幼儿期的年龄心理特征

幼儿期的年龄心理特征一、幼儿心理发展的一般特点1．认识活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。

甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。

如两排相等数目的棋子，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排棋子聚拢，不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些，因为“这一排比那一排短”。

可见，幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。

所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。

2．心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。

在正确的教育的影响下，随着年龄的增长，这种状况逐渐有所改变。

3．开始形成最初的个性倾向3岁前，儿童已有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的，容易受到外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。

幼儿个性表现的范围比以前广阔，内容也深刻多了。

无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对人对己的态度方面，都开始表现出自己独特的倾向。

这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。

由于幼儿心理发展较快，以上三个基本特征在幼儿初期、中期和晚期又各有不同。

二、幼儿初期的心理特点3岁，对于多数儿童来讲，是生活上的一个转折年龄。

正是从3岁起，儿童才开始离开父母入幼儿园，过起集体生活。

这个变化比较大，儿童要有一个适应过程。

而适应的关键，在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。

为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是因为小班儿童有一个突出的特点——情绪性强。

1．行为具有强烈的情绪性小班儿童的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。

情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。

小班儿童情绪性强的特点表现在很多方面。

高兴时听话，不高兴时说什么也不听。

如喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。

班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来。

老师拿来新玩具，马上又破涕为笑。

2．爱模仿小班儿童的独立性差，爱模仿别人。

看见别人玩什么，自己也玩什么；看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同样的要多准备几套。

在教育工作中，多为儿童树立模仿的样板。

比如，需要集中儿童的注意力时，可以说“看××小朋友学习多认真，小眼睛一个劲地看着老师呢！”一般不要批评没有注意的孩子。

如果老师说“×××，把你的手绢收起来！”可能会引起更多孩子玩手绢。

父母常常是儿童模仿的榜样，因此，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。

3．思维仍带有直觉行动性思维依靠动作进行，是先学前期儿童的典型特点。

小班幼儿仍然保留着这个特点。

让他们说出某一小堆糖有几块，他们就用手一块一块地数才能弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。

由于小班儿童的思维还要依靠动作，因此他们不会计划自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。

比如，在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所发现：“面条！”小班幼儿的思维很具体，很直接。

他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。

因此，对小班儿童更要注意正面教育，讲反话常常引起违反本意的不良效果。

例如，上课时，有的孩子要上厕所，其他几个孩子一个跟着一个学，也要去。

老师不高兴了，说：“都去都去！”孩子们一下就全跑光了。

对儿童提要求也要注意具体，最好说“眼睛看着老师！”而不要说“注意听讲！”因为儿童不容易接受这种一般性的抽象的要求。

四、幼儿中期的心理特点1．爱玩、会玩幼儿都喜欢游戏。

但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。

大班儿童虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。

中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。

中班儿童已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。

怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要大人帮助解决。

2．思维具体形象中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。

譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几？6减3还剩多少？”的抽象含义。

中班幼儿常常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言。

例如，他们常常认为“儿子”一词的意思就是“小孩”。

当他们听说某个大人是××的儿子时，常常感到不可思议：“这么大，还是儿子？”为了使说的话能让幼儿明白，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。

尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。

比如“笔直”一词，可以竖起一支铅笔，“笔直”就是像铅笔一样直，这样幼儿就能懂，而且能牢牢记住。

五、幼儿晚期的心理特点1．好学、好问好奇是幼儿的共同特点，但大班儿童的好奇与小、中班有所不同。

小、中班儿童的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上。

他们经常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上。

大班儿童不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。

问题的范围也很广，天文地理，无所不有，希望成人给予回答。

好学、好问是求知欲的表现。

甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲。

家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。

不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。

对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导，一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望。

2．抽象概括能力开始发展大班儿童的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。

例如，他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木头做的，所以能浮上来）。

由于大班幼儿已有了抽象概括能力的萌芽，所以可以，也应该进行一些简单的科学知识教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。

3．个性初具雏形大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。

他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。

对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式。

有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的显示出绘画才能……对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。

还应该因材施教，针对各人的特点，长善救失，使儿童全面地健康地发展。

浅谈大班孩子的年龄及心理特点转眼我们的孩子便从中班升入大班，无论是生活方面还是在平时的课堂上都有明显的改善。

那孩子进入大班后又是一个新的起程点，很多家长都在为孩子升入大班后该怎样有目的性的教育而发愁，那我们在实施教育之前应该先了解大班孩子的年龄特点，从而有针对性的实施教育策略，下面我们就一起来了解下大班孩子的年龄特点和心理特点：1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的就是儿童自我意识的发展。

主要体现在自我评价的能力上。

他们从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。

同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。

如：“我会唱歌跳舞，但画画不太好。

”2、自理能力和劳动能力明显提高他们已能将劳动与游戏分开，对劳动的态度认真，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义。

他们喜欢参与成人的劳动，在劳动中表现出一定的责任感。

3、合作意识逐渐增强他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。

他们逐渐明白公平和需要服从集体约定的原则。

4、规则意识逐步形成他们开始学习控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。

对在活动中违反规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。

但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。

规则对儿童来说还是外在的。

他们在规则的实践方面还会表现出自我中心。

5、爱学、好问，有极强的求知欲望这时的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们喜欢问各种各样的问题。

有的儿童还喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。

他们开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

6、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系他们能根据周围事物的属性进行概括和分类，但因为周围现象中因果关系比较复杂，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也很难理解。

7、阅读兴趣显著提高这一时期他们不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心的看书，而且对内容的理解能力也较强。

他们开始对文字产生兴趣，认子的积极性很高，记忆力也很强。

8、创造欲望比较强烈由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，他们越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的玩具和各种多变性的玩具。

他还能创编儿歌感兴趣，他们喜欢为自己的画、自己的手工作品配上儿歌。

在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。

大班幼儿的心理特点：1、感知觉逐渐完善。

对生动、形象的事物和现象容易认识，对较复杂的空间、时间的认识较差。

2、注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。

3、记忆带有很大的不随意和直观形象的特点。

4、想象以再造想象为主，创造想象正在发展，想象主题易变化，并常常有夸张性。

5、幼儿期是思维迅速发展时期，三岁右左幼儿的思维是在直接感知和具体行动中进行的，以后逐渐向具体思维过渡，并成为幼儿期思维的主要形式。

六岁左右的幼儿抽象逻辑思维开始发展。

6、语言方面，三、四岁的幼儿已能够掌握全部基本语音，词汇量增多。

在正确的教育下逐步掌握语法结构，幼儿到了五、六岁时，连贯性口头语言的表达能力大大提高。

7、幼儿的情感常受外界情境所支配，常为周围人的情绪所影响。

情感容易激动、变化、外露并且很不稳定。

8、在个性方面，由于环境、教育条件和遗传因素不同，致使幼儿身心发展存在个别差异，逐渐表现出性格、兴趣、能力等方面的个人特点，这些都会在人的一生中保留它的痕迹。

以上这些知识希望可以给在座的各位家长作为大班幼儿教育的参考，在孩子出现各种令你们头痛的问题时一方面希望可以和我们老师作好沟通，另一方面也希望家长在对待孩子该学哪些东西时而困扰提供一些参考，避免出现操之过急的心态，将我们的孩子拔苗助长。

课程结构本学期我们的新教材是江西省本土教材，其内容更加贴合我们的孩子，贴近孩子的生活，每个孩子配备一套操作联系册，在这过程中，每个主题还是需要每位家长来配合搜集制作各种材料，如我们的第一个主题《长大真好》，大部分家长都能够完成每次的任务，也希望另一部分家长能够认真对待，积极地完成班级中需要配合的活动。