第二次培训心得体会

第二次培训心得体会

10月18日和19日，聆听了两位专家校长的精彩报告，使我对新基础教育又有了更深刻的理解，尤其是刘校长提到：新基础教育的目标是成事、成人，如何成事？关键名次是价值提升、重心下移、过程互动、结构开放、动力内化。如何成人？育人要有价值，改变师生在学校的生存方式。

刘校长还剖析了学校领导与管理中存有的问题：比如上级决策、下级执行；一人指挥、众人行动；统一任务、逐级演绎；套路相似、结构雷同。

我就感觉到这是在说我一样。为什么呢？我一致认为，作为一名领导，不就是服务教师吗？比如布置检查教学常规，从检查方案制定，到每人的评价，我交到校长室，只要校长同意了，就开始实施。再如校内公开课，确定谁授课，从哪些方面实行评价课堂，然后制定打印评价表册，再组织教师实行评课。再如上级下达的各类文件，我总是绞尽脑汁考虑方案、过程、总结。因为我在服务教师的时候，总是怕工作分配不均，怕给我提意见说“成天什么事都给我，你怎么不让某某干呢”。所以现在在学校，就是老师平时打印一些资料或者印制单元检测试卷，都是直接电子稿发给我，我得赶紧打印完了都亲自送到办公桌上。现在想想，我是确实提升了自身的服务意识，忽略了教师存有的价值。

所以，我决定在下周开始，尝试管理的改革，套用刘校

长的话“将组织发展和个人发展的决策权“还给”每个层次、每个领域的组织者和个人让每个老师成为学校发展的主人。”“实现从领导到管理的转变”。

比如：教研组的听评课活动、学科竞赛、校本研修等，我只参与，至于怎么实行，让教研组内部实行分工。另外，还要把检查和评价分开，淡化和慎用评价，使用各种非正式的表扬手段。

总来说之，学校管理要创新就必须打破“校内管理”的守旧思想，提升学习管理中教师参与的水准，才能取得学校管理的突破性发展。同时，要重视学校管理理论与实践的结合，在实践中持续的完善管理理论，再以理论为指导促动学校管理的实践，降低学校管理的创新风险，给学校老师、学生营造一个更好的学习、发展环境，使自身能够起到“鼓动别人、服务别人、成就别人”的作用。