部编教材初中语文七年级《雨的四季》
新部编版初中语文七年级上册《雨的四季》ppt教学课件
活动三：“悟雨”
1.本文写出了四季的雨具有的 不同特点，如果把标题改成 “四季的雨”好不好？
活动三：“悟雨”
2.作者抓住雨在四季中不同的特征， 运用比喻、拟人的修辞手法，把四 季的雨人格化了。作者把雨比作了 什么人？这样写有什么好处？
活动三：“悟雨”
3.作者能把《雨的四季》写得打动人 心的原因有哪些？
1.调动感官显色彩。 2.巧用修辞绘神韵。 3.按照顺序分层次。 4.融情入景巧抒情。
”
“
连用两
活 个比喻 动 四 连用两
个比喻
绘 雨
《没体验过那么柔软的阳光》 刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 视觉 像一阵爱的抚摸 触觉 秋天,异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜 拟人 没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的线线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 拟人 也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然，你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
多音字
（ lén）ɡ 彩棱镜（ ）
（ jiàn）ɡ降临
棱
降
穆棱(地名） línɡ
（xián）ɡ投降
生词释义
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
课堂小结
文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。 作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等 角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性 格，将雨写的可感可触，亲切可爱，从而抒发了作 者对雨的爱恋之情。
课后作业
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》 ，展开想象和联想，模仿课文中的描写方法，把 自己对某个季节或某种景物的独特感受，用一首 富有美感的诗歌或一段富有诗意的话表达出来。
《雨的四季》原文阅读(部编版人教社七年级语文上册第3课)
刘湛秋《雨的四季》原文阅读雨的四季刘湛秋我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的。
小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时而也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，裁斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地彼上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时侠，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要硒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
第3课《雨的四季》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
第二节
助学资料
初中语文七年级上册
作者介绍
刘湛秋（1935~）当代著名诗 人，翻译家，兼创作散文、报告文 学、小说及编辑诗歌。曾被誉为 “抒情诗之王”。安徽芜湖人，著 有诗集《抒情与思考》《生命的欢 乐》《温暖的情思》，翻译诗集 《叶赛宁抒情诗选》。
创作背景
本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。刘湛秋的散文有一一种田园 美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他秉持超时空的田园心态， 以特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，和读者谈心，字里行间 都流露出由衷的快乐和淡淡的忧愁。他的文字自然、亲切、优美，生活中 大大小小的事物，他都能轻松道来，吸引着读者跟着他的行文思路一走到 底。本文就是一篇优美的散文。
1.划分文章层次。 2.画出文中诗化的句子。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文
划分层次
第一部分(1): 第二部分(5-19):
开篇点题， 表达了“我”对雨的喜爱之情，表明雨是 美的，奠定了全文的感情基调。
文章的主体，生动细致地描绘出各个季节的雨的形 象和特点，表达了作者对四季的雨的喜爱之情。
[解析] A项中的“行云流水”，比喻诗文自然流畅，无拘无束。此处用错对象。B项中的“扑朔迷离” 形容事情错综复杂，难以辨别清楚。此处不符合语境。D项中的“豁然开朗”是指突然明白，不是性格 开朗的意思。
跟踪检测
3．排列句序。
④②①③⑤
①我注意到雨水与瓦的较量是在一种高亢的节奏中进行的，无法分辨谁是受伤害的一 方。 ②然后雨势变得小一些了，雾气就散了，那些瓦片露出了它们简洁而流畅的线条。 ③肉眼看到的现实是雨洗涤了瓦上的灰土，因为那些陈年的旧瓦突然焕发出崭新的神 采。 ④那是我唯一 一次在雨中看见我家的屋顶，暴雨落在青瓦上，溅出的不是水花，是 一种灰白色的雾气。 ⑤在接受了这场突如其来的雨水冲洗后，它们开始闪闪发亮，而屋檐上的瓦楞草也重 新恢复了植物应有的绿色。
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课后作业
1.基础型作业：梳理本节课知识点。 2.发展型作业：完成本课时练习。
总结点评 同学们，我们今天的探索很成
功，但探索远还没有结束，让我们 在今后的学习生涯中一起慢慢去发 现新大陆吧！
再见
好春
雨
知之
时
节 ，
雨
当
春
乃
发
生
———
杜 甫 《 春 夜 喜 雨 》
读第2段，说说作者都描绘了哪些具体的事物？ 树、水珠子、水雾、小草、空气等
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软 了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
问题1：修辞手法 问题2：把什么比作了眼睛、手臂、波浪 问题3：这个修辞的表达效果
运用比喻,把树的皮孔、枝条、叶子比作眼睛、手臂、波浪，写出 了雨后事物的色彩浓郁以及绿叶的多、密，春雨滋润万物
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一 种春天才能听到的沙沙声。
比喻，将小草生长声音比作蚯蚓翻土声， 写出春雨促进万物生长的特点
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬 天，才使世界改变了姿容。
秋
萧 萧
之
山 路
穷
雨
秋 雨
，
淅
淅
溪
风
一
———
岸
蒲 杜
牧
《
秋
浦
途
中
》
雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人， 显得端庄又沉静了。
比喻，把秋雨比作婚后妇女，形象 写出了秋雨的气质，也贴切地表现出孕 育收获的秋季特点。
夜 深
冬
知 雪
之
重
， 时
雨
闻
折
竹
声
———
白 居 易 《 夜 雪 》
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案.【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
部编版初中七年级上册语文《雨的四季》教案三篇
【导语】有⼀⽀没有⾳符的乐曲，⼀点⼀滴，奏出欢快和谐⽽⼜美丽的旋律，只有细⼼倾听的⼈，才了解它的深意，这就是⾬。
它似歌，如诗，像画；春⾬柔美，夏⾬猛烈，秋⾬清凉，冬⾬冷静：各式各样的⾬滋润着万物也浸润着⼈的⼼灵。
被誉为中国抒情诗的当代诗⼈刘湛秋的美⽂《⾬的四季》就是这样⼀⾸四季⾬歌。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1．能正确朗读课⽂，掌握本课⽣字词。
2．让学⽣感受⽂章的语⾔美、画⾯美，学会抓住景物特征描写的⽅法。
3．分析四季的⾬的不同的特点，体会作者对⾬寄托的思想情感。
教学重难点 难点：欣赏⽂章的画⾯美，体会作者⽤笔之细腻，培养学⽣抓住景物特征描写的能⼒。
学情分析 学⽣通过前⾯两篇课⽂的学习，对于散⽂这⼀⽂学体裁，已经有了⼀定的⾃主阅读能⼒，每个⼈都有见过⾬，他们对⽂本内容不陌⽣，教学本⽂容易引发他们的情感体验，为学习本⽂打下了良好的基础。
学⽣基本能通过⾃主学习与⼩组合作，梳理情节理清思路、感知⽂章的内容，体验作者情感。
在理解⽂中的重点语句，品味优美的语⾔，感受⽂章所表现美的⽅⾯，还有⼀定的难度。
教学中注意使⽤学⽣⾃学和教师指导相结合的策略。
课时分配 1课时 教学设计(设计者：) 教学过程设计 ⼀、新课导⼊ ⾬是⼤海的⼥⼉，是天使的眼泪，是⼤地的微笑，是⽂⼈的宠⼉。
古⼈有很多写⾬的诗句：“好⾬知时节，当春乃发⽣。
”“⽔光潋滟晴⽅好，⼭⾊空蒙⾬亦奇。
”“⿊云翻墨未遮⼭，⽩⾬跳珠乱⼊船。
”……⾬在古代诗⼈笔下，已经被写得如此之美，在当代诗⼈眼⾥，它会是怎样的呢？让我们⼀起来欣赏当代诗⼈刘湛秋先⽣的散⽂——《⾬的四季》。
去领略⾬的美、领略散⽂的美。
播放四季之⾬的配乐图⽚。
(学⽣说观感) ⼆、⾃主学习——听⾬篇 1．⾃查资料，拜访作者。
刘湛秋，男，安徽芜湖⼈，当代诗⼈，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散⽂诗学会副会长。
著有诗集《⽣命的欢乐》《⽆题抒情诗》《⼈•爱情•风景》，散⽂诗集《遥远的吉他》，论⽂集《抒情诗的旋律》等。
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案及知识点
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案及知识点《雨的四季》一文通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
下面是整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案【教学目标】1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握文章“总―分―总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
【教学重难点】体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握文章“总――分――总”的结构，学习比喻、拟人、排比1/ 10等修辞手法在写景散文中的运用。
【教学设想】最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
【教学方法】自读法、朗读法、自主―合作―探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入（多媒体展示）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
――韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
――王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
――僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
――苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
――周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
――李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗”刘湛秋先生的散文――《雨的四季》。
二、字词预习检查2/ 10（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
）①读准字音。
静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）②掌握下列词语静谧：安静。
2024年部编版语文七年级上册雨的四季教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册雨的四季教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册雨的四季教学设计第【1】篇〗《雨的四季》教学设计第—课时◎教学目标：1.整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.进一步训练朗读，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次变化。
3.感受作者对于雨的热爱，对于自然的热爱。
◎教学过程：―、轻松导入，带入“雨”境导入：今天我们要一起学习刘湛秋先生的一篇美文《雨的四季》。
雨是我们日常生活中常见的自然现象，不知道同学们有没有细心地观察过雨，老师今天特地带来了4幅雨景图，请每个同学说说喜欢哪一幅，并且说明你喜欢的理由。
出示关于雨的：学生选择并阐释理由之后，教师总结：原来，雨在摄影师的镜头下是如此的美丽，雨就像是一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律。
在文学家的笔下，雨又是一个怎样的形象？接下来，我们一起走进被誉为“中国抒情诗之王”的刘湛秋先生的美文《雨的四季》，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。
设计意图：课堂导入，重在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。
为了尽快激发学生的学习兴趣，将学生带入赏“雨”的情景，我们特地选择了导入。
这 4 幅内容有雨中的，也有雨后的；有全景的，也有特写的；有人物的，也有动物的，这打开了学生的思维。
在引导学生说喜欢的理由的同时，也为后面的语言赏析和写作环节作好了铺垫。
二、整体感知，初感“雨”趣1.快速默读文章，完成两个任务。
（1）找出你不认识的字词和你认为有必要积累的字词。
（2）理清文章的思路。
预设：（1）文章需要积累的字词：粗犷、浇灌、静谧、高邈、莅临、吝啬、冷冽、干涩、咄咄逼人、草垛、池畦（2）文章的思路：第一部分（第1段)：概述，表达作者对雨的喜欢之情。
第二部分（第2—5段）：描写四个季节雨的不同形象和特点。
第三部分（第6—7段)：表达对于四季雨的赞美和喜爱。
2.以自己喜欢的方式朗读文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特点。
新统编部编版初中七年级语文上册《雨的四季》教学课件
冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤， 使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风， 干涩而苦的气息，忘记了严冬。
品读第六段
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？
02 重 点 字 词 七年级语文教学课件
1.易错字
粗犷( guǎng
)
莅临 (lì )
咄咄逼人( duō )
诱惑 ( huò
)
屋檐( yán )
静谧( mì ) 干涩( sè ) 花苞( bāo ) 睫毛( jié)
2.词语释义 粗犷: 粗鲁强横,粗率豪放。 端庄: 端正庄重。 造访: 拜访。 咄咄逼人: 形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
《雨的四季》是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感； 《虞美人·听雨》是悲苦、惘怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。
zhang
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雨的四季 雨：清新、润泽、甜美 夏雨：热烈、粗犷、奔放 秋雨：沉静、端庄、深情 冬雨（雪）：自然、平静、纯洁
赞美 渴望
总
分
总
课后 反 思
1、和同桌说说你今天学习有什么收获？ 2、老师引导学生归纳本课知识重点。
第二人称
便于抒发自己的情感 更加亲切自然
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的 变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实， 直接抒发对“雨”的爱恋之情。
品读第七段
这一段在文章中有什么作用？
段落作用
结构上 内容上
总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并 深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
8.能否用《四季的雨》来替换《雨的四季》？ 原 来Fra bibliotek标题妙在何处？
第一单元 第三课 雨的四季-【教材解读】2022-2023学年人教部编版语文七年级上册
3 雨的四季知识助读•细梳理助读资料1.文题解读“雨的四季”不仅点明了文章的主要内——四季中的雨以及借雨展示出的四季图,而且充满情趣，富有韵律美。
2.作者简介刘湛秋,1935年生，安徽芜湖人,诗人，翻译家。
1957年开始发表作品,曾被誉为“抒情诗之王”。
著有诗集《无题抒情诗》《人•爱情•风景》《生命的欢乐》等。
基础知识1.字音识记花苞．(bāo) 静谧．(mì) 高邈．(miǎo)莅．临(Iì) 吝啬．．(lìn sè) 淅．淅沥沥(xī)冷冽．(liè) 干涩．(sè) 漾(yàng)咄．咄逼人(duō) 畦(qí)(mài)脉络(shù)无数脉(mò)脉脉含情数(shǔ)数落(sh uò)数见不鲜3.词语释义花苞:文中指没开放的花骨朵儿。
彩棱镜:以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。
粗犷:粗豪;豪放。
静谧:安静。
谧,安宁、平静。
高邈:高而远。
邈,遥远。
造访:拜访。
多用于书面。
吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。
4.词语辨析莅临一光临课文研析•精解读文本解读文句○详解雨的四季刘湛秋①我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜第一部分(①):总写“我”对雨的喜爱之情，点明雨是美的，领起下文。
②春天,树叶开始闪．出黄青,花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
[句解:一个“闪”字富有动感，写出了春天来临时树叶迅速萌发的情况。
]可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
[句解:“眼睛”“手臂”，将树拟人化,写出春雨后树木焕发生机和活力的情态;把叶子比作“波浪”，形象地写出叶子生得多、长得快的特点。
部编版七年级语文雨的四季
《雨的四季》教学设计【本文分析】《雨的四季》是部编版语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。
《雨的四季》是一篇优美的写景抒情散文，文章展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。
课文生动形象地描写了四季的雨，围绕雨在四季中的不同形象、形态来写，按照总-分-总的结构来写，中心明确，层次清晰。
本文是散文名篇，在观察、布局、设喻、遣词、造句等方面都有独到之处，篇幅不算长，内容不太深，语言规范优美，适合七年级学生学习。
学生从中可以学到对大自然景物的细致观察，对熟知事物的深入体会。
【教学目标】1.感知雨的形象，获得“美”。
2.掌握重音和停连的朗读技巧，读出“美”。
3. 多角度品析文章，解读“美”，4. 总结写作方法，体会表达“美”。
【教学过程】（一）情境导入1.今天我们要一起学习课文《雨的四季》。
嘘，大家一起来听雨，用语言描绘出你听到的雨。
（播放两种不同的雨声，学生用语言表述。
）预设：（1）第一个听起来像是春雨，柔和细密，淅淅沥沥，滋润着大地和人们的心里。
（2第二个听起来像夏天的雨，热烈的雨声中夹杂着雷声的轰鸣，我仿佛到一片巨大的黑压压的乌云飘在空中。
（二）深情地读1.字词积累“雨是一支没有音符的乐曲。
用心聆听，才能体会它的深意。
它毫不 lìn s è（）灵动的身躯，还不掩饰 jiāo mèi （）的姿态，xī x ī lì lì（）落满人间，时而铁马冰河般粗犷（），咄（）咄逼人，时而润物无声般静 mì（）温婉 duān zhuāng （），它如诗如画，莅（）临人间，触动我们的心灵。
（1）这段话既是老师对雨的感受，其中也暗藏着本课的生字词。
请用3分钟时间，将句子中的汉字和拼音补充完整。
（2）强调易错字，齐读文段。
2.作者简介刘湛秋（1935年-），安徽芜湖人，诗人、翻译家、评论家，《诗刊》原副主编，中国散文诗学会副会长。
部编版语文七年级上册雨的四季说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册雨的四季说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册雨的四季说课稿第【1】篇〗说教材：《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。
写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
__又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。
说学情：经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。
说教法学法：诵读法：配乐朗诵、师生共读、学生自读、仿读、齐读，多种朗读形式并驾齐驱小组合作探究法、圈点勾画法预习准备：1、有感情地朗读课文，疏通字词义2、课前搜集关于雨的成语、古诗句说教学目标：1、有感情地朗读课文，多角度品味文中精彩语句2、学会从侧面描写出景物特征3、体会作者热爱大自然、热爱生活的情感教学流程：一、情境导入教师和学生齐背“随风潜入夜，润物细无声”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“空山新雨后，天气晚来秋”“江南寒意少，冬月雨仍飞”。
（由学生耳熟能详的写雨的古诗导入，唤起他们对一年四季不同季节的雨的感受，同时帮助他们积累巩固古诗词）二、整体感知1、配乐诵读安排四个朗读好的同学分别读2、3、4、5段，教师读1、6、7段，师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。
2、学生自读课文后完成①圈划春夏秋冬雨的各自特点（用四字词语概括）（此环节是培养学生快速进入文本，从整体把握文本，提取有用信息的能力。
这些特点文中都能找到，春雨美丽娇媚，夏雨热烈粗犷，秋雨端正沉静，冬雨自然平静）②请用一些词语、成语或古诗来描述各个季节的雨，如夏雨：大雨倾盆（此环节是调动学生的旧知和情感体验，使其与文本更大程度产生共鸣）三、合作探究以小组为单位，每人挑选一个雨季，读一读，赏一赏，评一评，然后小组推举代表汇报，教师适时参与探讨，汇报安排如下：1、小组代表先朗读，其他同学评价朗读，仿读2、品味精彩语句（提示：可以从修辞，准确用词等角度说明）（此环节主要检测学生已有的赏析能力，学生通过小学六年的学习以及前两课的学习，对一些常见的修辞，如比喻、拟人手法已具备了一定的赏析能力，教师不必多讲，大可让学生展示，但一些动词、形容词的精当使用，需要教师点拨，如第3节中的“浇灌”“鼓着”，教师可以通过比较来揣摩体会，将“浇灌”与“洗淋”比较，“鼓着”与“浸着”比较。
第3课《雨的四季》课件部编版语文七年级上册
品文赏景
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚…… 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听 到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果 子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
夏雨
雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
冬雨
我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身 心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵 感的泉眼似乎也滋润了。
只有在雨中，我才真正感到这世界是活跃， 是有欢乐和泪水的。
——刘湛秋
春 雨
夏雨
秋雨
冬雨
这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界， 牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
①雨给“我”的形象和记忆永远是美的； ②雨给“我”的生命带来活跃，感情带 来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化； ③雨总是美丽而使人爱恋的。
作者简介
刘湛(zhàn)秋（1935~）安徽芜湖人，当 代著名诗人，翻译家，兼创作散文、报 告文学、小说及编辑诗歌。曾被誉为 “抒情诗之王”。 他曾说，“为自然而歌，为环境美好和 生态平衡而歌，为人类与大自然和谐共 存而歌是我毕生的追求。”
雨的四季
刘湛秋
雨的四季
说说这些诗句各写的什么季节的雨
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》
春雨 秋雨
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案导读：本文部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
新部编版初中语文七年级上册《雨的四季》教学课件
拓展延伸
虞美人 听雨 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 【总结固趣】
本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、 雨的性格、雨的情义， 把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗 化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活 的热爱。
的沙沙声。
这里强调的是声音，沙沙、沙沙，你听到了声响，以为是 蚯蚓在翻土，低头一看，原来是小草在跳舞。这句运用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润 下复苏的情态。
重点探究
（1）春雨：嗅觉 呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子
和嘴唇。 清新的空气，不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味蕾。
重点探究
5.第六自然段用第二人称“你”指代雨，有什么作用？ 便于抒发自己的情感，更加亲切自然 作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形
象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋 之情。
重点探究
6.在刘湛秋的眼中，四季的雨都是美的，谈谈她们分别美在什么地方？
（1）春雨：视觉 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那
蝉（ chán）
花苞（ bāo ）
粗犷（guǎng） 睫毛（ jié）
铃铛（ líng dang）端庄（duān ）
娇媚（ jiāo mèi ） 棱镜（ léng ） 草垛 （duò） 衣裳（ shang）
静mì（ 谧 ）
屋yán（ 檐 ） qī冷（ 凄 ） 绿yīnyīn（ 茵茵 ）
化zhuāng（ 妆 ） lì临（ 莅 ） 造fǎng（ 访 ） lìn sè（吝啬 ）
部编版语文七年级上册3《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计与反思
部编版语文七年级上册3《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计与反思部编版语文七年级上册《雨的四季》教学设计与反思【设计背景】1.教材分析《雨的四季》是当代诗人刘湛秋先生的散文作品，编入七上“自然美景"主题单元。
品鉴课文生动优美的语言，欣赏多姿多彩的四季雨景，感悟亲近自然、热爱生活的情怀是本单元的整体教学目标。
本节课的设计就是对这一单元整体教学目标的具体细化和深入实施。
文章条理清晰、结构整齐，情感细腻丰富、语言生动形象、语风清新富有诗意，既是培养七年级学生学习阅读写景抒情散文、学习写景抒情手法的范本，又是启发学生学会缘景入情，体会作者热爱生活、礼赞生命之情感，进而打通阅读隔阂、生发成长共情的佳作。
2.学情分析七年级学生对语言文字有一定的审美鉴赏能力，阅读写景抒情散文时有通过景物表征感悟作者情感的主观能动意识，但受阅读经验、方法和策略所限，在语言文字的学习和运用、审美和鉴赏过程中，其深度发现美、表现美和创造美的能力尚需进一步培养。
同时，受年龄、心理以及兴趣点所决定，七年级学生乐于参与活动、勇于表现个性的特征较为鲜明。
紧扣以上学情，本节课特设计了诵、品、读、辨、写等一系列寻美绘美、书美创美的语文学习活动，环环相扣、层层推进，以学生喜闻乐见的活动形式承载学习和运用、审美和鉴赏语言文字的丰厚内涵，进而在实践体验中深度涵养和提升学生的核心素养。
【教学目标】1.美读，感知四季之雨的迥异形象，品悟雨之“容貌”与“性情"。
2.品鉴，发掘雨中“美点”，学会多角度欣赏散文，学用艺术手法。
3.悟理，多元解读文本，收获深层次的诗意情思与哲理思考。
4.创写，学以致用，学会洞察自然之美，培养热爱生活、热爱生命之情。
【教学过程】一、积累·雨诗导语：“雨"是大自然的杰作，是沟通天地的使者，古往今来，无数文人墨客对“雨”寄予了无限情思。
请同学们背诵几句描写“雨"的古诗词，并讲一讲诗人借雨表达了什么情感？（学生自由发言）屏显预设：好雨知时节，当春乃发生。
《雨的四季》 说课稿
《雨的四季》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《雨的四季》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《雨的四季》是部编版初中语文七年级上册第一单元的一篇自读课文。
本单元的主题是“四季美景”，所选的课文均是描绘自然美景的经典之作，旨在引导学生感受大自然的魅力，培养学生热爱大自然的情感。
《雨的四季》是一篇优美的写景抒情散文，作者刘湛秋以清新自然的语言，描绘了雨在四季中的不同特点，展现了雨的美丽和迷人，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
文章结构清晰，语言优美，情感真挚，是一篇值得细细品味的佳作。
二、学情分析七年级的学生经过小学阶段的学习，已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力。
但是，他们对于散文这种文体的理解和把握还不够深入，对于作者情感的体会和语言的品味还需要进一步的引导和训练。
此外，七年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的情感和意境的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、品味语言等方式来感受文章的美，体会作者的情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，如“花苞”“棱镜”“粗犷”等。
（2）了解作者的生平及作品，学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，感受文章的语言美、画面美。
（2）通过品味语言，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
3、情感态度与价值观目标培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
四、教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点（1）品味文中优美的语言，感受文章的语言美、画面美。
（2）学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。
2、教学难点体会作者对雨的喜爱和赞美之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
五、教法与学法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美、节奏美，体会作者的情感。
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的四季》就是这样一首四季雨歌。
自主探究
思考： 能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？
原先的标题妙在何处？
“四季的雨”显得平淡，呆板， 《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜 活，充满了灵动、情趣、和意境。 课文按照春、夏、秋、冬四季的 顺序描绘了四种不同性格的雨，也是 写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满 的生命历程。 因此，可以说，作者爱恋四季的 雨，更是爱恋四季的生命。
品味语言：
在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了 多种表现手法，下面你们可以从修辞、描写角度 等方面来分析你喜欢的语句， 并说说你喜欢的 理由。
• 例如：我喜欢第二段中的 “小草似乎像复苏的蚯 蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。” 这句运用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的 角度，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下生 机勃勃的样子。表达了作者对春天的喜爱与赞美。 也表达对生活、生命的赞叹！
超时空的田园心态，用纯情的语言、轻 松的方式写作，和读者谈心，流露出由 刘湛秋 衷的快乐和谈谈的忧愁。
读准字音：
斗笠
lì
静谧 mì 草垛 duò 咄咄逼人 duō
高邈 miǎo 粗犷 guǎng
莅临 lì 花苞 bāo
整体感知：
课文主要写了什么内容？表达了作者怎样 的思想感情？ 课文以生动的文笔，描绘了四季的雨的 不同特点，写出了雨的可爱，表达了对 雨的爱恋、对生命与大自然的热爱与赞 美之情。
自主探究
4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，
收获的时节，给人安静与深静，秋雨使人静谧，使人怀
想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 5. 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，使 人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干 涩而苦的气息，忘记了严冬。
• 1.这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的 感情线索是什么? • 对雨的爱恋或对自然对生活的热爱 。
• 2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特 点。 • 春雨的特点 ： 美丽 、 娇媚 ； • 夏雨的特点 ： 热烈而粗犷 ； • 秋雨的特点 ： 端庄而沉思 ； • 冬雨的特点 ： 自然而平静 。
理清思路：
课文可分为几部分?每部分写了哪些内容 ？全文是按怎样的思路来写的？
一（1））喜雨： 美 —喜欢 总
春雨图
雨 的 四 季
夏雨图 二（2-5）绘雨 秋雨图 冬雨图 美丽 —使人爱恋 三（6-7）赞雨： 总 分
由衷喜爱 热情赞美
思考问题
• 1.这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感 情线索是什么? • 2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 • 3.文章最后说“只有在雨中,我才真正感到 这世界是活的,是有欢乐和泪水的”。结合自 己的感受,谈谈你对这句话的理解。
自主探究：
1. .“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句 话在文中有什么作用？首段在文中有何作用？
作者将雨拟人化，称其为 “她”，可见对雨的喜爱，而且 明确指出，“无论什么季节的 雨”，“我”都喜欢，紧扣文题， 领起下文。
自主探究
欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题
自主探究
品读第六段
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 便于抒发自己的情感 更加亲切自然 作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化
第二人称
使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接
抒发对“雨”的爱恋之情。
自主探究
品读第七段
这一段在文章中有什么作用？ 结构上 内容上
段落作用
• 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.――张志和《渔 歌子》 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。―――志南和尚 《绝句》 渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新。――王维《送元 二使安西》 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。―杜牧《江南春 绝句》 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。―――――陆游 《十一月四日风雨大作》 好雨知时节,当春乃发生。―――杜甫《春夜喜雨》 七八个星天外，两三点雨山前――辛弃疾《西江月》 夜来风雨声,花落知多少。――――孟浩然《春晓》 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。-----杜牧《清明》 空山新雨后，天气晚来秋——(王维：《山居秋瞑》)
自主探究 1、 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词 语形容一下每幅图不同的美。
春雨
夏雨 秋雨 冬雨
美丽而娇媚
热烈而粗犷 端庄而沉静 自然而平静
初生的喜悦 青春的绽放 成熟的智慧 晚景的真淳
自主探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的 情态。这样写有什么好处?
通过写万物经雨洗淋后的情态，春雨给万物 带来的变化，侧面地写出了春雨的娇媚，表现 了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。 侧面抒发了对春雨的爱恋之情
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形
容一下每幅图不同的美。
2. 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情 态。这样写有什么好处?
3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”
句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
总结全文，与开头照应，结构严谨。 点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快
和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了
解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，
春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各
式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉
为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨
刘湛秋
当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗 简介作者：
刊》前副主编，中国散文诗学会副会 长。主要作品有诗集《生命的欢乐》、 《无题抒情诗》，散文诗集《遥远的吉 他》，译著《普希金抒情诗选》、《叶 赛宁抒情诗选》等。
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，
刘湛秋的散文有一种田园美，被海内
外誉为现代山林文学的代表。作者秉持