发学生的兴趣，引导学生回忆自己喜欢的游戏。
2.呈现（10分钟）教师展示几篇优秀的学生作文，让学生初步了解作文的要求和结构。
3.操练（10分钟）教师引导学生从以下几个方面进行思考和表达：a.游戏的名称、规则和趣味性b.自己参与游戏的情感体验c.游戏中发生的有趣事情和细节学生之间相互交流，分享自己的观察和体验。
小学语文四年级上册第六单元习作《记一次游戏》教学设计
习作《记一次游戏》教学设计一、教材分析《记一次游戏》是统编版四年级上册习作六的教学内容，旨在引导学生通过玩游戏获得真切的体验，能在游戏过程中捕捉写作素材并按照“游戏前——游戏中——游戏后”的顺序将游戏过程清楚地记录下来。
本节课的重点是指导学生能按照事情发展的顺序，把游戏过程写清楚；难点是学生能捕捉游戏中令自己印象深刻的内容，把内容写具体。
二、教学目标1.在游戏中学会观察，能捕捉新奇有趣、印象深刻的内容，获取写作素材。
2.能按照“游戏前——游戏中——游戏后”的顺序，把游戏过程写清楚。
3.通过游戏获得真切体验，能真实、自然地表达出自己独特的感受，并通过人物的动作描写将游戏过程写具体。
三、教学重难点按一定的顺序把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方。
四、教学准备老师准备：多媒体课件五、教学过程第一课时：习作指导课一、唤醒记忆，明确任务1.引出话题：（1）课件出示丢沙包、抢椅子、跳长绳的游戏图片，学生看后，教师提问：你爱玩哪些游戏呢？（2）揭示话题：今天我们来做一做、写一写有趣的游戏。
板书话题：记一次游戏。
2．热身游戏。
（1）我们来玩一个“我说你做”的游戏，游戏规则是：我说什么，你照做动作。
教师发出指令：“举起双手”“用双手托住脸蛋”“请对着同桌笑一笑”。
学生做动作。
（2）接着我们来玩“唱反调”的游戏，游戏规则是：我说什么，你们就反着做动作。
教师发出指令：“请坐下”“请起立”。
学生做动作。
（3）现场采访：玩游戏时，你的心情怎样？你有注意到其他同学有怎样的反应？（4）教师设问：谁记得两个游戏的名字和规则呢？（要求学生完整地说出）教师随机板书：游戏名称，游戏规则，游戏过程，游戏时的心情。
3．出示问题。
（1）谈话：这节课，我们先来玩一个游戏，做完游戏后，再把这个游戏写下来。
写之前可以想一想。
（2）学生自由读一读，梳理出习作的要求。
【设计意图：充分利用课本资源，用学生常见的游戏引出话题，激发学生对写作的兴趣，激活记忆库中的相关素材，丰富写作内容。
部编版语文四年级上册《习作：记一次游戏》教学设计及反思
部编版语文四年级上册《习作：记一次游戏》教学设计及反思一. 教材分析部编版语文四年级上册《习作：记一次游戏》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在让学生通过游戏活动的体验，培养观察力、思考力和表达能力。
本节课的教学内容是通过一次具体的游戏活动，让学生学会如何进行观察，如何表达自己的感受和思考，提高学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的观察和表达能力，但对游戏的观察和表达可能还停留在表面，缺乏深度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生进行深入的观察，激发学生的思考，引导他们表达自己的感受和思考。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和参与游戏，学会如何表达自己的感受和思考。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作，学会交流和分享，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在参与游戏的过程中，体验到快乐，培养对生活的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过观察和参与游戏，学会如何表达自己的感受和思考。
2.难点：学生能够运用恰当的词语和句式，表达自己的感受和思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设游戏情境，引导学生进行观察和表达。
2.小组合作学习：学生通过小组合作，进行交流和分享，提高写作能力。
3.启发式教学法：教师通过提问和引导，激发学生的思考。
六. 教学准备1.教师准备：教师事先了解游戏规则，准备相关教学材料。
2.学生准备：学生提前了解游戏规则，做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解游戏规则，引导学生对游戏产生兴趣，激发学生的参与欲望。
2.呈现（10分钟）教师学生进行游戏，引导学生观察游戏过程中的细节，注意观察游戏中的情感变化和思考过程。
3.操练（10分钟）学生以小组为单位，进行游戏，教师巡回指导，引导学生运用恰当的词语和句式表达自己的感受和思考。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，分享自己的游戏体验，教师引导学生进行交流和讨论，提高学生的写作能力。
习作7 记一次体验活动(当一回盲人)教学设计
苏教版四年级语文下册《习作7 记一次体验活动》教案设计教材分析：《记一次体验活动》教材共分为三个部分。
第一部分是对例文的简单介绍。
第二部分是柳倩影小朋友的一篇习作例文——《护蛋》。
第三部分是习作要求。
要求学生组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流。
本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动过程和感受用语言记录下来。
在习作指导中，引导学生尽情体验过程，记录真实生活，体悟内心情感。
四年级的孩子大都乐于参加各种体验活动，也能简单表达自己的一些感受，但要形成篇章仍缺乏条理性，特别是在捕捉人物言行和心理方面的能力还很薄弱，尚未能进行细致地描写。
因此指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点及难点。
教学目标：1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
教学重难点：重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
课前准备：1、教师准备课件，每生一张笑脸纸和一张田字格纸，若干卡纸。
2、学生每人准备一条红领巾和一本习作本。
课时安排：1课时教学过程：一、导入1、课前谈话：播放“赵本山饰演盲人在家的生活起居”的视频，交流感受。
2、引语：今天，我们也来尝试当一回盲人。
3、采访：此刻，你有什么样的心情？（贴黑板上）二、游戏一：画脸。
1、引语：首先，我们要玩的这个游戏叫“画脸”。
出示规则：请同学们用红领巾蒙上眼睛，然后拿出一支笔在纸张中间的圆脸里画上眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵。
时间为20秒。
2、无论你画得好不好，请回想刚才游戏的过程以及你的内心体会，用一个词语来形容你的心情，写在纸片上。
组织一次体验活动方案(多篇)
组织一次体验活动方案（多篇）篇：四年级记一次体验活动记一次体验活动一、目标1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
二、教学重难点1、在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
2、难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
教学准备1、学生座位不变，讲台排成长条会议桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放热水瓶若干（热水瓶中装冷水，这一点对学生保密）。
2、学生每人准备一块蒙眼的布，或黑色胶带。
四、教学过程：（一）明确体验要求1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！2、公布体验项目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。
3、立体验规矩，出示：（1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！（2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！请思考30秒，能做到的，严阵以待！（二）展开体验活动1、在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒）2、蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！3、体验一：预设的困难现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，倒一杯水，然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。
（思考3分钟）4、体验二：任务的艰辛（1）马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。
记一次活动3篇
记一次活动3篇篇一：《记一次活动》作文教学设计《记一次活动》作文教学设计设计理念“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达”，“写作要感情真挚，力求表达独特感受和真切体验”是《语文课程标准》倡导的教学理念。
《语文课程标准》还指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
所以学生习作必须回归生活。
“找硬币“类似活动贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，学生亲身体验，自主感受后很易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，习作目标1、通过活动，使学生切身体会到成功的喜悦，激发习作兴趣2、学生亲历整个找硬币的”活动的过程后，引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
3、在体验中，进一步引导学生细心观察，并学会由点到面的观察描写，写出人物内心感受、心理变化的方法。
教学程序（一）故事唤起记忆，引发再次寻找的欲望。
1、讲述教师自己寻找某样东西的经历（一次在办公室寻找手表的暗扣螺丝。
）主要讲述自己怎么找的，找时的心理。
2、引发学生说说自己曾经寻找过什么东西，当时什么心理。
（二）“找硬币”活动启动。
“找”“写”同步1、同学们想不想也有一次这样的经历？（想）能说说理由吗？今天我们就来满足大家的愿望。
看谁火眼金睛，第一个找到。
教师课前应经安排好三个学生先后分别把硬币藏在自己认为很隐蔽的地方，教师最后也藏了一枚。
所藏硬币的学生他们相互根本不知道对方藏在了哪里。
[谈话激发起孩子们寻找的兴趣。
]2、老师和三位同学已经把硬币藏好了，说说这次找东西该怎么找？你想先从哪里先找？为什么？找时还注意什么？怎样帮我们最先找到硬币？（生畅所欲言，师加以总结概括）3、看来啊，同学们对于需要注意的几点已经初步掌握了，下面我们分小组，选组长，同学们按照分好的小组，在组长的带领下快速寻找 [提示：评选最佳眼力小组，激发学生间的竞争意识，进一步激发兴趣。
苏教版国标本四年级下册习作7《一次体验活动》教案
苏教版国标本四年级下册习作7《一次体验活动》教案
教学目标：
1.了解并掌握一次体验活动的组织流程；
2.能够用规范的语言描述体验活动中的感受和收获；
3.培养学生团队合作意识。
教学重点：
1.掌握语言表达能力；
2.培养学生团队合作意识。
教学难点：
1.能够用规范的语言描述体验活动中的感受和收获；
2.培养学生团队合作意识。
教学内容：
1.体验活动的组织流程；
2.体验活动的感受和收获。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师宣布：“今天我们将要谈论一次体验活动，我们需要大家动手的参与。
请大家认真听讲。
”
二、呈现（10分钟）
让学生听取一次体验活动的组织流程，老师将呈现讨论的概要，并解释每一个步骤。
三、交流（20分钟）
让学生分成小组，根据老师所讲组织流程，依次讨论这次体验活动。
每位学生都需要分享自己的经验。
讨论的时候，每个人都需要耐心听取他人的分享，表达他们的感受和心得，也需要把重点放在团队合作中。
四、总结（10分钟）
回顾一次体验活动，让学生认识到团队合作的重要性，尝试用规范的语言表达自己和团队合作的收获和感受，将自己的想法一一呈现给老师和全班同学。
五、布置作业（5分钟）
让学生回到家，写一篇综述文章，重点是一次体验活动中的收获和感受，要求规范的语言表述。
教学扩展：
1.为了帮助学生更好地记住所讲过的内容，老师可以提供一些简单的思维导图或者附上相关的图片。
2.可以安排学生根据自己的经验和感受，打造一份路线图，让更多的人可以参加这次体验。
部编四年级语文上册《习作6“记一次游戏”》优质课 教学设计
部编四年级语文上册《习作6“记一次游戏”》优质课教学设计一、课程背景分析•教学对象：四年级学生•学习内容：《习作6“记一次游戏”》•课程目标：–能够运用所学语言描述一次游戏的情境及过程–提高学生观察能力和文字表达能力二、教学内容分析本次教学主要以学生记叙一次游戏的内容为主线，通过让学生描述游戏情境、人物、感受等，锻炼他们的语言表达能力和描述能力。
三、教学设计1. 导入环节•利用提问引导学生回忆一次自己玩的游戏，激发学生对游戏的情感和回忆。
•利用图片或实物引入，让学生更容易进入情境。
2. 学习过程•第一步：教师示范记叙一次游戏的内容，引导学生注意语言表达的准确性和连贯性。
•第二步：学生分组进行讨论，并完成自己的记叙文写作，鼓励学生多角度描述游戏情境、人物和感受。
•第三步：学生互相交流分享自己写的记叙文，鼓励同学之间相互学习。
3. 总结与反思•教师对学生的表现进行肯定和鼓励。
•引导学生总结写作中的收获和不足之处，帮助他们进一步提高写作水平。
四、教学评估•方式：通过学生的记叙文完成情况、口头表达情况等进行评估。
•评价标准：完整、具体、连贯的描述内容，文字表达准确、生动。
五、教学延伸•鼓励学生进行游戏情境的再现，增加学生创造性思维。
•引导学生尝试以不同视角记叙同一次游戏，开拓表达形式。
六、教学反馈及调整•收集学生反馈意见，了解学生的学习状态和感受。
•根据学生表现和反馈，不断调整教学方法和内容，促进学生成长发展。
本次优质课教学设计旨在激发学生对游戏的记忆和想象，提高学生的语言表达和文字描述能力，帮助他们更好地理解和运用所学语文知识。
新部编版四年级上语文《习作6 记一次游戏》优质课教学设计
新部编版四年级上语文《习作6 记一次游戏》优质课教学设计一、教学目标1.能够理解和掌握作文《记一次游戏》的写作技巧和要点。
2.能够提高学生的语言表达能力，培养学生用生动的语言描写事件的能力。
3.能够培养学生观察、记录和回忆事物的能力。
二、教学准备1.教师准备好课件，包括《习作6 记一次游戏》的范文和相关图片素材。
2.准备好学生练习册，并为每位学生准备一支橡皮擦和铅笔。
3.班级中准备好学生在课堂中进行写作练习的桌椅、黑板和粉笔。
三、教学过程第一步：导入教师可以通过引导学生回忆自己参与过的游戏，引出本节课的主题《记一次游戏》。
第二步：分析范文与学生一起阅读范文《记一次游戏》，让学生理解文章的结构、语言运用和描写技巧。
第三步：讲解写作要点教师通过课件展示文章写作的要点，如时间、地点、主题等。
并与学生一起分析如何用生动的语言描写一个游戏场景。
第四步：写作练习学生在教师的指导下进行写作练习，可以让学生选择自己喜欢的游戏或者根据老师提供的游戏情景进行写作。
第五步：互相分享和修改学生完成写作后，可以将作文互相分享，然后进行修改和完善，帮助学生提高文章的表达能力。
四、教学反思本节课的教学设计重点在于激发学生对写作的兴趣，让他们在实践中提高自己的写作水平。
通过这样的教学设计，可以培养学生的观察、记录和表达能力，同时也能增强学生对语文学习的兴趣和自信心。
五、课后作业让学生完成写作练习，并请家长或同学进行修改，最后完成一篇精美的《记一次游戏》作文，可以在下节课中进行朗读分享。
六、延伸阅读1.《新课程标准下语文课堂教学设计与实践》2.《语文教师的课堂实践艺术》通过以上教学设计，相信学生们在写作《记一次游戏》这篇习作中能够获得更多的实践经验和感悟，不断提高自己的语文能力。
记一次游戏教学设计(通用6篇)
记一次游戏教学设计（通用6篇）记一次游戏教学设计1教学目标：1、欣赏图片视频，初步认识彩墨画。
2、在游戏中，发现宣纸和彩墨发生的一种特殊变化，并且初步掌握中国画的一些技法。
3．感受彩墨画的乐趣，体验在简单的变化中蕴含着无穷的乐趣，从而更加了解和喜欢中国的传统艺术。
教学重点：让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的变化。
教学难点：墨和颜色在水分中的把握。
课前准备：准备课件、准备画家资料学具准备：宣纸、毛笔、墨汁、国画颜料、梅花盘等教具准备：宣纸、毛笔、墨汁、国画颜料、盘等教学设计：1、激起兴趣1欣赏倒入○引入主题——彩墨画出示课题—————彩墨游戏（由欣赏导入，引入新课，更好吸引学生注意力，让学生对这节课产生兴趣）2、观察、感知认识画彩墨画的工具（毛笔、墨、纸、砚）师总结1、体验一感受墨色的变化板书：焦、浓、重、淡、清。
2、体验二感受破墨的方法板书：浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色。
3体验三○感受点、画、甩等方法。
4体验四○感受水分的不同，产生的什么样的意想不到的效果。
（通过不同的游戏体验，对彩墨画有了初步认识，让学生在游戏中找到画彩墨画的方法。
）3、欣赏、探索1欣赏作品○从作品中联想（乌云满天、雨后初晴等）。
2欣赏名家作品○ 3欣赏学生作品○从学生的作品中找到更多有趣的方法。
让学生回顾制作的方法师示范（通过欣赏名家作品，学生自己联想出不同作品的意境画家是如何将这些技法巧妙结合一起的；欣赏学生的作品过程中，发现其他同学的奇思妙想，启发学生找到更多的方法去创作教师只是引导作用，这样提高学生的自信心，让学生以更浓厚的兴趣进行下面的课，此环节不仅为了解决本科重点，也完成了本课的第二个学习目标）4、实践作业要求：展开你想象的翅膀，蘸上不同的颜色和墨，在宣纸上把你自己的创意发挥的淋漓尽致。
比一比谁的画面最有趣，运用的方法最多。
巡视、点评5、评价 1自评○ 2互评○ 3师评○（为学生提供一个展示自己作品的平台，把快乐与成功与大家分享，同时让学生进行互评与自评，老师进行有目的地引导性评价）6、总结、延伸。
记一次体验活动——密码传递
记一次体验活动——密码传递教材分析：本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动过程和感受用语言记录下来。
在习作指导中，引导学生尽情体验过程，记录真实生活，体悟内心情感。
四年级的孩子大都乐于参加各种体验活动，也能简单表达自己的一些感受，但要形成篇章仍缺乏条理性，特别是在捕捉人物言行和心理方面的能力还很薄弱，尚未能进行细致地描写。
因此指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点及难点。
教学要求：1．在活动过程中体验合作的乐趣，培养学生的团结合作能力。
2．在活动中学会用心体会；用心观察人物的表情、动作等细节，并展开适当的联想。
3．能用一段话生动地描述活动过程，把快乐体验与人分享。
4. 能在课堂体验和交流的基础上，当堂完成片断习作，注重细节描写；第二课时完成全文创作，注重谋篇布局、材料安排、描写细腻。
教学重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
教学难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
教学过程：课前谈话：师：上课前，我们一起来聊一聊。
从小到大，你们都玩过什么游戏？师（提醒）：电脑、手机游戏不算，可以是独立的，也可以是与他人合作的活动类游戏。
生答（看时间允许，让一生展示一个小游戏，可以预设的，比如单人溜溜球游戏）师：这些游戏给你们带来了什么样的感受？生答师：这样一种强烈的，紧张不安、兴奋快乐、激动忘我的感受就是一种情感体验。
一、谈话导入，激发兴趣1．同学们，这堂课，我们来玩个游戏，名字叫“密码传递”。
课件出示：密码传递此时，你心里是怎么想的？（激动、高兴这是什么游戏？这游戏是怎么玩的？）①听出来了，你的心中充满了疑惑。
②你心情很迫切，迫不及待想完了。
③说出了你的期待，会表达。
④你内心充满各种猜测，给人扑簌迷离之感。
二、学生游戏，体验快乐游戏前：1.你瞧，游戏还没开始，同学们内心已经有了这么多的想法和感受，随着游戏的开始，相信同学们的体验会更深。
《记一次活动》作文教学公开课教学设计
作文教学公开课《记一次活动》教学设计设计理念：在小学五年级作文教学时，教师应该提供一个平台，营造一个场景，让学生在这个场景中，通过多种感官的参与，放飞梦想，燃烧激情，获得丰富的感悟。
发现，体验，从而产生表达的需要。
有了属于自己的体验，有了表达的需求，学生在习作中才可能“易于动笔，乐于表达真情实感”，才可能在教师的指导下做到“内容具体，感情真实”。
在这样的前提下，教师进行适当的方法指导，学生在享受表达乐趣的同时，语言表达能力也就得以发展。
教学目标：1、通过生动有趣的游戏作文形式，让学生对作文产生浓厚的兴趣。
2、通过体验活动，学会细致观察，能对人物的动作，神态，心理活动以及场面进行细致的描写，写出自己的真实感受。
3、通过游戏活动，在游戏中学会观察写作方法，通过听说写读评来完成整个作文教学过程。
教学重难点：学会摄取生活素材，细致观察，能把活动过程有顺序的写下来，并能对人物的动作，神态，心理活动以及场面进行细致的描写，写出自己的真情实感。
教学过程：一、激发兴趣，导入游戏。
游戏可以给我们带来无穷的欢乐，可以让我们体验到生活的乐趣。
这节课，我们先玩一个十分有意思的游戏——“传电话”，不过它可不是通过电话来交流，而是通过同学之间一个个传话来交流的，这样会有怎样的结果呢？我们就来做这个游戏吧！二、.玩传电话游戏。
1.老师宣布游戏规则先把全班分成四组，由每组的第一位同学到老师那里拿一张纸条，把上面的话记住，然后跑回组中传给第二位同学，第二位同学传给下一位，以此类推。
直到最后，然后由最后一个人把他听到的结果写到纸上，交给老师。
传得又快又准的一队获胜。
2、老师宣布“传电话”游戏开始。
3、传话内容（课件出示）（1）、山上老虎追老鼠，山下老鼠躲老虎。
（2）、小猫会捉老鼠，不会捉老虎。
（3）、小梁赶着一群羊，上山遇到一只狼。
（4）、妈妈赶马，马慢，妈妈骂马。
4、老师公布游戏结果。
三、导入新课，作文指导：1、游戏结束了，你快乐吗？说说你觉得有趣的地方？在游戏过程中，话还没传到你时，你心里怎么想的呢？看到自己组比别的组落后时，心里怎么想的？传话结束时，对自己组传的内容的正确性有把握吗？老师说出结果后，心里又是怎么想的呢？2、同学们，刚才我们玩了游戏，感受到了游戏的快乐，要学会把这份快乐写下来，与读者一起分享。
记一次体验活动——苏教版四年级下册习作7教学设计
１激 发 学 生 参 加 体 验 活 动 的 兴 残 疾 人 做 生 活 中最 普 通 的 一 件 事 情 ．
（ ） 留心 观 察 两 位 同学 比赛 前 １ （ ）细 细 观 察 他 们 是 怎 样 使 出 ２
３这 个 体 验 活 动 ， 师 有 一 个 的 神 情 和 动 作 ？ ． 老
到 画 面 以 外 的 前 因 、 果 ， 导 学 生 图 画 当 时 的 情 景 。 后 引
大 胆 想 象 ， 宽 思 路 ， 真 话 、 里 拓 说 心 话 ， 画 面 生 动 起 来 ， 满起 来 。 着 让 丰
多种 － 方 式 ，使 学 生 找 到 适 合 自 － ｋ达
己的 表 达 方 式 ， 习 布 局 谋 篇 。 学 学 给
幅 图 的 看 图 作 文 ，更 要 注 意 文 章 的 生 活 和 “ ” 和 平 的 呼 唤 。 我 对
前 因 后 果 。 要 把 观 察 到 的 和 想 到 的
有 机 结 合 ， 想 ： 准 备 按 怎 样 的顺 想 你 序 写 ？先 写 什 么 ？再 写 什 么 ？最 后 写
４－ ？ ｔ么 ２学 生 交 流 。 ．
有 增 【 计意图： 设 四年 级 学 生 还 处 于 学 生 有 话 可 说 ， 情 可 表 ， 强 了 习
习 作 的 起 始 阶 段 。 对 相 当 一 部 分 同 作 的 自信 心 ，学 生 才 会 乐 于 书 面表
●思路 １
（ 间 和 历 史 事 件 ） 时 。
学来说 ， 文如 何 下笔 ， 何 布局谋 达 。 】 作 如 （ 者 单 位 ： 建 省 福 州教 育 学 作 福
记一次体验活动
习作《记一次游戏》第一课时教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版
习作《记一次游戏》第一课时教案第一课时四单设计《记一次游戏》预学指导单学生做游戏，让孩子有话可说。
《记一次游戏》预学检测单进行现场游戏体验，激发学生玩游戏乐趣，为下面回顾游戏做铺垫。
《记一次游戏》课堂共学单任务一 :积累游戏活动的好词好句按顺序交流游戏的过程，分别说清楚游戏前、游戏中、游戏后想到了什么，做了什么，说了什么《记一次游戏》课后巩固训练单教师出示习作要求，学生根据要求自主习作。
年级四年级学科语文备课人课题习作：记一次游戏课时第1课时授课时间本月第节本期第节学习目标1.能按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序写出游戏的过程。
2.能把游戏中印象比较深的地方写下来，写出自己的想法和感受。
3.能用修改符号自主修改习作，并把习作誊写清楚。
教学重点能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。
教学难点能把游戏中印象比较深的地方写下来，写出自己的想法和感受。
教学准备ppt教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图二次复备精准检测一、导入，精准检测1.鲁迅先生说：游戏和玩具是孩子们的天性。
不仅可以缓解压力，更能增长知识。
同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们来共同学习本单元的习作：《记一次游戏》。
出示课件1：2.教师提问:在学校期间，你玩过哪些游戏，印象最深的是什么？出示课件2：3.教师出示课件3、4、5：学生小组交流：玩过哪些游戏？这些游戏的玩法。
学生说出自己喜欢的游戏学生参与游戏兴趣是做好的老师精准释难二、游戏体验，精准释难1.共玩游戏，获得体验（1）谈话：同学们，欢迎来到游戏乐园，今天老师给大家带来一个游戏，想玩吗？它是两人三足跑，请听游戏规则！学生参与游戏写作中，抓住题眼，精心选材，把故事完整地展现出来，这都是必不可少的。
最重要的一点就是要有一个鲜明的主题。
（2）宣布游戏规则 （3）体验游戏。
①第一轮：1、3组玩游戏，2、4组呐喊助威并仔细观察。
②第二轮：2、4组玩游戏，1、3组呐喊助威并仔细观察。
2.回顾画面，交流游戏 （1）交流游戏过程 （2）学生借助表格梳理游戏的过程。
《记-次体验活动》教学实录
全国第二届青年教师语文教学活动《记－次体验活动》教学实录《记－次体验活动》教学实录［教师简介］张维娜，女，1980 年12 月生，江苏省镇江句容市华阳中心小学德育处主任，小学一级教师，句容市学科带头人，镇江市德育先进个人。
她的课堂亲切自然，擅长发掘学习材料中的“训练点”，设置与教材相对应的情景，以情真意切，引发共呜为特色，激发学生乐学。
曾在江苏省“杏坛杯”优质课评比中获一等奖，苏教版小语第四届课堂教学大赛中获二等奖，句容市青年教师基本功竞赛一等奖。
撰写多篇论文在《江苏教育》等各级刊物发表。
语文教学的路上，她怀揣梦想，在践行中持续追寻！［教材分析］2011 版《义务教育语文课程标准》第二学段习作教学目标中提出：要“尝试在习作中使用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。
苏教版四年级下册《习作7》是记一次体验活动，贴近学生生活，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动过程和感受写下来。
因为实践活动是本次习作的前提，所以，本次习作的教学设计主要采用体验式教学方式，重视学习主体的经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的内心体验。
在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。
四年级的孩子乐于参加各种体验活动，也能简单表达自己的一些感受，但不擅长捕捉新奇有趣的、印象最深的内容，不擅长表达自己的独特感受，习作缺乏新鲜感。
所以，指导学生把体验活动的过程写清楚，不拘形式地抒发自己在体验活动中的真情实感，鼓励个性化的、有创意的表达，是本次习作的教学重点及难点。
［教学目标］1. 精心组织一次体验活动一一一“汉字听写大赛”，引导学生边体验边记录自己在体验过程中心理和行动的发展变化。
2. 指导学生有条理地写清一个活动的过程，真实地表达自己独特的感受。
3. 激发学生参加活动的兴趣，学会从日常生活的体验中去挖掘积累写作的素材，能温故知新。
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《记一次体验活动》教学设计
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《记一次体验活动》教学设计
教学目标
1.切身参与，把来源于生活的体验重点过程和感受写清楚。
2.学习把活动中不断变化的感受写丰富，写细腻。
3.激发学生提高心灵敏感力，多角度、多层次地体验真实的生活。
教学过程
一。
交流体验，揭示课题。
最近 ,咱们四11班开展了"奔跑吧，伙伴"系列体验活动，你们都参加了些什么好玩的活动？让我们再看看当时的场面。
出示照片。
当了回"盲童"、当了回小交警、小小野战军、做"推销员"、超市达人、小消防员等各种体验活动。
谁能说说和同学们说说其中有意思的事儿？
二。
现场习作，发现问题。
1.这些活动真有意思，你们一定想和更多的人分享。
作文就是这样一块神奇的魔毯，它不仅能穿越千山万水，还能穿越时空隧道，等你长大了再看看，一定会笑出声来。
今天，我们就选择
其中你印象最深的一段经历和感受写下来。
出示习作内容：请你把体验活动中印象最深的一段经历和感受写下来。
比如：指挥一次交通、销售一件商品等等，可以用"体验开始了。
"开头。
习作时间：8分钟。
争取进入"写作高手榜"哦！
2.老师看到了这三篇习作，请大家一篇一篇地浏览一下，概括地说说这些作文给你的印象。
先说说优点，板书：所做所见所闻
还有什么不足呢？今天，我们就重点来学习如何写好感受。
板书：感受
三。
老师伴学，揣摩方法。
1.老师就是你们的学习伙伴，我也参加了"当小交警"的体验活动，感受可深了，我也写了一段，你们想不想看看？
出示：
我穿着笔挺的交警制服站在路边，心里怦怦直跳。
站在马路中间指挥，来来往往的车辆会不会听我一个小屁孩呀？这一会儿直行，一会儿左转，我的手势会不会打错？要是错了就遭殃了，交警叔叔会怎么看我？队友会怎么看我？我的心里像是有小马
在奔跑。
终于站在岗台上。
瞧，红灯亮了，我赶忙做出停止的手势，汽车都乖乖地停下；绿灯亮起，我两臂笔直地伸出去，做出了直行手势，示意车辆通行。
几个回合，我都做得完全正确。
绷紧的心慢慢放松了，我微微昂起头，心里喜滋滋的：此时的我一定又帅又酷吧。
哎呀，不好，一得意，这个禁止通行的手势做错了，应该是手指向上，掌心向前，我做成了手指向前，好囧哦！
和同学们写的比一比，你觉得老师还有两把"刷子"的地方在哪里？
相机板书：（画波浪线）有变化多角度
四。
交流修改，微课提升。
1.集体交流修改学生写的片段。
2.在消防队，在特殊教育学校，在超市，在学校，在家里，咱们四11大拇指中队的孩子们，你们尽情地体验着，内心一会儿翻起小小的浪花，一会儿涌起大大的浪头，只不过你们没有在意。
你们信不信？我们再看这一组照片和视频。
3.出示修改要求。
集体交流。
4.播放微课。
体验活动总是伴随着内心感受。
感受表现得丰富了，艺术作品就会有感染力。
请看微课。
五。
课堂总结，兴趣延伸。
让我们尝试着写出感受的变化，多角度去捕捉一闪而过的细微感受。
下节课，给你写的片段加一个开头，再写一写你活动后的收获，取一个既新颖有趣的的题目，你的大作就完成了。
教者风采
倪莉
江苏省南通师范学校第一附属小学
中小学一级教师，江苏省南通师范学校第一附属小学教学处主任。
先后被评为南通市"五一"创新能手、苏教版教材实验先进个人、崇川区学科带头人、崇川区名师培养共同体二期成员。
曾获南通市第五届"行知杯"中青年教师技能大赛一等奖，南通市"信息化能手"课堂教学比赛一等奖等。
多次承担省、市级示范课、研究课。
参与省级课题研究并获奖，主持市级课题顺利结题。
在各级报刊杂志上发表文章十余篇。