科研论文：浅谈中班幼儿的胆怯心理及对策

科研论文：浅谈中班幼儿的胆怯心理及对策

科研论文：浅谈中班幼儿的胆怯心理及对策

【摘要】从心理学的角度看,胆怯是一种情绪。每个人都有过胆怯的经历,只是胆怯的程度和时间的长短不一样而已。所谓“幼儿的胆怯心理”具体表现为：他们不相信自己的能力，做事犹豫不决，畏缩不前，不愿抛头露面，不愿与同伴交往，遇到陌生的人或环境不知所措等。胆怯的幼儿往往不敢表达自己的意愿，性格孤僻，常常令我们无法了解他们的内心世界。因此，及早察觉幼儿的胆怯心理，并通过有目的、有计划的教育影响，帮助幼儿克服胆怯心理，树立自信力，形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心发展。

【关键词】幼儿胆怯因素

【正文】心理学家认为3~6岁是儿童心理活动系统发展的重要时期，是个性形成的最初阶段。早期的心理健全对一个人未来的发展很重要，3—6岁是人生成长的关键时期，若是抓住这个教育的最佳时期，及时给予帮助和矫治，实施与其发展相适应的心理健康教育将取得事半功倍的效果；作为幼儿园的老师，应该有信心积极的帮助幼儿克服胆怯。在与幼儿的接触中，发现在群体中有不少幼儿存在着“胆怯心理”障碍。

通过观察、记录，我们发现幼儿胆怯行为或多或少地存在于学习、生活、游戏、体育锻炼等，其表现形式虽有一定的个别差异，但是综合起来，造成胆怯行为的原因有以下三个方面：

1.幼儿自身发展水平的差异是造成幼儿胆怯心理的因素成长中的幼儿由于遗传因素和环境因素、教育方式等会造就幼儿不同的性格、体质、智力和兴趣。幼儿在集体生活中，经常受到各种形式的比较和评价，自然会引发不同的心理反应。教师的教养态度直接影响着幼儿适应集体生活的能力，一些独立生活、自制能力较差或者有生理缺陷的特殊幼儿，因体力、智力较弱等原因经常经受挫折和失败而怀疑自己的能力，以致会表现出胆怯心理，在上课回答问题或者体育锻炼中会表现的特别明显。

2.不愉快、不和谐的家庭环境以及轻视对幼儿自主、自立是造成幼儿胆怯心理的因素据调查，有胆怯心理的幼儿主要来自过分呵护的家庭、期望过高的家庭、放任不管的家庭以及父母离异的家庭。如果父母不注重培养幼儿的独立自主的生活能力，不给与幼儿一定的决策和选择的权利，幼儿的自主自立得不到锻炼，当他们面对社会，常常无从适应、胆小怕事，最后形成胆怯心理。

3.长期对幼儿进行消极的评价是造成幼儿胆怯心理的因素幼儿常常非常在乎有威信的成人与小伙伴的评价。教师的厉声批评、鼓励隔离、粗暴的言语、讽刺挖苦、侮辱幼儿的自尊心等都会打击幼儿的自信心，从而使幼儿产生胆怯心理。消除幼儿的胆怯心理，在教学过程和游戏活动中有目的、有计划的教育影响，帮助幼儿克服胆怯心理，树立自

信力，形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心发展。一、利用、选取一些合适的故事、看图讲述、动画片内容，并组织讨论，从正面树立学习榜样。幼儿好模仿，故事中生动活泼的形象，富有情趣的内容，最受小朋友喜欢，也是他们模仿的榜样。我根据幼儿爱模仿的心理特点，经常讲述勇敢精神的故事让幼儿学习、模仿。帮助克服胆怯心理，收到了事半功倍的效果。

例：每次教师带幼儿去玩一楼小型玩具区，几乎所有的男孩都聚在一起玩“打怪兽”的游戏，男孩子通常化身为“光波战士或者奥特曼”这些正义的代表，更令人惊奇的是平常胆子小、不敢和人交往的轩轩，他竟然走到我的面前，摆出奥特曼的姿势给我看，还和我说起奥特曼这么样、这么样。我灵机一动，何不利用战士的勇敢、正直、富有正义感的精神来促进他们良好性格的形成，帮助克服胆子小，不敢和人交往的心理缺陷呢？在幼儿园我把生活中的内容编入故事中，让幼儿学习模仿和情景表演，让像轩轩一样胆怯的幼儿扮演英雄人物。通过这些活动，这些代表正义的人物成了他们可望又可及的朋友，渐渐地他们克服了胆子小、不敢和人交往的缺点。让那些英雄人物勇敢、坚强、乐于助人的精神，象催化剂一样，助长了他们的胆量和克服困难的勇气，让幼儿获得了有益的教育。

二、创设宽松和谐的区域和游戏环境，克服幼儿胆怯心理

1.开设区角——心情宝宝每天早上來园后挂好心情宝宝，这样教师与幼儿都可以看出每个幼儿的心情。为了让幼儿每天都有一份好心情，教师在每天的晨谈中开设“心情故事”这一环节，让幼儿说说今天的心情是怎样的？为什么呢？使幼儿能够不受压抑地通过语言或者动作、表情方式表达自己的情绪。既有利于一日活动的愉快开展，又给每个幼儿提供了发泄和表现的机会。

2.表演、角色游戏——培养幼儿交往、表现及参与能力结合幼儿园活动，开设表演区经常让幼儿扮演故事中的的角色，模仿故事中的对白、学习表现故事情节。每周安排一次表演游戏，如：讲故事、唱歌、跳舞等为幼儿提供广阔的表现天地，提高表现欲望和能力，提供幼儿锻炼和表现的机会。

3.情景游戏——克服幼儿胆怯心理通过模拟地震、火灾、遇到坏人等情境，学习自救、应变意识从而克服胆怯心理。

4.鼓励幼儿主动参与埃里克森的社会心理发展理论：幼儿期是主动性和内疚相冲突的时期，如果幼儿表现出主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这种主动性为幼儿将来成为一个有魄力、有创造力的人奠定基础。所以要在区域活动中尽可能为幼儿创设自由、自主的活动空间和时间，让幼儿有兴趣有主动的开展活动。例如：设立区域活动场所5—7个，让幼儿自己选择活动内容，这样对于胆怯、缺乏主动的幼儿，引导其选择合适的区域游戏，培养幼儿主动选择的能力。在比一比栏中，以鼓励为主，坚持正确的教育，对幼儿的一点一点的进步都给与表扬，鼓励幼儿不断争取印章，及时对幼儿的一点一滴良好表现予以肯定，有助于强化儿童的正面行为，最终使幼儿学会自我奖赏、自我肯定、自我满足，提高参与活动的积极性和主动性。

5.开展户外活动，进行强化训练保证一日户外活动的时间，在户外活动中进行体育活

动的训练。

如：高处往低处跳、翻跟头等一些有一定难度的训练项目，提高幼儿体育活动的能力和胆量。引导胆小的幼儿克服害怕心理，帮助掌握正确方法，耐心鼓励、个别辅导等。

6.与幼儿建立真诚、平等的师生关系以及和谐友爱的伙伴关系，使幼儿乐意与教师接近，从中加强随机和个别教育。教师善于观察幼儿的胆怯心理现象，采用个别交谈的方式，经常与幼儿谈心交流，了解和满足幼儿的合理需要鼓励并帮助幼儿树立自信心；有意识的指派胆小的幼儿担任游戏角色，启发指导扮演好角色，增强幼儿自信心；提供给胆怯的幼儿锻炼的机会，经常让他们回答问题、做做值日生、分碗、拿东西、小组长等抓住一切教育契机，扑捉幼儿的闪光点，促进每个幼儿在不同层次水平上得到最好的发展。

三、家园配合家庭环境和家庭教育影响幼儿心理的形成和发展，它对幼儿心理发展的影响在时间上和空间上都是最全面的，教师要密切联系家长、齐心协力帮助幼儿消除胆怯心理。

1.创造一个民主和谐的开放式家庭环境，提供幼儿丰富的社会交往环境和表现机会。积极鼓励、引导，允许幼儿处理自己的事情有发言权。

2.培养孩子独立生活能力，包括自己的事情自己做，独立分床睡觉、独自在家、独自到附近借买东西等。

3.让幼儿参加各种体育锻炼如：按时到园参加晨间活动、爬山登高、夏天游泳等户外活动，让幼儿拥有健康的身体和勇敢的品质。

【参考文献】

《心理讲堂——如何保持心理健康》，海潮出版社，2002年版，第109 —112 1．朱月龙主编：

页。

2．陈鹤琴著：《家庭教育》，中国致公出版社，2001年版，第273页。

3．《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002年9月第2版，第30—38页。