国家一等奖《烛之武退秦师》教学素材
烛之武退秦师公开课一等奖课件
历史背景。
烛之武与秦穆公的恩怨纠葛
02
阐述烛之武与秦穆公之间的个人恩怨,以及烛之武为何选择退
秦师的原因。
退秦师的过程与结果
03
详细描述烛之武利用智谋成功退走秦军的过程,以及最终秦国
撤军的结果。
公开课目的与意义
1 2
传承与弘扬中华优秀传统文化 通过讲述古代历史故事,引导学生了解和传承中 华优秀传统文化,增强文化自信。
感和气势。
反问
用疑问的形式表达确定 的意思,加强语气和表
达效果。
05 主题思想及现实 意义
忠诚勇敢主题思想阐述
烛之武忠诚于国家,勇于担当, 临危受命,体现了强烈的爱国 主义精神。
在国家危难之际,烛之武不顾 个人安危,挺身而出,展现了 高度的责任感和使命感。
烛之武的忠诚和勇敢,不仅赢 得了后人的尊敬和赞誉,也成 为激励人们奋发向上的精神力 量。
烛之武退秦师公开课一等奖 课件
contents
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造与特点 • 写作手法与技巧探讨 • 主题思想及现实意义 • 互动环节与课堂延伸
01 课程介绍与背景
烛之武退秦师故事背景
战国时期诸侯争霸的历史背景
01
介绍战国时期各诸侯国之间的争霸战争,以及秦国逐渐强大的
02 文本解读与赏析
原文朗读及注释
原文朗读
播放专业朗读音频,引导学生跟读, 感受文章的语言魅力。
注释详解
对文章中的生僻字、多音字、通假 字等进行详细注释,帮助学生理解 文意。
重点词句解析
重点词语
列出文章中的重点词语,如“夜缒而 出”、“阙秦以利晋”等,进行深入 解析,包括词义、用法及在文章中的 作用。
《烛之武退秦师》教学设计一等奖3篇
《烛之武退秦师》教学设计篇6教学过程:1、导入:本学期我们学了哪些文言文?《陈涉世家》——我们认识了有着鸿鹄之志的陈胜《唐雎不辱使命》——我们认识了有着凛然正气的唐雎《出师表》——我们认识了忠心耿耿老臣诸葛亮今天我们接着来认识一位了不起的人物,一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。
——刘勰《文心雕龙》他就是烛之武。
今天我们来学习《烛之武退秦师》。
2、早读要求同学们对照注释熟读课文,大家读好没有?下面来检查一下。
3、检查:你能说说本文讲述了怎样一个故事吗?温馨提示:讲清故事的起因、经过、结果(秦晋围郑——临危受命——说退秦师——秦晋撤退)还不行的,以给上面四个方面补词的形式完成。
谁围郑了?什么情况下受命?鼓励学生读懂这么多不错4、是怎样说退秦师的?看书用自己的话回答。
看来同学们对课文还不熟悉,不要紧,这节课的学习目标就是:弄清文章大意,初步感知课文浅析烛之武劝说的艺术和形象5、出示学习目标:弄清文章大意,初步感知课文浅析烛之武劝说的艺术6、结合注释自由读课文。
齐读课文。
7、请大家以小组为单位,口头翻译课文。
要求:不会翻译的字词请圈起来并举手,老师会走到你身边告诉你。
等会儿看谁翻译得更流利。
教师巡视8、落实字词句翻译。
词的翻译,课件展示文段中加点的,口头翻译,词不离句;句的翻译在导学案上,笔做。
9、同学们都很积极。
我想,能解决别人的问题,那叫能读书;如果读书中还能自我思考,提出问题,那叫会读书。
同学们在阅读本文中,有没有迸出的一两个疑惑呢?请写出来,也可以直接在课文旁边批注。
疑是思之始,学之端。
——孔子学贵有疑。
——朱熹提出问题比解决问题更重要。
——爱因斯坦曾说过如学生不能提,教师抛出自己的问题——如为何要打郑,烛之武是怎样出山的,怎样劝说的?为什么劝说秦王而不直接劝说晋王?对这些问题不解决,鼓励学生课后查阅资料或寻求帮助,有意留下空缺,也为节约时间。
10、本节课我们不解决,相信大家会带着问题查资料,问别人,如果是那样,你真的是个做学问的人了。
烛之武退秦师公开课一等奖课件
智退秦师
• 烛之武善于利用秦晋矛盾,打动了秦伯,使秦退兵,他是如 何做到这一点的? • 请将课文第三自然段分层,讨论分析烛之武是如何分析 利弊,步步深入的。
欲扬先抑, 夜,缒而出,见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。 以退为进. 若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其
阐明利害, 动摇秦君. 难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以
事件件情节发展郑危大军压境佚之狐举荐郑伯从之烛辞郑伯自责夜缒说秦郑知亡飞地难治亡郑陪邻舍郑有益过河拆桥晋国扩张秦退晋攻子犯建议攻秦兵晋退晋公晓之以理基础知识小结通假字古今异义词类活用名词活用为动词名词作状语动词活用为名词形容词活用为名词句型省略句倒装句通假字?11今老矣无能为也已已通矣了
烛 之 武 退 秦 师
秦伯高兴了,就与郑 国签订了盟约。并派杞子、 逢孙、杨孙帮郑国守卫, 就率军回国。
烛之武说退秦 师。赏析其高 妙的劝说艺术。
微:假如没有。夫人:那人。
子犯请击之。公曰:“不可。 因:依靠 微夫人之力不及此。因人之力 及:达到 而敝之,不仁;失其所与,不 易:交换 与:结交, 知;以乱易整,不武。吾其还 亲附 也。”亦去之。 其:代词,自己的
教学目标: 1、了解烛之武的说服技巧 。 2、了解烛之武、秦公、晋文公等人物的形象 特点 。 3、概括全文内容,归纳词类活用、古今异 义、 通假字、文言特殊句式等。
字词注音
秦军氾(fàn)南 无能为( wéi )也矣 共( gōng )其乏 困 若不阙( quē )秦 夜缒( zhuì)而出 使杞( qǐ )子、逢(páng )孙戍之
第一步,欲扬先抑,以退为进。 1(坦言知亡,避其锐气:郑既知亡矣。)
第二步,阐明利害,动摇秦君。 2(亡郑只对晋有利:邻之厚,君之薄也。) 第三步,替秦着想,以利相诱。 3(舍郑会对秦有益:君亦无所害。) 第四步,引史为例,挑拨秦晋。 4(君之所知也。) 第五步,推测未来,劝秦谨慎。 5(唯君图之。)
高一课文《烛之武退秦师》优秀教学设计一等奖
1、高一课文《烛之武退秦师》优秀教学设计一等奖选题思想及思路设计:学生自接触文言文以来就形成了一种心理压力——文言文难懂。
每当看到文言文时,第一感觉是坏了,我一定做不好的心理。
究其原因不外乎两个方面:一是文言文不大符合我们现代社会的语言运用,字面上又给人一种古怪深奥、难以理解的视觉压力;一是学习不得法,没有深入到文章的深处,体味不出其中的乐趣。
因而形成文言文不易学的观念。
学生进入高中以来第一次接触文言文章,学习的顺利与否,关系着今后文言文学习兴趣的发展问题,因此显得格外重要。
本篇文章属于先秦叙事散文范畴,故事情节引人入胜,人物形象突出鲜明,利于培养学生的文言文阅读兴趣,提高其自学能力。
因此本课时主要介绍一下有关文学常识,采用讲故事的方式,让学生对文章的内容有一个较深入的理解把握,激发学生进一步地探究文章内容地热情。
创新特点:化深奥难懂的字面形象为形象生动的以人物刻画为中心的故事情节,在解读生动的故事情节中掌握文言知识,提高阅读文言文的兴趣,增强阅读文言文的能力。
学习目标:1、掌握《左传》的体例、别名和先秦散文的特点。
2、概括全文内容,培养学生概括能力和语言表达能力。
3、归纳本课词类活用的类型、古今异义字和通假字等。
4、归纳本课出现的文言特殊句式:介宾短语后置句、宾语前置句、判断句。
别动句和省略句。
5、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。
学习重点:培养学生阅读浅易文言文的能力;掌握实词、虚词等文言知识。
学习难点:对古今异义词、被动句的掌握。
课时安排:两课时学习设想:1、文言文教学本是语文教学中的难点,学生对文言文有着一定的畏惧心理。
应该利用文言文本身的特点使学生有一种文言文不难学的感觉。
本文故事情节性较强,人物形象突出,易于理解。
因此在学习中加强对文章的内容的理解的训练,提高学生的复述能力。
2、加强朗读训练,培养学生的语感。
第一课时学习目标:1、了解有关《左传》的内容2、把握文章大意,了解文章内容。
《烛之武退秦师》三课时教学设计一等奖
《烛之武退秦师》三课时教学设计一等奖1、《烛之武退秦师》三课时教学设计一等奖【教学目标】1、熟读课文,理解文意。
2、文言基础知识,包括通假字,重要的文言虚词、实词的意义和用法,特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术,学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容:背景知识,文学知识,文言文基础知识(包括通假字,文言实词、虚词,特殊文言句式),课文朗诵及文意理解,烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍),然后自读一遍1、第一遍:注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍,整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解):是我国第一部叙事详细的编年史著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次,主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件,是研究我国先秦历史很有价值的文献,也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息,可适当展开,如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较)评价:“左氏之传,史之极也。
文采若云月,高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字:共(供),说(悦),知(智),厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段,强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段:强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确:此段文字主要揭示背景。
(归纳:大敌当前)2、讲读第二段:⑴ 学生中较难理解的'句子,如“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也”。
⑴ 结合文句,强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确:此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳:临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段,小结主要内容,以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段:⑴ 指导理解文段中的难句。
烛之武退秦师获奖教案范文(精选5篇)
烛之武退秦师获奖教案范文(精选5篇)烛之武退秦师获奖教案范文(精选5篇)作为一名老师,时常会需要准备好教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢?下面是小编整理的烛之武退秦师获奖教案范文(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
烛之武退秦师获奖教案1教学目的1、了解《左传》的成书过程和基本知识,重点了解其语言特点。
2、掌握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。
教学重点1、积累文言词语。
2、读背课文。
教学时数二课时教学过程第一课时一、导入课文,简介《左传》。
参见P56注释,补充:《左传》是“十三经”之一,它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作,所以被称作“春秋三传”。
《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书,也是先秦著名的文学作品,成为历代散文的典范。
它善于描写战争和记述人物的言行,记事条理清楚,叙述精确,详略得当。
写人简而精,曲而达,婉而有致。
“左氏之传,史之极也。
文采若云月,高深若山海。
”二、介绍背景。
秦、晋围郑发生在公元前630年。
此前,郑有两事得罪了晋国:其一,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;其二,晋楚城濮之战中,郑国出兵帮的是楚国,而此役楚国失败。
烛之武,考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉正”(养马的长官),大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。
被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻,步履蹒跚。
三、学生自读课文。
阅读注意点:读准音,读顺句。
四、串讲第一段。
重点讲清以下文言词句:1、且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
2、晋军函陵——军,名词动用,驻军、驻扎。
概括内容:第1段,写秦、晋围郑。
原因:晋国要报复其无礼,与秦没有多大的利害关系。
敌我双方力量对比悬殊,但晋是有机可乘的。
这就为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔。
五、自读并讨论第二段重点讲清以下词句:1、臣之壮也,犹不如人。
——我年轻时,尚且不如别人。
2《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册
2《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册烛之武退秦师教案教学目标1.解了《左传》相关的文学常识,了解春秋背景。
2、整体感知文本内容,把握文言知识。
3.感受人物形象的魅力。
教学重点:1.整体感知文本内容.2、感受人物形象的魅力.教学过程:一、前文导入孔子55岁离开鲁国开始周游列国,以期自己的“仁政"理想得到诸王的赏识,进而有付诸实践的机会,这一走就是十几年。
而且,这一路走来,孔夫子四处碰壁,途经郑国的时候被人形容为“累累若丧家之犬”。
奔波缘由春秋时代,战乱频繁。
诸侯挟持天子,大夫放逐诸侯,家臣反叛大夫,所有的人都在疯狂地追逐着权力,又都在追逐权力的过程中丧失了权力。
“《春秋》之中,弑君三十六,亡国五十二,诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。
"礼乐制度此时已经丧失殆尽,那是一个“文明”退位、霸道横行、征伐不断的时代。
可是孔夫子内心深处仍然葆有对于理想、对于王政的一份期待,所以他68岁回到鲁国之后,退而著《春秋》。
他把自己一辈子的理想追求一“仁"“义”“礼"都渗透在文字里。
《春秋》介绍《春秋》是中国现存的第一部编年体史书,按年记载了春秋时鲁国从隐公元年到哀公十四年或十六年间(前722~前481或前479)的历史大事。
该书略有残缺,尚保留一万六千多字。
其纪年依据鲁国,记述范围却遍及当时整个中国。
内容包括政治、军事、经济、文化、天文气象、物质生产、社会生活等诸方面,是当时有准确时间、地点、人物的原始记录。
作者介绍孔子之路并不孤独,乱世中与之并肩而行的志士不在少数,本文作者左丘明便是其中之一。
左丘氏世为鲁国太史,至左丘明则约与孔子同时。
左丘明曾与孔子一起“乘如周,观书于周史”(乘车到周国都城,观览周国史籍)。
他品行高洁,为孔子所推崇,称“左丘明耻之,丘亦耻之",即与其同好恶;汉代司马迁称其为“鲁君子”,且以“左丘失明,厥有《国语》"为己著述《史记》的先贤典范。
烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)
烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)1、烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是我为大家收集的烛之武退秦师教案(人教版高一必修一),仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标1、积累重点文言词汇,了解文言文的一些重要语法知识。
2、赏析人物形象和写作技巧,培养对文言文词句的语感。
3、学习古人国难当头时顾全大局不计个人安危的爱国主义精神。
教学重点、难点1、重点:烛之武人物形象的把握。
波澜起伏,生动活泼的情节。
2、难点:通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学方法:朗读法。
课时:2课时教学过程:第一课时教学目标:1、了解《左传》2、学习课文1、2、3段。
3、积累一些文言知识。
4、学习烛之武机敏善辩的外交才能。
上个单元我们学习了现代的一些诗歌,这个单元,我们将学习古代的一些散文。
那么,学习古文,我们需要掌握的最基本的知识是什么呢?通过初中的学习,想必大家都有一定了解。
(板书)文言文所要掌握的知识:①通假字。
②一词多义。
③古今异义。
④特殊句式(倒装句、被字句等)。
⑤实词和虚词的使用(使动用法、意动用法、之子的使用等)。
这些就是我们学习文言文需要掌握的最基本的知识了。
好,下面我们开始上新课。
一、导入自古中国便有“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万雄兵”之说,在一九五五年也有这样一个流传,著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国,当时美国的海军处长金波尔说:“我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。
”五个师是多少人呢,相当于11万人,一个人的力量真的能抵得上11万人吗?今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
请同学们打开《语文》第一册第16页,跟着录音一起勾出难点字词。
(板书:烛之武退秦师《左传》)二、关于《左传》在进入课文之前,我先来带同们玩一个游戏(PPT展示内容)。
《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计
《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计高中语文必修上《烛之武退秦师》教学目标:1. 品味语言,分析文中的人物形象。
2. 知人论世,剖析退师的根本原因。
教学重点:体会文中的礼、利、义、信教学难点:品读烛之武退秦师背后秦、晋、郑三国逐利本质,以“春秋无义战"的历史背景,探究春秋时期“礼”文化。
教学过程:一、导入新课《论语·里仁》云:“君子喻于义,小人喻于利。
" 自古至今,利与义之间总会让人难以选择取舍,稍有不慎,就能使人走向“见利忘义”之途。
西汉史学家司马迁在《史记·货殖列传》云:“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。
"面对利与义,不同的人有不同的选择,我们今天继续学习《烛之武退秦师》,来了解文中人物对“礼”、“利"、“义”“信"的践行。
二、教学过程任务1请学生速读课文,用一个四字短语概括每段内容。
【参考答案】(1)秦晋围郑(2)临危受命(3)说退秦师(4)迫晋退兵任务2重点研读第三段,梳理烛之武的游说层次,引导学生分析烛之武为什么能退却秦师。
补充资料天下之事以利而合者,亦必以利而离。
秦、晋连兵而伐郑,郑将亡矣,烛之武出说秦穆公,立谈之间存郑于将亡,不惟退秦师,而又得秦置戍而去,何移之速也!烛之武一言使秦穆背晋亲郑,弃强援、附弱国;弃旧恩、召新怨;弃成功、犯危难。
非利害深中秦穆之心,讵能若是乎?秦穆之于晋,相与之久也,相信之深也,相结之厚也,一怵于烛之武之利,弃晋如涕唾,亦何有于郑乎?他日利有大于烛之武者,吾知秦穆必翻然从之矣!——《东莱左传博议》(节选)【参考答案】1.高超的外交能力和敏锐的洞察能力。
站在秦国的角度,分析了秦伯满足于眼前利益的不足之处。
表现为四个方面:①从地理位置角度析之以势:“越国以鄙远,君知其难也。
”烛之武告诉秦伯,灭郑之后,胜利的果实是难以下咽的。
秦在西,晋居中,郑在东,秦要越过强大的晋国,把郑国的土地当成自己的边邑,自然有“鞭长莫及"之困。
烛之武退秦师优秀教学设计一等奖4篇
3、烛之武退秦师优秀教学设计一等奖学习目标:1、欣赏烛之武精彩的论辩艺术。
2、分析烛之武的人物形象。
学习重难点:学会适当运用论辩技巧课时安排:第二课时学习过程:一、奇迹导入(设计理念:激发阅读兴趣,了解人物身份。
)两个大国围困一个弱小的国家,合理的结果是什么?——当然是效果城破国灭啦!可是一夜之间,奇迹发生了——一个人用他那三寸不烂之舌不仅挽救了自己的国家,还差点让两个强敌反目成仇。
孙子兵法云:“不战而屈人之兵,善之善者也。
”这是兵法的最高境界。
而外交谋略的正确运用是达到这一境界的重要方面。
刘勰的《文心雕龙》评价口才的作用“一言九辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。
”一个人的口才、力量真的能抵得上百万之师吗?今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。
二、复习检测(设计理念:只有解决字词的障碍,文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来。
)上节课我们已经对一些重点的词句做了疏通,接下来检测大家对课文文言基础知识的掌握情况。
(课件展示)1—3解释加点词,4—6翻译句子。
1、行李之往来古今异义,外交使节2、微夫人之力不及此假如没有3、共其乏困缺乏的物资4、晋军函陵,秦军氾南晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾南。
5、是寡人之过也这是我的过错。
6、夫晋,何厌之有晋国,有什么满足呢?三、整体感知(设计理念:掌握情节,理清思路。
以活动增趣味,也为下一环节打下基础。
)1、《左传》叙事非常利落,本文四个段落就结束了故事。
请大家也学一学这种简练的风格,用简洁的语言概括各段内容。
(课件展示)围郑→受命→退秦→撤围秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋撤围2、易中天品三国,今天我们也来个图说三国。
当时,秦、晋、郑三国的关系十分复杂,先了解与此文相关的历史事实,然后我们研究一下三国的位置。
排兵布阵,运筹帷幄,需要一图在手,高明的军事家都是如此。
(课件展示)这是晋秦围郑形势图,不过三国位置不明,你能根据第三段的某些句子迅速判断三国的确切位置吗?(1)“越国以鄙远,君知其难也。
烛之武退秦师教案一等奖
烛之武退秦师教案一等奖这是烛之武退秦师教案一等奖,是优秀的高中语文必修下册教案文章,供老师家长们参考学习。
烛之武退秦师教案一等奖第1篇教学设想1、由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力,因此通常同学们对文言文大都敬而远之。
调查显示,多数同学都不大了解所学文言文的内涵,不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧,笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。
《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩,人物形象也栩栩如生,引导学生意识到这一点,就可能给他们留下深刻的印象,从而逐步改变其对文言文的看法,培养起对文言文的阅读兴趣。
2、《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生,可以让学生亲自查找资料,从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。
3、学生是课堂的主体,老师只是一个引导者,把课堂还给学生是很必要的,所以教学过程中,更多是学生的小组讨论,教师适当的给以点拨,这样既发挥了学生的主体作用,也培养了学生交流协作的能力。
4、诵读是语文教学中一种重要的手段,在文言文中的作用尤其不可低估,所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据,在诵读中赏析课文、分析人物。
5、生活即语文,语文即生活。
语文课堂应与社会生活紧密相连,因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说,学有所得,并能学以致用。
6、背诵一直是学生一个头疼的问题,所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文,减轻学生的负担,增强学生的文言文学习兴趣。
教学目标1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、理解和掌握文中常见的'文言实词和虚词的意义和用法。
4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
5、学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。
教学重点理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学难点领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
2《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教案(表格式)统编版高中语文必修下册
2 《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教案(表格式)统编版高中语文必修下册教学设计课程基本信息学科语文年级高一年级学期(春季)课题《烛之武退秦师》教学目标1.语言建构与运用目标:创设情境,激发学生感知和把握文本内容、感情和艺术技巧。
2.思维发展与提升目标:掌握解读文言文阅读的方法,并将其有关知识结构化。
3.审美鉴赏与创造目标:通过论辩性的文段写作,提高学生的审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解目标:通过语文实践活动,提高学生解决实际问题的能力,力求增强学生文化自觉,继承和弘扬中国优秀传统文化。
教学内容教学重点:1.掌握第一、二段重点文言知识。
2.概括前两段段意,分析其作用。
教学难点:1.分析文中人物形象,感受烛之武的爱国精神。
2.学习塑造人物形象的方法。
教学过程一、情景导入同学们,试想一下,如果古代的名人也有GPS、定位手机,并且留下了足迹记录,那么我们是否可以从其一生行走的轨迹,看到其成就背后更真实的生命脉络呢?或许,这幅地图就可以帮助我们实现上述愿望。
由中南民族大学王兆鹏教授设计打造的《唐宋文学编年地图》是一款基于古典诗歌的地图。
看这份地图,你能了解唐宋时期中国哪里人才辈出,哪里留下了最多名言佳句,还能一目了然李白、杜甫、苏轼等著名诗人一生的迁徙轨迹,也可以一步步“点开"沿途那些美好的诗句,跟着诗人去旅行。
二、出示情境任务随着时代的发展,中华文学数据库也在不断地拓展和丰富其他朝代的文学地图,以使用户获得更好的使用体验。
我校有幸被邀请参与数据库信息的编写,我们班需要负责的篇目是先秦文学《左传》的经典篇目——《烛之武退秦师》。
请同学们以网络信息编写员的身份,或独立思考,或小组合作,从以下几个方面为数据库完善信息:(一)设标签(二)加注释(三)析文本(四)品特色三、具体环节研究(一)设标签任务一:请你为《烛之武退秦师》设计几个标签,并说明你设置该标签的依据。
要求:1.标签内容简明,准确;2.阐释有理有据。
课文烛之武退秦师教学教案设计一等奖
5、课文烛之武退秦师教学设计一等奖教学目标:1、掌握实词:若、鄙、说、辞、知等,虚词:之、以、于等。
了解相关文学常识。
2、能理解课文内容、层次结构和人物形象。
3、背诵课文。
教学重点:1、理解并概括几个人物的性格。
2、掌握实词:若、鄙、说、辞、知等,虚词:之、以、于等。
了解相关文学常识。
教学难点:对烛之武的说辞作出自己的评价课时安排:2课时教学过程:第一课时一:预习要求1、给生字注音2、能流畅地诵读课文二:导入新课一九五五年,著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国,当时美国的海军处长金波尔说:“我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。
”一个人的力量能抵得上五个师吗?今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
三:检查预习1、注音贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙2、填空《左传》是我国第一部体史书,传说是春秋末年所著,由于它是对史书《》所作的传注,所以又称《》,初中我们曾学过其中的《》,出自其中的成语有。
四:诵读课文1、老师范读2、学生齐读3、自由诵读五:解释字词1、且贰于楚也2、晋军函陵3、师必退4、今急而求子5、夜缒而出6、朝济而夕设版焉7、既东封郑8、因人之力而敝之9、失其所与10、亦去之六:翻译语句1、臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也矣。
2、若郑亡而有益于君,敢以烦执事。
3、越国以鄙远,君知其难也。
焉用亡郑以陪邻?4、若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
5、微夫人之力不及此。
七:自主研读先自己对照注释研读课文,对难解之处相互讨论,然后集中提问,老师解疑。
(布置作业:背诵课文)第二课时一、理解课文(先让学生自由诵读课文一到两遍)1、秦晋为何围郑?(用原文回答)开篇交待这些有何作用?提示小结:说明这次围郑主要是晋国想报复郑国,从而扩大其势力;而秦郑之间并没有直接的利害冲突,这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。
2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的?(用原文语句回答)3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的?(用原文语句回答并作分析)提示:(1)以退为进;(2)晓之以弊;(3)许之以利;(4)巧施离间。
2《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册_2
2《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册一字一句皆丹赤,一枝一叶总关情——《烛之武退秦师》教学设计设计思路:以培养学生语文学科素养为目标,立足“文学阅读与写作"学习任务群,通过鉴赏人物语言,学习说话艺术和智慧;通过分析文章结构,学习讲故事的技巧,在潜移默化中传承传统文化,树立正确的价值观。
教学目标:1.掌握文言基础知识,读懂文章大意。
2.反复阅读,积累言语经验,学习语言应用。
3.透过现象,把握本质,提高学生的思维品质。
教学重点:学习说话艺术和讲故事的技巧教学难点:看问题要深入本质教学方法:朗读法、讨论法、练字法。
教学过程:一、悬念导入:晋国和秦国联合围攻郑国,郑国已是囊中之物瓮中之鳖,生死存亡之际,烛之武凭借如簧巧舌屏退秦师并与之结盟。
他是如何做到的呢?一起走进文本《烛之武退秦师》。
二、情境任务:当你和别人意见相左时,请你说服别人,比如母亲、老师、朋友......活动一:预习检测(结合注释自主学习,掌握文言基础知识,读懂文章大意。
)1.对下列句中划线词语解释,不正确的一项是()A.晋军函陵(军:军队)B.贰于楚也(贰:从属二主)C.是寡人之过也(是:这)D.亡郑以陪邻(陪:增加)⒉下列句中划线词,意义相同的一组是()A.然郑亡,子亦有不利焉阙秦以利晋,唯君图之B.既东封郑又欲肆其西封C.越国以鄙远,君知其难也肉食者鄙,未能远谋D.若不阙秦阙秦以利晋3.下列“其”字意义不同于其他三项的是()A.君知其难也B.共其乏困C.又欲肆其西封D.吾其还也⒋与“许之"句式相同的一项是()A.邻之厚,君之薄也B.夫晋,何厌之有C.敢以烦执事D.佚之狐言于郑伯曰5.下列解释不正确的一项是()A.然郑亡,子亦有不利焉:然而郑国灭亡了,对您也不利啊!B.秦伯说,与郑人盟:秦伯很高兴,与郑国签订了盟约。
C.且君尝为晋君赐矣:况且您曾经接受晋国的恩惠。
D.若舍郑以为东道主:如果您能放弃围攻郑国而把它当作东方道路上的主人。
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思考与实践:如何运用智慧解决问题
智慧的力量
引导学生思考智慧在解决问题中的重要性,如通过观察、分析、判断等方式找到问题的症结所在,提出切实 可行的解决方案。
案例分析
列举一些现实生活中运用智慧解决问题的案例,如科技创新、商业策划、社会管理等领域的成功案例,帮助 学生理解智慧的实际应用价值。
实践探索
鼓励学生积极参与实践活动,如参加辩论赛、模拟联合国等课外活动,提升自己的思辨能力和解决问题的能 力。同时,也可以引导学生关注社会热点问题,尝试运用所学知识提出自己的见解和解决方案。
文章结构梳理
文章背景
介绍烛之武退秦师的历史背景和 时代背景,帮助学生理解文章创
作的背景和目的。
故事情节
梳理文章的故事情节,包括烛之武 的出场、与秦伯的对话、秦伯的反 应等,让学生清晰把握故事的发展 脉络。
主题思想
探讨文章的主题思想,即烛之武通 过智慧和勇气成功说服秦伯退兵的 故事所传达的思想和价值观。
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目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 人物形象分析 • 主题思想探讨 • 艺术手法鉴赏 • 知识拓展与延伸
01
课程介绍与背景
烛之武退秦师故事背景
战国时期,秦国强大 ,欲吞并其他国家。
面对秦国的威胁,烛 之武凭借智慧和勇气 成功退敌。
烛之武是赵国的一位 智勇双全的将军。
公开课目的与意义
让学生了解战国时期的历史背 景及各国之间的纷争。
通过烛之武的故事,培养学生 的爱国情怀和民族自豪感。
引导学生学习烛之武的智慧和 勇气,培养应对挑战的能力。
课程安排与教学方法
课程安排
介绍战国背景、讲述烛之武故事、分析烛之武的智慧与勇气、学生讨论与分享 。
《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计高中语文部编版必修下册
《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计高中语文部编版必修下册《烛之武退秦师》高中语文部编版教学设计【教学目标】语言建构与运用:了解文言文的结构、表达、运用,抓住关键词语,培养学生建构语言和运用语言能力。
思维发展与提升:理解文言内容,学习历史事件并查阅资料,运用分析与思考、探究与联想等方法,把握规律,发展提升思维能力。
审美鉴赏与创造:分析烛之武说秦伯的思路和技巧,赏析烛之武的形象。
体会艺术的魅力,培养学生审美鉴赏能力和创造能力。
文化传承与理解:《左传》不仅是史学著作,也是先秦著名文学作品。
体悟我国第一部编年史著作《左传》,加深对传统文化的理解,培养学生增加文化自信,继承和发扬中华民族的优秀传统文化。
【教学重难点】1、学习文章的叙述技巧。
2、掌握重点实词、虚词。
3、对中心人物烛之武的形象进行分析。
【教学过程】一、导入新课在你的印象里,有没有一些人曾经力挽狂澜,以一己之力帮助国家或者别人解除危机的故事,讲给大家听一听?二、写作背景秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。
导致事情发生的原因有两点。
其一,郑国曾两次得罪晋国,一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是公元前632年晋楚之战中,郑国出兵助楚国,结果城濮之战以楚国失败告终,后郑国虽然随即派人出使晋国,与晋结好,但最终没有感化晋国。
其二,秦、晋两国联合围攻郑国,是因为秦、晋都要争夺霸权,均需要向外扩张,晋国发动对郑国的战争,自然要寻找这样得力的伙伴,秦、晋历史上关系一直很好,所以秦、晋联合也就成为自然了。
三、作者介绍左丘明(约公元前502年~约公元前422年)。
都君人,姓丘,名明,因其父任左史官。
东周春秋末期鲁国都君庄(今山东省肥城市石横镇东衡鱼村)人。
春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家,曾任鲁国史官,为被誉为“文宗史圣"、“经臣史祖”,孔子、司马迁均尊左丘明为“君子"。
左丘明是中国传统史学的创始人。
2《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
2《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册还原历史场景学习劝说艺术——《烛之武退秦师》教学设计素养目标:1.借助课文注释及工具书,自主学习,积累文言字词及文化常识。
2.结合课文,分析层次,并揣摩还原秦伯之语,从而提升论辩力与表述力。
3.分析人物语言,体会用词精妙,通过对比阅读,概括劝说艺术。
4.培养学生热爱古代文化的情感,并向大义无畏的烛之武学习。
教学重点:分析人物语言,学习劝说艺术。
教学难点:对比阅读,提升劝说能力。
教学过程:一、导入新课PPT展示地图:秦晋围郑,在国家生死存亡的时刻,烛之武顾全大局,挺身而出,用自己的语言魅力说服了秦伯退军,他是怎么说服的?秦伯又是怎么被说服的?带着思考,我们进入文本一起探究学习。
二、学习活动情景设置:还原历史场景,来一场古人对话,完成课本剧——夜出密谈。
要求:揣摩语气,推敲措辞,补充内容,完成对话。
学习活动一:自读课文,梳理故事情节开端:秦晋围郑发展:夜出劝秦高潮:劝退秦师结局:晋国退兵学习活动二:细读课文,分析人物形象提问:人与人之间要展开一次高水平的对话,需要注意什么?(学生自由发言,教师引导总结。
)明确:对话人物的表情、动作,用词的准确性,语气以及语言的逻辑性、艺术性等方面。
1、朗读烛之武与佚之狐、郑文公的对话,揣摩语气,你初步看到了一个怎样的烛之武?明确:烛之武怀才不遇,不受重用。
然而当国家危难之际才有人想起,说明他是真正有才能的人。
然而面对邀请,他能够将满腹牢骚,满心委屈发之于端,可见它是一个不怕权贵,不卑不亢之人。
当郑文公分析了情势之后,他又能以国事为重,可见深明大义。
2、郑文公对烛之武的语气应该是怎样的?从中感受到了一个怎样的郑文公?(学生自读,感受语气,完成任务。
)明确:郑文公的语气应该是真挚诚恳的,作为国君,称养马的烛之武为“子”,可见其诚。
郑伯勇于自责,更能以情感人,由此可见他是一位礼贤下士的明君。
3、精读第三自然段,烛之武在劝退秦师的过程中,表现出了怎样的风范?(学生朗读课文,重点分析烛之武的语言,并揣摩说话语气,感受烛之武的形象。
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《烛之武退秦师》写作素材与运用【适用话题】选择、爱国、匹夫有责、口才与成功、艺高人胆大、有志不在年高、发现人才、隐忍、宽容、知错能改、义与利、变通、小我与大我、个人与集体、道德与利益、关键时刻彰显个人品质、站在他人的角度才能说服他人、迂回比正面进攻的效果好、双赢、目的与策略、机遇与准备……【观点示例】1、直接的观点烛之武原先没有被重用,在关键时刻却能不计前嫌,深明大义,从国家的利益出发,显现了一个公民的高度社会责任感。
2、深化的观点(1)可以从个人利益与国家利益的关系角做深入剖析。
国家利益之中包含着个人利益。
当国家不存在的时候,个体的公民就会沦为亡国奴,其个人利益也就无法保证。
烛之武舍身前往秦营,既有其个人高贵品质的因素,也有个人利益的因素。
这一点,郑伯已向烛之武指出:“然郑亡,子亦有不利焉!”所以说,为国家、为集体作出牺牲是利国又利己的,是没有必然矛盾的。
(2)再进一步联想道德品质与个人利益都会影响人的行为,但道德的影响是虚弱的,而利益的影响则是深远的、根本性的。
正如名言说:没有永远的朋友;只有永远的利益。
因此,牺牲个人利益是必须以有利于国家民族利益为前提的,而绝不是无谓的匹夫之勇、无益的愚忠牺牲。
3、直接的观点烛之武原本是为了保存郑国才去劝说秦伯退兵的,但他在劝说秦伯时却站在秦国利益的角度,最终说服秦国退了兵,这说明:只有站在他人的角度,为他人着想,才会说服他人。
国家之间的交往是这样,一个领导者对部属的动员也要这样,与竞争对手打交道更要学习这种方法。
4、深化的观点(1)在很多时候,正面进攻没有迂回进攻效果好。
正面进攻会明显地让对方看到自己意图,因而会受到对方的强烈抵抗。
迂回进攻则可以避开敌人的防区而达到攻击的目的。
(2)要达到同样的目的,可有多种形式的选择,但必有一种是最佳的,也肯定有效果不好的。
正确而适宜的形式对内容有积极的影响,而错误的形式对内容的达成有消极甚至相反的影响。
【运用示例】1.岁月给了烛之武太多的落寞与不甘,磨砺了他的沉稳和敏锐,救国于危难之间,又体现了他的爱国之心,即使壮时未被重用,亦为国不计私怨,顾全大局。
2.有才无须溢于表,有志仅须喻于心。
这是中国古代一部分有识之士的处事原则,从某种意义上来说,烛之武便是这样的人,然而,在他身上却兼存着独善其身的内敛与怀才不遇的无奈,但是,即使人微言轻,即使怀拥愤恨与期待之矛盾心境,他在国家面临危难时却毅然挺身而出,毫不推卸。
可以说,烛之武象征的是一种心态——才美无须外现;秉承的是一种信念——虽老可仍毅坚;先驱的是一种精神——有难必然担当。
3.人参是人间极品,人参也是越老越珍贵的。
年轻的时候没人要,让它在土壤中默默生长,积蓄了一生的能量,只为在年老出土时释放出来。
烛之武就像是一个人间极品,大半生都被埋没的人参。
人参是植物中最特别的一种,就如烛之武,不然郑伯怎么会把国家的安危寄托在烛之武身上呢?人参也是极好的补品,对人的作用很大,烛之武便是如此,一席精辟的话,层层递进,步步为营,抓住秦伯的心理弱点,达到了劝退的目的。
4.当今社会,最缺的是人才,最不缺的也是人才。
有一句话叫“人比人,气死人”。
将竞争之激烈体现得淋漓尽致,当伯乐完全忽视了那匹千里马时,原本再雄心壮志的人也一定愤怒极了,开始怨天尤人,自暴自弃,可他是否想过,是匹千里马就总会被发掘,如果重新振作,就不会在后来错失良机了。
烛之武便是这样的聪明人,虽然他这人才被白白浪费了许久,但国难当头,国君求助,爱国振邦之心强烈的他又怎么会拒绝?于是,他放下了多年来不受重用的愤怒、忌恨与傲气,虽然还是略表牢骚之意,却仍旧义不容辞地担当起退秦师的重任。
烛之武正是不因个人情绪影响,才保全了大局。
5.烛之武称得上是一壶佳酿,但他却被埋没在晋国——这条深巷子中。
尽管它香飘四方,却也迟迟未被郑国——也就是这条巷子的尽头所“品尝”。
直到这条巷子将要被拆毁的时候,它才被当作救命稻草般地呈到了郑伯的手中,成为了郑国命运的转折点。
由此观之,哪怕是再聪明,再厉害过人,若不懂得毛遂自荐,也会永远掩藏于平凡世俗中,最后只能被历史的车轮碾得粉碎,不留痕迹。
6. 晚年得志,不能不说是他的运道好。
明明有才,明明有若干机遇摆在面前,不伸手去拿,谁能说他拿不到手,仅仅只是懒得伸一伸手。
当今社会,不是过去,我们应该把握机遇,不应等着机遇来找你。
7.何为机智?何为勇敢?大人们常说:“遇到事情要聪明一点,不要被别人卖了还帮别人数钱。
”有的人是天生就聪明,有的人是后天塑造的。
聪明的人总是三思而后行。
勇敢不能只是逞匹夫之勇,还必然要有计谋计策。
并不是只有当面抓住坏蛋才是勇敢,能够依靠智慧来抓住坏人,才是真正的勇敢。
就像烛之武一样,在说服秦伯时,并不是恐吓秦伯说:“小子,你要攻打我们郑国?不想活了吗?我现在就送你上西天。
”而是举重若轻,不卑不亢,委婉曲折,步步深入,最终说服了秦伯。
这就是烛之武的机智勇敢,难道我们不该学习吗?8.何谓君子之勇?泰山崩于前而色不变。
烛之武为国只身涉险,他为何如此笃定面对那很有可能一去不回的任务?人生道路困难重重几多变故,又有谁能做到如此笃定,我想烛之武与秦伯谈判时一定成竹在胸,谈吐冷静,那是超越生死的智慧与心力战胜了秦伯。
9.“不鸣则已,一鸣惊人。
”在郑伯执政的几十年间,他从未受到重用。
可又有什么关系呢?天生我材必有用。
人们总是感叹机会与我们擦肩而过。
养精蓄锐,机遇只要抓住最关键的一次就行了。
在几十年的寂寞隐忍中,他没有自暴自弃,也没有妄自菲薄,而是以惊人的毅力韬光养晦,终于在他生命的最后时期,为自己的人生画上了一个完美的句号。
10.“酒香不怕巷子深。
”烛之武就是一壶香醇的美酒,经过了时间的酝酿,终于散发出浓郁的酒香。
烛之武年轻时,刻苦积淀经纶之才,隐忍于世。
在秦国围郑的危急存亡之刻,烛之武的才能终于有了用武之地,改变了战局,也改变了历史。
11.岁月给烛之武太多的落寞与不甘,满腹才学,却无人欣赏。
岁月也磨砺了他的沉稳与敏锐,增加了他的才干,他虽满腹牢骚,可锐气未减,也未自暴自弃,他坚信“天生我材必有用”,他明白机会只会垂青于有所准备的人,而不同的只是时间而已。
12.《只靠一张嘴》兵临城下,万箭齐发,刀光剑影,威力甚大,亦敌不过一张嘴。
古有烛之武凭嘴退秦师,后有孔明舌战群儒,实例甚多,然则口舌之争不可小觑。
利诱,威逼,软硬兼施,对敌人晓以利害,以言词挑拨离间,争取同盟,达成胜利,甚于以刀枪战于人。
只靠一张嘴,亦可通天下事,知天下人,掌天下权。
13.烛之武少年之时积蓄经纶之才,纵横捭阖之术,实为一个治国之能臣,乱世之强人。
虽然因为郑伯不能知人善用,唯才是用,使得烛之武被埋没。
但是机遇最终还是叩响了烛之武的大门。
烛之武毅然把握这个机遇,不仅化解了一场残酷的战争和生灵涂炭的悲剧,还为自己的人生在最后填沟壑之前挥洒了鲜艳的一笔,实现了其人生的追求,成为中华历史星空中璀璨的明星。
由此观之,成功者的前提是有本领,之后才是机遇。
唯有心中有才才能把握住机遇,创造成功。
14.烛之武虽有“臣之壮也,犹不如人,今老矣,无能为也矣”的牢骚与怨气,但是他是一匹蓄势待发的老骥。
我们可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神,想像出多少次他侧耳细听能从王宫中传来征召自己的声响的焦虑与渴盼。
如果没有对国家坚固朴实的爱与时刻准备着为国家效力的心,他又怎么能对秦伯的心理以及秦晋之间的恩怨如此了然?烛之武与秦伯的交锋从一开始就注定烛之武的胜利,因为成功只偏爱有准备的头脑。
15.烛之武&佚之狐:“狐假虎威”,依靠别人力量而自己获取利益。
佚之狐乃狐,自知其力不足,国危之时,上谏“若使烛之武见秦君,师必退”。
获得伯乐之美称。
他必知“烛之武之壮也,犹不如人,今老矣,实力不足矣”,却有为救国而甘于奉献,有第一次施展才华的决心,必会退秦晋。
但此事之前,佚之狐不用此人,怕的是失宠,畏的是失权。
则佚之狐是狐也。
烛之武乃虎,在深山“养精蓄锐”,在危难当前一跃而出。
他具有虎的品格,为保其国,不畏生死,奋勇向前;他具有虎的性格:“果断,从多方向围攻”。
烛之武是虎,是从高山冲下捍卫国土的虎。
佚之狐1.学会变通所谓大丈夫能屈能伸,或许佚之狐把烛之武推出去是为了把说服秦伯退军的这个问题丢给别人,以求自保。
但是在一些时候,尽我们的力量无法办到的事我们不能硬接下来,要学会变通,进退自如。
要知道什么时候该出手,什么时候该沉默,不会变通的人,是没有出路的。
2.身处乱世,想要生存得风风光光不容易,佚之狐靠的就是圆滑。
人如其名,佚之狐的确是一只老狐狸。
他未必不能说退秦师,但只身入虎狼之地,没有百分之百的把握说动秦穆公,稍有不慎,惹恼了秦穆公自己身首异处不说,还可能被牢牢钉在历史的柱子上被后人指指点点。
抬出烛之武,既能提高成功率,在“成就”烛之武的同时,自己也落了个“伯乐”的美名。
3.国家面临危难,佚之狐与子犯的态度迥然不同。
佚之狐说:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。
”子犯则请求晋侯下令进攻秦军。
佚之狐显然是冷静的代表,他正确地分析了形势,慧眼识英雄地举荐了烛之武,事实上也充分地证明了佚之狐的选择是正确的。
如果他采取硬攻,后果将不堪设想。
而子犯主动请求进攻秦国,显然对其中利弊完全没有了解,只是冲动极了,不明事理极了。
4.做人要圆滑,不要太方正。
懂得圆滑的人才能在任何情况下取得成功。
佚之狐就是这么一个人。
在春秋战火纷飞的年代,做人更要懂得圆滑世故。
你要知道你的命不是在你的手里,佚之狐荐烛之武一方面讨好了郑王,又保住了自己的命,还给了烛之武一个顺水人情。
5. 俗话说“姜还是老的辣”。
佚之狐是一颗又老又辣的生姜,在他驰骋政场的几十年,官场的腥风血雨早已见惯,他深知怎样在刀光剑影中保全自己。
所以在亡国之秋,没有十足的把握说服秦伯的他,寻找到了一只替身羊——烛之武,既可以在烛之武没有说服秦伯时明哲保身,又可以在烛之武成事之后得到伯乐之名。
佚之狐,一只狐,一颗又老又辣的姜。
6.乱世之中求生存之道已经十分困难,同时再要成就大事更是难于登天。
然而,佚之狐做到了。
他不是一只狐,而是一只鹰,一只有远见的鹰。
他才是最后的大赢家。
作为郑国大夫的他常伴君王左右,稍有不慎,就有被诛九族的危险。
国家危难关头,当然需要他来支撑。
退秦师那等惊险之事他当然不能直接做。
于是便有了烛之武这匹千里马,而佚之狐便是伯乐。
郑伯:1.做人要听得进良言,像郑伯,既然自己的能力不行,但他起码能听进别人的建议。
最终成功地保住了郑国。
既然你没有似水才华,那你应该听懂水流的声音。
那样即使你不行也能成功!2.慧眼不在于眼,而在于思想的深度和对事物的认识深度。
郑伯就缺少这种选贤识才的“慧眼”,只能勉强说他有“眼”,至少他最后在国家危急的时候,能忘却身份去求烛之武。
3.从古至今“忍”就伴随着我们中华民族。